課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的依據(jù)和目標(biāo)臺(tái)州市教研室葉軍彪市公開課金獎(jiǎng)市賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件

課程原則：教學(xué)依據(jù)和目的臺(tái)州市教研室葉軍彪第1頁第1頁一、結(jié)識(shí)課程原則二、語文課程原則提倡理念三、語文課程原則對(duì)教學(xué)指導(dǎo)意義第2頁第2頁一、結(jié)識(shí)課程原則課程原則是國(guó)家課程文獻(xiàn)，是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程基本規(guī)范和質(zhì)量要求，也是管理和評(píng)價(jià)課程依據(jù)。教材編寫、教學(xué)評(píng)估、考試命題都應(yīng)當(dāng)以課程原則為依據(jù)。

第3頁第3頁以《全日制義務(wù)教育語文課程原則（）》為主要依據(jù)，按照《考試闡明》要求，表達(dá)新課程理念，對(duì)初中語文教學(xué)有較好導(dǎo)向作用。堅(jiān)持試題自創(chuàng)命題原則，試題材料和語言情境含有些人文性、時(shí)代性、典范性。全面考察學(xué)生語文素養(yǎng)，注重知識(shí)與能力、過程與辦法、情感態(tài)度與價(jià)值觀交融整合。──《年浙江省初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)水平考試闡明?語文》第4頁第4頁新課標(biāo)修改幅度較大有：（1）體例與標(biāo)題：“序言”部分由“課程性質(zhì)”“課程基本理念”“課程設(shè)計(jì)思緒”三部分組成，標(biāo)題與試驗(yàn)稿不同；“課程目標(biāo)與內(nèi)容”將“內(nèi)容”與“目標(biāo)”融合在一起，分“總體目標(biāo)與內(nèi)容”和“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”；“實(shí)施提議”四個(gè)部分排列次序作了調(diào)整?！案戒洝辈糠衷黾拥?個(gè)附錄。第5頁第5頁（2）“序言”部分：導(dǎo)語完全重寫；“課程性質(zhì)”表述有主要補(bǔ)充；“課程基本理念”和“設(shè)計(jì)思緒”也有較多修改。（3）“課程目的與內(nèi)容”部分：“總體目的內(nèi)容”和“學(xué)段目的內(nèi)容”在內(nèi)容和語言表述方面也有較多修改。（4）“實(shí)行提議”部分：“教學(xué)提議”增長(zhǎng)了比較多詳細(xì)提議；“評(píng)價(jià)提議”也補(bǔ)充了詳細(xì)提議，結(jié)構(gòu)上有較大調(diào)整；“教材編寫提議”有所補(bǔ)充。第6頁第6頁（5）“附錄”部分：“優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目”增長(zhǎng)了16篇，并在詳細(xì)篇目上略有調(diào)整；“關(guān)于課外讀物提議”列舉書目有所增補(bǔ)和調(diào)整；新增了兩個(gè)“字表”──《識(shí)字、寫字教學(xué)基本字表》和《義務(wù)教育語文課程慣用字表》。第7頁第7頁堅(jiān)持語文課程對(duì)于“工具性與人文性統(tǒng)一”價(jià)值追求，堅(jiān)持“知識(shí)和能力、過程和辦法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度課程目的系統(tǒng)，堅(jiān)持“素養(yǎng)-養(yǎng)成”課程基本模式。第8頁第8頁堅(jiān)持義務(wù)教育語文課程原則目的與內(nèi)容面向全體學(xué)生普遍要求，全方位提升學(xué)生語文素養(yǎng)，在語文教育中增進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)良好發(fā)展。

第9頁第9頁堅(jiān)持在語文課程實(shí)行中正確把握本學(xué)科人文性、實(shí)踐性、本國(guó)通用語言文字教學(xué)以及漢語言文字等方面特點(diǎn)，積極摸索語文教育規(guī)律。第10頁第10頁堅(jiān)持推動(dòng)學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)、評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變，積極吸取當(dāng)代教育新理念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字利用實(shí)踐中提升人文修養(yǎng)和創(chuàng)新能力。第11頁第11頁堅(jiān)持我國(guó)語文教育優(yōu)良老式，認(rèn)真吸取以往成功經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)語文各種環(huán)節(jié)中，把讀書放在頭等主要位置；注重積累、感悟和實(shí)踐，注重整合各種可利用課程資源。第12頁第12頁堅(jiān)持面向當(dāng)代化，面向世界，面向未來，不斷摸索語文課程創(chuàng)新發(fā)展，使語文課程保持“開放”態(tài)勢(shì)，避免固步自封，能依據(jù)需要不斷更新與發(fā)展，始終適應(yīng)時(shí)代變遷。第13頁第13頁新課標(biāo)要處理主要問題：（1）加強(qiáng)社會(huì)主義關(guān)鍵價(jià)值體系在語文課程中滲入；（2）進(jìn)一步突出課程改革關(guān)鍵任務(wù)──培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；（3）進(jìn)一步突出語文課程關(guān)鍵目的──學(xué)習(xí)社國(guó)語言文字利用；第14頁第14頁（4）依據(jù)兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)語文特點(diǎn)，進(jìn)一步增強(qiáng)課程目的切合性和教學(xué)實(shí)行可操作性；（5）針對(duì)語文教學(xué)和社會(huì)語言文字利用中突出問題，采用一些新辦法，加大了改革力度；（6）依據(jù)社會(huì)和教育發(fā)展需要，提出語文教學(xué)新要求。第15頁第15頁二、語文課程原則提倡理念1.課程性質(zhì)語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字利用綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)利用祖國(guó)語言文字進(jìn)行交流溝通，吸取古今中外優(yōu)秀文化，提升思想文化修養(yǎng)，增進(jìn)本身精神成長(zhǎng)。工具性與人文性統(tǒng)一，是語文課程基本特點(diǎn)。

第16頁第16頁這一表述，首先明確了語文課程是一門“學(xué)習(xí)語言文字利用”課程，強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)必須聚焦于“學(xué)習(xí)語言文字利用”，這是語文課程基本內(nèi)容與關(guān)鍵任務(wù)。語文課程內(nèi)容十分豐富，語文教學(xué)能夠因教師風(fēng)格差別而異彩紛呈，但是教學(xué)目的和內(nèi)容都必須圍繞一個(gè)關(guān)鍵，教學(xué)種種舉措和行為也都應(yīng)當(dāng)緊扣這一關(guān)鍵目的進(jìn)行。第17頁第17頁語文課程作為一門實(shí)踐課程，必須要求學(xué)生在閱讀、表示實(shí)踐上下功夫，應(yīng)避免圍繞知識(shí)條文、概念定義花費(fèi)精力。要培養(yǎng)這方面實(shí)踐能力，不能光靠重復(fù)做題，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)考試，而是要設(shè)計(jì)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生把語言文字利用和生活聯(lián)系起來，和各種學(xué)科學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，依據(jù)生活和學(xué)習(xí)實(shí)際需要，真正提升語言文字利用實(shí)踐能力。第18頁第18頁2.語文素養(yǎng)所謂“語文素養(yǎng)”，是指中小學(xué)生含有比較穩(wěn)定、最基本、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求聽說讀寫能力以及在語文方面表現(xiàn)出來文學(xué)、文章等學(xué)識(shí)修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣等人格修養(yǎng)。第19頁第19頁語文素養(yǎng)是人基本修養(yǎng)，是每一個(gè)人在長(zhǎng)期語文實(shí)踐過程中積累起來言語活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，其中即使包括各種原因，但這些原因之間存在著復(fù)雜互相關(guān)系，不能簡(jiǎn)樸地分解為幾項(xiàng)孤立“要素”，安排彼此孤立各種單項(xiàng)訓(xùn)練。教師要通過各種多樣手段和辦法，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主、合作、探究語文學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在利用語言文字過程中形成語文素養(yǎng)。

第20頁第20頁課標(biāo)提出“語文素養(yǎng)”理念，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)“素養(yǎng)-養(yǎng)成”理念。即通過“學(xué)習(xí)語言文字利用”，“使學(xué)生初步學(xué)會(huì)利用祖國(guó)語言文字進(jìn)行交流溝通，吸取古今中外優(yōu)秀文化，提升思想文化修養(yǎng)，增進(jìn)本身精神成長(zhǎng)”，最后形成并提升學(xué)生“語文素養(yǎng)”。第21頁第21頁教師一定要把握語文素養(yǎng)整體性，建立語文培養(yǎng)目的整體觀，突出語文課程綜合性和實(shí)踐性，堅(jiān)持“素養(yǎng)-養(yǎng)成”語文課程實(shí)行觀念，注重學(xué)生主體實(shí)踐，注重實(shí)踐過程，在語文實(shí)踐過程中形成并提升語文素養(yǎng)。第22頁第22頁3.三維目的課程目的從知識(shí)與能力、過程與辦法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)計(jì)。三者互相滲入，融為一體。目的設(shè)計(jì)著眼于語文素養(yǎng)整體提升。第23頁第23頁新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)“三維目的”，但不是每一堂課都落實(shí)三維。情感、態(tài)度、價(jià)值觀等，是長(zhǎng)期、隱性目的，語文教育要靠熏陶，不也許在每一節(jié)課內(nèi)所有落實(shí)“三維”。一節(jié)課教學(xué)目的必須相對(duì)集中，不也許完畢太多目的。第24頁第24頁4.知識(shí)教學(xué)“學(xué)段目的與內(nèi)容”中涉及語音、文字、詞匯、語法、修辭、文體、文學(xué)等豐富知識(shí)內(nèi)容，在教學(xué)中應(yīng)依據(jù)語文利用實(shí)際需要，從所碰到詳細(xì)語言實(shí)例出發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥。指導(dǎo)與點(diǎn)撥目的是為了幫助學(xué)生更加好地識(shí)字、寫字、閱讀與表示，形成一定語言利用能力和良好語感，而不在于對(duì)知識(shí)系統(tǒng)記憶。因此，要避免脫離實(shí)際利用，圍繞相關(guān)知識(shí)概念、定義進(jìn)行“系統(tǒng)、完整”講授與操練。第25頁第25頁5.學(xué)習(xí)方式新課標(biāo)主動(dòng)提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，語文課程必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生好奇心、求知欲，勉勵(lì)自主閱讀、自由表示，充分激發(fā)他們問題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)需求，主動(dòng)提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容確實(shí)定，教學(xué)方法選擇，評(píng)價(jià)方式設(shè)計(jì)，都應(yīng)有利于這種學(xué)習(xí)方式形成。第26頁第26頁自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，積極參與、積極獲取、自主構(gòu)建、自我發(fā)展、自我完善一個(gè)學(xué)習(xí)方式。它能充足調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)意識(shí)、習(xí)慣、能力和辦法。實(shí)現(xiàn)課堂自主學(xué)習(xí)，是當(dāng)代課堂教學(xué)改革必定趨勢(shì)。第27頁第27頁合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前世界上許多國(guó)家普遍采用一個(gè)富有創(chuàng)意和實(shí)效教學(xué)理論與策略。合作學(xué)習(xí)能夠增進(jìn)師生間、學(xué)生間人際交往，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念，有助于培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)能力，有助于教師因材施教，填補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差別眾多學(xué)生教學(xué)不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得以發(fā)展目的。第28頁第28頁探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似研究認(rèn)知方式和心理過程進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)中碰到問題進(jìn)行探究，并在探究過程中積極地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、處理問題。

第29頁第29頁6.語文訓(xùn)練新課標(biāo)提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，提倡啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)生興趣興趣，營(yíng)造獨(dú)立思考、自由摸索良好環(huán)境，因此不再把“訓(xùn)練”作為唯一教學(xué)實(shí)行方式，也不再作為語文課程關(guān)鍵概念。第30頁第30頁7.語文生活與讀書相關(guān)是學(xué)生“語文生活”，包含學(xué)生課外“閑書”閱讀交流、上網(wǎng)、博客、微信、QQ等等，這些都是學(xué)生語文能力成長(zhǎng)主要方面，又關(guān)系到語文興趣培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣形成。課標(biāo)提倡盡也許在語文課和學(xué)生“語文生活”之間疏通一條通道，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣，培養(yǎng)起讀書習(xí)慣。第31頁第31頁三、語文課程原則對(duì)教學(xué)指導(dǎo)意義（一）寫字教學(xué)新課標(biāo)首先強(qiáng)調(diào)要轉(zhuǎn)變中文教育理念，不能簡(jiǎn)樸地把識(shí)字寫字學(xué)習(xí)當(dāng)作閱讀、寫作附庸。中文是中華文化主要構(gòu)成部分，是民族文化物化結(jié)果，也是民族心理積淀結(jié)果。在基礎(chǔ)教育階段進(jìn)行中文教學(xué)，不但是知識(shí)、技能傳授過程，更是祖國(guó)文化認(rèn)同理解、審美觀念哺育過程。第32頁第32頁課標(biāo)要求學(xué)生掌握3500個(gè)慣用中文，附錄4中字表一（2500字）、字表二（1000字）共列出了3500個(gè)慣用字，將這一學(xué)習(xí)要求內(nèi)容詳細(xì)化了，這一字表能夠給教科書編寫和識(shí)字寫字教學(xué)評(píng)估提供參考。第33頁第33頁（二）閱讀教學(xué)依據(jù)課標(biāo)“教學(xué)提議”要求，閱讀教學(xué)能夠從詳細(xì)語言文字利用現(xiàn)象人手，通過對(duì)課文語言品味、咀嚼，來摸索文本意蘊(yùn)；也能夠從整體閱讀感悟出發(fā)，到語言文字中找出依據(jù)?？傊o扣語言文字利用。第34頁第34頁閱讀能力是一個(gè)綜合能力，理解、感悟、體驗(yàn)、察悟，包括語感，主要靠在大量閱讀中去涵泳，逐步習(xí)得。假如缺乏個(gè)人閱讀體驗(yàn)與感覺，沒有個(gè)性化閱讀，而教師講得太多、太細(xì)、太零碎，效果不一定就好，還也許破壞那種涵泳感覺。

第35頁第35頁語文課程是一門學(xué)生學(xué)習(xí)如何利用祖國(guó)語言文字實(shí)踐性課程。學(xué)習(xí)語文第一步功夫，應(yīng)當(dāng)下在對(duì)詳細(xì)語言材料積累、品味、感悟上，在語言材料整體把握基礎(chǔ)上，再依據(jù)學(xué)生需要和也許，幫助學(xué)生結(jié)識(shí)語文利用規(guī)律。第36頁第36頁教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化解讀來代替學(xué)生體驗(yàn)和思考；要善于通過合作學(xué)習(xí)處理閱讀中問題，但也要預(yù)防用集體討論代替?zhèn)€人閱讀。強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化行為，尊重學(xué)生閱讀感受。

第37頁第37頁在理解課文基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提升閱讀質(zhì)量。但也要預(yù)防逐字逐句過深分析和遠(yuǎn)離文本過度發(fā)揮。第38頁第38頁要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會(huì)作者及其作品中情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)語調(diào)語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度理解。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作腔調(diào)。評(píng)價(jià)“有感情地朗讀”，要以對(duì)內(nèi)容理解與把握為基礎(chǔ)，要預(yù)防矯情做作。第39頁第39頁閱讀簡(jiǎn)樸非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值信息。（第三學(xué)段課程目的與內(nèi)容）“閱讀由各種材料組合、較為復(fù)雜非連續(xù)性文本，能領(lǐng)略文本意思，得出故意義結(jié)論。（第四學(xué)段課程目的與內(nèi)容）第40頁第40頁“語文課程建設(shè)應(yīng)繼承我國(guó)語文教育優(yōu)良老式，注重讀書、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染?！薄罢Z文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，注重語言文字利用實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。”“要注重培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增長(zhǎng)閱讀量，提升閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。關(guān)注學(xué)生通過各種媒介閱讀，勉勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀閱讀材料。加強(qiáng)對(duì)課外閱讀指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛讀書良好氣氛?！?/p>

第41頁第41頁杭外初中生閱讀書目第一部：故園柳1、《小王子》2、《城南舊事》3、《三國(guó)演義》4、《草房子》5、《妞妞，一個(gè)父親札記》6、《歐亨利短篇小說選》7、《新月集飛鳥集》8、《綠山墻安妮》9、《偷書賊》10、《你在天堂里碰見五個(gè)人》11、《情書》12、《閣樓上光》13、《平面狗》14、《風(fēng)旱冰鞋》15、《鄉(xiāng)愁四韻》16、《詩境淺說》17、《賈平凹散文選》18、《劉墉精品書坊之花季卷》第42頁第42頁第二部：陌上桑19、《追風(fēng)箏人》20、《大國(guó)崛起》21、《活著》22、《老人與?！?3、《傲慢與偏見》24、《煉金術(shù)士》25、《目送》26、《人類群星閃耀時(shí)》27、《三毛全集》28、《許三觀賣血記》29、《人間詞話》30、《邊城》31、《契訶夫短篇小說選》32、《燦爛千陽》33、《伊豆舞女》34、《少年維特之煩惱》35、《家》36、《相約星期二》37、《透明哀傷》38、《一個(gè)人村莊》39、《世說新語》40、《連城訣》41、《汪曾祺散文》42、《緣緣堂隨筆》43、《朦朧詩新編》44、《我與地壇》45、《干校六記》第43頁第43頁第三部：漁陽調(diào)46、《蘇東坡傳》47、《紅樓夢(mèng)》48、《吶喊》49、《野火集》50、《林清玄散文》51、《渴望生活梵高傳》52、《京華煙云》53、《聊齋志異》54、《史記》55、《平凡世界》56、《一個(gè)陌生女人來信》57、《長(zhǎng)恨歌》58、《西湖夢(mèng)尋》59、《幻影書》60、《宋詞選》61、《西線無戰(zhàn)事》62、《日出》63、《一個(gè)人遭遇》64、《流言》65、《空山靈雨》第44頁第44頁第四部：涼州詞66、《圍城》67、《博爾赫斯小說集》68、《卡夫卡中短篇小說選》69、《羅生門》70、《玩偶之家》71、《拜倫、雪萊、濟(jì)慈抒情詩精選（穆丹譯）》72、《我們祖先》73、《帕斯卡爾思想錄》第45頁第45頁雜志推薦：74、《中國(guó)國(guó)家地理》75、《名作欣賞》76、《環(huán)球》77、《VISTA看天下》78、《南方周末》第46頁第46頁（三）寫作教學(xué)在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀測(cè)、思考、表示和創(chuàng)造能力。要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。第47頁第47頁為學(xué)生自主寫作提供有利條件和遼闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作束縛，勉勵(lì)自由表示和有創(chuàng)意表示，勉勵(lì)寫想象中事物。加強(qiáng)平時(shí)練筆指導(dǎo)，改進(jìn)作文命題方式，提倡學(xué)生自主選題。第48頁第48頁（臺(tái)州中考卷）閱讀下面文字，任選一題，按要求作文。也許你不富有，但你有一個(gè)溫暖家，這就夠了；也許你不聰明，但你有一股拼搏勁兒，這就夠了；也許你不出色，但你有一顆熱愛生活心，這就夠了……也許你很聽話，但這也許還不夠；也許你取得了一些成績(jī)，但這也許還不夠；也許你有一個(gè)美好夢(mèng)想，但這也許還不夠……題目一：這就夠了題目二：這還不夠第49頁第49頁寫作教學(xué)應(yīng)抓住取材、立意、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作。注重引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和互相修改過程中提升寫作能力。第50頁第50頁要注重寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機(jī)結(jié)合，互相增進(jìn)。要關(guān)注作文書寫質(zhì)量，要使學(xué)生把作文書寫也當(dāng)做練字過程。第51頁第51頁積極合理利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，豐富寫作形式，激發(fā)寫作興趣，增長(zhǎng)學(xué)生創(chuàng)造性表示、展示交流與互相評(píng)改機(jī)會(huì)。第52頁第52頁（四）綜合性學(xué)習(xí)1．綜合性。一是學(xué)科內(nèi)綜合，即綜合利用各種語文知識(shí)和能力，去處理綜合性語文問題。如勸說某人參與某項(xiàng)活動(dòng)，我們也許需要相應(yīng)修辭知識(shí)，同時(shí)還需要掌握語言交際原則與技巧等。二是學(xué)科間綜合，即以語文學(xué)科為主，進(jìn)行跨學(xué)科滲入。語文學(xué)科是處理其它學(xué)科問題基礎(chǔ)工具，而語文“綜合性學(xué)習(xí)”同樣需要其它學(xué)科支持。學(xué)科滲入能充足拓展學(xué)生視野，尋