《鳥的天堂》學(xué)案設(shè)計(jì)及分析

《鳥的天堂》學(xué)案設(shè)計(jì)及分析學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字；理解詞語(yǔ)：糾正、拋開(kāi)、燦爛、茂盛、不可計(jì)數(shù)、樹梢、應(yīng)接不暇、靜寂。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。水平目標(biāo)：領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)實(shí)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫和寄情于景的表達(dá)方法。情感目標(biāo)：理解課文，感受鳥的天堂的美，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。一、自我檢測(cè)1、聽(tīng)寫生字詞：糾正、拋開(kāi)、燦爛、茂盛、不可計(jì)數(shù)、樹梢、應(yīng)接不暇、靜寂。2、讀課文，不明白的詞語(yǔ)結(jié)合上下文或工具書來(lái)理解。3、辨析字音：用“—”畫出帶點(diǎn)字的準(zhǔn)確讀音。①枝干（gdngan）的數(shù)（sh仃shu）目不可計(jì)數(shù)（sh仃shu）o②一只畫眉鳥站在一根小枝上興（xingxing）奮地叫著，那歌聲真好聽(tīng)。③三支槳（jiangjiang）有規(guī)律地在水里劃（huahua）,那聲音就像一支樂(lè)（住yuB）曲。二、整體感知課文內(nèi)容本文講了作者一次經(jīng)過(guò)鳥的天堂。第一次看到了;第二次看到了 。作者兩次經(jīng)過(guò)鳥的天堂發(fā)出怎樣的贊嘆？這分別是在什么情況下發(fā)出的感慨？三、學(xué)習(xí)板塊（一）合作探究：品讀課文第5自然段至14自然段。問(wèn)題討論：自讀課文，思考，小組討論：1、作者第一次看到的大榕樹有什么特點(diǎn)？從哪些語(yǔ)句能夠看出？用“——”畫出來(lái)。2、榕樹的枝干為什么不可計(jì)數(shù)？“新的生命在顫動(dòng)”指的是什么？作者為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)呢？3、作者第二次看到群鳥活動(dòng)的場(chǎng)面，感受到了什么？4、為什么兩次看到的景象不一樣？（二）展示交流：各小組推舉代表匯報(bào)討論結(jié)果，教師適時(shí)小結(jié)，并有針對(duì)性地指導(dǎo)朗讀。（三）思維拓展理解“昨天是我的眼睛騙了我”。那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！第一個(gè)“鳥的天堂”加引號(hào)，指的是 。第二個(gè)不加引號(hào)，指的是 。（教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生受到環(huán)境保護(hù)的教育。）學(xué)生小結(jié)：學(xué)生自由談收獲，談感受。教師總結(jié)談話。四、作業(yè)“鳥的天堂”已成為一處旅游勝地，大榕樹也聲名遠(yuǎn)揚(yáng)。請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，并收集相關(guān)資料，為導(dǎo)游寫一篇解說(shuō)詞。評(píng)析：這份學(xué)案充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的理念。學(xué)生的語(yǔ)文水平主要是通過(guò)學(xué)生自己的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得”的，不是老師教會(huì)的。所以語(yǔ)文教學(xué)中要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，才能真正提升學(xué)習(xí)的實(shí)效。本學(xué)案在設(shè)計(jì)時(shí)，牢牢樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，并力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來(lái)。比如在設(shè)計(jì)自我檢測(cè)和整體感知課文內(nèi)容這些環(huán)節(jié)時(shí)，讓學(xué)生先實(shí)行嘗試練習(xí)，通過(guò)練習(xí)，不但能夠檢測(cè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)基本水平，還大大增加了學(xué)生在預(yù)習(xí)中的效果和反饋的力度。合作探究這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠自主探究尋找答案，也能夠同桌之間、小組成員之間交流，有利于學(xué)生自主探究、合作和交流的學(xué)習(xí)方式的倡導(dǎo)，并且教師更有余地留出時(shí)間，實(shí)行臨場(chǎng)處理，把握整個(gè)課堂。我們知道，我們的教育對(duì)象是人，課堂上應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，展示交流這個(gè)環(huán)節(jié)就能充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，勇于創(chuàng)新的精神。學(xué)生在弄懂所學(xué)內(nèi)容后，教師給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、融洽的氣氛，拓展學(xué)生的思維。學(xué)生各抒己見(jiàn)，談自己的體會(huì)感受，讓教材融入生活，由課堂走向課外。這樣的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出面向全體的思想?？倎?lái)說(shuō)之，學(xué)案讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)要求，給學(xué)生提供了探究的條件和機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛能，喚起了學(xué)生的課堂主體意識(shí)；同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，做到了有備而學(xué)，學(xué)生又能在完全參與、積極表現(xiàn)中獲取新知、張揚(yáng)個(gè)性。學(xué)案的使用讓“學(xué)”走在“教”的前頭成為可能，