初二語文教學(xué)計(jì)劃（7篇）

初二語文教學(xué)計(jì)劃（7篇）教材分析

新編語文教材中寫作，口語交際，一方面與閱讀結(jié)合在一起，另一方面整合于綜合性學(xué)習(xí)中，這樣，簡化頭緒，突出重點(diǎn)，又便于在實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生的寫作水平，和口語力量，而且“綜合性學(xué)習(xí)，寫作，口語交際”與本單元的閱讀都在內(nèi)容上三是相互勾連的，它是本單元的有機(jī)組成局部，它所設(shè)計(jì)的活動(dòng)主題都是與學(xué)生和生活全方位的結(jié)合起來，在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)，進(jìn)展自我共性，展現(xiàn)自我文采。這些訓(xùn)練，要求學(xué)生調(diào)查訪問，獲得資料，討論問題，能有效的提高學(xué)生合作意識(shí)和加強(qiáng)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)有肯定的作用。

教學(xué)目標(biāo)

1、在學(xué)生原有寫作的根底上連續(xù)提高、熬煉寫作的根底力量。以提高學(xué)生的寫作力量，到達(dá)根本寫作要求。

2、能層次清楚地、有條理地寫出自己所熟識(shí)的人和事，在作文中寫出有共性的東西，作文要?jiǎng)?chuàng)新，有鮮亮的共性特征，完全與生活結(jié)合在一起，在實(shí)踐中進(jìn)展，寫出自己的真情實(shí)感。

3、重點(diǎn)訓(xùn)練記敘文的寫作，熟悉和了講解明文和談?wù)撐倪@些文體的根本特征。

詳細(xì)措施

1、命題上教師應(yīng)盡量想法設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生從自身實(shí)踐活動(dòng)中查找作文素材，通過爭論，交談，提煉出既具表現(xiàn)力又能引發(fā)真情實(shí)感的題目來。

2、寫作內(nèi)容上留意引導(dǎo)學(xué)生去感受生活，思索生活，加強(qiáng)生生間的溝通體驗(yàn)，并通過最擅長的語言表達(dá)方式切磋砥礪，閃出思想的火花，從而感悟到寫作的真諦，促使學(xué)生寫作“我口說我心”，讓學(xué)生將作文當(dāng)作傾吐心聲的載體。

3、寫作過程中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的開心的氣氛，不要求學(xué)生作文字?jǐn)?shù)肯定要到達(dá)多少，允許力量稍差的學(xué)生晚交，這樣做目的無非是盼望學(xué)生在沒有壓力的狀況下能輕松的完成作文。

4、作文修改上可讓學(xué)生反復(fù)閱讀自己的初稿，在原作的根底上對文字加以修改潤色，刪除那些與文章情感、主旨等不大符合的枝蔓，并在必要的地方添加一些照顧、過度的語句或關(guān)聯(lián)詞，使文章的語句更為美麗、思路清楚、語脈暢通，最終到達(dá)文質(zhì)兼美的效果。

5、作為講評時(shí)還應(yīng)以學(xué)生為主體，不管學(xué)生的作文寫得如何，都是他傾注自己的心血，應(yīng)當(dāng)賜予他們敬重。讓學(xué)生針對兩次作文的修改談?wù)勛约旱乃?，并朗讀自己的文章，其他的同學(xué)邊聽邊做記錄，提出修改后的作文還有哪些地方需要修改。這樣，講評不再是教師一個(gè)人在唱主角，學(xué)生的寫作力量都會(huì)有所提高。

教學(xué)時(shí)間安排

1、獻(xiàn)給母親的歌

2、尋找春天的蹤跡

3、古詩苑閑逛

4、科海泛舟

5、到民間采風(fēng)去

6、背起行囊走四方

每篇作文完成需要2課時(shí)，講評1課時(shí)，6篇作文共需要18課時(shí)，其余時(shí)間完成小作文和其他作文訓(xùn)練。

初二語文教學(xué)規(guī)劃篇二

這個(gè)學(xué)期我任教的還是初二（1）班和初二（2）班的語文，上一學(xué)期兩個(gè)班的教學(xué)成績不太抱負(fù)，在級的中等。這一個(gè)學(xué)期，對學(xué)生也更加熟識(shí)，我將與學(xué)生一起盡力，爭取抱負(fù)的成績。我初步定好以下教學(xué)規(guī)劃。

一、學(xué)生狀況

從上學(xué)期期終測試狀況來看，優(yōu)秀率不高，差生較多。

思想表現(xiàn)方面，大局部學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一般，處于模糊狀態(tài)，有相當(dāng)一局部學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣尚未形成，上課學(xué)生合作力量差，發(fā)言不夠活潑。

學(xué)習(xí)心理方面，只有少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，仔細(xì)勤奮，他們的學(xué)習(xí)心情比擬穩(wěn)定，有的盡管根底較差，也能堅(jiān)持不懈，能有秩序地安排自己的學(xué)習(xí)，能夠準(zhǔn)時(shí)與教師溝通溝通，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法；大局部的學(xué)生屬于鞭策進(jìn)步型，但學(xué)習(xí)自覺性和穩(wěn)定性缺乏，上課精神不振，回家很少復(fù)習(xí)功課，需要教師的催促才會(huì)有所作為；兩個(gè)班都尚有七八個(gè)學(xué)生屬于不思進(jìn)取型，學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性極差，甚至毫無興趣，需要教師一再強(qiáng)調(diào)才牽強(qiáng)完成作業(yè)。

二、詳細(xì)做法。

（一）、首先抓表達(dá)

1、口頭表達(dá)。每節(jié)課前除了朗讀外，在課堂上盡量讓學(xué)生多發(fā)言。

2、書面表達(dá)。通過寫日記、周記、小作文等形式，多寫多練。

（二）抓讀書

1、注意學(xué)生課外閱讀興趣的培育和學(xué)問的積存。每周安排一節(jié)課外閱讀課，每周作兩次以上的讀書筆記，通過以讀書筆記的形式，摘錄優(yōu)秀篇章，精彩語句，并能作出點(diǎn)評和寫下感想。大家捐書，在教室設(shè)圖書角。

2、注意中外優(yōu)秀詩詞的積存。特殊是中國古代詩詞，更具代表。在授課過程當(dāng)中，有些篇目有對詩詞引用的，準(zhǔn)時(shí)讓學(xué)生查找資料，將原詩文寫下來，并在課堂上評點(diǎn)。

3、注意優(yōu)秀古詩文的誦讀默記。文言文詞匯的積存，名句的理解把握。

（三）抓臨界生，對于臨界優(yōu)秀和臨界及格的要作為重點(diǎn)幫扶對象。

（四）、作好集體備課，充分發(fā)揮集體的力氣，與大家一起探討有效的教學(xué)方法，向課堂要質(zhì)量。

（五）、明確教學(xué)進(jìn)度

第1周：21.《與朱元思書》（4）

第2周：22.《五柳先生傳》（3）、23.《馬說》（3）

第3周寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)。其次、四、六單元為三次規(guī)模比擬大的綜合性活動(dòng)，我們稱之為綜合性學(xué)習(xí)、寫作、口語交際。三次小活動(dòng)分別是:世界何時(shí)鑄劍為犁、讓世界布滿愛、說不盡的橋、走上辯論臺(tái)、蓮文化的魅力、怎樣搜集資料。它們都是結(jié)合該單元的主題設(shè)計(jì)的，是對學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀感染的一種延長。每個(gè)綜合性學(xué)習(xí)都供應(yīng)了若干個(gè)活動(dòng)，可以依據(jù)不憐憫況有所增刪。這樣，既有選擇的余地，又有制造的時(shí)機(jī)，真正為建立開放而有活力的語文課程供應(yīng)了可能。

本冊名著導(dǎo)讀介紹了的《朝花夕拾》、《駱駝祥子》和《鋼鐵是怎樣煉成》。它們都與課堂閱讀有著有機(jī)的聯(lián)系，作為課內(nèi)閱讀的一種延長，它將因令學(xué)生走向一片更為寬闊的天地。

課外古詩詞背誦，選取了十首著名古詩詞。主要由學(xué)生讀讀背背，增加文化淀集。漢語學(xué)問:了解實(shí)詞。

二、學(xué)生狀況分析

__班，經(jīng)過上學(xué)年的學(xué)習(xí)熬煉，突出的特點(diǎn)是：

1)學(xué)生對語文課的熟悉和理解有了拓展。

2)能大膽嘗試和探究問題，開放性的問題有自己的見解。

3)大局部學(xué)生對語文學(xué)科有深厚的興趣。

4)課堂上有用于帶頭的好學(xué)生，課堂教學(xué)開展還行。

存在的缺乏是：

1、學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣養(yǎng)成差。

2、學(xué)習(xí)比擬盲目，目標(biāo)性不強(qiáng)。

3、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、合作探究意識(shí)不強(qiáng)。

4、根底參差不齊，兩極分化嚴(yán)峻。特殊是有兩個(gè)考20分左右的差生。

5、積存較少，閱讀面不廣。

三、教學(xué)措施

1、從語文學(xué)科的特點(diǎn)動(dòng)身，使學(xué)生在潛移默化的過程中，提高思想熟悉，陶冶道德情操，培育審美情趣。

2、語文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡化頭緒，突出重點(diǎn)，注意學(xué)問之間、力量之間以及學(xué)問、力量、情意之間的聯(lián)系，重視積存、感悟、熏陶和培育語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。

3、要重視學(xué)生思維力量的進(jìn)展。在語文教學(xué)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比擬、分析、歸納等方法，進(jìn)展他們的觀看、記憶、思索、聯(lián)想和想象的力量，尤其要重視培育學(xué)生的制造性思維。

4、重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實(shí)踐的時(shí)機(jī)。

初二年級語文教學(xué)規(guī)劃篇七

一、學(xué)情分析

八年級4班和5班現(xiàn)各有學(xué)生55和53人。大局部學(xué)生能夠課前按要求自主預(yù)習(xí)，課堂仔細(xì)聽講，課后復(fù)習(xí)作業(yè)，被動(dòng)承受學(xué)問的意識(shí)也較弱，積極思維意識(shí)弱；能夠透徹理解學(xué)問及學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系還比擬困難；合作、探究學(xué)習(xí)意識(shí)還比擬薄弱。學(xué)問根底不扎實(shí)，口頭表達(dá)與書面表達(dá)存在著諸多障礙，閱讀賞析文本的力量較為欠缺，課外閱讀量小，學(xué)問面狹窄。通過初二上學(xué)期的教學(xué)，從整體來看，本班學(xué)生好的習(xí)慣（課堂聽講，記筆記，發(fā)言提問）正在逐步養(yǎng)成，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度也有了明顯的轉(zhuǎn)變，語文的綜合力量也在原來的根底上有了較大的提高，但存在的問題也不容樂觀:目前班級學(xué)生最大的特點(diǎn)是兩極分化嚴(yán)峻，而且“尾巴”較大，大局部學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng)，隨著學(xué)生年齡的增長和學(xué)問難度的增加，加上現(xiàn)在依據(jù)課改的精神對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)展的調(diào)整，本學(xué)科更加注意考察學(xué)生理解，運(yùn)用力量，對學(xué)生把握學(xué)問的深度和廣度，思維力量和熟悉水平都提出了更高的要求，這對個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生來說是如魚得水，但對絕大多數(shù)學(xué)生來說，并非福音。我們的教學(xué)必需未雨綢繆，因此，我們在連續(xù)以前工作中行之有效的方法手段的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)對課改的學(xué)習(xí)與討論。

二、重點(diǎn)內(nèi)容：

1、對敘事性作品中的形象及語言的評價(jià)與賞析。

2、體會(huì)散文中抒情的特點(diǎn)及表達(dá)的思想情感。

3、體會(huì)多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用產(chǎn)生的藝術(shù)效果。

4、文言文常用詞語的作用。

三、力量培育目標(biāo)：

1、能夠結(jié)合文章的中心和詳細(xì)的語言環(huán)境賞析語言。

2、體會(huì)多種表達(dá)方式在文中的作用。

3、精確把握散文的中心內(nèi)容及表達(dá)的情感，能夠理解文中一些語句所包含的深刻含義。

4、能夠結(jié)合書上的注解和工具書，根本順暢朗讀及理解古文大意。能積存并把握一些常用文言詞語的用法，特殊是一詞多義、古今詞義的變化等現(xiàn)象，能把握文言虛詞“之”、“其”、“以”、“于”的用法。

5、能夠?qū)懸黄簧儆?00字的文章，做到有肯定的中心，敘事完整，有生動(dòng)細(xì)致的描寫，語句流暢，層次清楚，書寫工整。

6、通過綜合性學(xué)習(xí)，留意關(guān)注生活，探尋日常生活背后的學(xué)問，感受古詩中的美，從而增加對我們中華民族傳統(tǒng)文化的喜愛之情。

四、主要教學(xué)措施：

1、充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的作用，將更多的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間