要改變一所學(xué)校-需要不斷開(kāi)展校內(nèi)教研活動(dòng)-讓教師們課件

對(duì)校本教研方式的理解對(duì)校本教研方式的理解1

要改變一所學(xué)校，需要不斷開(kāi)展校內(nèi)教研活動(dòng)，讓教師們敞開(kāi)教室的大門(mén)，進(jìn)行相互評(píng)論，除此以外別無(wú)他法。

應(yīng)該毫不遲疑地簡(jiǎn)化學(xué)校的組織和機(jī)構(gòu)?！研?nèi)教研活動(dòng)作為學(xué)校運(yùn)營(yíng)的重點(diǎn)，為了通過(guò)教學(xué)研究來(lái)改變學(xué)校，最少100次的授課案例研究是必要的。——日本學(xué)者佐藤學(xué)要改變一所學(xué)校-需要不斷開(kāi)展校內(nèi)教研活動(dòng)-讓教師們ppt課件2海德格爾帶來(lái)的啟示：（1）用“問(wèn)”作為“思”的原始啟動(dòng)和基本方式；（2）人們只是說(shuō)及問(wèn)題，而未進(jìn)入問(wèn)題；（3）任何天經(jīng)地義，均可問(wèn)、反省或檢討。方法、方式：（1）方法[method;way;means]：古指量度方形的法則，現(xiàn)指為達(dá)到某種目的（解決思想、說(shuō)話(huà)、行動(dòng)等問(wèn)題）而采取的途徑手段（門(mén)路）、步驟（程序）等。（2）方式[way;manner]∶說(shuō)話(huà)做事所采取的方法和形式。教學(xué)研究：針對(duì)教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，以研究的方式展開(kāi)的問(wèn)題解決活動(dòng)。

方式?jīng)Q定文化：人類(lèi)對(duì)事物觀察、經(jīng)驗(yàn)、探究的方式?jīng)Q定了特定的人類(lèi)文化。

海德格爾帶來(lái)的啟示：方式?jīng)Q定文化：人類(lèi)對(duì)事物觀察、經(jīng)驗(yàn)、3教研方式教研方法、教研形式目的、門(mén)路、程序、形式怎么做教學(xué)研究？教研方式教研方法、教研形式目的、門(mén)路、程序、形式怎么做教學(xué)研4教研的理性：合乎目的辦學(xué)品位的提升專(zhuān)業(yè)生活樂(lè)趣（幸福感）教育實(shí)踐智慧（理智感）為了學(xué)生發(fā)展（道德感）持續(xù)學(xué)習(xí)能力的提高教師學(xué)生學(xué)校教研的理性：合乎目的辦學(xué)品位的提升專(zhuān)業(yè)生活樂(lè)趣（幸福感）持續(xù)5專(zhuān)業(yè)生活樂(lè)趣：專(zhuān)業(yè)需求的滿(mǎn)足（是苦役還是幸福？）自我表達(dá)的樂(lè)趣：交流、對(duì)話(huà)、分享、合作；自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的樂(lè)趣：有理由地負(fù)擔(dān)（“好玩”）他人的肯定性評(píng)價(jià)、看到自己進(jìn)步。教師的需求：是有差異的是需要解決實(shí)際問(wèn)題的是需要專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的。

教師的差異：差異的需求，教師的差異：群體合作。解決問(wèn)題：導(dǎo)入研究的思路、反思性實(shí)踐。專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)：和專(zhuān)家對(duì)話(huà)、和典籍對(duì)話(huà)。專(zhuān)業(yè)生活樂(lè)趣：教師的差異：6校本教研的主要途徑和手段：

得其門(mén)、探其路門(mén)：一是基于問(wèn)題的研究，為了解決一個(gè)個(gè)具體問(wèn)題，為了完成工作任務(wù)；二是基于經(jīng)驗(yàn)的研究，具備理論視野、有著理論興趣、追求理論概括，澄清經(jīng)驗(yàn)的適用閾和獲得更多的啟發(fā)。路：整合教學(xué)、研究和學(xué)習(xí)三者，使之成為以研究為紐帶的連續(xù)體（誘人的前景不等于動(dòng)力，挖掘內(nèi)需力，避免讓研究外在于教學(xué)和學(xué)習(xí)，融合?。?。校本教研的主要途徑和手段：門(mén)：一是基于問(wèn)題的研究，為了解決7

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析問(wèn)題解決方案行動(dòng)跟進(jìn)反思完善

校本教研的一般程序

提煉經(jīng)驗(yàn)當(dāng)前適用閾擴(kuò)充到什么范圍經(jīng)驗(yàn)的變化理論概括和檢驗(yàn)

校本教研的一般程序8觀念在行動(dòng)中改變，觀念在行動(dòng)中改變，9校本教研合適的載體－－面向校內(nèi)特定對(duì)象層面教研組：共同的學(xué)科背景、類(lèi)似的教學(xué)任務(wù)、以教研組長(zhǎng)為關(guān)鍵人物發(fā)動(dòng)的，和區(qū)域?qū)W科教研良性互動(dòng)。青年教師：缺乏經(jīng)驗(yàn)、師徒結(jié)對(duì)、站穩(wěn)講臺(tái)。（骨干教師……）針對(duì)特定學(xué)生群體：班級(jí)的、年級(jí)的、學(xué)習(xí)主題的。校本教研合適的載體－－面向校內(nèi)特定對(duì)象層面教研組：共同的學(xué)科10校本教研合適的載體－－學(xué)校層面基于項(xiàng)目的研究：由下而上的，共同的興趣、開(kāi)放的課題、一定的任務(wù)指向、一種驅(qū)動(dòng)力（校本課程開(kāi)發(fā)協(xié)作組、初高中銜接教學(xué)研究、讀書(shū)會(huì)）。統(tǒng)整性課題的研究：由上而下的，行政要求、發(fā)動(dòng)激勵(lì)、自愿報(bào)名，形成壓力，轉(zhuǎn)化成動(dòng)力，轉(zhuǎn)化成教育生產(chǎn)力。強(qiáng)化教學(xué)行為規(guī)范的研究：雙向結(jié)合的，強(qiáng)調(diào)底線(xiàn)不被突破的、保證基本教學(xué)質(zhì)量的。例如，基于資源的建設(shè)。校本教研合適的載體－－學(xué)校層面基于項(xiàng)目的研究：由下而上的，共11校本教研合適的載體－－校際層面區(qū)域內(nèi)同質(zhì)學(xué)校聯(lián)動(dòng)跨區(qū)域友好學(xué)校聯(lián)動(dòng)社區(qū)內(nèi)中、小學(xué)聯(lián)動(dòng)示范學(xué)校帶一般學(xué)校校本教研合適的載體－－校際層面區(qū)域內(nèi)同質(zhì)學(xué)校聯(lián)動(dòng)12校本教研合適的載體－－引入外智層面地區(qū)教育教學(xué)研究機(jī)構(gòu)支持：

基地學(xué)校、蹲點(diǎn)研究。教育行業(yè)協(xié)會(huì)、教育社團(tuán)支持：

項(xiàng)目學(xué)校。專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)合作：

高等院校、科研院所和學(xué)校的合作。校本教研合適的載體－－引入外智層面地區(qū)教育教學(xué)研究機(jī)構(gòu)支持：13校本教研合適的載體－－網(wǎng)絡(luò)教研作為“技術(shù)”的補(bǔ)充：其他形式的補(bǔ)充，一種延伸和拓展，體現(xiàn)及時(shí)性、即時(shí)性，營(yíng)造“在場(chǎng)感”，縮短心理距離。融合為一體：內(nèi)化為校本研究的一個(gè)組成部分，成為一種思想觀念（開(kāi)放的心態(tài)，平等、分享的理念）、一種對(duì)話(huà)和交流的平臺(tái)、一種生活和工作的方式、一種思維方式（非線(xiàn)性思維、網(wǎng)狀思維、系統(tǒng)思維）。作為學(xué)習(xí)的工具：建立學(xué)習(xí)的路徑，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。作為資源積淀的載體：素材資源、教學(xué)敘事、教學(xué)反饋、多方求援，“心靈雞湯”、專(zhuān)業(yè)訴求等。具體形式：學(xué)校信息發(fā)布、校園BBS論壇、教育博客、教育播客、網(wǎng)絡(luò)圈子（QQ群）、面向?qū)W生的網(wǎng)絡(luò)課程、Moodle（魔燈）教師成長(zhǎng)課程。校本教研合適的載體－－網(wǎng)絡(luò)教研作為“技術(shù)”的補(bǔ)充：其他形式的14

教學(xué)智慧過(guò)程資源素材資源搜集創(chuàng)生篩選集成檢索智能管理共享交流共享教學(xué)反思教學(xué)設(shè)計(jì)

資源管理資源結(jié)構(gòu)資源應(yīng)用教學(xué)智慧搜集資源管理資源結(jié)構(gòu)資15生成教學(xué)的實(shí)踐智慧發(fā)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)生活的樂(lè)趣生成教學(xué)的實(shí)踐智慧161.是不是所有的教師都必須從事教學(xué)研究工作？這種工作方式、生存方式是否帶來(lái)幸福的生活？探究固然是人的本性，但是隨著時(shí)間的流逝，這種本性會(huì)不會(huì)消失？如何喚醒？是否需要外在的推動(dòng)？2.一個(gè)富有教育理想和思想的校長(zhǎng)，如何讓團(tuán)隊(duì)成員認(rèn)同其理念，并產(chǎn)生理想的感召力？團(tuán)隊(duì)的共同愿景如何形成？3.如果將校本研究看成是團(tuán)體學(xué)習(xí)、互惠學(xué)習(xí)和主體選擇學(xué)