【幼兒園學(xué)前教育】學(xué)生學(xué)習(xí)故事記錄－3《逐漸自信的小藺》

金漸后徭的J藺時間：202x.x.x地點：幼兒園操場、果五班活動室觀察對象：藺樞衡 觀察者：xxx注意：.足球賽前的小藺集體活動中老師在提問問題，小藺的小手舉起又放下，放下后又放在胸前半舉。觀察到這個情況后，老師提問了小藺。站起來后小藺有些不好意思，回答問題的聲音也有些小。在老師的提醒后提高了音量回答問題。在和小朋友的交往中，有意見不一致的時候，小藺采取的方法是小聲表達自己的想法或是干脆按照同伴的想法來，自己不發(fā)表看法了。.第二場足球賽裁判老師的哨響之后，第二場比賽開始，由于天氣的因素，小藺作為守門員用手將球向外一扔，順著風(fēng)向球進到了對方球門里。小藺雖為守門員，但為班級爭得了整場比賽關(guān)鍵的一球。比賽結(jié)束后，小朋友們抱著小藺說「小藺，你太厲害了，竟然進了一個球！”小藺也跟著小朋友開心的笑起來。賽后，我們做了一個簡短的總結(jié)。壯壯說“勝利的關(guān)鍵是我們要團結(jié)，團結(jié)在一起才能把他們踢輸呢！”小奕針對賽場布局專門畫了一個戰(zhàn)術(shù)攻略，并和其他隊員共同分享這個攻略。大家一起布局，誰在中間，誰在前面踢球，不能擁擠在一起，不能搶自己一伙的球……這些都是孩子們通過比賽獲得的優(yōu)質(zhì)經(jīng)驗。.第四場比賽第四場比賽，對戰(zhàn)果三班，也是本次足球賽最后一場。天氣的原因，地面有雪還很滑。因為地滑、手滑、球滑，給守門員增加了很多難度。每次球在我們班級球門附近時，小藺都會主動守球。在對方踢進一個球后，能明顯感到小藺緊張的狀態(tài)。場邊的老師不斷的鼓勵小藺“不用緊張，調(diào)整狀態(tài)，你守得已經(jīng)很好啦！加油！”成功撲了幾個球后，小藺放松了很多，一直堅守到最后，沒有讓對方再進一個球。比賽結(jié)束后，小藺因為整個賽程優(yōu)秀的表現(xiàn)獲得了幼兒園“最佳運動員”的稱號。.足球賽后的小藺小藺在足球場上的表現(xiàn)贏得了小朋友們的尊重，他自己也變得更加自信。走路時后背挺得直直的，在與小朋友的交往中也更加主動積極，敢于大膽且大聲地表達自己的想法。在集體活動中，更加積極主動的回答問題。在分享活動中，也能用更加洪亮的聲音和清晰流暢的語言來表達自己的觀點。識別:.從小藺的一些肢體動作的變化可以看出他在逐漸變得自信:沒有參加足球賽之前，小藺是個有點害羞，回答問題時不好意思舉手;在與同伴的交往中很少表達自己的意見和想法。足球賽結(jié)束后,小藺走路時后背挺得直直的，與同伴交往時更加主動積極，敢于表達自己想法了。參與足球賽的過程中，小藺通過努力收獲了自己的價值，獲得了成就感。這些幫助他逐漸建立起自信心。.小藺是一個不擅長表達自己的孩子。面對這樣的孩子老師發(fā)現(xiàn)他身上的亮點，鼓勵他挑戰(zhàn)一些自己沒有做過的事情，比如守門員。.在比賽的過程中，遇到重重困難，但他能夠肩負起守門員的任務(wù)，不斷調(diào)整自己的狀態(tài)。和同伴、老師一起總結(jié)經(jīng)驗，憑借自己的努力和團隊的配合幫助班級取得好成績?；貞?yīng)：.老師要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的亮點O通過日常觀察了解到小藺是個情緒穩(wěn)定，體質(zhì)好，有韌勁的小朋友，所以推選他為班級足球隊的守門員。.在與家長聊天后了解到小藺雖然在比賽中表現(xiàn)情緒穩(wěn)定，但其實很緊張。發(fā)現(xiàn)這個問題，及時找到小藺進行情緒疏導(dǎo)。告訴他比賽盡力就可以，不要有太多壓力。并和他共同總結(jié)一些守球門的經(jīng)驗。.對于