幼兒園中班觀察記錄三篇

幼兒園中班觀察記錄三篇幼兒園中班觀看記錄一篇

觀看時間：

xxxx年x月x日

觀看地點：

教室

觀看幼兒：

嘉和

觀看目的：

觀看幼兒的用餐狀況，培育幼兒愛吃蔬菜、不挑食的良好習慣。

活動實錄：

中飯時間到了，孩子們自然地吃起來，一個個就像小惡狼，吃得香噴噴，我們看在眼里喜在心里?？墒怯行┬“閭H卻不愛吃蔬菜，只是喝湯吃葷菜，于是我們二位老師發(fā)動我們渾身的解數，不停地講解吃蔬菜的好處，并且不斷地鼓舞他們，效果還不錯，大部分都吃光了。僅有嘉和一個人就是不吃蔬菜，而葷菜是吃個不停，米飯喝個精光，怎樣哄也不管用。

案例分析：

此刻的孩子生活條件優(yōu)越，衣來伸手、飯來張口，吃飯不定時定量，而家長們在孩子吃方面片面追求高養(yǎng)分，訓練方法簡潔粗暴，久而久之使孩子構成了不良的飲食習慣。中班幼兒理解力還較差、膽子小，就像嘉和小伴侶。所以，假如一味的說教，易導致幼兒失去學習的愛好，有些幼兒還會有意違反。所以，我實行了故事、嬉戲與說教結合的形式，使幼兒初步了解進餐的重要性和一些簡潔的進餐方法及挑食的壞處。為了讓幼兒在進餐時更自覺，我讓他們相互競爭、相互學習，激發(fā)和提高專心性，能每天開心地吃完自我的一份飯菜。

措施：

1、鼓舞孩子做餐前服務

孩子天生就對餐前的預備工作感愛好，我們能夠利用他們奇怪???、好動的天性，讓他們幫忙擺桌椅、端菜、分碗勺，甚至在家做菜時讓他們幫忙拿佐料等，應對自我參加勞動所得的成果，孩子自然會很開胃。

2、避開進食前的猛烈運動

3、制造進餐時的和諧氛圍

不管是什么緣由，切忌在孩子進餐時恐嚇、責罵或以其他方式懲處孩子，由于恐驚、擔憂、生氣等負面心情會直接影響孩子的食欲。我們應擅長營造就餐時的歡快氣氛，使孩子心情開心，樂于進食。

4、給孩子專心的示意

吃飯時，我們要表現出對食物極大的愛好，能夠邊吃邊贊："真好吃！'"我們都喜愛吃。'孩子得到專心的示意后會主動地仿照。

5、為孩子樹立效仿的榜樣

孩子最喜愛得到別人的贊揚，能夠在挑食的孩子面前，大大贊揚不挑食的孩子，從而使孩子因艷羨而專心地效仿。

幼兒園中班觀看記錄二篇

觀看時間：3月30日

觀看地點：晨間區(qū)域、日常人際交往

觀看內容：

本月，昀昀的常規(guī)意識不太好，經常自己分心，舉手明顯沒有中班上學期那么樂觀，所以其它小伴侶都不太情愿和昀昀一起玩，從昀昀的角度動身，可能是想和小伴侶一起玩，但是由于表達不清，又不知道用什么方式。通過觀看我發(fā)覺，昀昀很喜愛當圖書管理員，只是每次都會很兇，小伴侶略微說了一些話就立刻把書收掉了。

在區(qū)域活動中，昀昀還是沒有很明顯的選擇意識，區(qū)域開頭后，就到每一個地方轉轉看看，看看其它小伴侶是怎么玩的，假如有愛好會坐下來玩一玩，或者連續(xù)轉轉看看，在老師的指導下比較喜愛去美術區(qū)，這次美術區(qū)正好是畫大公路上的東西，在給她講清晰要求后，能夠定心的坐下來畫一畫。昀昀媽媽也很重視孩子口齒不清的問題，因此在園外報名了語言培訓課。語訓課的主題正好是汽車，所以她畫起來也相對嫻熟，畫完以后還涂色，邊涂還講

"汽車'"汽車'，還給我介紹說這是"消防車'"119'發(fā)音很清晰，畫完的汽車要求要剪下來，固定到公路的模板上，跟她講了幾遍，都沒有效果，她很執(zhí)著的指著她的畫要放到衣帽柜里去，表情嚴厲?的說："我想要帶回家'。整個美術區(qū)的時間都能堅持坐定，畫完后還有很歡樂的滿意感

在有一次的晨間桌面嬉戲中，由于下雨，所以可以多搭一會，還可以請小伴侶介紹，幾個小伴侶拿了自己搭的玩具到前面來介紹后，昀昀也舉手了，很難得，我就請她來介紹，她拿著自己的玩具，不太清晰的說是"月餅'，聽了幾次才聽清晰，在我的帶領下，小伴侶拍拍手表揚了她，并且請她和其它介紹玩具的小伴侶一樣，把玩具放到自然角上展現，那天早上，昀昀快樂了好久!

分析與措施：

由于喜愛畫畫，所以昀昀對于美術區(qū)很感愛好，沒有老師的指導也會去漫無目的的畫一畫，假如以后區(qū)域中，有意識的引導她去參與一些閱讀區(qū)，看圖敘述，讓她有機會說，也熬煉熬煉她其它的力量。

盡管，昀昀是個表達力量比較差的小伴侶，但是從日常觀看中發(fā)覺昀昀還是很渴望和大家一樣需要溝通和鼓舞，只是昀昀在交往的過程中好像沒有留意到方法，我也將觀看內容準時與昀昀媽媽進行溝通，并達成全都――對于她有進步的地方就應當準時的表揚鼓舞!

幼兒園中班觀看記錄三篇

觀看時間：12月13―23日

觀看地點：中一班

觀看對象：琪琪

觀看目的：觀看幼兒生活行為方面，改善幼兒健康的生活態(tài)度

兒童表現及行為：

最近在不經意中發(fā)覺琪琪小伴侶常有不健康的生活行為：常常搶占別人的東西，活動中總是喜愛自由走動或與同伴交談。交談資料以"奧特曼'為主要資料，假如談得愛好盎然時，拳腳相交。但平常他喜愛幫忙老師做事――分碗筷，擺椅子，搬桌子等，可是總是一馬當先，和同伴爭吵。

分析：

好動是孩子的天性，喜愛做事是他的本質，他喜愛做事，他并不明白做某件事的行為是對還是錯的，總是期望得到同伴和老師們對他的這種行為作出評價和認同、欣賞。同時期望在一些行為上得到老師和同伴的留意和相信。

措施：

訂正不健康的生活行為：在我與他交談后，讓他明白一些他人物品與自我物品區(qū)分的道理。我向家長反饋了他的狀況，請家長在家中多留意幼兒的行為，