初中語文“誦讀欣賞”教學(xué)研究

精品文檔-下載后可編輯初中語文“誦讀欣賞”教學(xué)研究蘇教版初中語文教材的一大特色板塊就是“誦讀欣賞”，該板塊多選取古今中外的名家名篇，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，加深對(duì)單元課文內(nèi)容的理解與感悟。本文將針對(duì)“誦讀欣賞”在初中語文教學(xué)中的地位、教學(xué)策略等展開分析與討論。

一、“誦讀欣賞”教學(xué)的作用

“誦讀欣賞”選用古今中外的優(yōu)秀文學(xué)作品，通過內(nèi)容豐富，風(fēng)格多樣的文章，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了相應(yīng)的提升?！罢b讀欣賞”包括古詩(shī)文閱讀與理解、中外詩(shī)歌閱讀與理解、中華傳統(tǒng)文化欣賞等，是對(duì)單元內(nèi)一組課文很好的補(bǔ)充，因而對(duì)語文學(xué)習(xí)有著不可低估的作用。

1.它激發(fā)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)熱情。語文學(xué)習(xí)很重要的一點(diǎn)就是要有“語感”，就是對(duì)語言有一種深層次的感悟，也是對(duì)語言表述的直觀判斷。語文學(xué)習(xí)中，只有對(duì)語言有靈感，才能更好地理解語言所表達(dá)的內(nèi)容，才能具備更豐富的理解力和創(chuàng)造力。有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師都不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，感官刺激越激烈，記憶和理解將越深刻。閱讀欣賞從表達(dá)、記憶和理解等多角度入手，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)通過不同的感官系統(tǒng)接受更多的信息，反復(fù)刺激學(xué)生對(duì)于語言表達(dá)的感受和領(lǐng)悟，很好地幫助學(xué)生強(qiáng)化了語感，激發(fā)了語文學(xué)習(xí)的積極性與熱情。

2.它提高了學(xué)生的寫作水平。寫作的過程就是表達(dá)的堆砌，有對(duì)事物的表達(dá)，有對(duì)情感的表達(dá)，而這個(gè)表達(dá)過程需要素材的支撐，就像是做飯，要有食材才能烹飪美味。學(xué)生閱讀、觀察的過程，就是最好的積累過程。在“誦讀欣賞”的平臺(tái)上，大量閱讀，經(jīng)常閱讀，學(xué)生更容易有深層次的體驗(yàn)和感悟，語感進(jìn)一步增強(qiáng)，語言的創(chuàng)作情感也由此噴射出來，創(chuàng)新和審美體驗(yàn)也逐步形成。比如說七年級(jí)上冊(cè)中“文筆精華”，江南水鄉(xiāng)的春、夏、秋、冬四季之美，為學(xué)生提供了重要的寫作素材，對(duì)于四季景色的描繪有著更加生動(dòng)的表達(dá)。另外，選取的文章語言優(yōu)美，給人以身臨其境的感覺，學(xué)生肯定也想自己試一試，這就很好地激發(fā)了學(xué)生寫作的欲望，能夠更好地進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

3.它促進(jìn)了學(xué)生言語能力的提升。“誦讀欣賞”所選的名家名篇書面表達(dá)規(guī)范，不同于簡(jiǎn)單實(shí)在的口語表達(dá)，也是語文學(xué)習(xí)的范本。“誦讀欣賞”教學(xué)，首先要通過文章誦讀，初步了解其大意及內(nèi)涵，在這個(gè)過程中，口語表達(dá)將有助于文章內(nèi)容的理解。比如詩(shī)歌朗誦中，感慨的“??！”和贊美的“??！”字在不同的語境里有很不一樣的表達(dá)情緒，反復(fù)的朗讀讓學(xué)生漸入佳景，情感也就從聲音和語調(diào)中自然流露出來，必將給固化的文字賦予更加生動(dòng)自然的表達(dá)。通過誦讀不同語言風(fēng)格的文章，它能夠潛移默化地影響學(xué)生的氣質(zhì)，讓學(xué)生具備更高層次的語文理解力和感受力，同時(shí)隨著閱讀量的增加，詞匯量也不斷積累起來，從而學(xué)生言語表達(dá)的辭藻更為華美，表達(dá)的內(nèi)容更為準(zhǔn)確，能夠適應(yīng)更多的交際場(chǎng)合。

二、“誦讀欣賞”教學(xué)存在的瓶頸

“誦讀欣賞”環(huán)節(jié)雖然屬于是主題單元的補(bǔ)充和深化，但同樣具有實(shí)際的教學(xué)意義。而現(xiàn)階段的語文教學(xué)中，教師往往忽略了其多樣化的教學(xué)作用，一般只針對(duì)應(yīng)試題目和應(yīng)試能力進(jìn)行教學(xué)。執(zhí)教古詩(shī)文不再?gòu)?qiáng)調(diào)誦讀而是強(qiáng)調(diào)默寫，現(xiàn)代詩(shī)歌也只是做簡(jiǎn)要的分析，常常缺失帶感情朗讀的環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生只能淺嘗輒止，難以達(dá)到真正誦讀欣賞的目的。

同時(shí)，在“誦讀欣賞”的教學(xué)過程中，生搬硬套的情形也時(shí)有發(fā)生，比如古詩(shī)文理解完全按照參考書上的“翻譯”進(jìn)行學(xué)習(xí)，而這些“翻譯”只是根據(jù)某種教學(xué)套路對(duì)古詩(shī)文進(jìn)行白話文描述，并沒有多少對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容及詩(shī)歌感情的細(xì)致傳達(dá)，更缺少學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感的自我建構(gòu)，這樣的教學(xué)模式嚴(yán)重制約了學(xué)生的語言思維發(fā)展，更忽略了誦讀文學(xué)的語文教育價(jià)值。

新課標(biāo)明確指出，古代詩(shī)歌文體誦讀學(xué)習(xí)，文言文簡(jiǎn)單閱讀理解，能夠依照解釋理解基本內(nèi)容，重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)落在學(xué)生的文學(xué)積累和語文素養(yǎng)上。如果說“閱讀欣賞”只是按照表層含義，單純的“誦讀”和“欣賞”，那么文章的文學(xué)性沒有得到體現(xiàn)，學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性勢(shì)必會(huì)受到極大的遏制。

出現(xiàn)上述問題，主要原因在于，一方面是教師沒有真正起到引導(dǎo)作用。在“誦讀欣賞”學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)起到帶頭作用和示范作用，學(xué)生有了正確的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)起來也更有動(dòng)力。所以教師的范讀很重要，學(xué)生應(yīng)當(dāng)從范讀中體會(huì)閱讀的技巧，領(lǐng)會(huì)閱讀情感與文學(xué)情感的聯(lián)系，聲情并茂能讓學(xué)生有更加強(qiáng)烈的情感共鳴，從而更能激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性；另一方面是課程安排上更重視講解和簡(jiǎn)單的演繹。講解文章內(nèi)容和知識(shí)理論，更偏向于應(yīng)試能力，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，所以誦讀內(nèi)容被大大縮減。學(xué)生在沒有理解的基礎(chǔ)上誦讀便進(jìn)入講解和討論的環(huán)節(jié)，也不利于記憶和應(yīng)用，這對(duì)語文學(xué)習(xí)有很大的負(fù)面影響。

三、“誦讀欣賞”教學(xué)的突破策略

很多“誦讀欣賞”的內(nèi)容都與單元的課文有緊密的聯(lián)系，所以該板塊的內(nèi)容可以作為主題單元文章的擴(kuò)展內(nèi)容，有利于學(xué)生豐富語文知識(shí)，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣。

1.將“誦讀欣賞”的內(nèi)容作為單元課文的補(bǔ)充。這里我們用經(jīng)典篇目《春》進(jìn)行舉例說明。首先延展性學(xué)習(xí)要注重目的性，擴(kuò)展性教育內(nèi)容主要目的是深化文章理解，擴(kuò)展學(xué)生思維領(lǐng)域，從多角度提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。文筆精華（一）選用了高曉聲的《錢包》中《充滿活力的春天》來誦讀，其文章內(nèi)容畫面感很強(qiáng)，可以從“文筆”和“情理”兩個(gè)方面進(jìn)行分析，品析文章的語言特色，結(jié)合相同題材的文章，對(duì)比寫作手法，寫景側(cè)重點(diǎn)，針對(duì)景物描寫展開分析，并能夠通過反復(fù)的誦讀，理解不同的寫作手法蘊(yùn)含的深層次情感。由此引出由此及彼的探究學(xué)習(xí)過程，觸類旁通，不斷積累的過程正是學(xué)生能力不斷提高的過程。

2.通過“誦讀欣賞”復(fù)習(xí)和補(bǔ)充單元課文。這里我們用《迢迢牽牛星》舉例說明。首先以讀入詩(shī)，“誦讀欣賞”主要就是以閱讀促進(jìn)文章的學(xué)習(xí)，反復(fù)的閱讀可以更好地把握文章主旨和情感中心。接下來就是欣賞，在閱讀的基礎(chǔ)上體會(huì)如何用優(yōu)美的文字傳達(dá)深刻的感情，對(duì)詩(shī)歌形象的把握更進(jìn)一層。還有就是溫故而知新，《迢迢牽牛星》最大的特點(diǎn)就是想象描寫，這與單元核心知識(shí)點(diǎn)相切合，將《迢迢牽牛星》和本單元的《天上的街市》《蔚藍(lán)的王國(guó)》做對(duì)比，在對(duì)比和分析中復(fù)習(xí)想象描寫的技巧，復(fù)習(xí)文章渲染氣氛的關(guān)鍵。這樣通過擴(kuò)展內(nèi)容喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，比重復(fù)內(nèi)容學(xué)習(xí)更為有效，也讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)的信心和欲望。

3.通過“誦讀欣賞”實(shí)現(xiàn)讀與寫的結(jié)合。初中語文教學(xué)過程中，閱讀與寫作的關(guān)系密切，兩者結(jié)合起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，語文的綜合能力將會(huì)有更大的提升。為了在“誦讀欣賞”中也能體現(xiàn)讀與寫的結(jié)合，可以讓學(xué)生在閱讀理解的品鑒過程中，加入自我修改的過程。教材選擇的文章是作為范例使用的，那么學(xué)生完全可以根據(jù)范例進(jìn)行寫作，那么在“誦讀欣賞”中就可以嘗試讓學(xué)生在閱讀過后，根據(jù)自己的思維進(jìn)行創(chuàng)作，多讀多寫才能有更多的體會(huì)。另外就是要活用范例文章，學(xué)生真正要學(xué)到閱讀技巧和寫作技巧，萬萬不能讓范文束縛了學(xué)生的創(chuàng)作思維。例如可以先用細(xì)節(jié)填空的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我思考和創(chuàng)作，在《游子吟》一文中，教師可以將描繪的場(chǎng)景擴(kuò)大化，增加更多的細(xì)節(jié)，并讓學(xué)生開動(dòng)腦筋嘗試自己添加細(xì)節(jié)描寫，掌握如何通過細(xì)節(jié)描寫傳達(dá)思想感情。

誦讀是對(duì)口語能力的鍛煉，名家名篇的閱讀欣賞更是文學(xué)積累的重要途徑。“誦讀欣賞”應(yīng)當(dāng)是“誦讀”和“欣賞”的結(jié)合，在名篇誦讀后要緊接欣賞環(huán)節(jié)，這也是初步理解和深入理