教學(xué)目標(biāo)的確定及表述課件

海南省2010年度中學(xué)政治教師備課技能培訓(xùn)

教學(xué)目標(biāo)的確定及表述胡治國海南省三亞市第四中學(xué)Email:huzhiguo311@2010年4月海南省2010年度中學(xué)政治教師備課技能培訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)的確定及1備課的涵義

是指教師在充分地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，弄清為什么教、教什么、怎么教以及學(xué)生怎么學(xué)。創(chuàng)造性地設(shè)計出目的明確、方法適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案的過程。備課包括兩個層次∶一是要統(tǒng)觀全局，從“宏觀”上考慮制定學(xué)期(或?qū)W年)的教學(xué)工作計劃；二是深入章節(jié)，從“微觀”上考慮制定課時(或單元)教學(xué)計劃方案(即教案，或稱教學(xué)活動設(shè)計)。我們今天所涉及的內(nèi)容是“微觀”意義上的一節(jié)常態(tài)課。備課的涵義2課程改革中課程設(shè)計的新思路要與時代合拍，教師在備課中要明確自己教學(xué)的目的，體現(xiàn)時代、社會對學(xué)科的要求，從而達(dá)到有效備課，提升技能的目的。1、合理預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)現(xiàn)代課程理論，確定教學(xué)內(nèi)容要適應(yīng)社會發(fā)展的需要，要體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展的趨勢，要符合學(xué)生身心發(fā)展的認(rèn)知水平。從新課標(biāo)的精神出發(fā)，教師備課的最終目標(biāo)就是提高學(xué)生的素養(yǎng)，促進(jìn)人人發(fā)展。預(yù)設(shè)課堂教學(xué)目標(biāo)時一定要符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，即“跳一跳摘得到”；要面向全體學(xué)生，不能只面向少數(shù)優(yōu)生。2、注意以學(xué)生為本新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，備課就要充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的主體性，使新課標(biāo)“面向全體學(xué)生”的精神得到充分的體現(xiàn)。備課要設(shè)計課堂的動態(tài)過程，主動設(shè)想學(xué)生這個主體在學(xué)習(xí)過程中的主動性和參與性。3、注意聯(lián)系實際新教材把培養(yǎng)學(xué)生的能力貫穿在教材的始終，教師在備課時不能無視學(xué)生能力的運用，要注意設(shè)計能應(yīng)用到相關(guān)學(xué)科和生活、生產(chǎn)實際中的知識，引導(dǎo)學(xué)生在解決實際問題過程中提高分析問題和解決問題的能力。4、注意把握好自己學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，而教師是學(xué)習(xí)活動的主導(dǎo)。備課時，教師應(yīng)結(jié)合自己的特長，有效的利用好教材，以備在教學(xué)中充分張揚自己的個性，創(chuàng)出自己的特色來。如：你的聲音好，朗讀好，可以以“讀”動人；你的感情充沛，可以以“情”動人；你足智多謀，可以以“理”服人；你活潑好動，風(fēng)趣幽默，可以玩中教，樂中學(xué)?？傊闶菍W(xué)生生命樂章中跳動的音符，你如何譜寫，就將有怎樣的樂章。課程改革中課程設(shè)計的新思路要與時代合拍，教師在3備課各項內(nèi)容的關(guān)系圖

確定教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容（分析教材）分析學(xué)習(xí)者特征確定教學(xué)起點（任務(wù)分析）確定教學(xué)活動確定練習(xí)和測試題形成教案備課各項內(nèi)容的關(guān)系圖確定教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)者特征確4確定教學(xué)目標(biāo)有效的學(xué)習(xí)始于準(zhǔn)確的知道達(dá)到的目標(biāo)是什么

——布魯姆

教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵與功能教學(xué)目標(biāo)的分類

確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的表述

確定教學(xué)目標(biāo)有效的學(xué)習(xí)始于準(zhǔn)確的知道達(dá)到的目標(biāo)是什么5

教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵教學(xué)目標(biāo)是學(xué)校教學(xué)的出發(fā)點和歸宿,是教學(xué)的靈魂，貫穿于教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施和教學(xué)反思的全過程，是教學(xué)設(shè)計的起點、教學(xué)過程的方向和教學(xué)活動的落腳點，是教學(xué)活動預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)效果和標(biāo)準(zhǔn)，是對完成教學(xué)活動后學(xué)習(xí)者應(yīng)達(dá)到的行為狀態(tài)的具體描述。教學(xué)目標(biāo)是通過教學(xué)活動落實課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以引起學(xué)生素質(zhì)和行為發(fā)生變化來實現(xiàn)的。一、是教學(xué)活動預(yù)期達(dá)到的結(jié)果

二、是教學(xué)設(shè)計的起點和基礎(chǔ)

三、是教學(xué)過程的方向和調(diào)控器

6導(dǎo)向功能：即教學(xué)目標(biāo)對整個教學(xué)活動的指引、定向功能。聚合功能：即教學(xué)目標(biāo)能對教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)的其他要素進(jìn)行優(yōu)化、組合、協(xié)調(diào)，使整個教學(xué)系統(tǒng)能夠發(fā)揮最佳的教學(xué)效果。激勵功能：即教學(xué)目標(biāo)能夠激發(fā)教師和學(xué)生的積極性、主動性。要激發(fā)學(xué)習(xí)者的認(rèn)識內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力，必須讓學(xué)習(xí)者了解預(yù)期的學(xué)習(xí)成果，他們才能明確成就的性質(zhì)，進(jìn)行目標(biāo)清晰的成就活動，對自己的行為結(jié)果作成就歸因，并最終取得認(rèn)知、自我提高和獲得贊許的喜悅。在教學(xué)活動中，要想使教學(xué)目標(biāo)充分發(fā)揮激勵作用，教師就應(yīng)當(dāng)在研究學(xué)生的興趣、動機(jī)、意志、知識和能力水平以及他們的個別差異上下功夫，只有這樣，才能夠把握住學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”。評價功能：即教學(xué)目標(biāo)成為衡量教學(xué)效果的尺度、標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)描述具體的行為表現(xiàn)，能為教學(xué)評價提供科學(xué)依據(jù)。用全面、具體和可測量的教學(xué)目標(biāo)作為編制測驗題的依據(jù)，可以保證測驗的效度、信度及試題的難度和區(qū)分度，使教學(xué)評價有科學(xué)的依據(jù)。同時，教學(xué)目標(biāo)可以幫助教師評鑒和修正教學(xué)的過程。有了明確的教學(xué)目標(biāo)，教師就可以此為標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)過程中充分運用提問、討論、交談、測驗和評改作業(yè)等各種反饋的方法。

教學(xué)目標(biāo)的功能導(dǎo)向功能：即教學(xué)目標(biāo)對整個教學(xué)活動的指引、定向功能。教學(xué)目標(biāo)7教學(xué)目標(biāo)的分類：

我國基礎(chǔ)教育新課程的目標(biāo)分類

1、結(jié)果性目標(biāo)

明確告訴人們學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是什么，所采用的行為動詞要求明確、可測量、可評價。這種方式指向可以結(jié)果化的課程目標(biāo)，主要應(yīng)用于“知識與技能”領(lǐng)域。

教學(xué)目標(biāo)的分類：

我國基礎(chǔ)教育新課程的目標(biāo)分類1、結(jié)果8教學(xué)目標(biāo)的分類

我國基礎(chǔ)教育新課程的目標(biāo)分類

結(jié)果性目標(biāo)的學(xué)習(xí)水平與行為動詞：①知識：

了解水平：包括再認(rèn)或回憶知識；識別、辨認(rèn)事實或證據(jù)；舉出例子；描述對象的基本特征等。

理解水平：包括把握內(nèi)在邏輯聯(lián)系；與已有知識建立聯(lián)系；進(jìn)行解釋、推斷、區(qū)分、擴(kuò)展；提供證據(jù)；收集、整理信息等。教學(xué)目標(biāo)的分類

我國基礎(chǔ)教育新課程的目標(biāo)分類結(jié)果性目標(biāo)的學(xué)9了解水平行為動詞：例：說出、背誦、辨認(rèn)、回憶、選出、舉例、列舉、復(fù)述、描述、識別、再認(rèn)等案例：1、說出一個中心兩個基本點的內(nèi)容2、列舉造成挫折的因素了解水平行為動詞：例：說出、背誦、辨認(rèn)、回憶、選出、舉例、案10理解水平行為動詞：例：解釋、闡明、比較、分類、歸納、概述、概括、判斷、區(qū)別、提供、猜測、預(yù)測、估計、推斷、檢索、收集、整理等案例：1、分析給你造成挫折的是哪一類因素2、觀察喜、怒、哀、懼等情緒表現(xiàn)并能加以區(qū)別理解水平行為動詞：例：解釋、闡明、比較、分類、歸納、概述、案11教學(xué)目標(biāo)的分

我國基礎(chǔ)教育新課程的目標(biāo)分類

結(jié)果性目標(biāo)的學(xué)習(xí)水平與行為動詞：②技能：模仿水平:包括在原型示范和具體指導(dǎo)下完成操作；對所提供的對象進(jìn)行模擬、修改等。獨立操作水平:包括獨立完成操作；進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)；嘗試與已有技能建立聯(lián)系等。遷移水平:包括在新的情境下運用已有技能；理解同一技能在不同情境中的適用性等。教學(xué)目標(biāo)的分

我國基礎(chǔ)教育新課程的目標(biāo)分類結(jié)果性目標(biāo)的學(xué)習(xí)12模仿水平行為動詞:例：模擬、重復(fù)、再現(xiàn)、例證、臨摹、擴(kuò)展、縮寫等案例：1、能夠正確模仿政府的一個職能。（能模仿省政府新聞發(fā)言人就環(huán)保問題發(fā)表觀點）2、觀看視頻、電影，并能模擬表演某個片段。3、能正確縮寫所給出的黨的基本路線的核心內(nèi)容。模仿水平行為動詞:例：模擬、重復(fù)、再現(xiàn)、例證、臨摹、擴(kuò)展、案13獨立操作水平行為動詞:例：完成、表現(xiàn)、制定、解決、擬訂、安裝、繪制、測量、嘗試、試驗等案例：1、完成給出的測試題，準(zhǔn)確率達(dá)100%；2、調(diào)查班級同學(xué)興趣愛好，制定購買圖書的詳細(xì)計劃；獨立操作水平行為動詞:例：完成、表現(xiàn)、制定、解決、擬訂、安裝14遷移水平行為動詞:例：聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運用、舉一反三、觸類旁通等案例：1、能把圖片提示的信息轉(zhuǎn)化為文字；2、能夠用聯(lián)系的觀點分析給出的材料中的問題，并能舉一反三。遷移水平行為動詞:例：聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運用、舉一反三、觸類案15教學(xué)目標(biāo)的分類

我國基礎(chǔ)教育新課程的目標(biāo)分類

2、體驗性目標(biāo)描述學(xué)生自己的心理感受、體驗或明確安排學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，所采用的行為動詞往往是體驗性的、過程性的，這種方式指向無需結(jié)果化的或難以結(jié)果化的課程目標(biāo)，主要應(yīng)用于“過程與方法”、“情感與態(tài)度”領(lǐng)域，

教學(xué)目標(biāo)的分類

我國基礎(chǔ)教育新課程的目標(biāo)分類16教學(xué)目標(biāo)的分類

我國基礎(chǔ)教育新課程的目標(biāo)分類

體驗性目標(biāo)的學(xué)習(xí)水平與行為動詞：

經(jīng)歷（感受）水平:包括獨立從事或合作參與相關(guān)活動，建立感性認(rèn)識等。

反應(yīng)（認(rèn)同）水平:包括在經(jīng)歷基礎(chǔ)上表達(dá)感受、態(tài)度和價值判斷；作出相應(yīng)的反應(yīng)等。

領(lǐng)悟（內(nèi)化）水平:包括具有相對穩(wěn)定的態(tài)度；表現(xiàn)出持續(xù)的行為；具有個性化的價值觀念等。教學(xué)目標(biāo)的分類

我國基礎(chǔ)教育新課程的目標(biāo)分類體驗性目標(biāo)的學(xué)17經(jīng)歷（感受）水平行為動詞:例：經(jīng)歷、感受、參加、參與、嘗試、尋找、討論、交流、合作、分享、參觀、訪問、考察、接觸、體驗等案例：1、參與小組討論，就“社會主義經(jīng)濟(jì)制度特征”發(fā)表自己的觀點；2、先獨立思考，然后在小組交流合作學(xué)習(xí)中討論一個中心兩個基本點之間的關(guān)系。經(jīng)歷（感受）水平行為動詞:例：經(jīng)歷、感受、參加、參與、嘗試、18反應(yīng)（認(rèn)同）水平行為動詞:例：遵守、拒絕、認(rèn)可、認(rèn)同、承認(rèn)、接受、同意、反對、愿意欣賞、稱贊、喜歡、討厭、感興趣、關(guān)心、關(guān)注重視、采用、采納支持、尊重、愛護(hù)、珍惜、藐視、懷疑擯棄、抵制、克服、擁護(hù)、幫助等案例：1、遵守班級規(guī)章制度，關(guān)心班集體。（行為樣例：不遲到，不早退；積極參加校運會。）2、尊重他人，愿意欣賞同學(xué)的優(yōu)點。（行為樣例：與同學(xué)和睦相處）反應(yīng)（認(rèn)同）水平行為動詞:例：遵守、拒絕、認(rèn)可、認(rèn)同、承認(rèn)、19領(lǐng)悟（內(nèi)化）水平行為動詞:例：形成、養(yǎng)成、具有、熱愛、樹立、建立、堅持、保持、確立、追求等案例：1、在學(xué)習(xí)……的過程中，養(yǎng)成……習(xí)慣2、通過討論主人公的行為動機(jī)，樹立助人為樂的意識。領(lǐng)悟（內(nèi)化）水平行為動詞:例：形成、養(yǎng)成、具有、熱愛、樹立、20教學(xué)目標(biāo)的分類：啟示

教學(xué)要重視不同類別、不同層次的目標(biāo)，而不同類別的教學(xué)目標(biāo)有不同的行為動詞和表述方式。教學(xué)目標(biāo)的分類：啟示教學(xué)要重視不同類別、不同層次的目標(biāo)，而不21確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)

確定教學(xué)目標(biāo)要分三步走：解讀課程標(biāo)準(zhǔn)→與文本（教材）對話→了解學(xué)情，教師需要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材以及學(xué)生情況確定教學(xué)目標(biāo)。

確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)確定教學(xué)目標(biāo)要分三步走：解讀課22確定教學(xué)目標(biāo)：一般步驟

1、根據(jù)教材查看目標(biāo)，明確以下問題：標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于此內(nèi)容是怎么描述的？目標(biāo)是如何表述的？2、思考：如何將課標(biāo)確定的學(xué)段目標(biāo)具體化到一年、一個學(xué)期？3、回到教材：依據(jù)教材呈現(xiàn)方式、例題習(xí)題設(shè)計等信息的提示，進(jìn)一步具體化目標(biāo)。4、聯(lián)系學(xué)生：對于學(xué)生來講，這些目標(biāo)是高了還是低了？如何進(jìn)行調(diào)整？合理的教學(xué)目標(biāo)：合乎課標(biāo)、教材和學(xué)生現(xiàn)有水平確定教學(xué)目標(biāo)：一般步驟1、根據(jù)教材查看目標(biāo)，明確以下問題：23“三維”教學(xué)目標(biāo)新課程提出了立體“三維”教學(xué)目標(biāo)∶知識與技能,既是課堂教學(xué)的出發(fā)點，又是課堂教學(xué)的歸宿；過程與方法,新課程倡導(dǎo)對學(xué)與教的過程的體驗、方法的選擇，是在知識與能力目標(biāo)基礎(chǔ)上對教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步開發(fā)；態(tài)度情感與價值觀既是課堂教學(xué)的目標(biāo)之一，又是課堂教學(xué)的動力系統(tǒng)。新課標(biāo)倡導(dǎo)對學(xué)與教的情感體驗、態(tài)度形成、價值觀的體現(xiàn)，是在知識與能力、過程與方法目標(biāo)基礎(chǔ)上對教學(xué)目標(biāo)深層次的開拓。教學(xué)目標(biāo)的表述“三維”教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的表述24舉例例1：通過本課的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識到集體和個人的關(guān)系

例2：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛集體和社會的責(zé)任感和道德情操例3：理解我國的性質(zhì)和主要職能，感受政府的作用例4：通過教學(xué)，使學(xué)生積極探索自己的內(nèi)心世界，使他們能正確對待他人的評價，讓學(xué)生從自我中找到自己的優(yōu)點與不足，主動進(jìn)行自我完善，能夠尊重自己、提高自信，并勇于展示自我，在正確認(rèn)識自我的基礎(chǔ)上主動尋求自我發(fā)展，從而轉(zhuǎn)達(dá)變?yōu)閮?nèi)在成長的動力

不規(guī)范舉例例1：通過本課的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識到集體和個人的關(guān)系25教學(xué)目標(biāo)表述的偏離與誤區(qū)1、把教學(xué)目標(biāo)等同于學(xué)習(xí)內(nèi)容例如：學(xué)習(xí)一個中心兩個基本點的內(nèi)容。這樣的教學(xué)目標(biāo)直接體現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即學(xué)習(xí)一個中心兩個基本點的內(nèi)容，而沒有表明通過學(xué)習(xí)這種內(nèi)容，學(xué)生可能達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果，這樣的教學(xué)目標(biāo)是假目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)表述的偏離與誤區(qū)1、把教學(xué)目標(biāo)等同于學(xué)習(xí)內(nèi)容26“懂得、體會、了解”這樣的表述詞很模糊，因此，為了使其更加明確，具有科操作性，我們可以這樣表述：A、說出趙州橋的使用價值與觀賞價值；B、畫出本文運用比喻寫聲音的語句，分析這樣描寫的作用；C、指出（舉例說明）物體的形狀、位置和形態(tài)對其質(zhì)量的影響。2、教學(xué)目標(biāo)含糊、不明確在實踐當(dāng)中，教師制定教學(xué)目標(biāo)最易走向目標(biāo)制定含糊、不明確的誤區(qū)。教師習(xí)慣于用“了解……”“懂得………”“掌握………”“理解……”的形式，這樣很難區(qū)分達(dá)到哪種程度是了解，哪種程度是掌握，了解和掌握之間又有何區(qū)別。例如：一位教師這樣設(shè)計《趙州橋》的教學(xué)目標(biāo)：A、懂得趙州橋的堅固、美觀；B、體會本文運用比喻寫聲音的寫法；C、了解物體在自然界中的變化規(guī)律。“懂得、體會、了解”這樣的表述詞很模糊，因此，為了2、教學(xué)目273、教學(xué)目標(biāo)單一、不全面由于受傳統(tǒng)教學(xué)論知識論的影響，目前，一線的教師在制定教學(xué)目標(biāo)時仍然以學(xué)生掌握更多的知識為最終的價值追求，因此，制定的教學(xué)目標(biāo)往往只關(guān)注了知識的識記、理解而忽視了學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀等方面的和諧發(fā)展，從而使教學(xué)目標(biāo)單一、不全面。4、教學(xué)目標(biāo)缺乏啟發(fā)性、引導(dǎo)性教學(xué)目標(biāo)的表述如果直接把結(jié)論告訴學(xué)生，就會缺乏一種啟發(fā)性、引導(dǎo)性。例如：《可愛的草塘》一課中兩個錯誤的目標(biāo)：①體會重點段的含義，了解北大荒草塘的富饒、美麗；②概括中心思想，激發(fā)學(xué)生熱愛與建設(shè)祖國的熱情3、教學(xué)目標(biāo)單一、不全面4、教學(xué)目標(biāo)缺乏啟發(fā)性、引導(dǎo)性28目標(biāo)①中的“富饒”“美麗”，目標(biāo)②中的激發(fā)學(xué)生熱愛與建設(shè)祖國的熱情都是把結(jié)論告訴給了學(xué)生，而不是提出問題讓學(xué)生思考。建議可矯正為：①標(biāo)出景色美的語段，分析寫得動人的原因，有感情的朗讀這些語句；②說說開頭寫“沒趣”的作用，理出感情變化的層次，歸納本文中心。目標(biāo)①中的“富饒”“美麗”，目標(biāo)②中的激發(fā)學(xué)生熱愛與建設(shè)祖295、教學(xué)目標(biāo)忽視了整體性和個性的統(tǒng)一目前教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，往往只是提出一個整體性的要求，沒有考慮到學(xué)生之間的差異二提出一些針對性的、發(fā)展個性的要求，這是不科學(xué)的，也是不可能同時能達(dá)到的。因此，教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)準(zhǔn)確了解學(xué)生在課前所達(dá)到的水平，并且提出有區(qū)別、彈性的要求。例如：教《丑小鴨》一課時，有位教師設(shè)計了“學(xué)生能模仿課文寫具有教育意義的童話”。這樣的目標(biāo)只考慮了寫作水平較高的學(xué)生的需要，而對寫作水平一般的學(xué)生來說，比較有難度。因此，教學(xué)目標(biāo)可修改為“一般學(xué)生能夠了解到丑小鴨變成白天鵝后內(nèi)心豐富的感情，能有感情的朗讀課文；水平較高的學(xué)生可以嘗試模仿此篇課文，寫一篇具有教育意義的童話”。這樣，高層目標(biāo)也可以為低水平學(xué)生提供指導(dǎo)性目標(biāo)，以利于學(xué)生形成自覺選擇的心理機(jī)制。

5、教學(xué)目標(biāo)忽視了整體性和個性的統(tǒng)一這樣的目標(biāo)只考慮了寫作水30教學(xué)目標(biāo)的表述：行為目標(biāo)

用可觀察和可測量的行為來陳述的目標(biāo)。

例1：能正確說出價值規(guī)律的內(nèi)容。例2：能正確默寫出黨的基本路線的核心內(nèi)容。例3：能在5分鐘內(nèi)，完成10道單項選擇題，準(zhǔn)確率達(dá)95%?？偨Y(jié)：行為主體是學(xué)生，動詞是行為動詞，不是心理動詞。正確表述教學(xué)目標(biāo)是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)和前提

教學(xué)目標(biāo)的表述：行為目標(biāo)用可觀察和可測量的行為來陳述的目標(biāo)31教學(xué)目標(biāo)的表述：內(nèi)隱過程+行為樣例

內(nèi)隱過程加行為樣例目標(biāo)，既反映學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部心理變化，也反映學(xué)習(xí)的外顯行為變化結(jié)果。兩個部分：基本教學(xué)目標(biāo)、具體教學(xué)目標(biāo)例1：內(nèi)部心理描述：具有關(guān)心班集體的態(tài)度。行為樣例：認(rèn)真做值日；主動做對班集體有益的事情；積極參加班集體組織的各項活動；在年級或全校的各項比賽中，積極為自己的班級爭取好成績。教學(xué)目標(biāo)的表述：內(nèi)隱過程+行為樣例內(nèi)隱過程加行為樣例目標(biāo)，32教學(xué)目標(biāo)的表述：內(nèi)隱過程+行為樣例

例2：內(nèi)部心理描述：理解因果聯(lián)系的含義。行為樣例：用自己的話舉一個因果聯(lián)系的例子；對提供的案例，能指出包含了因果聯(lián)系的句子。

教學(xué)目標(biāo)的表述：內(nèi)隱過程+行為樣例例2：33教學(xué)目標(biāo)的表述：表現(xiàn)性目標(biāo)

表現(xiàn)性目標(biāo)明確規(guī)定學(xué)生應(yīng)該參加的活動，但不規(guī)定學(xué)生將會在這