淺談如何有效開(kāi)展教研活動(dòng)

淺談如何有效開(kāi)展教研活動(dòng)教研組織者對(duì)于教研活動(dòng)的引領(lǐng)不夠，缺乏對(duì)于教師的激勵(lì)和引導(dǎo)，導(dǎo)致教師們對(duì)于教研活動(dòng)缺乏熱情和動(dòng)力。同時(shí)，教研組織者的能力和水平也是影響教研活動(dòng)效果的重要因素。如果組織者的能力和水平不足，很難引領(lǐng)教師們開(kāi)展有價(jià)值的教研活動(dòng)。（三）教研活動(dòng)形式單一、缺乏創(chuàng)新教研活動(dòng)形式單一，缺乏創(chuàng)新，很難吸引教師們的興趣和參與。過(guò)于死板的教研活動(dòng)形式，往往會(huì)讓教師們感到枯燥乏味，失去積極性。同時(shí)，教研活動(dòng)的內(nèi)容也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注教育前沿，關(guān)注新的教育理念和方法，才能夠真正提高教師的教研能力和水平。三、如何有效開(kāi)展教研活動(dòng)？（一）建立教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)需教研組織者應(yīng)該建立起教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)需，讓教師們意識(shí)到參與教研活動(dòng)的重要性和必要性，激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力。同時(shí)，教研組織者也應(yīng)該關(guān)注教師的個(gè)人發(fā)展，為教師提供專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓教師們感受到自己的成長(zhǎng)和提高。（二）加強(qiáng)教研組織者的能力和水平教研組織者應(yīng)該加強(qiáng)自身的能力和水平，提高教研組織的專(zhuān)業(yè)化水平，讓教師們感受到組織者的專(zhuān)業(yè)性和能力。同時(shí)，教研組織者也應(yīng)該關(guān)注教師的需求和反饋，不斷改進(jìn)教研活動(dòng)的形式和內(nèi)容，讓教師們感受到組織者對(duì)于教研活動(dòng)的重視和關(guān)注。（三）創(chuàng)新教研活動(dòng)形式和內(nèi)容教研活動(dòng)應(yīng)該創(chuàng)新形式和內(nèi)容，讓教師們感受到教研活動(dòng)的趣味性和實(shí)用性。教研活動(dòng)可以采用多種形式，如小組研討、教學(xué)觀摩、教學(xué)案例分享等，同時(shí)也應(yīng)該關(guān)注新的教育理念和方法，關(guān)注教育前沿，讓教師們感受到教研活動(dòng)的實(shí)際價(jià)值和意義?？傊行ч_(kāi)展教研活動(dòng)是提高教師教學(xué)和教研能力的重要途徑，需要教師們和教研組織者共同努力，建立起教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)需，加強(qiáng)組織者的能力和水平，創(chuàng)新教研活動(dòng)形式和內(nèi)容，從而提高教研活動(dòng)的實(shí)效性和價(jià)值?，F(xiàn)今，教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)需要引領(lǐng)，但很多學(xué)校缺乏專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，單純依靠自身資源難以對(duì)青年教師的成長(zhǎng)鋪路搭橋。教師由于教學(xué)任務(wù)繁重，也難有機(jī)會(huì)外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在學(xué)校的教研活動(dòng)中，教師之間水平差距小，使得教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展長(zhǎng)期在同一水平徘徊，不能獲得長(zhǎng)足發(fā)展。教研活動(dòng)被視為一項(xiàng)任務(wù)，失去了“研討”與“發(fā)展”的本意。教研活動(dòng)方式陳舊單一，主要包括理論學(xué)習(xí)、聽(tīng)課評(píng)課、集體備課、教材研討、教學(xué)沙龍等。雖然這些活動(dòng)都很重要，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，教研活動(dòng)需要新鮮的形式來(lái)刺激。有些教研活動(dòng)，陳舊的教學(xué)理念占上風(fēng)，先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)方法難以貫徹，導(dǎo)致教研活動(dòng)導(dǎo)向不準(zhǔn)，方向不明。例如，有位英語(yǔ)教師在英語(yǔ)閱讀課上花了15分鐘的時(shí)間讓學(xué)生變換方式去讀課文，但評(píng)課的一部分教師不太贊成。這表明教師們對(duì)于公開(kāi)課的理解存在分歧。因此，教研活動(dòng)要以課程改革的理念作為指導(dǎo)，要認(rèn)真把握課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，探索新課標(biāo)的實(shí)質(zhì)，堅(jiān)持促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教研活動(dòng)要給廣大一線教師正確的導(dǎo)向，才能使廣大教師在先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)下努力探索，不斷提高專(zhuān)業(yè)水平。教研活動(dòng)要以實(shí)際為基礎(chǔ)，避免華而不實(shí)，空洞無(wú)物的情況發(fā)生。同時(shí)，教師們要認(rèn)識(shí)到教學(xué)的誤區(qū)，如過(guò)度開(kāi)發(fā)課程資源、濫用多媒體、合作學(xué)習(xí)流于形式、放任學(xué)生等。教研活動(dòng)要探索新的形式，以激發(fā)教師的熱情和創(chuàng)造力。教研活動(dòng)對(duì)于教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)非常重要，但要讓教研活動(dòng)有效開(kāi)展，需要注意以下幾點(diǎn)：1.內(nèi)容具體，針對(duì)性強(qiáng)：教研活動(dòng)的內(nèi)容要與本地區(qū)、學(xué)校的日常教學(xué)聯(lián)系緊密，針對(duì)具體的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探討和研究，提出可操作的解決方案。只有這樣，教師們才能真正受益。2.注重效果，抓好落實(shí)：教研活動(dòng)要落到實(shí)處，每次活動(dòng)都要有專(zhuān)題，有教師重點(diǎn)發(fā)言，教師們要談體會(huì)。同時(shí)，要制定書(shū)面意見(jiàn)，以進(jìn)一步消化吸收活動(dòng)內(nèi)容，鞏固活動(dòng)效果。此外，隨時(shí)隨地地進(jìn)行教研活動(dòng)也是非常重要的。3.領(lǐng)導(dǎo)重視，營(yíng)造氛圍：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視教研活動(dòng)，為其提供必要的支持和保障。同時(shí)，要營(yíng)造良好的教研氛圍，鼓勵(lì)教師們積極參與，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同提高教學(xué)水平。4.多元化形式，靈活運(yùn)用：教研活動(dòng)可以采用多種形式，如講座、公開(kāi)課、評(píng)課等，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)手段進(jìn)行遠(yuǎn)程教研。同時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用，不斷探索適合自己的教研方式。總之，教研活動(dòng)的有效開(kāi)展需要多方面的努力和配合。只有在領(lǐng)導(dǎo)重視、教師積極參與、內(nèi)容具體、形式多樣、落實(shí)到位的情況下，才能取得良好的效果，推動(dòng)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和教學(xué)水平的提高。有效性在教育教學(xué)中有著三層意義：效率、效果和效益。要追求“事半功倍”的效率，參與校本教研的教師應(yīng)該在研討中形成新的思考和問(wèn)題，從而產(chǎn)生有效果。同時(shí)，校本教研的投入與產(chǎn)出比值應(yīng)該成正比，否則將失去存在的意義。為了有效開(kāi)展教研活動(dòng)，學(xué)校應(yīng)該對(duì)教師進(jìn)行分層培養(yǎng)，制訂考核條例，讓每一位教師都有“奔頭”。教研員也應(yīng)注重對(duì)教研組長(zhǎng)工作能力和水平的培養(yǎng)，給予引導(dǎo)、幫助及監(jiān)控，培養(yǎng)組長(zhǎng)自我反思的習(xí)慣，并實(shí)現(xiàn)多角度的評(píng)價(jià)。教研活動(dòng)應(yīng)該文武結(jié)合，既要以研討課堂教學(xué)方式方法為主，又要以科研引領(lǐng)為輔。教研員應(yīng)該與學(xué)校一起全力發(fā)掘?qū)W校的辦學(xué)科研優(yōu)勢(shì)，確定教研主題，并為每一次教研活動(dòng)系統(tǒng)的收集好理論材料。這樣既為教研提供了系統(tǒng)的理論依據(jù)，又可在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行試行、驗(yàn)證和領(lǐng)悟，使教學(xué)與科研能夠真正融為一體。教研活動(dòng)應(yīng)該不拘一格，開(kāi)拓平臺(tái)，創(chuàng)新教育教學(xué)方式方法，讓教研活動(dòng)能夠真正發(fā)揮作用，促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。1.在辦公室內(nèi)，教研員可以到老師的辦公室里，哪怕是閑坐或閑聊，也可以營(yíng)造一種研討的氛圍。不管研討的主題是來(lái)自學(xué)生的學(xué)習(xí)還是來(lái)自教師的教學(xué)，只要與教學(xué)有關(guān)的研討便是有益的。通過(guò)閑談，我們可以輕松地解決教師教學(xué)中的困惑。2.校際之間，教師可以根據(jù)自身特長(zhǎng)及需要，自發(fā)地與其他學(xué)校建立項(xiàng)目式學(xué)術(shù)交流組織。比如，每逢到龍泉中學(xué)有聽(tīng)課活動(dòng)的時(shí)候，我們就提前通知周邊學(xué)校的教研組長(zhǎng)，其他學(xué)校的教師也可以結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際來(lái)聽(tīng)課。通過(guò)非官方組織的教育學(xué)術(shù)交流與溝通，使自己的教育個(gè)性得到彰顯，又使自身的理論底蘊(yùn)、科研意識(shí)、教學(xué)業(yè)務(wù)等都能得到提升。3.隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育網(wǎng)站的誕生為教師的教學(xué)研討提供了新的平臺(tái)。學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)教師在教育論壇上發(fā)帖、研討，與大師對(duì)話，真正實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育資源共享和跨越時(shí)空的優(yōu)勢(shì)。如我們教研員的QQ空間里，可以上傳很多有關(guān)教育教學(xué)理念的文章，也可以成立一個(gè)專(zhuān)門(mén)的QQ群，供教師和學(xué)生在這里自由交流和討論。4.找準(zhǔn)真問(wèn)題是教研活動(dòng)的基礎(chǔ)和起點(diǎn)。首先，要充分尊重教師的意愿和需求，讓他們?cè)诮萄谢顒?dòng)中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，參與討論、提出問(wèn)題、分享經(jīng)驗(yàn)。其次，要營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，讓教師感受到自己的價(jià)值和作用，激發(fā)他們的熱情和積極性。最后，要給予教師足夠的支持和幫助，提供必要的資源和指導(dǎo)，讓他們能夠順利地完成教研任務(wù)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)。只有在這樣的基礎(chǔ)上，教研活動(dòng)才能真正發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和教學(xué)水平的提高。教研活動(dòng)的組織方式應(yīng)當(dāng)是恰當(dāng)?shù)?，這是開(kāi)展教研活動(dòng)的基礎(chǔ)。組織方式的好壞直接影響到教研活動(dòng)的效果。教研活動(dòng)應(yīng)當(dāng)采取靈活多樣的組織方式，以適應(yīng)不同的教學(xué)實(shí)際情況。例如，可以采取小組討論、研討會(huì)、座談會(huì)、課題研究等形式，讓教師們?cè)诓煌那榫持姓故咀约旱奶亻L(zhǎng)和才能。同時(shí)，還應(yīng)該根據(jù)教師的實(shí)際情況和需要，制定不同的教研計(jì)劃，以便教師們能夠更好地參與到教研活動(dòng)中來(lái)。在組織教研活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)該注意到教師的時(shí)間和精力的限制，不能讓教師們過(guò)度勞累，否則會(huì)影響到教研活動(dòng)的效果。總之，教師的主體地位應(yīng)該得到充分的保障，教研活動(dòng)的組織方式應(yīng)該靈活多樣，才能夠保證教研活動(dòng)的有效性。只有這樣，才能夠讓教師們更好地參與到教研活動(dòng)中來(lái)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育教學(xué)改革的發(fā)展。在教研活動(dòng)中，活動(dòng)的對(duì)象和目標(biāo)是先于活動(dòng)本身而存在的，它們是活動(dòng)產(chǎn)生的前提。因此，活動(dòng)的對(duì)象和目標(biāo)是活動(dòng)策劃的已知條件。活動(dòng)的效果是目標(biāo)的另一種體現(xiàn)方式，是目標(biāo)在活動(dòng)開(kāi)展時(shí)的事實(shí)體現(xiàn)。因此，活動(dòng)策劃的主要工作就是根據(jù)活動(dòng)的對(duì)象和目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)的主題、載體、形式和流程，從而實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的效果，達(dá)成活動(dòng)的目標(biāo)。有效反思是提升教研活動(dòng)實(shí)效性的后續(xù)保證。教師在一定的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)自我比較、同行評(píng)價(jià)和集體反思，找到研究的生長(zhǎng)點(diǎn)，深入進(jìn)行實(shí)踐解剖，積累教與學(xué)的原始資料，并在相關(guān)教育理論的指導(dǎo)下對(duì)資料進(jìn)行加工、構(gòu)建，形成具有一定理論色彩的案例研究。經(jīng)過(guò)案例教學(xué)的驗(yàn)證，最終對(duì)典型案例進(jìn)行符合教育論文要求的精致加工，整合到教育專(zhuān)題論文的理論框架中去。通過(guò)這