群文閱讀教學設計

群文閱讀教學設計授課教師：王發(fā)雁授課形式：群文閱讀授課內(nèi)容：五年級下冊第三組課文，以語言的藝術和魅力為主題。教學設想：五年級學生已經(jīng)具備了一定的語文素養(yǎng)和基本能力，只需要給他們合適的方法，便能展開自主學習。本組課文的第一篇《楊氏之子》是一篇短小精致的文言文，雖然理解起來有一定困難，但學生對這種形式的語言非常感興趣。因此，在教學設計中，我選擇了幾篇與《楊氏之子》相似的文言文，旨在遷移學法，讓學生學會閱讀，并借助初次接觸文言文的全新體驗，激發(fā)學生對文言文的閱讀興趣。群文閱讀的目標是激發(fā)學生的閱讀興趣和教授閱讀方法。在本次教學中，我將注重學生閱讀文言文的方法指導，由學習《楊氏之子》時所得的方法自瀆學習文言文一組，整個教學流程由方法引領，到師生共讀，最后放手讓學生自瀆自悟，體會文言文語言的精妙。在讀完一組文言文之后，讓學生給文章起個題目，提升學生的學習，讓課堂成為讀的海洋，思的天堂。本次選擇的幾篇文言文都出自《世說新語》，它們與課文《楊氏之子》有著共通點，都是介紹古人機智的對話。因此，在學習時，給足學生讀文的時間，讓學生從對話中體會文言文的精妙。希望孩子們能在我領、扶、放、交流的活動下，掌握讀文言文的方法，愿意去讀更多的文言文，愛上這短小凝練、精妙絕倫、獨屬于中國的文學。教學目標：1.激發(fā)學生自主閱讀欲望，讓孩子們自主去學、去思、去討論。2.通過多篇文言文的閱讀，教會學生閱讀文言文的基本方法，激發(fā)學生閱讀文言文的興趣。3.感受故事中人物對話的妙處。4.初步感受文言文的特點。1.在本節(jié)課上，我們要進一步掌握學習文言文的方法，并大膽嘗試、運用和猜想。2.我們要產(chǎn)生對文言文的興趣和強烈的閱讀欲望。教學流程：一、方法引領1.板書“文言文”，逐字解釋文言調(diào)動，請感受文言文的含義。2.介紹《世說新語》的言語篇，讓學生回顧本書中的《楊氏之子》，并談論楊氏之子的回答妙在哪里，借此總結出學習文言文的方法和讀書方法。二、自讀感悟1.學生按照總結的方法，自行閱讀選定的三篇文言文，初步感知文章的特點，降低理解難度，給學生一個系統(tǒng)的文言文知識。2.學生根據(jù)閱讀提示思考，小組內(nèi)讀一讀對話部分，并試著說說對話的精妙之處。三、品讀交流1.品讀第一則文言文《徐孺子》，師范讀后讓學生模仿朗讀方法，發(fā)掘出韻律。然后學生讀文，利用各種形式，讀通順、通全文，并讀出韻律。最后，學生說說讀懂了什么，談談徐孺子的回答妙在哪里。2.品讀第二則文言文《白雪紛紛何所似》，指名學生讀文，要求讀通順，讀出茂地讀文，以讀促悟。最終營造出美好的讀書氛圍。在閱讀文言文時，有時我們需要注意到文章中的韻律，這是一種特殊的節(jié)奏感。此外，我們還需要找出對話中的角色，讓學生讀出自己的體會。本文講述了兩則文言故事，其中一則是徐孺子九歲時的妙答，另一則是謝太傅與兒女討論文義時的妙語。通過講述這些故事，可以激發(fā)學生的學習興趣和閱讀興趣，同時也可以讓學生體會到文言文的精妙之處。在閱讀文言文時，我們可以通過比言文的形式來說來更好地理解文章的含義。例如，我們可以通過喻雪花來形容下雪的情景。在品讀第三則文言時，我們可以讓學生猜測文章的內(nèi)容，并讓他們參與到文本之中進行創(chuàng)作，從而更好地激發(fā)他們的閱讀興趣。最后，我們可以推薦一些閱讀書目，如《世說新語》、《山海經(jīng)》和《孫子兵法》等，讓學生進一步體會到文言文的精妙。同時，我們也可以在課堂的最后激發(fā)學生的民族自豪感，并建立起傳承優(yōu)良文化傳統(tǒng)的責任感和使命感。鐘家兄弟鐘毓和鐘會少年時就備受贊譽。當他們十三歲時，魏文帝聽聞此事，便命令鐘繇將兩個孩子帶來覲見。鐘毓見到皇帝時面上冒汗，皇帝問他為什么汗流浹背，他回答不知道?；实塾謫栫姇槭裁床怀龊梗姇卮鹫f他并不像鐘毓那樣緊張。【注釋】鐘毓和鐘會是兩兄弟。鐘毓小時候機靈，十四歲時被任命為散騎侍郎，后來升至車騎