2023年百分?jǐn)?shù)解決問題說課稿人教版(五篇)

第頁共頁2023年百分?jǐn)?shù)解決問題說課稿人教版(五篇)百分?jǐn)?shù)解決問題說課稿人教版篇一１、教材分析^p這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是本冊(cè)書第五單元用百分?jǐn)?shù)解決問題的第二課時(shí)，詳細(xì)是百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中“求比一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多〔或少〕百分之幾”的兩步計(jì)算應(yīng)用題。本節(jié)課的教學(xué)目的就是讓學(xué)生在已學(xué)過的分?jǐn)?shù)三類根本應(yīng)用題根底上，理解和掌握百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，會(huì)解答求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多〔或少〕百分之幾的應(yīng)用題。從而進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生分析^p解容許用題的才能。２、教學(xué)目的①、使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，會(huì)解答求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多〔或少〕百分之幾的應(yīng)用題。②、通過自主探究，合作交流，探究解決問題的有效方法，體驗(yàn)解決問題方法的多樣化，開展學(xué)生的思維。③、通過解決生活中的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)。３、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)會(huì)解答求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多〔或少〕百分之幾的應(yīng)用題。１、為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，利用學(xué)生已學(xué)過的分?jǐn)?shù)三類根本應(yīng)用題探究解決問題的方法。２、采用此種方法的目的在于通過提出問題，畫出線段圖分析^p數(shù)量關(guān)系，找出解決問題的方法，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)形成的過程，獲得根本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)好、用好數(shù)學(xué)的信心。３、從“一題多解”的探究過程中，主動(dòng)參與知識(shí)的形成，進(jìn)步學(xué)生考慮問題、解決問題的才能。本節(jié)課的內(nèi)容是在前面第一、二單元學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法、除法一步應(yīng)用題根底上進(jìn)展的繼續(xù)學(xué)習(xí)，是一節(jié)新舊知識(shí)聯(lián)絡(luò)親密的教學(xué)內(nèi)容。因此，我認(rèn)為老師為學(xué)生創(chuàng)識(shí)一種問題背景下的探究活動(dòng)，使學(xué)生在一種動(dòng)態(tài)的探究過程中自己提出問題，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，從而體驗(yàn)成功的快樂，感受數(shù)學(xué)的思想方法?；谶@一點(diǎn)，我以讓學(xué)生根據(jù)條件，提出問題，分析^p應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，找出不同的解法為教學(xué)重點(diǎn)，創(chuàng)識(shí)一種“復(fù)習(xí)－探究－應(yīng)用”教學(xué)形式，以“自主學(xué)習(xí)”貫穿課中，引導(dǎo)學(xué)生遷移舊知，大膽嘗試，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。1、利用舊知，導(dǎo)入新課首先我通過給出“5是8的幾分之幾，5又是8的百分之幾”和“8是5的幾分之幾，8又是5的百分之幾”與“甲數(shù)是50,乙數(shù)是40,甲數(shù)比乙數(shù)多幾分之幾?乙數(shù)比甲數(shù)少幾分之幾?”兩道題目，復(fù)習(xí)解決百分?jǐn)?shù)的問題可以按照解決分?jǐn)?shù)問題的方法。同時(shí)說明更換單位“1”結(jié)果是不一樣的。然后，出示“一個(gè)鄉(xiāng)原方案造林12公頃，實(shí)際造林14公頃，實(shí)際造林是原方案的百分之幾”，條件一樣，只是問題不一樣，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。2、講授新知①、出例如題的條件：“一個(gè)鄉(xiāng)去年原方案造林12公頃，實(shí)際造林14公頃，實(shí)際造林是原方案的百分之幾？”老師提出：根據(jù)你自己的理解，可以提出什么問題，這樣去激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)，從而得出不同需要解答的問題，此時(shí)在老師的引導(dǎo)下，把所提的問題歸納本錢節(jié)課所要講的內(nèi)容，緊接著放手讓學(xué)生獨(dú)立解答，得出不同的解法，學(xué)生互相對(duì)照，討論研究，總結(jié)方法，老師再給以指點(diǎn)和總結(jié)，然后再練習(xí)，及時(shí)穩(wěn)固所學(xué)的知識(shí)。設(shè)計(jì)意圖，利用新舊知識(shí)的親密關(guān)系，使學(xué)生在提出問題解答問題的過程中，比擬自然地在頭腦中進(jìn)展了比擬－探究－總結(jié)的過程，學(xué)生實(shí)際才能不一，提出的問題可能不夠準(zhǔn)確，甚至是錯(cuò)誤的，我認(rèn)為這并不重要，重要的是學(xué)生利用自己已有的知識(shí)及經(jīng)歷進(jìn)展了一次有意義地探究過程。②、新知識(shí)的應(yīng)用練習(xí)的目的：練習(xí)是理解知識(shí)，掌握知識(shí)形成根本技能的根本途徑，同時(shí)又是運(yùn)用知識(shí)、進(jìn)步才能，形成知識(shí)構(gòu)造的重要步驟，讓學(xué)生通過不同層次的練習(xí)，得到不同層次的收獲，使學(xué)生在思維才能有所開展，增加用數(shù)學(xué)的意識(shí)。3、結(jié)尾：讓學(xué)生說一說通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)自己的收獲與存在的問題。百分?jǐn)?shù)解決問題說課稿人教版篇二1、教學(xué)內(nèi)容：用百分?jǐn)?shù)解決問題，是九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，本課時(shí)要教學(xué)第93頁例3，并進(jìn)展相關(guān)的訓(xùn)練。這是在學(xué)過小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的互化，及一般分?jǐn)?shù)應(yīng)用題解答方法的根底上，所進(jìn)展的更深化的拓展應(yīng)用性學(xué)習(xí)，可以看作是前段落分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)的穩(wěn)固與深化，也可以視為表達(dá)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)以致用的重要環(huán)節(jié)。其內(nèi)容與實(shí)際生活比擬切近學(xué)也比擬容易承受。2、教學(xué)目的：作為根底性的自然學(xué)科,小學(xué)數(shù)學(xué)在一堂課的教學(xué)中，必須努力完成知識(shí)傳導(dǎo)、才能培養(yǎng)、情感謝勵(lì)及其習(xí)慣養(yǎng)成等任務(wù)。根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際，我設(shè)定了如下內(nèi)容的三維目的：〔1〕知識(shí)技能目的：使學(xué)生理解和掌握百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的類型之一——“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少的應(yīng)用題”的基此題型特點(diǎn)、解題思路和運(yùn)算方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流、概括總結(jié)、理論應(yīng)用等多種技能?！?〕過程方法目的：教為主導(dǎo)，充分表達(dá)老師組織、點(diǎn)撥、合作的角色定位；學(xué)為主體，突出培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)互化，及一般分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題方法，溫故而知新從而探究新規(guī)律獲得新知識(shí)的才能；〔3〕情感態(tài)度目的：著眼非智力因素培養(yǎng)，使學(xué)生感悟到真知來自于消費(fèi)和生活的理論，學(xué)以致用之中有無窮的快樂，從而煥發(fā)學(xué)生探究規(guī)律、獲取新知識(shí)的熱情和興趣。3、重點(diǎn)難點(diǎn)：一堂課教學(xué)重點(diǎn)的設(shè)定，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，根據(jù)教學(xué)目的的要求，本著打破根本環(huán)節(jié)的原那么設(shè)定。作為一種應(yīng)用類型的例題教學(xué)及其訓(xùn)練課，本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是：掌握“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少的應(yīng)用題”的解答思路和運(yùn)算方法。而教學(xué)難點(diǎn)的設(shè)定，那么要從“教材”與“學(xué)生”兩相關(guān)聯(lián)的角度，主要考慮學(xué)生“學(xué)”的實(shí)際來確定，據(jù)此本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)是：幫助學(xué)生把握此類應(yīng)用題“類”的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生找出該類習(xí)題中的等量關(guān)系。本節(jié)課教學(xué)獲得成效的關(guān)鍵，是在引導(dǎo)學(xué)生自如地應(yīng)用舊知識(shí)，探究解決新問題的途徑和方法。按照由到未知的總體教學(xué)思路，擬分環(huán)節(jié)采用如下教學(xué)方法：1、鋪墊孕伏法：通過對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)回憶，既讓學(xué)生重溫分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的方法，又為后邊教學(xué)新課，由“一般分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”到“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”，設(shè)置類比、遷移的情景。2、分析^p講授法：教者出例如題后，參照一般分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解答方法，引導(dǎo)學(xué)生分析^p題意，明確、未知數(shù)量及其問題，提醒其中等量關(guān)系，列算式分步運(yùn)算并答題。3、歸納總結(jié)法：在講授例題、直觀演示的根底上，引導(dǎo)學(xué)生從“例子”中“得法”，參照以前所學(xué)“一般分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”解法，梳理總結(jié)“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”解答思路及步驟。4、練習(xí)穩(wěn)固法：在講解例題，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、從“例子”中得法的根底上，教者及時(shí)出舉相關(guān)同類型基此題目，及其較有難度的變式題目，組織學(xué)生及時(shí)練習(xí)穩(wěn)固。注重學(xué)法指導(dǎo)是新課改的根本要求，也是有效進(jìn)步數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效的根本途徑，為此在本節(jié)課的教學(xué)中，我擬努力落實(shí)學(xué)法指導(dǎo)，在整個(gè)教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生參與，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，獲得學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成習(xí)慣，并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。詳細(xì)說來，主要引導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)法：1、溫故知新法：在復(fù)習(xí)提問、口答運(yùn)算、讀題列式，做鋪墊式練習(xí)的根底上，拓展引申出新問題，展示問題情景，引導(dǎo)學(xué)生自然而然地發(fā)現(xiàn)新思路、獲得新知識(shí)。2、自主嘗試法：在例題講解之前，留一定的時(shí)間讓學(xué)生作嘗試式解答。在例題講解之后，及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)入自我獨(dú)立解答理論。在總結(jié)歸納時(shí)，也能多給學(xué)生時(shí)機(jī)。3、合作探究法：組織小組合作學(xué)習(xí)，在觀察歸納發(fā)現(xiàn)等活動(dòng)中，注意發(fā)揮集體合作學(xué)習(xí)的威力，充分利用班級(jí)優(yōu)質(zhì)生帶動(dòng)全班的探究和學(xué)習(xí)。4、課堂演練法：在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，盡可能多安排不同形式的學(xué)生演算活動(dòng)，在例題講解完畢之后集中安排有梯度的課堂練習(xí)，組織學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，既消化所學(xué)新知識(shí)、形成才能，又借以培養(yǎng)學(xué)以致用的意識(shí)。課堂教學(xué)程序是表達(dá)教學(xué)理念，完成教學(xué)目的的載體，本著溫故知新、講練結(jié)合、突出重點(diǎn)、自如拓展的根本思想，本節(jié)課我方案按照如下幾個(gè)環(huán)節(jié)完成：〔一〕激情引趣：這是本節(jié)課的前奏，讓學(xué)生在欣賞中靜心凝神，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為本節(jié)課的順利完成創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨和諧的情景。〔二〕鋪墊孕伏：這既是對(duì)已學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，又是新課學(xué)習(xí)前的必要準(zhǔn)備。我先以發(fā)問讓學(xué)生明確這一階段學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容——“百分?jǐn)?shù)”；之后又以繼續(xù)發(fā)問，讓學(xué)生重溫百分?jǐn)?shù)的意義——“表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù)?！蔽医又赋觯簽榱吮葦M數(shù)量的大小，常常需要把分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、小數(shù)進(jìn)展“互化”，隨即出示兩道互化題目，指名讓學(xué)生完成口答。接下來我又出示了一組生活中常見的分?jǐn)?shù)計(jì)算及應(yīng)用題目，讓學(xué)生分析^p、考慮，并指名學(xué)生口頭列式、上黑板演算，這樣既復(fù)習(xí)舊知識(shí)，又為新授課作必要的鋪墊引發(fā)?！踩硨?dǎo)入新課：我采用題型變換的方式完成，指出“把復(fù)習(xí)2中的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)，就變成我們今天學(xué)習(xí)的新內(nèi)容“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少的應(yīng)用題”，出示問題，導(dǎo)出新課，并板書課題，以問題情景引出下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)?！菜摹程骄啃轮?、出例如4，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立考慮后指名板演。讓學(xué)生提醒數(shù)量關(guān)系，并在自己的練習(xí)本上解答，完成后集體訂正并進(jìn)展評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都能弄通學(xué)懂。這一環(huán)節(jié)要使每位學(xué)生都參與其中，以“學(xué)會(huì)”取代“”，突出學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在輕松的心理狀態(tài)下獲取知識(shí)，并且激活學(xué)生的求知欲。2、與復(fù)習(xí)題2相比擬，尋找一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)。在學(xué)生順利完成例4后，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析^p比擬例4和復(fù)習(xí)題2這兩種類型應(yīng)用題的一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)。先讓學(xué)生小組合作討論，然后指名答復(fù)，之后用課件展示比擬結(jié)果即一樣點(diǎn)：單位“1”一樣，解題思路一樣。不同點(diǎn)：例4的第二個(gè)條件是用百分?jǐn)?shù)表示，而復(fù)習(xí)2第二個(gè)條件是用分?jǐn)?shù)表示。這樣安排，既突出本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，又拓展深化知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納、及其口頭表達(dá)的才能。3、轉(zhuǎn)換問題啟發(fā)學(xué)生更深化地考慮、作答。將例題改編成“求比一個(gè)數(shù)少百分之幾的數(shù)是多少”的應(yīng)用題，引導(dǎo)學(xué)生解答。這是例題教學(xué)的進(jìn)一步拓展，它是在剛學(xué)過“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少”的應(yīng)用題后，抓住學(xué)生已有經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生作更深化的考慮探究。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又啟迪學(xué)生思維的靈敏性。4、提出問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)應(yīng)用題解答思路、方法作總體上的歸納。讓學(xué)生小組合作討論，并指名答復(fù)之后，展示學(xué)習(xí)了“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少”。它和以前學(xué)習(xí)的“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的意義是一樣的，在解答方法上也是一樣的，都是用乘法來計(jì)算。在解答時(shí)要找準(zhǔn)誰是單位“1”的量，誰是百分之幾相對(duì)應(yīng)的量。直接用：單位“1”的量×百分之幾=百分之幾相對(duì)應(yīng)的量〔讓學(xué)生齊讀出來，加深印象?！场菜摹撤€(wěn)固練習(xí)：做93頁“做一做”〔一人板演，個(gè)別輔導(dǎo)，后集體訂正?！掣窘虒W(xué)任務(wù)完成后，出示練習(xí)題，組織學(xué)生進(jìn)展課堂練習(xí)，使當(dāng)堂學(xué)習(xí)的知識(shí)及時(shí)得以應(yīng)用。這樣既培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用新知識(shí)解決實(shí)際問題的才能，又使學(xué)生進(jìn)一步感受到學(xué)以致用的意義，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。〔五〕總結(jié)評(píng)價(jià)：教者對(duì)當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)、題型特點(diǎn)、解答方法、考前須知等作歸納，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)作出簡要評(píng)價(jià)。并再次展示學(xué)習(xí)了“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少”。它和以前學(xué)習(xí)的“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的意義是一樣的，在解答方法上也是一樣的，都是用乘法來計(jì)算。在解答時(shí)要找準(zhǔn)誰是單位“1”的量，誰是百分之幾相對(duì)應(yīng)的量。直接用：單位“1”的量×百分之幾=百分之幾相對(duì)應(yīng)的量，讓學(xué)生再次齊讀加深印象?！擦惩卣寡由欤和ㄟ^組織有難度、有梯度的拔高練習(xí)，在分析^p解答過程中，培養(yǎng)學(xué)生一題多解的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的才能?！财摺匙鳂I(yè)布置：布置課本練習(xí)二十二第2.4題，要求學(xué)生課外完成百分?jǐn)?shù)解決問題說課稿人教版篇三１、教材分析^p這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是本冊(cè)書第五單元用百分?jǐn)?shù)解決問題的第三課時(shí)，詳細(xì)是百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中“求比一個(gè)數(shù)多〔或少〕百分之幾的另一個(gè)數(shù)”的兩步計(jì)算應(yīng)用題。本節(jié)課的教學(xué)目的就是讓學(xué)生在已學(xué)過的分?jǐn)?shù)三類根本應(yīng)用題根底上，學(xué)習(xí)解答較難一點(diǎn)的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，從而進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生分析^p解容許用題的才能。２、教學(xué)目的①、通過創(chuàng)設(shè)情境，獨(dú)立嘗試，理解“求比一個(gè)數(shù)多〔或少〕或百分之幾另一個(gè)數(shù)”的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，并能正確解答。②、通過自主探究，合作交流，探究解決問題的有效方法，體驗(yàn)解決問題方法的多樣化，開展學(xué)生的思維。③、通過解決生活中的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)。３、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析^p理解百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，掌握解題方法。標(biāo)，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，利用學(xué)生已學(xué)過的分?jǐn)?shù)三類根本應(yīng)用題探究解決問題的方法。２、采用此種方法的目的在于通過提出問題，畫出線段圖分析^p數(shù)量關(guān)系，找出解決問題的方法，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)形成的過程，獲得根本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)好、用好數(shù)學(xué)的信心。３、從“一題多解”的探究過程中，主動(dòng)參與知識(shí)的形成，進(jìn)步學(xué)生考慮問題、解決問題的才能。本節(jié)課的內(nèi)容是在前面第一、二單元學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法、除法一步應(yīng)用題根底上進(jìn)展的繼續(xù)學(xué)習(xí)，是一節(jié)新舊知識(shí)聯(lián)絡(luò)親密的教學(xué)內(nèi)容。因此，我認(rèn)為老師為學(xué)生創(chuàng)識(shí)一種問題背景下的探究活動(dòng)，使學(xué)生在一種動(dòng)態(tài)的探究過程中自己提出問題，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，從而體驗(yàn)成功的快樂，感受數(shù)學(xué)的思想方法。基于這一點(diǎn)，我以讓學(xué)生根據(jù)條件，提出問題，分析^p應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，找出不同的解法為教學(xué)重點(diǎn)，創(chuàng)識(shí)一種“復(fù)習(xí)－探究－應(yīng)用”教學(xué)形式，以“自主學(xué)習(xí)”貫穿課中，引導(dǎo)學(xué)生遷移舊知，大膽嘗試，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。1、利用舊知，導(dǎo)入新課以學(xué)生身邊熟悉的情境引入、出示條件，讓學(xué)生根據(jù)這些條件提出可以解答什么樣的問題。設(shè)計(jì)用意，好問是學(xué)生的天性，利用這一特性可以很快抓住學(xué)生，使他們大腦迅速運(yùn)轉(zhuǎn)，回憶舊知，切入正題。同時(shí)也是從學(xué)生已有的經(jīng)歷和已有的知識(shí)背景出發(fā)，找準(zhǔn)新知識(shí)的最正確切入點(diǎn)，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。2、講授新知①、出例如題的條件：“學(xué)校圖書室原有圖書1400冊(cè)，今年圖書冊(cè)數(shù)增加了12%。”老師提出：根據(jù)你自己的理解，可以提出什么問題，這樣去激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)，從而得出不同需要解答的問題，此時(shí)在老師的引導(dǎo)下，把所提的問題歸納本錢節(jié)課所要講的內(nèi)容，緊接著放手讓學(xué)生獨(dú)立解答，得出不同的解法，學(xué)生互相對(duì)照，討論研究，總結(jié)方法，老師再給以指點(diǎn)和總結(jié)，然后再練習(xí)，及時(shí)穩(wěn)固所學(xué)的知識(shí)。設(shè)計(jì)意圖，利用新舊知識(shí)的親密關(guān)系，使學(xué)生在提出問題解答問題的過程中，比擬自然地在頭腦中進(jìn)展了比擬－探究－總結(jié)的過程，學(xué)生實(shí)際才能不一，提出的問題可能不夠準(zhǔn)確，甚至是錯(cuò)誤的，我認(rèn)為這并不重要，重要的是學(xué)生利用自己已有的知識(shí)及經(jīng)歷進(jìn)展了一次有意義地探究過程。②、新知識(shí)的應(yīng)用ａ、練習(xí)的目的：練習(xí)是理解知識(shí)，掌握知識(shí)形成根本技能的根本途徑，同時(shí)又是運(yùn)用知識(shí)、進(jìn)步才能，形成知識(shí)構(gòu)造的重要步驟，讓學(xué)生通過不同層次的練習(xí)，得到不同層次的收獲，使學(xué)生在思維才能有所開展，增加用數(shù)學(xué)的意識(shí)。ｂ、因?yàn)榇斯?jié)課內(nèi)容是在前面學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法、除法根本應(yīng)用題根底上再學(xué)習(xí)，又是學(xué)習(xí)稍復(fù)雜分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題這一“順向思維”的知識(shí)，所以在練習(xí)中給出了一些變化，第一題條件變化了“今年比去年減少了05%”；第二題是讓學(xué)生求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少；第三題的條件：海龜產(chǎn)下約900只海龜?shù)?，孵化率?0%—60%之間求這些海龜?shù)翱梢苑趸龆嗌僦恍【G海龜？這樣練習(xí)的設(shè)計(jì)，既要穩(wěn)固所學(xué)的根本解題方法，又要通過變化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，求知的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)，進(jìn)步解決實(shí)際問題的才能，同時(shí)為下一節(jié)的內(nèi)容做一個(gè)鋪墊。3、結(jié)尾：讓學(xué)生說一說通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)自己的收獲與存在的問題。百分?jǐn)?shù)解決問題說課稿人教版篇四〔一〕說教材《百分?jǐn)?shù)的一般應(yīng)用題》是在學(xué)生學(xué)過用分?jǐn)?shù)解決問題和百分?jǐn)?shù)的意義、百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化的根底上進(jìn)展教學(xué)的。主要內(nèi)容是求常見的百分率，也就是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的實(shí)際問題，這種問題與求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的問題一樣。所以求常見的百分率的思路和方法與分?jǐn)?shù)解決問題大致一樣。通過這局部教學(xué)，既加深了學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，又加強(qiáng)了知識(shí)間的聯(lián)絡(luò)。這局部教材在安排上有以下一些特點(diǎn)：1、從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)歷出發(fā)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)。2、設(shè)置數(shù)學(xué)活動(dòng)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題意識(shí)和探究精神?！捕痴f學(xué)生對(duì)學(xué)生來說，利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)歷，根據(jù)數(shù)量關(guān)系列式解答并不困難，但要求學(xué)生找準(zhǔn)誰和誰比，很重要。根據(jù)以上分析^p，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目的如下：1、使學(xué)生加深對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，理解生活中的百分率的含義，掌握求百分率的方法。2、根據(jù)分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推才能和數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)3、讓學(xué)生在詳細(xì)的情況中感受百分?jǐn)?shù)來于生活實(shí)際，在應(yīng)用中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。重點(diǎn)：解答求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的應(yīng)用題。難點(diǎn)：正確理解達(dá)標(biāo)率、發(fā)芽率等這些百分率的意義〔一〕說學(xué)法在本節(jié)課中，我著重引導(dǎo)學(xué)生，在獨(dú)立考慮的根底上，學(xué)會(huì)小組合作交流。詳細(xì)表如今，老師要指導(dǎo)學(xué)生觀察計(jì)算方法，發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)，通過考慮，提出問題，通過探究，解決問題。〔二〕說設(shè)計(jì)理念本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、根據(jù)知識(shí)的遷移規(guī)律，進(jìn)展了必要的鋪墊。根據(jù)新課“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的需要，復(fù)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的意義，以及分?jǐn)?shù)、小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法，重點(diǎn)突出了準(zhǔn)備題，為講授新課做了鋪墊。2、引導(dǎo)學(xué)生找出新舊知識(shí)的異同點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)化了教學(xué)的重點(diǎn)。3、精心設(shè)計(jì)習(xí)題，使知識(shí)引向深化。〔一〕以舊引新首先復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題，通過不斷改變復(fù)習(xí)題中的問題而引到百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，讓學(xué)生知道以舊引新，有個(gè)逐漸遞進(jìn)的過程。通過這樣的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生回憶分?jǐn)?shù)中求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾，用除法計(jì)算，從而遷移出求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾也應(yīng)用除法計(jì)算，即解決百分?jǐn)?shù)的.問題可以按照解決分?jǐn)?shù)問題的方法來解答?！捕场⒁龑?dǎo)探究，解決問題1、引導(dǎo)學(xué)生嘗試解決百分率問題。求六年級(jí)學(xué)生的達(dá)標(biāo)率是多少？點(diǎn)撥學(xué)生明白：其實(shí)就是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾？根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)歷，應(yīng)該可以想到：先算出120除以160，然后老師說出達(dá)標(biāo)率的計(jì)算方法。同時(shí)，課件出示達(dá)標(biāo)率的定義及方法，我提問為什么要乘100%，學(xué)生試說，同時(shí)老師向?qū)W生解釋清楚。2、通過發(fā)芽率的應(yīng)用題，引導(dǎo)學(xué)生理解發(fā)芽率，并按照達(dá)標(biāo)率總結(jié)出發(fā)芽率的計(jì)算方法。獨(dú)立解答發(fā)芽率的問題3、比照兩率，得出規(guī)律。學(xué)生通過達(dá)標(biāo)率和發(fā)芽率得出結(jié)論：總數(shù)放在分母上，發(fā)芽率就是發(fā)芽的種子數(shù)放在分子上。會(huì)總結(jié)出其它率的計(jì)算方法。〔三〕、穩(wěn)固練習(xí)練習(xí)中出現(xiàn)了出油率，出勤率一些生活中常見的百分率，對(duì)于學(xué)生解決實(shí)際問題具有很大的幫助作用。尤其是判斷題的出現(xiàn)，對(duì)于關(guān)于百分率應(yīng)用題中百分率的最大值是百分百，有理解和促進(jìn)作用。百分?jǐn)?shù)解決問題說課稿人教版篇五《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)課程應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷出發(fā)，讓學(xué)生在豐富多彩的數(shù)學(xué)理論活動(dòng)中尋求解決問題的不同策略，并進(jìn)展良好的情感和態(tài)度的培養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維才能、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和開展。老師只有在教學(xué)中靈敏處理教材、調(diào)整教材內(nèi)容、聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，吸收并引進(jìn)現(xiàn)代數(shù)學(xué)信息資料充實(shí)到課堂教學(xué)中，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念，才能促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地開展。就我所上的《用百分?jǐn)?shù)解決問題〔二〕》教學(xué)一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)作以說明。《用百分?jǐn)?shù)解決問題〔二〕》這局部內(nèi)容是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的應(yīng)用題的開展。它是在求比一個(gè)數(shù)多〔少〕幾分之幾的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的根底上進(jìn)展教學(xué)的。這種題實(shí)際上還是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的題，只是有一個(gè)數(shù)題目里沒有直接給出來，需要根據(jù)題里的條件先算出來。通過解答比一個(gè)數(shù)多〔少〕百分之幾的應(yīng)用題，可以加深學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)步百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題才能。在教材使用上我大膽改變教材材：從學(xué)生身邊的事出發(fā)，以搜集、整理學(xué)生植樹活動(dòng)的數(shù)據(jù)情況分析^p來建構(gòu)。從植樹活動(dòng)情景中溝通生活中的數(shù)學(xué)與課本中數(shù)學(xué)之間的聯(lián)絡(luò)，使生活和數(shù)學(xué)融為一體，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生開展的動(dòng)力泉，這樣更會(huì)表達(dá)課堂教學(xué)“以生為本”、以“開展為本”和老師由“教教材”向創(chuàng)造性的“用教材”的新理念。用線段圖表示題目的數(shù)量關(guān)系有助于學(xué)生理解題意，分析^p數(shù)量關(guān)系。再通過“想”幫助學(xué)生弄清，要?jiǎng)?wù)實(shí)際造林比原方案多百分之幾，就是求多造林的公頃數(shù)是原方案造林公頃數(shù)的百分之幾。然后鼓勵(lì)學(xué)生尋找不同的解決方法，這樣既開拓了學(xué)生的解題思路，又可以開展學(xué)生的思維才能。不斷的改變題中的問題，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)這類百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的認(rèn)識(shí)，看到題里條件和問題之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生邏輯思維才能的開展。本節(jié)課教學(xué)目的的定位是一種“有價(jià)值的數(shù)學(xué)”讓學(xué)生在自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)，在過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與周圍的聯(lián)絡(luò)，開展自己的解決問題策略和研究問題的才能，促進(jìn)同伴間的合作與交流。從而到達(dá)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)的上得到不同的開展的新理念。教學(xué)目的是1、學(xué)生在學(xué)習(xí)理解答“一個(gè)數(shù)上另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的應(yīng)用題的根底上，學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多〔或少〕百分之幾”的應(yīng)用題。2、進(jìn)步學(xué)生遷移類推和分析^p、比擬、解決問題的才能。3、用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的的問題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)。重點(diǎn)：掌握“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多〔或少〕百分之幾”的應(yīng)用題。難點(diǎn)：理解題中的數(shù)量關(guān)系、可以正確解答。本節(jié)課，我用植樹造林活動(dòng)作為教學(xué)主線，讓學(xué)生在自己讓學(xué)生在自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)。力請(qǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)將在以下幾個(gè)方面表達(dá)：1、在內(nèi)需的情感導(dǎo)入中，使學(xué)生積極參與、探究新知。2、在寬松的學(xué)習(xí)氣氛中，讓學(xué)生經(jīng)歷過程、主動(dòng)探究。3、在多樣的課堂評(píng)價(jià)中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。4、在開放的教學(xué)教程中，讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)、體驗(yàn)成功。1、情景引入，通過植樹節(jié)，同學(xué)們都踴躍地參加植樹活動(dòng)的數(shù)據(jù)。讓學(xué)生說說下面每個(gè)百分?jǐn)?shù)的含義?！?〕六年級(jí)同學(xué)今年植樹的參加率是98%.〔2〕六年級(jí)同