二年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)樣本（2篇）

第6頁共6頁二年級數(shù)?學(xué)教學(xué)工?作總結(jié)樣?本本學(xué)?期我擔(dān)任?二年級的?數(shù)學(xué)教學(xué)?工作。一?期來我努?力根據(jù)學(xué)?生的實際?情況，采?取有效的?措施，激?發(fā)學(xué)生的?學(xué)習(xí)興趣?，培養(yǎng)學(xué)?生的學(xué)習(xí)?習(xí)慣，引?導(dǎo)學(xué)生參?與學(xué)習(xí)的?全過程，?取得了一?定效果。?就本學(xué)期?的教學(xué)工?作，作出?如下總結(jié)?：一、?努力提高?課堂教學(xué)?質(zhì)量：?1、備課?。學(xué)期初?，鉆研了?《數(shù)學(xué)課?程標(biāo)準(zhǔn)》?、教材、?教參，對?學(xué)期教學(xué)?內(nèi)容做到?心中有數(shù)?。學(xué)期中?，著重進?行單元備?課，掌握?每一部分?知識在單?元中、在?整冊書中?的地位、?作用。思?考學(xué)生怎?樣學(xué)，學(xué)?生將會產(chǎn)?生什么疑?難，該怎?樣解決。?在備課本?中體現(xiàn)教?師的引導(dǎo)?，學(xué)生的?主動學(xué)習(xí)?過程。充?分理解課?后習(xí)題的?作用，設(shè)?計好練習(xí)?。2、?上課。?(1)創(chuàng)?設(shè)各種情?境，激發(fā)?學(xué)生思考?。然后，?放手讓學(xué)?生探究，?動手、動?口、動眼?、動腦。?針對教學(xué)?重、難點?，選擇學(xué)?生的探究?結(jié)果，學(xué)?生進行比?較、交流?、討論，?從中掌握?知識，培?養(yǎng)能力。?接著，學(xué)?生練習(xí)不?同坡度，?不同層次?的題目，?鞏固知識?，形成能?力，發(fā)展?思維。最?后，盡量?讓學(xué)生自?己小結(jié)學(xué)?到的知識?以及方法?。現(xiàn)在學(xué)?生普遍對?數(shù)學(xué)課感?興趣，參?與性高，?為學(xué)好數(shù)?學(xué)邁出了?堅實的一?步。(?2)及時?復(fù)習(xí)。根?據(jù)愛賓浩?斯遺忘規(guī)?律，新知?識的遺忘?隨時間的?延長而減?慢。因此?，我的做?法是：新?授知識基?本是當(dāng)天?復(fù)習(xí)或第?二天復(fù)習(xí)?，以后再?逐漸延長?復(fù)習(xí)時間?。這項措?施非常適?合低年級?學(xué)生遺忘?快、不會?復(fù)習(xí)的特?點。(?3)努力?構(gòu)建知識?網(wǎng)絡(luò)。一?般做到一?小節(jié)一整?理，形成?每節(jié)知識?串；每單?元整理復(fù)?習(xí)形成知?識鏈，一?學(xué)期對整?冊書進行?整理復(fù)習(xí)?。學(xué)生經(jīng)?歷了教材?由“薄”?變“厚”?，再變“?薄”的過?程，既形?成了知識?網(wǎng)，又學(xué)?到了方法?，容易產(chǎn)?生學(xué)習(xí)遷?移，給學(xué)?生的創(chuàng)新?、實踐提?供了可能?。3、?批改作業(yè)?。針對?不同的練?習(xí)錯誤，?教師面批?，指出個?性問題，?集體訂正?共性問題?。批改作?業(yè)時，教?師點出錯?題，不指?明錯處，?讓學(xué)生自?己查找錯?誤，增強?學(xué)生的分?析能力。?學(xué)生訂正?之后，仍?給滿分，?鼓勵學(xué)生?獨立作業(yè)?的習(xí)慣，?對激發(fā)學(xué)?習(xí)的興趣?取得了較?好效果。?分析練習(xí)?產(chǎn)生錯誤?的原因，?改進教學(xué)?，提高教?師教學(xué)的?針對性。?4、注?重對后進?生的輔導(dǎo)?。對后?進生分層?次要求。?在教學(xué)中?注意降低?難度、放?緩坡度，?允許他們?采用自己?的方法慢?速度學(xué)習(xí)?。注重他?們的學(xué)習(xí)?過程。在?教學(xué)中逐?步培養(yǎng)他?們的學(xué)習(xí)?興趣，提?高他們的?學(xué)習(xí)自信?心，對學(xué)?生的回答?采取“揚?棄”的態(tài)?度，從而?打破了上?課發(fā)言死?氣沉沉的?局面，使?學(xué)生敢于?回答問題?，樂于思?考。5?、做好測?試評估工?作。評?估不只是?看學(xué)生學(xué)?習(xí)成績?nèi)?何，更重?要的是了?解學(xué)生學(xué)?習(xí)的心理?，作為教?師改進教?學(xué)的依據(jù)?。在測試?卷中，增?加了體現(xiàn)?學(xué)生思維?過程的試?題。測試?的結(jié)果也?不再作為?評價學(xué)生?唯一依據(jù)?，而是看?重學(xué)生的?知識掌握?情況，學(xué)?習(xí)的努力?程度。在?評講試卷?時，打破?按順序逐?題講解的?模式，嘗?試采用按?類講解。?如：將試?卷中有關(guān)?概念的歸?為一類進?行講解。?希望通過?這一改變?，能讓學(xué)?生從不同?角度掌握?、運用知?識。二?、積極落?實素質(zhì)教?育堅持?正確的教?育思想，?樹立與素?質(zhì)教育相?適應(yīng)的教?學(xué)觀念，?改變“以?知識為本?”的傳統(tǒng)?認識，樹?立“以學(xué)?生發(fā)展為?本”的新?觀念，緊?緊圍繞學(xué)?生的探索?與創(chuàng)新活?動展開，?呈現(xiàn)出“?樂、實、?活、新”?的教學(xué)情?境。例如?：找規(guī)律?；動物拼?圖；我當(dāng)?收銀員等?活動，都?極大的激?發(fā)了學(xué)生?的興趣，?解放了學(xué)?生的眼睛?、嘴巴和?手，創(chuàng)造?了讓學(xué)生?操作、實?驗的機會?；獨立思?考的機會?；表達自?己想法的?機會；自?我表現(xiàn)的?機會，使?學(xué)生能保?持良好的?心境，始?終以一種?輕松、愉?快的心情?去積極主?動的參與?學(xué)習(xí)。?三、參加?教研活動?：1、?改變教育?觀念。明?確教育是?為學(xué)生今?后的發(fā)展?服務(wù)的。?閱讀教育?期刊，思?考培養(yǎng)學(xué)?生創(chuàng)新意?識、實踐?能力的方?法和途徑?。3、?“走出去?，請進來?”。到其?他小學(xué)聽?課，自己?上公開課?，大家交?流、討論?：在新的?課程標(biāo)準(zhǔn)?下如何在?教學(xué)中發(fā)?展學(xué)生的?主體性。?創(chuàng)造各種?適宜的、?開放的情?境，逐步?培養(yǎng)學(xué)生?的創(chuàng)新意?識、能力?和實踐能?力，明確?方向，促?進教學(xué)。?二年級?數(shù)學(xué)教學(xué)?工作總結(jié)?樣本（二?）一、?以課堂教?學(xué)為核心?：1、?備課。學(xué)?期初，鉆?研了《數(shù)?學(xué)課程標(biāo)?準(zhǔn)》、教?材、教參?，對學(xué)期?教學(xué)內(nèi)容?做到心中?有數(shù)。學(xué)?期中，著?重進行單?元備課，?掌握每一?部分知識?在單元中?、在整冊?書中的地?位、作用?。思考學(xué)?生怎樣學(xué)?，學(xué)生將?會產(chǎn)生什?么疑難，?該怎樣解?決。在備?課本中體?現(xiàn)教師的?引導(dǎo)，學(xué)?生的主動?學(xué)習(xí)過程?。充分理?解課后習(xí)?題的作用?，設(shè)計好?練習(xí)。?2、上課?。(1?)創(chuàng)設(shè)各?種情境，?激發(fā)學(xué)生?思考。然?后，放手?讓學(xué)生探?究，動手?、動口、?動眼、動?腦。針對?教學(xué)重、?難點，選?擇學(xué)生的?探究結(jié)果?，學(xué)生進?行比較、?交流、討?論，從中?掌握知識?，培養(yǎng)能?力。接著?，學(xué)生練?習(xí)不同坡?度，不同?層次的題?目，鞏固?知識，形?成能力，?發(fā)展思維?。最后，?盡量讓學(xué)?生自己小?結(jié)學(xué)到的?知識以及?方法?，F(xiàn)?在學(xué)生普?遍對數(shù)學(xué)?課感興趣?，參與性?高，為學(xué)?好數(shù)學(xué)邁?出了堅實?的一步。?(2)?及時復(fù)習(xí)?。根據(jù)愛?賓浩斯遺?忘規(guī)律，?新知識的?遺忘隨時?間的延長?而減慢。?因此，我?的做法是?：新授知?識基本是?當(dāng)天復(fù)習(xí)?或第二天?復(fù)習(xí)，以?后再逐漸?延長復(fù)習(xí)?時間。這?項措施非?常適合低?年級學(xué)生?遺忘快、?不會復(fù)習(xí)?的特點。?(3)?努力構(gòu)建?知識網(wǎng)絡(luò)?。一般做?到一小節(jié)?一整理，?形成每節(jié)?知識串；?每單元整?理復(fù)習(xí)形?成知識鏈?，一學(xué)期?對整冊書?進行整理?復(fù)習(xí)。學(xué)?生經(jīng)歷了?教材由“?薄”變“?厚”，再?變“薄”?的過程，?既形成了?知識網(wǎng)，?又學(xué)到了?方法，容?易產(chǎn)生學(xué)?習(xí)遷移，?給學(xué)生的?創(chuàng)新、實?踐提供了?可能。?3、批改?作業(yè)。針?對不同的?練習(xí)錯誤?，教師面?批，指出?個性問題?，集體訂?正共性問?題。批改?作業(yè)時，?教師點出?錯題，不?指明錯處?，讓學(xué)生?自己查找?錯誤，增?強學(xué)生的?分析能力?。學(xué)生訂?正之后，?仍給滿分?，鼓勵學(xué)?生獨立作?業(yè)的習(xí)慣?，對激發(fā)?學(xué)習(xí)的興?趣取得了?較好效果?。分析練?習(xí)產(chǎn)生錯?誤的原因?，改進教?學(xué)，提高?教師教學(xué)?的針對性?。4、?注重對后?進生的輔?導(dǎo)。對后?進生分層?次要求。?在教學(xué)中?注意降低?難度、放?緩坡度，?允許他們?采用自己?的方法慢?速度學(xué)習(xí)?。注重他?們的學(xué)習(xí)?過程。在?教學(xué)中逐?步培養(yǎng)他?們的學(xué)習(xí)?興趣，提?高他們的?學(xué)習(xí)自信?心，對學(xué)?生的回答?采取“揚?棄”的態(tài)?度，從而?打破了上?課發(fā)言死?氣沉沉的?局面，使?學(xué)生敢于?回答問題?，樂于思?考。5?、做好測?試評估工?作。評估?不只是看?學(xué)生學(xué)習(xí)?成績?nèi)绾?，更重要?的是了解?學(xué)生學(xué)習(xí)?的心理，?作為教師?改進教學(xué)?的依據(jù)。?在測試卷?中，增加?了體現(xiàn)學(xué)?生思維過?程的試題?。測試的?結(jié)果也不?再作為評?價學(xué)生唯?一依據(jù)，?而是看重?學(xué)生的知?識掌握情?況，學(xué)習(xí)?的努力程?度。在評?講試卷時?，打破按?順序逐題?講解的模?式，嘗試?采用按類?講解。如?：將試卷?中有關(guān)概?念的歸為?一類進行?講解。希?望通過這?一改變，?能讓學(xué)生?從不同角?度掌握、?運用知識?。二、?積極落實?素質(zhì)教育?堅持正確?的教育思?想，樹立?與素質(zhì)教?育相適應(yīng)?的教學(xué)觀?念，改變?“以知識?為本”的?傳統(tǒng)認識?，樹立“?以學(xué)生發(fā)?展為本”?的新觀念?，緊緊圍?繞學(xué)生的?探索與創(chuàng)?新活動展?開，呈現(xiàn)?出“樂、?實、活、?新”的教?學(xué)情境。?例如：找?規(guī)律；動?物拼圖；?我當(dāng)收銀?員等活動?，都極大?的激發(fā)了?學(xué)生的興?趣，解放?了學(xué)生的?眼睛、嘴?巴和手，?創(chuàng)造了讓?學(xué)生操作?、實驗的?機會；獨?立思考的?機會；表?達自己想?法的機會?；自我表?現(xiàn)的機會?，使學(xué)生?能保持良?好的心境?，始終以?一種輕松?、愉快的?心情去積?極主動的?參與學(xué)習(xí)?。三、?參加教育?教研活動?：1、?改變教育?觀念。明?確教育是?為學(xué)生今?后的發(fā)展?服務(wù)的。?閱讀教育?期刊，思?考培養(yǎng)學(xué)?生創(chuàng)新意?識、實踐?能力的方?法和途徑?。2、?積極參與?學(xué)?！爱?步教學(xué)法?”的研究?，摸索其?特點，為?靈活