《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】誦讀詩(shī)歌，體會(huì)本詩(shī)在句式、節(jié)奏等方面的特點(diǎn)。結(jié)合注釋，理解詩(shī)歌的主要內(nèi)容，體會(huì)作者情感的變化。感受詩(shī)中描述的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷，激發(fā)愛國(guó)熱情。【教學(xué)重點(diǎn)】1、誦讀詩(shī)歌，體會(huì)本詩(shī)在句式、節(jié)奏等方面的特點(diǎn)。2、結(jié)合注釋，理解詩(shī)歌的主要內(nèi)容，體會(huì)作者情感的變化?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】感受詩(shī)中描述的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷?！窘虒W(xué)資源】PPT、多媒體【教學(xué)方法】誦讀法、討論法、小組合作法等【教學(xué)過程】創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入我校夏令營(yíng)正籌劃前往成都杜甫草堂，開展“探尋杜甫與草堂的故事”的研學(xué)活動(dòng)，現(xiàn)邀請(qǐng)你班結(jié)合《茅屋為秋風(fēng)所破歌》和相關(guān)資料，為此次研學(xué)之旅制作一份研學(xué)手冊(cè)，讓參與研學(xué)的同學(xué)能夠提前了解杜甫與茅屋的故事，感受厚重的人文歷史，體會(huì)詩(shī)圣偉大的情懷。補(bǔ)充：研學(xué)手冊(cè)是對(duì)研學(xué)旅行知識(shí)的鞏固和補(bǔ)充，能夠鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的研學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)行程提前有一定的了解，一個(gè)好的研學(xué)手冊(cè)，和研學(xué)旅行行程是相輔相成的，是檢驗(yàn)研學(xué)課程實(shí)施成果的關(guān)鍵。任務(wù)一：誦詩(shī)歌，錄音頻。任務(wù)二：繪圖畫，講故事。任務(wù)三：悟情懷，學(xué)品質(zhì)。任務(wù)一：誦詩(shī)歌，錄音頻為了讓同學(xué)們?cè)趨⒂^杜甫草堂時(shí)能身臨其境地聆聽到《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，讓他們行走在草堂時(shí)也能真切地感受到杜甫當(dāng)時(shí)的遭遇，你們需要親自錄制朗讀音頻，只要掃描手冊(cè)上的二維碼，即可聽全詩(shī)朗誦。朗誦詩(shī)歌前，我們首先要了解“歌”。歌，即能唱的詩(shī)。歌行體古詩(shī)是古代詩(shī)歌體裁之一，是初唐時(shí)期在漢魏六朝樂府詩(shī)的基礎(chǔ)上建立起來的。這種古詩(shī)，講究押韻，朗朗上口，體現(xiàn)“歌”的特點(diǎn)；句子長(zhǎng)短相間，頓挫相諧，有“行”的動(dòng)感。篇幅可短可長(zhǎng)，聲律、韻腳較自由，句式靈活，多為七言。2、讀詩(shī)，首先應(yīng)正音，然后注意節(jié)奏、語調(diào)、語速的變化，最后飽含情感，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。（1）需要特別注意的字音。號(hào)（háo）重（chónɡ）罥（juàn）長(zhǎng)（cháng）梢（shāo）坳（ào）頃（qǐng）衾（qīn）喪（sānɡ）廈（shà）庇（bì）兀（wù）需要特別注意句子節(jié)奏、語調(diào)、語速的變化。①七言句一般遵循“四/三”或“二/二/三”的節(jié)奏；九言句可視為七言句的延長(zhǎng)，按照“二/二/二/三”的節(jié)奏來讀即可，有時(shí)根據(jù)意思的斷續(xù)也可以做“四/二/三”或“二/四/三”的處理。例：八月秋高/風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上/三重茅南村群童/欺我/老無力大庇/天下寒士/俱歡顏何時(shí)眼前/突兀/見此屋②語調(diào)語速例：大庇天下寒士俱歡顏的“歡顏”，讀升調(diào)；吾廬獨(dú)破受凍死亦足的“亦足”，讀升調(diào)。唇焦口燥呼不得讀得稍快；歸來倚杖自嘆息讀得緩慢無力。③飽含情感由學(xué)生先自行揣摩，教師在任務(wù)二的環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)。3、學(xué)生自薦朗讀詩(shī)歌。根據(jù)以下朗讀評(píng)價(jià)量表，推選出最佳朗讀者，參與朗讀音頻的錄制。朗讀評(píng)價(jià)量表評(píng)價(jià)角度具體要求滿分得分讀音字音準(zhǔn)確，吐字清晰15節(jié)奏有恰當(dāng)?shù)耐ｎD15語調(diào)語調(diào)有升降的變化15語速語速有快慢的變化15情感飽含情感，配以恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)40設(shè)計(jì)意圖：檢測(cè)學(xué)生能否讀準(zhǔn)字音、讀清節(jié)奏、讀出感情，初步感受唐詩(shī)的韻律美，教師有針對(duì)性的進(jìn)行細(xì)膩的朗讀指導(dǎo)，再由學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)比。三、任務(wù)二：繪圖畫，講故事1、為了讓前去參觀的同學(xué)提前了解深入“杜甫與草堂的故事”，你們需要在研學(xué)手冊(cè)上設(shè)計(jì)四幅圖畫，按情節(jié)擬四字短語的標(biāo)題，并講述故事。要求：小組合作，結(jié)合詩(shī)句發(fā)揮你們的想象，選擇其中一幅圖畫進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)內(nèi)容包括圖畫的標(biāo)題、畫面內(nèi)容。學(xué)生上臺(tái)介紹圖畫內(nèi)容，復(fù)述故事，教師點(diǎn)評(píng)?！岸鸥εc草堂的故事”圖冊(cè)標(biāo)題：________________畫面內(nèi)容:___________________________________________________標(biāo)題：________________畫面內(nèi)容:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________圖畫預(yù)設(shè)：①第一幅畫標(biāo)題：秋風(fēng)卷茅畫面內(nèi)容：深秋的狂風(fēng)在怒號(hào)，風(fēng)猛烈地吹著，卷走了茅屋頂上多層的茅草。茅草四處飄飛，有的飛過江面散落在江邊，有的掛在了高高的樹梢上，有的盤旋而下跌進(jìn)了池塘里。②第二幅畫標(biāo)題：群童搶茅

畫面內(nèi)容：南村的兒童有的爬山樹梢摘茅草，有的跑到池塘里撈茅草，撿到茅草后，他們飛快地溜進(jìn)了竹林里。詩(shī)人一邊拄著拐杖在后面追趕，一邊大聲吆喝讓他們停下來，可惜年老無力，沒有追趕到他們。詩(shī)人只能回到破敗的茅屋里，倚靠在拐杖旁嘆息著。③第三幅畫標(biāo)題：屋漏無眠畫面內(nèi)容：夜深了，雨越下越大，像麻線一般不間斷地從屋頂?shù)蜗?，屋?nèi)沒有任何干燥的地方。詩(shī)人一家?guī)卓谌蓑榭s在狹窄的床板上，打滿補(bǔ)丁的被子又冰又硬，在這深秋的夜里根本無法抵御寒冷。更糟糕的是，小兒子睡覺時(shí)還把被子的內(nèi)里踢壞了。詩(shī)人再也睡不著了，只能干坐在濕漉漉的床頭，不住地哀嘆著，期盼著天快些亮起來。④第四幅畫標(biāo)題：祈盼廣廈畫面內(nèi)容：詩(shī)人的眼前突然出現(xiàn)了一幅美好的畫面：有千萬間高大寬敞的房屋屹立在街道兩旁，天底下所有貧苦的人們都開心地住了進(jìn)去，即使風(fēng)吹雨打，房屋依舊屹立不倒。詩(shī)人雙手合十，對(duì)著天空虔誠(chéng)地祈求：“希望老天能夠?qū)崿F(xiàn)我的愿望，即使讓我在這破舊的茅屋里凍死我也愿意！”對(duì)于杜甫來說，這一天著實(shí)是不平凡的一天，他的心情隨著故事的發(fā)展也發(fā)生了變化。請(qǐng)你再次結(jié)合詩(shī)句和故事內(nèi)容，分析詩(shī)人心情的變化，繪制“心情圖”。預(yù)設(shè)：①秋風(fēng)卷茅人物的心情：痛惜無奈。從“怒號(hào)”“卷”“飛”“灑”“掛”“飄轉(zhuǎn)”等詞語可以看出風(fēng)勢(shì)猛烈，茅草飛得很遠(yuǎn)，要撿回來實(shí)在不易，只能看著茅草四處飛散，作者的心情是痛惜又無奈的。②群童搶茅人物心情：憤懣焦灼。從“欺”“老無力”“公然”“呼不得”“嘆息”等詞語可以看出詩(shī)人年老體弱，沒有辦法阻止頑童搶茅的行為，心里又生氣又焦灼。③屋漏無眠人物心情：愁苦憂思。從“冷似鐵”“屋漏無干處”“踏里裂”等詞語可以看出詩(shī)人生活貧困，雪上加霜，因此愁苦。從“少睡眠”一詞可以看出為國(guó)家命運(yùn)感到憂思。④祈盼廣廈人物心情：堅(jiān)定悲壯。從“安得”“何時(shí)”等詞語可以看出作者對(duì)實(shí)現(xiàn)愿望的期盼。“受凍死”“亦足”等詞語可以看出作者想要實(shí)現(xiàn)愿望的想法十分堅(jiān)定且悲壯。3、總結(jié)：隨著故事的發(fā)展，詩(shī)人的情感逐漸升華，由記敘個(gè)人之苦到抒憂國(guó)憂民之情。設(shè)計(jì)意圖：描繪四幅畫面的內(nèi)容，實(shí)則時(shí)讓學(xué)生譯讀課文，疏通文意，考察學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，口頭表達(dá)能力，以及提煉概括的能力。通過繪制“心情圖”，讓學(xué)生感悟詩(shī)人心情的變化和情感的升華。四、任務(wù)三：悟情懷，學(xué)品質(zhì)1、此次研學(xué)的最主要目的是讓同學(xué)們能夠感悟杜甫偉大的情懷，并向他學(xué)習(xí)。因此研學(xué)手冊(cè)需要展現(xiàn)杜甫的人物形象。要求：結(jié)合相關(guān)詩(shī)句暢所欲言，說說你心目中的杜甫。以“我從___________________一句中，看到了一位______________的杜甫”的句式回答。預(yù)設(shè)：①我從“歸來倚杖自嘆息”一句中，看到了一位年老力衰的杜甫。②我從“布衾多年冷似鐵”一句中，看到了一位生活困頓的杜甫。③我從“自經(jīng)喪亂少睡眠”一句中，看到了一位心憂天下的杜甫。④我從“大庇天下寒士俱歡顏”一句中，看到了一位推己及人的杜甫。⑤我從“廬獨(dú)破受凍死亦足”一句中，看到了一位舍己為人的杜甫。2、杜甫身處漏雨的茅屋，生活窮困潦倒，卻仍然憂國(guó)憂民，想要“大庇天下寒士”的心愿，是不是突發(fā)奇想、心血來潮呢？讓我們根據(jù)助讀資料一起走進(jìn)杜甫的人生。助讀資料一：杜甫出身于一個(gè)世代“奉儒守官”的家庭，受儒家“修身、齊家、治國(guó)、平天下”思想影響很深。他7歲作詩(shī)，15歲便名揚(yáng)天下，從小就心懷“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的政治抱負(fù)；25歲，登泰山立下了“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的雄心壯志。35歲時(shí)，他來到長(zhǎng)安應(yīng)試，卻遭到小人的讒言，沒有得到重用。45歲，安史之亂爆發(fā)，看到人們當(dāng)時(shí)困苦的生活情景，他在《春望》中寫道“烽火連三月，家書抵萬金”；59歲，在他生命的最后一年，依然用熱辣的淚寫道“戰(zhàn)血流依舊，軍聲動(dòng)至今”，仍以國(guó)家災(zāi)難為念。助讀資料二：魯迅晚年與友人討論中國(guó)文學(xué)史，認(rèn)為陶潛、李白、杜甫皆第一流詩(shī)人，繼而又說：“我總覺得陶潛站得稍稍遠(yuǎn)一點(diǎn)，李白站得稍稍高一點(diǎn)，這也是時(shí)代使然。杜甫似乎不是古人，就好像今天還活在我們堆里似的?！敝x資料三：劉小川在《品中國(guó)文人》中提到杜甫：“他是中國(guó)的苦難詩(shī)人，集個(gè)人、國(guó)家、民族的苦難于一身?？偨Y(jié)：杜甫在戰(zhàn)亂中顛沛流離十多年，他并沒有沉浸在個(gè)人的苦難中，而是牽掛著天下人的苦難。“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山”，他身在茅屋，卻心憂天下，具有推己及人、舍己為人、憂國(guó)憂民的濟(jì)世情懷。2、著名文學(xué)批評(píng)家別林斯基說過：“任何偉大的詩(shī)人之所以偉大，是因?yàn)樗麄兊耐纯嗪托腋Ｉ钌钤谏鐣?huì)和歷史的土壤，他們是社會(huì)、時(shí)代、人類的器官和代表?！濒斞冈?jīng)說過：“我們自古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人。雖是等于為帝王將相作家譜的所謂“正史”，也往往掩不住他們的光輝，這就是中國(guó)的脊梁?！蹦氵€知道哪些中華民族的脊梁？將他們的事例補(bǔ)充在研學(xué)手冊(cè)