2023年八年級(jí)語(yǔ)文教案《小石潭記》

2023年八年級(jí)語(yǔ)文教案《小石潭記》八年級(jí)語(yǔ)文教案《小石潭記》1

1、能用一般話順暢地朗讀課文。

2、能利用頁(yè)下注釋或工具書疏通文意。

3、能理清課文的寫作思路，背誦課文。

教學(xué)過(guò)程老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、讀一讀1、導(dǎo)語(yǔ)：

由祖國(guó)江山多嬌導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)，檢測(cè)課前學(xué)習(xí)。

2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，征求學(xué)生看法。

3、組織學(xué)生誦讀課文。

4、評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀。

明確任務(wù)，回答。

學(xué)生發(fā)表看法，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

自讀課文聽(tīng)讀課文伴讀課文。

自我評(píng)價(jià)朗讀。二、想一想1、導(dǎo)入想一想環(huán)節(jié)，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)梳理課文內(nèi)容，理清課文思路。

2、檢測(cè)問(wèn)題達(dá)成狀況。

3、導(dǎo)入活動(dòng)一環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生讀文作畫。

4、組織溝通、評(píng)價(jià)。

梳理課文內(nèi)容，理清課文思路。

發(fā)言反饋。

讀文作畫。

溝通、評(píng)價(jià)。三、比一比1、導(dǎo)入活動(dòng)二教學(xué)環(huán)節(jié)組織學(xué)生背誦競(jìng)賽。

2、組織競(jìng)賽、評(píng)價(jià)。

3、組織檢測(cè)。

背誦、打算競(jìng)賽。

參加競(jìng)賽。

完成檢測(cè)。四、課后學(xué)習(xí)探究本文寫作手法，借鑒本文的寫法，描寫一處你熟識(shí)的(或常州的)旅游景點(diǎn)，寫一篇二三百字的短文，留意寫出景物的特征和你的感受。

八年級(jí)語(yǔ)文教案《小石潭記》2

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)問(wèn)教學(xué)點(diǎn)

駕馭記敘的依次。

（二）實(shí)力訓(xùn)練點(diǎn)

學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致真實(shí)地描寫事物的方法，培育學(xué)生有意視察的實(shí)力。

（三）德育滲透點(diǎn)

體會(huì)作者筆下永州小石潭的美麗景色，培育健康的審美情趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教化。

（四）美育滲透點(diǎn)

領(lǐng)會(huì)文中描寫的自然風(fēng)光的美。

二、學(xué)法引導(dǎo)

學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)是背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。把握課文內(nèi)容可以從寫作依次入手。體會(huì)作者的思想感情應(yīng)聯(lián)系作者生平和與作背景。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決方法

1．重點(diǎn)：

①駕馭記敘的依次。

②學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致描寫事物的方法。

解決方法：老師講解。

2．難點(diǎn)：樹(shù)、石、水、魚(yú)特點(diǎn)及對(duì)它們的精確描寫。

解決方法：學(xué)生自讀，從書上勾畫出來(lái)。

3．疑點(diǎn)：文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同？

解決方法：老師啟發(fā)，學(xué)生回答。

四、課時(shí)支配

1課時(shí)

五、教具學(xué)具打算

六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．通過(guò)課文，把握文章大意。

2．精讀課文，體會(huì)寫景抒情方法。

3．聯(lián)系作者生平及寫作背景體會(huì)文中思想感情。

4．口頭作文：依據(jù)老師展示的畫面，細(xì)致視察，然后進(jìn)行口頭小作文訓(xùn)練。

七、教學(xué)步驟

導(dǎo)語(yǔ)杜甫曾有詩(shī)云：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”可見(jiàn)，景與情是緊密聯(lián)系在一起的。柳宗元被貶永州時(shí)曾寫過(guò)永州八記，寄情山水，落筆不俗，視角獨(dú)特，如一幅美麗的山水畫呈現(xiàn)在我們面前。今日，我們就一同觀賞他的八記之一—《小石潭記》。

（一）整體感知

1．學(xué)生依據(jù)工具書、課下注釋，自讀課文，掃除文字障礙。

2．默讀課文，了解課文內(nèi)容、依次，學(xué)生回答，老師點(diǎn)撥。

第一段，寫小石潭的出現(xiàn)、潭的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及四周景物。

其次段，寫潭中游魚(yú)。

第三段，寫潭水的源流。

第四段，寫作者巡游感受。

第五段，寫作者巡游感受。

3．朗讀課文，體會(huì)文章中寫景的美麗文字，找出觀賞點(diǎn)，講明為什么？

（1）近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。

坻、嶼、嵁、巖，形態(tài)各異，寫出了潭的奇妙可愛(ài)。

（2）青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

三句描寫潭邊景物?！懊伞⒔j(luò)、搖、綴”視察入微，刻畫精確。

（3）“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。”

特寫游魚(yú)，游魚(yú)空游無(wú)依，實(shí)則旁襯水清。

（4）“日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)；俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)?！?/p>

寫魚(yú)的情態(tài)?！皝倘弧薄皞m爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖。“樂(lè)”字寫魚(yú)，也是寫人的心境。

（5）“潭西南面望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。”

明、滅，描寫溪水因岸勢(shì)曲折而時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的狀態(tài)，寫得真實(shí)、形象。

（6）“其岸勢(shì)犬牙差互，不行知其源。”

筆意飄渺，引人遐想，“其岸”“其源”補(bǔ)述出“望”的對(duì)象。

（7）“坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過(guò)清，不行久居，乃記之而去?！?/p>

凄、寒、悄愴，寫出了作者獨(dú)特的感受。

4．突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。

老師提問(wèn)，作者是如何運(yùn)用多種技巧，細(xì)致描寫事物的？

（1）先聲奪人。如第一段，寫小石潭的出現(xiàn)，采納了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲”，用“雞珮環(huán)”的比方形容水聲悅耳，用“心樂(lè)之”的主觀感受啟動(dòng)讀者的愛(ài)好，然后寫“伐竹取道，下見(jiàn)小潭”，就非常令人神往。

（2）抓特點(diǎn)，用比方。寫潭的構(gòu)造形態(tài)，緊緊抓住特點(diǎn)來(lái)寫，先挑出“全石以為底”，從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語(yǔ)，然后用比方“為坻，為嶼，為嵁，為巖”，寫石底卷出水面的形態(tài)，給讀者的印象特別顯明突出。

（3）正面描寫。寫岸上景物，則采納了正面描寫的方法，“青”、“翠”寫顏色，“蒙絡(luò)搖綴”寫形貌，“參差披拂”寫動(dòng)態(tài)，寥寥數(shù)語(yǔ)，寫得猶如圖畫。

（4）正面、側(cè)面相呼應(yīng)。其次段寫潭的游魚(yú)，文字不多，卻極其精彩?！敖匀艨沼螣o(wú)所依”一句，既正面寫出游魚(yú)的逍遙自在，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的澄澈透亮。

（5）對(duì)比描寫。為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑，作者奇妙地把“佁然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比，靜動(dòng)相對(duì)，尤能顯出魚(yú)的活潑。

（6）擬人。“似與游人相樂(lè)”，采納了擬人的修辭筆法，更把游魚(yú)的神情寫活了。

5．文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同？讓人有低沉之感？

了解寫作背景，柳宗元是在政治上失意遭貶的狀況下寫這篇文章的，到了偏遠(yuǎn)的永州以后，也不能不使他心懷恐驚，這種特定的思想感情，自然要反映、滲透在他的作品之中。因此，小石潭那竹樹(shù)環(huán)會(huì)的境界，別人身臨其境或許會(huì)感幽美宜人，流連忘返；而對(duì)他來(lái)說(shuō)則是“湊神寒骨，悄愴幽邃”，認(rèn)為不行久居?！缎∈队洝方Y(jié)尾部分的感情調(diào)子的低沉，緣由就在這里。

（二）總結(jié)、擴(kuò)展

總結(jié)：這篇文章生動(dòng)地描繪了永州小石潭的美麗景色。小石潭結(jié)構(gòu)的奇妙，潭水的澄澈，岸上景物的秀麗，潭中游魚(yú)的活潑，通過(guò)作者精描細(xì)繪，圖畫般地呈現(xiàn)在我們面前。

擴(kuò)展：美麗的文章，往往得力于作者視察事物細(xì)致如魚(yú)在水中“佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽”的情態(tài)，溪流時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、明滅可見(jiàn)的景象，若不是親臨其境，進(jìn)行了細(xì)致的視察，是很難描繪出來(lái)的。

八、布置作業(yè)

1．說(shuō)明下列加點(diǎn)的字

（1）伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清洌。

（2）青樹(shù)翠蔓

（3）日光下徹

（4）其岸勢(shì)犬牙差互

（5）以其境過(guò)清

2．翻譯下列句子

（1）如鳴珮環(huán)，心樂(lè)之。

（2）青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

（3）日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)。

（4）俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)。

（5）其岸勢(shì)犬牙差互。

九、板書設(shè)計(jì)

小石潭記

柳宗元

八年級(jí)語(yǔ)文教案《小石潭記》3

我說(shuō)課的題目是《小石潭記》，它是人教版八年級(jí)（下）第六單元中的一篇文言文。下面，我將從以下幾個(gè)方面陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念。

一、教材的地位和作用

第六單元選的課文都是歷來(lái)傳誦的名家名篇?！缎∈队洝肥橇谠穆劽剿斡洝坝乐莅擞洝敝械牡谒钠?。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的孤獨(dú)、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字，卻清楚地記敘了作者出行、巡游、返回的全過(guò)程，描寫生動(dòng)、細(xì)致，充溢詩(shī)情畫意。

新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培育學(xué)生閱讀古文的實(shí)力，品嘗文章的美麗意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的酷愛(ài)。

二、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定

依據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”、“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的觀賞品嘗和審美情趣”等要求。結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn)，本篇文言文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的實(shí)力；

2、學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地視察并抓住特點(diǎn)寫景，借景抒情的寫法；提高對(duì)美的鑒賞實(shí)力

3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境；

本文個(gè)別語(yǔ)句晦澀，詞語(yǔ)活用現(xiàn)象較多，是學(xué)生理解課文的一大障礙，因而疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn)；由于年頭久遠(yuǎn)，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的樂(lè)與憂是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

三、教學(xué)方法設(shè)計(jì)

隨多媒體的推廣運(yùn)用，不少語(yǔ)文課都引入音樂(lè)，但經(jīng)常是老師配好曲子堂上一放，的確能啟發(fā)學(xué)生感悟，那么反過(guò)來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的曲調(diào)配上，不也同時(shí)引導(dǎo)了學(xué)生感悟作品情感嗎？假如可以以曲調(diào)感悟，那么以美術(shù)、以影視等等其它藝術(shù)形式不也可以幫助解讀文學(xué)作品嗎？所以我設(shè)計(jì)讓多種藝術(shù)形式走入文本，營(yíng)造課堂品嘗文學(xué)美的氛圍；通過(guò)合作探究，了解文章、了解文風(fēng)，啟迪思維。

新課標(biāo)指出“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟思索”。為了讓學(xué)生更好的把握游記散文的美麗意境，培育學(xué)生閱讀鑒賞實(shí)力和對(duì)美的感受實(shí)力，在課堂上，我非常重視調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)各種藝術(shù)形式的感受力，引導(dǎo)學(xué)生將《小石潭記》改編成一首樂(lè)曲、一幅圖畫、一部風(fēng)光片以喚起他們對(duì)美的切身感受，在情感體驗(yàn)與探究學(xué)習(xí)中整體把握課文的感情基調(diào)，從而達(dá)到提升個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)、提高藝術(shù)感知力的目的。

依據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，我采納的教學(xué)方法有：誦讀教學(xué)法、情景激勵(lì)法、課前資料溝通法、開(kāi)放式探討法、提問(wèn)法、練習(xí)法等。

四、學(xué)法指導(dǎo)：

新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培育尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過(guò)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能嫻熟朗讀課文并能在課后背誦，能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)力。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有:

1、借助工具書和注釋，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的實(shí)力；

2、多形式朗讀課文，培育語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的愛(ài)好；

3、嘗試用其它的藝術(shù)形式解讀文學(xué)作品，體會(huì)文章抑郁悲傷的感情基調(diào)。

4、利用合作、探討、探究的方法，與作者同游，體會(huì)課文抓住特點(diǎn)描寫景物、借景抒情的寫法，提高寫作實(shí)力；

五、課時(shí)支配：

二課時(shí)

六、教學(xué)工具：

多媒體

七、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)為學(xué)生合作疏通字詞句義。

1、朗讀課文，借助工具書給生字注音；

2、比照課文注釋與工具書，口頭翻譯課文，讀懂課文大意；并整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字詞；

3、布置預(yù)習(xí)任務(wù)利用網(wǎng)絡(luò)或書籍，收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料。

對(duì)于文言文閱讀，新課標(biāo)指出“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的觀賞品嘗和審美情趣”，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文”，“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己須要的信息和資料”，“了解課文涉及的重要作家、作品學(xué)問(wèn)和文化常識(shí)”。之所以布置這樣的預(yù)習(xí)題目，它的好處在于使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

其次課時(shí)借助其他藝術(shù)手段解讀文學(xué)作品。

（一）、走進(jìn)音樂(lè)世界，感悟文章情感基調(diào)

1、傾聽(tīng)文章的配樂(lè)朗讀，綻開(kāi)想象，在自己的心靈深處會(huì)傳來(lái)一曲什么風(fēng)格的音樂(lè)？

2、找出文章點(diǎn)明情感的語(yǔ)句，質(zhì)疑：柳宗元來(lái)到小石潭究竟是樂(lè)還是凄？

3、為了更好的解讀文章的感情基調(diào)，請(qǐng)學(xué)生溝通自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料；老師視學(xué)生溝通的內(nèi)容作補(bǔ)充（用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景）。老師總結(jié)：《小石潭記》是一首抑郁悲傷的古典樂(lè)曲。

通過(guò)想象音樂(lè)的曲調(diào)，引入對(duì)柳宗元宦海失意的經(jīng)驗(yàn)的了解，使學(xué)生懂得嘹亮的天音、自由的魚(yú)兒，帶給他淡淡的喜悅是短暫的；空寂的環(huán)境、冰冷的石頭，勾起他濃濃的愁緒，這才是他恒久抹不去的痛。從而解讀文章的感情基調(diào)。而資料的整理、匯報(bào)、溝通，又是對(duì)學(xué)生搜集、處理、利用信息資源一次有益的熬煉。

4、請(qǐng)學(xué)生飽含感情的自由朗讀，老師放一曲《高山流水》的音樂(lè)請(qǐng)一名學(xué)生配樂(lè)朗讀，并賜予聽(tīng)讀要求——將《小石潭記》繪成一幅畫。

古人云：“三分詩(shī)七分讀”。文言文教學(xué)應(yīng)重視積累、感悟和熏陶。讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中感悟，初步把握文章的情感基調(diào)。

（二）、走進(jìn)美術(shù)世界，感悟文章情景交融

1、復(fù)習(xí)課文翻譯。疏通文意，找出文中描寫到的景物有哪些？這個(gè)畫面的風(fēng)格如何？展示課件中相關(guān)的畫面，老師總結(jié)《小石潭記》是一幅寧?kù)o清幽的圖畫，從而加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)直觀感受。

2、學(xué)生自由發(fā)言。談?wù)勛约鹤钕矏?ài)的景物是什么，并說(shuō)出緣由。在學(xué)生發(fā)言過(guò)程中，老師相應(yīng)做出引導(dǎo)總結(jié)出文章言簡(jiǎn)意豐景中含情的語(yǔ)言特色，比方擬人方法的運(yùn)用使文章更生動(dòng)。

3、質(zhì)疑：為文章改名如何？改稱：秀竹潭、歡魚(yú)潭、茂林潭如何。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會(huì)到潭因石而美，人因石而感，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)的寫作特色。

4、隨筆寫作練習(xí)：找出自己最心神憧憬的景物或是最能使自己綻開(kāi)想象的景物，進(jìn)行描寫。在這個(gè)環(huán)節(jié)中熬煉學(xué)生敏捷仿照文章語(yǔ)言特色的寫作實(shí)力。

新課標(biāo)要求學(xué)生“對(duì)作品中感人的情境，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”，而且“對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)”。這一教學(xué)步驟，讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)作者在文中流露出來(lái)的思想感情，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

（三）、與柳宗元同游

1、請(qǐng)學(xué)生在老師展示的圖片中齊讀課文，感受課文所描寫的寧?kù)o清幽的景色特點(diǎn)。

2、學(xué)做攝影師，拍攝“小石潭”的自然風(fēng)光篇。老師引導(dǎo)學(xué)生思索：如何忠于柳宗元的原著把握好你的鏡頭？請(qǐng)找出你鏡頭改變的內(nèi)容。學(xué)習(xí)小組綻開(kāi)探討，小組代表總結(jié)發(fā)言。從而明確本文是一部游蹤清楚的風(fēng)光片。（由“篁竹”遠(yuǎn)遠(yuǎn)的廣鏡頭，漸漸地拉近到潭底、潭周，并漸近到特寫潭中魚(yú)，然后又把鏡頭再拉遠(yuǎn)，“望”潭之源，最終把鏡頭拉高拉遠(yuǎn)?？磥?lái)柳宗元不僅是一位作家，還是一位導(dǎo)演，由“西行”到“而去”，清楚的游蹤讓景物也移動(dòng)變換起來(lái)，這叫“移步換景”法。）

我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維實(shí)力，也有利于熬煉學(xué)生的書面表達(dá)實(shí)力和口頭表達(dá)實(shí)力。

（四）師生共同總結(jié)本課學(xué)習(xí)

1、老師總結(jié)：是一首抑郁悲傷的古典樂(lè)曲?！缎∈队洝肥且环鶎?kù)o清幽的圖畫，《小石潭記》是。

2、宗元明珠暗投失意的悲涼郁悶，透過(guò)文字顯現(xiàn)出來(lái)了。柳那么還有那些中國(guó)文人用文字來(lái)書寫心中壯志難酬的情感？（李白——王安石——?jiǎng)⒂礤a——辛棄疾——李商隱——韓愈——陸游……失意的文人只有借助他們的筆，寄情于山水，或抑郁、或?yàn)t灑、或大氣……）

新課標(biāo)要求學(xué)生“觀賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)一方面為了讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，另一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)過(guò)去已讀過(guò)的古代詩(shī)文作品加以總結(jié)、梳理，培育學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的拓展延長(zhǎng)。

八年級(jí)語(yǔ)文教案《小石潭記》4

[教學(xué)目標(biāo)]

1、了解游記的有關(guān)學(xué)問(wèn)。

2、理解本課抓住景物特征寫景的特點(diǎn)。

3、體會(huì)作者用詞精煉，描寫生動(dòng)、詳細(xì)以及情景交融的表現(xiàn)手法。

[難點(diǎn)、重點(diǎn)分析]

1、這篇游記是作者被貶謫到永州時(shí)寫的，通過(guò)對(duì)小石潭的景物描寫，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

柳宗元生活在政治腐敗、階級(jí)沖突尖銳、社會(huì)危機(jī)四伏的中唐時(shí)期。唐順宗時(shí)，代表中小地主階級(jí)利益的以王叔文為首的革新派執(zhí)政，他們?cè)谡紊献髁艘幌盗械母母?，史稱“永貞革新”。當(dāng)時(shí)柳宗元33歲，任禮部員外郎，也主動(dòng)參加了這一革新運(yùn)動(dòng)。但是在保守勢(shì)力的瘋狂反撲下，順宗退位。憲宗即位后，對(duì)革新派進(jìn)行了殘酷的迫害，革新派人物相繼遭到殘殺和貶謫。柳宗元被貶為永州司馬。這時(shí)，柳宗元政治地位下降，又身居荒僻落后的地區(qū)，因此他的心中特別抑郁?！缎∈队洝氛峭ㄟ^(guò)精細(xì)、生動(dòng)的景物描寫，表現(xiàn)了自己悲傷、凄苦的思想感情。

2、《小石潭記》的結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?

《小石潭記》是一篇短小精悍的散文佳作。它的精妙之處，首先在于它的結(jié)構(gòu)。

全文共分五段，其內(nèi)容如下：

第一段：敘寫尋潭的過(guò)程，概寫石潭的全貌。

其次段：寫潭水與游魚(yú)。

第三段：寫潭溪與岸勢(shì)。

第四段：寫潭上人的感受。

第五段：記同游者。

從這里，我們可以看到，文章有一先一后的兩條貫串動(dòng)作線在流淌，一條是游蹤，一條是視線。

寫尋潭，以游蹤為序。從小丘向西走一百二十步，隔著竹林，聽(tīng)著如佩環(huán)碰撞那樣嘹亮悅耳的聲音，這不禁引起作者的極大愛(ài)好。于是，砍掉一些竹子，開(kāi)出一條道路，穿過(guò)一大片竹林，一個(gè)奇妙的天地便呈現(xiàn)在眼下：潭。

寫觀潭，以視線為序。尋到“心樂(lè)之”的小石潭，令人不由地連忙打開(kāi)那如同攝影機(jī)一般的眼睛，貪欲地?cái)z下石潭的全景，生怕漏下一星半點(diǎn)：清洌的潭水，全石的潭底，近岸“為坻、為嶼、為堪、為巖”的底石，青蔥的樹(shù)木，翠綠的藤蔓……啊，這是一個(gè)多么奇妙的所在呀！尤其攫人之心的，是那清洌的潭水。這又使人不由地把散漫的目光收攏回來(lái)，投到那連游魚(yú)的影子都能看得真實(shí)的一泓迷人的潭水。可是，潭水從何而來(lái)呢?視線不由地又一次轉(zhuǎn)移，拉到很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)，去尋那源泉。于是“斗折蛇行”的小溪，“犬牙差互”的岸勢(shì)，四面“環(huán)合”的竹樹(shù)……便一收入眼底，令人嗟嘆“不行知其源”；“其境過(guò)清，不行久居，乃記之而去”。

3、本文是如何逼真、生動(dòng)、傳神地描寫小石潭及四周景物的?

試以其次段描寫潭中的游魚(yú)為例。在這里，作者不是單純地寫游魚(yú)，而是既寫魚(yú)，又寫水，最終還落筆于“其境過(guò)清”的意境。

你看，魚(yú)兒在水中游，就像在空中浮游沒(méi)有依憑一樣：陽(yáng)光照耀下來(lái)，深深透進(jìn)水底，魚(yú)兒的影子都落在潭底的石頭上。三言兩語(yǔ)，在寫魚(yú)中，就寫出了水的清澈和天色的晴和。假如不是日麗，不是風(fēng)和，不是水清，游魚(yú)能“影布石上”，能給人“皆若空游無(wú)所依”的感覺(jué)嗎?

我們?cè)賮?lái)看看寫魚(yú)。魚(yú)兒呆呆地紋絲不動(dòng)，突然，又飛速地竄向遠(yuǎn)處，來(lái)來(lái)去去，輕快靈敏，似乎和游玩的人游戲一樣。這里有靜景，也有動(dòng)景，不僅栩栩如生地表現(xiàn)了魚(yú)的姿態(tài)，而且以動(dòng)襯靜，惟妙惟肖地創(chuàng)建了“寂寥無(wú)人”的境界。魚(yú)兒能這樣往來(lái)自若，豈不正說(shuō)明魚(yú)兒從未受過(guò)人的驚擾，此地的環(huán)境之清嗎?而段末一句“似與游者相樂(lè)”則用擬人的手法，把人與魚(yú)奇妙地交織在一起，寄寓著作者的詩(shī)情。

在這里，無(wú)論是以魚(yú)寫水，還是以魚(yú)寫靜，用的都是側(cè)面烘托的寫法。這種寫法用得好，往往能夠收到正面描寫所難以達(dá)到的境界。

4、本文是如何做到情景交融的?

本文的重點(diǎn)無(wú)疑是寫景，但字里行間流露出作者難以排遣的愁悶。篇末所表現(xiàn)出來(lái)的凄苦心情，是作者身世遭際的自然流露，凄心與“清”景融為一體，情景相生，確屬難能珍貴。

[教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)]

一、柳宗元與《小石潭記》簡(jiǎn)介。

《小石潭記》是柳宗元聞名的山水游記《永州八記》中的第四篇，原題是《至小丘西》。

永州在今湖南省零陵縣境內(nèi)，當(dāng)時(shí)是一個(gè)荒僻的地區(qū)。但聞名的九嶷山聳峙在它的`南面，衡山余脈盤繞在它的北面，五嶺山脈中的越城嶺和都龐嶺綿亙?cè)谒哪厦?，澄碧的湘江和瀟水橫穿州境并在境內(nèi)匯合，因此，全州山陵起伏，丘壑幽深，河川縱橫，風(fēng)景特別雄奇漂亮。柳宗元到這以后，常常上高山，入深林，探尋幽深的溪谷流泉和怪奇的山石。大自然的雄奇景象，開(kāi)闊了他的胸懷，陶冶了他的性情，使他那因政治上的不幸際遇而帶來(lái)的愁緒得到了寬解；同時(shí)，也使他獲得了更為豐富的創(chuàng)作素材，從而寫下了包括《小石潭記》在內(nèi)的，很多具有獨(dú)創(chuàng)性的山水游記，為中國(guó)文學(xué)史正式奠定了游記文學(xué)的基礎(chǔ)。

柳宗元的山水游記，語(yǔ)言清麗，手法奇妙，擅長(zhǎng)抓住不同山水的特點(diǎn)刻意描摹，特性突出，活靈活現(xiàn)。更值得稱道的是，在精妙的景物描寫中，往往隱藏著深厚的思想感情，透露著劇烈的傾向性，情景相生，意趣無(wú)窮?！缎∈队洝肥菤v代傳誦的優(yōu)秀篇什之一。

二、正音、正形。

1、正音：

篁(huáng)坻(chí)參差(cēncī)嶼(yǔ)嵁(kān)綴(zhuì)佁(yí)翕(xǐ)愴(chuàng)邃(suì)龔(gōng)

2、正形：

洌(三點(diǎn)水)愴(右旁非“侖”)坻(右旁非“氏”)蔓(非)

三、疏通文意，點(diǎn)撥難句。

1、從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)。

“西”，方位詞作狀語(yǔ)，譯時(shí)要補(bǔ)出省略了的介詞“向”，講作向西?！安健?，古時(shí)是量地單位，一步合當(dāng)時(shí)六尺。《史記·秦始皇本紀(jì)》：“輿六尺，六尺為步?！币粢獾氖牵艜r(shí)舉足兩次為一步，今日舉足一次為一步。也就是說(shuō)，古時(shí)的一步，等于今日的兩步；今日的一步，等于古時(shí)的半步，又叫做“跬”?！盾髯印駥W(xué)》：“不積跬步，無(wú)以至千里?！边@里的“跬”就是古時(shí)的半步，今日的一步。“百二十步”，作行的賓語(yǔ)。“篁”，讀huáng，《說(shuō)文》：“竹田也”，叢生的竹子；“篁竹”，竹林?！叭瑛Q佩環(huán)”有兩種分析法，一種是作補(bǔ)語(yǔ)，摹擬水聲；一種是作分句，主語(yǔ)“聲”承前省略?！芭濉蓖芭濉?；“佩環(huán)”，古人系在腰帶上的玉制裝飾品，行則有聲。“鳴”是使動(dòng)用法，意思是發(fā)出響聲?！皹?lè)”，古讀yào，動(dòng)詞，寵愛(ài)?！爸敝复@個(gè)地方，但不是小石潭，因?yàn)樾∈妒窃诜ブ袢〉乐蟛乓?jiàn)到的。

全句的意思是：從小丘向西走了一百二十步，隔著竹林，聽(tīng)到流水的聲音，似乎人身上佩帶的玉環(huán)相碰發(fā)出的聲音，心里很喜愛(ài)這個(gè)地方。2、全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖。

“全石以為底”，就是“以全石為底”，意思是拿整塊石頭作為底?！耙浴焙退榈脑~語(yǔ)組成介詞結(jié)構(gòu)，在句中一般是作狀語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)?！耙浴彼榈脑~語(yǔ)，為了強(qiáng)調(diào)它，有時(shí)可以提到“以”字的前面，如成語(yǔ)“夜以繼日”、“一言以蔽之”中還保留著這種句法。“卷石底以出”中“卷石底”就是卷起石底，也就是石底卷起。漢語(yǔ)中有一類動(dòng)詞所表示的動(dòng)作方向很難說(shuō)是從主語(yǔ)到賓語(yǔ)，例如“他流淚了”，是淚自己流下來(lái)，還是被人流下，就說(shuō)不清。這類動(dòng)詞，詞義不變，主語(yǔ)和賓語(yǔ)可以互調(diào)，而動(dòng)詞并不轉(zhuǎn)為被動(dòng)?！熬硎住?，既是“卷起石底”，也是“石底卷起”，意思一樣。“以”相當(dāng)于“而”，可以不譯出，連接兩個(gè)動(dòng)詞。

“為”是一個(gè)意義很廣泛的動(dòng)詞，有“做”、“當(dāng)做”、“成為”、“是”等意義，隨上下文而定?！盀檑妗保蔀檑妗！佰妗弊xchí，水中的小洲、高地。“嶼”，小島?！翱啊?，讀kān，指，山嵁崿形。“巖”，指峭壁。

這句話的意思是：小石潭拿整塊石頭作為底，靠近岸邊的地方，石底翻卷過(guò)來(lái)露出水面，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形態(tài)。

3、潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。

這是個(gè)并列關(guān)系的復(fù)句?！翱伞北臼悄茉竸?dòng)詞，用在數(shù)詞前面，詞義由可能引申為約計(jì)，屬副詞；“可百許頭”，大約一百來(lái)頭?！霸S”用在數(shù)字后面，也是表示約計(jì)的，相當(dāng)于現(xiàn)在的“光景”、“左右”等；“百許頭”，百把頭的光景?！翱伞S”復(fù)用，約計(jì)的意思更明顯。

“空”是名詞，作“游”的狀語(yǔ)，意思是在空中?！翱沼巍本褪菬o(wú)所依，“空游無(wú)所依”是聯(lián)合結(jié)構(gòu)的困難謂語(yǔ)，前后相互補(bǔ)充。如同“裹足不前”，把腳裹住，就是停止不前?！八馈笔撬纸Y(jié)構(gòu)，在句中的作用相當(dāng)于一個(gè)名詞，事實(shí)上是“所依之物”的省略?！盁o(wú)所依”，沒(méi)有可以依托的東西?！叭簟庇迷趧?dòng)詞前是副詞，似乎、仿佛的意思。“皆若空游無(wú)所依”，似乎在天空中游，沒(méi)有什么依托的東西，意思是，似乎并不在水中，并沒(méi)有水似的。這是形容潭水的澄澈見(jiàn)底。“空”只是“游”的狀語(yǔ)，“若”作狀語(yǔ)，修飾“空游無(wú)所依”，“皆”作狀語(yǔ)，修飾“空游無(wú)所依”。

這句的意思是：潭中的魚(yú)大約一百來(lái)頭，都似乎在空中游動(dòng)，沒(méi)有依托的東西。4、潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。

“西南望”的“西南”是方位名詞作狀語(yǔ)，表示動(dòng)作的趨向，“潭”是“西南”的定語(yǔ)，“而”連接前后兩部分，而前一部分事實(shí)上省略了一個(gè)介詞“向”。“斗折蛇行”的“斗”和“蛇”是名詞作狀語(yǔ)，意思是山溪像北斗七星那樣曲折，像蛇爬行那樣彎曲?！岸氛邸焙汀吧叨贰?，結(jié)構(gòu)并列，意思相同。名詞作狀語(yǔ)，既保出名詞本身的意義，還要從它作狀語(yǔ)的用法上，加上有關(guān)的詞來(lái)理解，如這里的“斗”和“蛇”是表示比方的，所以它的前面隱含了一個(gè)“像”。

“明滅可見(jiàn)”的前面隱含了一個(gè)“其”字。站在高處看，曲曲折折的泉流，有的地方看得見(jiàn)，有的地方看不見(jiàn)，看得見(jiàn)的為“明”，看不見(jiàn)的為“滅”；因?yàn)槿壅?，所以一段明，一段滅，明而又滅，滅而又明，其明滅隱顯皆可見(jiàn)。

這句的意思是：向小潭的西南望去，只見(jiàn)那溪流像北斗七星那樣曲折，像蛇爬行那樣彎曲，一段看得見(jiàn)，一段又看不見(jiàn)。

四、難點(diǎn)重點(diǎn)探討。

探討問(wèn)題見(jiàn)前文“難點(diǎn)、重點(diǎn)分析”部分。

八年級(jí)語(yǔ)文教案《小石潭記》5

自讀要求

1、學(xué)習(xí)根據(jù)肯定依次組織材料和抓住事物特征，用顯明生動(dòng)的語(yǔ)言寫景狀物的方法。

2、體會(huì)本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。

3、了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。

（解說(shuō)：第1點(diǎn)是這篇課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。這是依據(jù)這篇游記寫景狀物的詳細(xì)特點(diǎn)來(lái)確定的。）

自讀程序

1、簡(jiǎn)介作者、背景，解題。

本文選自《柳河?xùn)|集》，原名《至小丘小石潭記》，省稱。作者柳宗元（773～819），字子厚，河?xùn)|（今山西永濟(jì)縣）人，唐代中期杰出的文學(xué)家、思想家，唐宋八大家之一。他和韓愈是唐代“古文運(yùn)動(dòng)”的提倡者，對(duì)當(dāng)時(shí)文風(fēng)的改革、散文的發(fā)展起過(guò)重大的推動(dòng)作用。唐永貞元年（805年）與劉禹錫等一起參與了以王叔文為首的革新集團(tuán)，從事政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等各方面的革新。他認(rèn)為官吏是人民的仆役，并非人民是官吏的仆役。由于遭到以劉貞亮為代表的宦官勢(shì)力和以韋皋為代表的官僚勢(shì)力的反對(duì)，革新集團(tuán)失敗了，柳宗元被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水、觀賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)覺(jué)了很多風(fēng)景佳麗的地方，記了其中八處名勝，成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗出名的《永州八記》。永州的州治在今湖南省零陵縣?！队乐莅擞洝返陌颂幟麆偈牵何魃?、鈷潭、鈷潭西小丘、小石潭、袁家竭、西渠、西澗、小石城山。這八篇游記各自成篇，但前后連貫，構(gòu)成一個(gè)整體，呈現(xiàn)出永州漂亮的山光水色。

是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁悲傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄予自己政治上不得志的悲憤。

“記”，是古代的一種文體。主要是記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。

2、通讀課文。

①初讀：學(xué)生默讀課文，圈誕生字、生詞，然后借助工具書及課本下注釋，自行解決。

②范讀：老師范讀或播放的朗讀磁帶，讓學(xué)生輕聲跟讀。同時(shí)補(bǔ)注課文中值得留意的字詞。

參差（cēncī）、寂寥（liáo）

搖綴（zhuì）、隸（lì）

③熟讀：學(xué)生參考注釋，誦讀課文，疏通句子，把握文章大意。

3、精讀課文。

在誦讀課文基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)弄清晰如下幾個(gè)問(wèn)題：

①作者是怎樣發(fā)覺(jué)小石潭的？

“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)”。潭中水聲悅耳好聽(tīng)，引動(dòng)了作者的新奇，于是便“伐竹取道”，發(fā)覺(jué)了這個(gè)小石潭。

②小石潭的全貌是怎樣的？

“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖。青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂?！弊髡哌x取了潭中的水（清）、石（奇）、樹(shù)（蔓美）等景物描繪出了小石潭的概貌。作者由潭寫到水，由水寫到石，由石寫到樹(shù)和蔓，小石潭的景致層次感強(qiáng)，錯(cuò)落有致，富有立體感。

③游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)？

“潭中魚(yú)可百許頭……與游者相樂(lè)?！边@是全文寫景物最精彩的一段。作者首先用反襯的手法寫魚(yú)在潭中歷歷可數(shù)，又使人感到象是“空”“無(wú)”，尤使水清之狀具有實(shí)感；“日光下徹，影布石上”，則從另一個(gè)角度寫水清澈空明?！八婆c游者同樂(lè)”，把魚(yú)兒的那種閑適、輕快、靈敏、活潑的神態(tài)寫得維妙維肖。句句寫魚(yú)亦句句寫水，既寫了魚(yú)的形態(tài)，又襯出潭中水的清冽，一筆兩寫，相互點(diǎn)綴，寫來(lái)詩(shī)情畫意，寫出了大自然美景。一掃作者被貶后郁悶沉痛的心情，而對(duì)小石潭這一奇趣感到輕松、快慰。

④作者是怎樣描寫潭上景物的？

“坐潭上……悄愴幽邃?！庇伞八濉钡健熬城濉?，一個(gè)“凄神”，一個(gè)“悄愴”，借景寫情，靜坐深思，不覺(jué)感到格外凄苦。

⑤跟作者同游的好幾個(gè)人，為什么篇末才將他們的姓名一一列出？

最終補(bǔ)敘同游者，作為游記的結(jié)束是古代山水游記的一種格式，也可以看作游記的附文。

⑥分析“以”“為”在本文中的幾種不同用法？

4、研讀課文。

學(xué)生4人一組，開(kāi)展探討，舉薦代表在全班發(fā)言。重點(diǎn)探討下面兩個(gè)問(wèn)題。

1、文章是根據(jù)怎樣的依次組織材料的？

2、文章在寫景上有什么特點(diǎn)？

（解說(shuō)：設(shè)計(jì)以上四步程序，是依據(jù)本文的特點(diǎn)確定的。設(shè)計(jì)第一步，意在了解作者寫作本文的背景，了解柳宗元在我國(guó)文學(xué)史上的地位及其政治主見(jiàn)和有關(guān)文學(xué)常識(shí)狀況。設(shè)計(jì)其次步，意在指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，通過(guò)初讀、范讀、熟讀，掃清字詞障礙，整體感知課文。設(shè)計(jì)第三步，意在指導(dǎo)學(xué)生理解課文基本內(nèi)容。設(shè)計(jì)第四步，