2023年初中地理教案

2023年初中地理教案初中地理教案1

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知道天氣與氣候的區(qū)分，并能在生產(chǎn)、生活中正確運(yùn)用這兩個(gè)術(shù)語(yǔ)；識(shí)別常用天氣符號(hào)，看懂簡(jiǎn)潔的天氣圖；相識(shí)氣候與人類生產(chǎn)、生活的相互關(guān)系，形成愛護(hù)大氣環(huán)境的意識(shí)。

2、通過(guò)閱讀地圖，小組探討的方式，學(xué)生能夠正確的區(qū)分天氣與氣候的概念，相識(shí)基本的天氣符號(hào)，提高學(xué)生的讀圖實(shí)力和信息提取的實(shí)力。

3、形成對(duì)生活有用的地理這一思想觀念，同時(shí)樹立人地協(xié)調(diào)的理念。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

理解天氣和氣候的概念、區(qū)分，學(xué)會(huì)閱讀簡(jiǎn)潔的衛(wèi)星云圖和天氣預(yù)報(bào)圖。

理解天氣和氣候的概念、區(qū)分。

三、教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

生活實(shí)例導(dǎo)入。通過(guò)提問(wèn)學(xué)生“今日你們覺得外面怎么樣？陰？晴？冷？暖？這些都是描寫哪些方面的學(xué)問(wèn)？”并與學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思索“我們常說(shuō)的天氣與氣候究竟是什么？有什么特點(diǎn)？它們有區(qū)分嗎？”導(dǎo)入新課。

環(huán)節(jié)二：講授新課

1、天氣和氣候

結(jié)合教材，小組合作、自主探究學(xué)習(xí)，老師講解補(bǔ)充共同完成下列表格。

下列詞語(yǔ)哪些描述的是天氣，哪些描述的'是氣候？

“風(fēng)和日麗”—天氣、“四季如春”—?dú)夂颉ⅰ皷|邊日出西邊雨”—天氣

2、天氣預(yù)報(bào)和常見天氣符號(hào)

那么怎樣才能精確知道每天的天氣狀況呢？（多媒體播放收看天氣預(yù)報(bào)）

（1）通過(guò)什么來(lái)知道天氣狀況呢？

（2）衛(wèi)星云圖上的藍(lán)色、綠色、白色分別代表什么？

（3）在天氣預(yù)報(bào)圖上怎樣識(shí)別天氣狀況呢？

（1）看衛(wèi)星云圖。

（2）藍(lán)色表示海洋，綠色表示陸地，白色表示云區(qū)。

（3）依據(jù)天氣符號(hào)識(shí)別天氣狀況。

投影“常見天氣符號(hào)”圖，指導(dǎo)學(xué)生逐一識(shí)別常用的天氣符號(hào)。

（1）以小組為單位進(jìn)行記憶天氣符號(hào)的競(jìng)賽，看哪一組記得又對(duì)又快。

（2）選擇幾個(gè)天氣符號(hào)，看誰(shuí)畫得好。

展示“沙塵暴”、“風(fēng)”的符號(hào)。

（1）結(jié)合“沙塵暴”的符號(hào)，思索我國(guó)西北地區(qū)為什么常常發(fā)生沙塵暴？應(yīng)實(shí)行什么措施？

（2）如何識(shí)別不同的風(fēng)呢？

（1）干旱、風(fēng)力大、植被稀疏；防風(fēng)固沙。

（2）第一，風(fēng)桿、風(fēng)尾、風(fēng)旗。其次，風(fēng)向的推斷。第三，風(fēng)級(jí)的表示方法。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

展示“世界主要城市天氣預(yù)報(bào)圖”，讓學(xué)生選擇自己喜愛的城市，充當(dāng)播報(bào)員，發(fā)布天氣預(yù)報(bào)。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

思索問(wèn)題：氣候是如何影響我們的生活的？我們和氣候變暖有關(guān)系嗎？如何愛護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境？

四、板書設(shè)計(jì)

初中地理教案2

[課標(biāo)要求]

1、在地圖上找出秦嶺、淮河，并說(shuō)明秦嶺—淮河線的地理意義

2、運(yùn)用地圖指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青臧地區(qū)四大地理單元的范圍。

[教學(xué)目標(biāo)]

[學(xué)問(wèn)與實(shí)力目標(biāo)]

1、在地圖上識(shí)記秦嶺—淮河線的位置

2、依據(jù)已學(xué)的學(xué)問(wèn)，說(shuō)明秦嶺—淮河線的地理意義

3、運(yùn)用地圖指出我國(guó)四大地理單元的位置。

4、培育學(xué)生利用地圖，分析地理問(wèn)題的實(shí)力。

[過(guò)程與方法目標(biāo)]

通過(guò)組內(nèi)的探討探究，培育學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣；通過(guò)必答和搶答的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

[情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)]

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，相識(shí)我國(guó)寬闊的美妙河山，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感。

[教學(xué)重難點(diǎn)]秦嶺—淮河線的地理意義

[教學(xué)方法]利用多媒體的協(xié)助工具，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生利用地圖分析地理問(wèn)題

[學(xué)習(xí)方法]探討法、讀圖分析法

[教學(xué)打算]打算多媒體課件

[教學(xué)過(guò)程]：

新課導(dǎo)入：由《晏子使楚》這篇課文中的.“橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳”的這句話提出為什么？從而引出秦嶺—淮河一線這一重要的地理分界線。

一、秦嶺—淮河的位置

（一）相識(shí)秦嶺—淮河的位置設(shè)計(jì)了以下4個(gè)問(wèn)題：

1、依據(jù)地圖請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)秦嶺的走向？

2、淮河的流向是自至。

3、目前淮河的河水大部分經(jīng)注入東海。

4、圖上填注秦嶺—淮河經(jīng)過(guò)的省級(jí)行政區(qū)

5、推斷下列，位于秦嶺—淮河線以南的有哪些？

A、湖北B、山東C、江西D、山西E、河北F、浙江

（第1、2題為讀圖基礎(chǔ)題；第3題為學(xué)問(wèn)拓展題；第4、5題既復(fù)習(xí)了省級(jí)行政區(qū)的分布，又為進(jìn)一步明確位置奠定基礎(chǔ)）

（二）、介紹秦嶺和淮河

1、介紹秦嶺：學(xué)生看景觀圖并閱讀課文材料

2、介紹淮河：學(xué)生在閱讀材料后，完成下列問(wèn)題

A、黃河奪淮入海是怎么回事？黃河水改道淮河，流入海洋

B、黃河奪淮入海后，淮河成為“害河”的主要緣由是什么？

黃河攜帶的泥沙，沉積在淮河的河道中，使淮河水流不暢

二、秦嶺—淮河線的地理意義

1、從復(fù)習(xí)我國(guó)一月平均氣溫圖、溫度帶的分布、我國(guó)年降水量的分布、干濕地區(qū)的分布、水資源的分布，加深對(duì)秦嶺—淮河線地理意義的理解。（0℃、暖溫帶和亞熱帶的分界線；800mm年等降水量線、半潮濕區(qū)和潮濕區(qū)的分界線。）

2、課本P76活動(dòng)

3、課本P77活動(dòng)

1955年1月發(fā)生強(qiáng)寒潮時(shí)，秦嶺北側(cè)的西安最低氣溫為-20.6℃，秦嶺南側(cè)的安康最低氣溫為-7.6℃。請(qǐng)你說(shuō)明兩地氣溫差異的形成緣由？（由于秦嶺的阻擋，冷空氣的影響，在秦嶺南側(cè)減弱。）

4、秦嶺—淮河一線南北的差異

秦嶺—淮河一線南北的差異（競(jìng)賽）

秦嶺—淮河一線南北的差異（拓展）

綜上所述：秦嶺與淮河是我國(guó)東部重要的地理界線。在它的南北兩側(cè)，自然環(huán)境、地理景觀和居民的生產(chǎn)生活習(xí)慣有顯著的差異。（課本P77）

三、四大地理區(qū)域（課本P78活動(dòng)）

看一看下列山脈是哪些地區(qū)的分界線。并用線連接起來(lái)。

陰山其次階梯與第三級(jí)階梯

太行山季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)

秦嶺南方地區(qū)與北方地區(qū)

課本P79活動(dòng)依據(jù)課本閱讀材料，用直線將下列地理事物合理地連接起來(lái)。

沙漠廣布

東南半壁農(nóng)耕為主

牧業(yè)為主

西北半壁人口眾多

四、課堂小結(jié)及課后反思：

初中地理教案3

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與技能

1.通過(guò)地圖分析，初步相識(shí)黃土高原地區(qū)的特點(diǎn)和意義;

2.結(jié)合資料相識(shí)黃土高原是華夏文明的重要發(fā)祥地之一，并能舉例與黃土高原自然環(huán)境的關(guān)系;

3.駕馭黃土高原的地表特征，并能說(shuō)明黃土的成因及黃土高原的形成;

4.學(xué)會(huì)分析黃土高原水土流失嚴(yán)峻的緣由和危害，進(jìn)一步了解黃土高原環(huán)境綜合治理的對(duì)策和水土流失的措施。

過(guò)程與方法

1.培育學(xué)生的讀圖分析實(shí)力，閱讀、整理、運(yùn)用資料的實(shí)力;

2.利用舉例說(shuō)明區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響;

3.依據(jù)資料，分析黃土高原自然災(zāi)難與環(huán)境問(wèn)題，并相識(shí)應(yīng)對(duì)措施;

4.通過(guò)課堂活動(dòng)、課堂練習(xí)。增加學(xué)習(xí)愛好、落實(shí)學(xué)問(wèn)點(diǎn)。

情感看法與價(jià)值觀

通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，落實(shí)學(xué)生對(duì)黃土高原地理環(huán)境的相識(shí)，培育學(xué)生地理差異觀;通過(guò)了解黃土風(fēng)情，增加學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的相識(shí)，培育愛國(guó)情懷;通過(guò)區(qū)域環(huán)境問(wèn)題與地理環(huán)境的關(guān)系分析，培育學(xué)生正確的人地觀念;小組合作學(xué)習(xí)，激活課堂氣氛，增加學(xué)習(xí)的熱忱，并熬煉學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的實(shí)力，

教學(xué)重難點(diǎn)

1.黃土高原自然地理特征;

2.水土流失的成因與黃土高原環(huán)境綜合治理的對(duì)策和水土保持的措施。

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過(guò)程

[導(dǎo)入新課]

視頻：播放富有地方民俗特色的陜北民歌《信天游》視頻，讓學(xué)生感受黃土風(fēng)情，通過(guò)視頻簡(jiǎn)潔了解黃土高原的地貌狀況。

講解并描述：歌詞以及視頻畫面有簡(jiǎn)潔介紹了當(dāng)?shù)氐囊恍┚坝^，今日我們就一齊走進(jìn)黃土高原地區(qū)，了解該地的位置范圍、歷史文化、民風(fēng)民俗、地貌特征、環(huán)境問(wèn)題以及措施等，學(xué)習(xí)任務(wù)比較多，希望我們能通過(guò)圖片結(jié)合自己擁有的地理學(xué)問(wèn)，分析學(xué)習(xí)地理現(xiàn)象。

[講授新課]

板書：一、文明的搖籃

老師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀書本23-25頁(yè)的內(nèi)容，文本主要向我們介紹了什么呢?請(qǐng)共同歸納主要的學(xué)問(wèn)點(diǎn)。

學(xué)生：閱讀、探討，老師巡堂并檢查學(xué)生探討狀況，適當(dāng)賜予指導(dǎo)。

老師：請(qǐng)小組在黑板上把小組的探討結(jié)果板書出來(lái)。剩下的同學(xué)完成25頁(yè)活動(dòng)題。

學(xué)生：完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

老師：評(píng)價(jià)小組板書，訂正、歸納、整理，引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)問(wèn)框架：

板書：一、文明的搖籃

1.位置范圍：

2.地形：高原

3.河流：黃河(黃河流域)

4.氣候：溫帶大陸性氣候

5.對(duì)歷史文明、風(fēng)俗的影響：

老師：通過(guò)同學(xué)們的小組學(xué)習(xí)，對(duì)黃土高原的自然環(huán)境特征以及歷史文明、民俗風(fēng)情等有了初步的了解，這里是中華民族古代文明的發(fā)祥地之一，下面我們通過(guò)25頁(yè)的活動(dòng)題，相識(shí)黃土高原富有特色的民風(fēng)民俗，看看這些“黃土風(fēng)情”跟與自然環(huán)境的關(guān)系。

展示：展示圖片并請(qǐng)學(xué)生舉例分析。

學(xué)生：依據(jù)黃土高原的自然環(huán)境：氣候、地形、土壤、河流狀況等說(shuō)明圖片現(xiàn)象或舉例分析黃土高原民風(fēng)民俗的來(lái)源。

老師小結(jié)：通過(guò)大家一起的探究分析，我們對(duì)黃土高原環(huán)境有了更深刻的相識(shí)，大家都清晰知道黃土高原地表有著厚厚的黃土和千溝萬(wàn)壑的大地景觀，那么大家知道黃土高原表層的黃土怎么來(lái)的嗎?

學(xué)生：各抒己見

老師：同學(xué)們都有個(gè)人的看法，希望通過(guò)更多的學(xué)習(xí)，我們有充分的證據(jù)證明自己的看法是牢靠的'。對(duì)于黃土的來(lái)歷，我們來(lái)相識(shí)前人的推想“風(fēng)成說(shuō)”.

板書：二、風(fēng)吹來(lái)的黃土

1.風(fēng)成說(shuō)

學(xué)生：閱讀教材26頁(yè)“閱讀材料”,相識(shí)“風(fēng)成說(shuō)”.

課堂活動(dòng)：通過(guò)閱讀，請(qǐng)同學(xué)們接著來(lái)完成27頁(yè)活動(dòng)題第1題。

學(xué)生：閱讀活動(dòng)題材料，思索并分析材料說(shuō)明的狀況。

1.黃土就像冬季地面積雪那樣，以差不多的厚度覆蓋在起伏不同的各種地形上。

2.黃土高原自西北到東南，黃土的顆粒越來(lái)越細(xì)。

3.黃土的礦物成分與其下面的基巖成分不一樣。

老師：好，通過(guò)閱讀理解，“風(fēng)成說(shuō)”對(duì)黃土高原中黃土的來(lái)歷這樣一種說(shuō)明，大家認(rèn)同嗎?有愛好的同學(xué)可以接著關(guān)注下去。

過(guò)渡：我們知道黃土高原的地貌特征由于黃土土質(zhì)疏松、極易遭遇流水的侵蝕，因此形成了地表破裂，溝壑縱橫的地貌特征，下面我們來(lái)閱讀圖6.29,相識(shí)黃土高原地貌的形成過(guò)程：

板書：

2.地貌特征：地貌破裂、溝壑縱橫

3.形成過(guò)程：

展示：展示圖6.29,為學(xué)生說(shuō)明黃土高原地貌的形成過(guò)程。

課堂練習(xí)：完成多媒體展示的練習(xí)題，鞏固學(xué)問(wèn)。

課堂小結(jié)：通過(guò)我們一起學(xué)習(xí)，黃土高原的歷史文明以及環(huán)境特征都基本了解了，重點(diǎn)把握黃土高原的地貌特征是千溝萬(wàn)壑、支離破裂，以及“風(fēng)成說(shuō)”的看法，和黃土高原地區(qū)的民風(fēng)民俗。希望同學(xué)們能夠通過(guò)學(xué)問(wèn)框架把握重難點(diǎn)，下一節(jié)課我們會(huì)接著學(xué)習(xí)黃土高原的環(huán)境問(wèn)題，希望同學(xué)們預(yù)習(xí)。

初中地理教案4

教學(xué)目標(biāo)

1．了解海水運(yùn)動(dòng)的主要形式及其對(duì)地理環(huán)境的影響。

2．了解洋流的類型及其成因，大洋表層環(huán)流的分布規(guī)律以及洋流的地理環(huán)境的影響。

教學(xué)建議

關(guān)于表層洋流的分布的教學(xué)建議

在教學(xué)中，老師可引導(dǎo)學(xué)生讀《世界表層洋流的分布》，以太平洋和大西洋洋流為例，對(duì)比兩大洋洋流的分布，找出分布的規(guī)律。然后，老師引導(dǎo)學(xué)生讀《世界洋流模式》，歸納出世界大洋中低緯度和中高緯度環(huán)流分布規(guī)律。

關(guān)于海水運(yùn)動(dòng)形式的教學(xué)建議

在課堂教學(xué)中，老師可讓學(xué)生依據(jù)對(duì)海洋的了解說(shuō)明海水運(yùn)動(dòng)形式。然后，老師歸納出海水運(yùn)動(dòng)的主要形式：波浪、潮汐和洋流。在講解波浪和潮汐運(yùn)動(dòng)時(shí)，可從能量來(lái)源、形成過(guò)程、產(chǎn)生的影響和驅(qū)利避害的措施幾方面進(jìn)行講解并描述。

關(guān)于洋流的形成的教學(xué)建議

教材的這部分內(nèi)容，主要講的是洋流按形成緣由分類，既風(fēng)海流、密度流和補(bǔ)償流。在課堂教學(xué)中，老師可首先介紹風(fēng)海流的形成，這是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，然后介紹密度流和補(bǔ)償流。在教學(xué)中，要講清三類洋流的概念、成因，補(bǔ)償流的分類等。在洋流形成緣由的分析中，要聯(lián)系行星風(fēng)系、海水的溫度和鹽度分布、海陸分布、地轉(zhuǎn)偏向力等諸多影響因素。

關(guān)于洋流對(duì)地理環(huán)境的影響的教學(xué)建議

洋流對(duì)地理環(huán)境的影響，主要表現(xiàn)在沿岸氣候、海洋生物分布和漁業(yè)生產(chǎn)、海洋航運(yùn)、海水凈化等方面。關(guān)于洋流對(duì)流經(jīng)海區(qū)的沿岸氣候的影響，可以澳大利亞大陸東西兩岸的氣候類型進(jìn)行對(duì)比，說(shuō)明寒暖流對(duì)氣候的影響；關(guān)于洋流對(duì)海洋生物及漁業(yè)資源的影響，可從寒暖流的交匯和補(bǔ)償流的上升說(shuō)明；關(guān)于洋流對(duì)海洋航運(yùn)的影響，可以北印度洋的季風(fēng)洋流為例，說(shuō)明在冬夏不同季節(jié)，洋流的流向的改變對(duì)海洋航運(yùn)的影響。最終，聯(lián)系海洋污染物的擴(kuò)散和加速自凈，說(shuō)明洋流的作用。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

〖引入新課〗

1．提問(wèn)：在同學(xué)們中可能有不少人去過(guò)海濱，你知道海水運(yùn)動(dòng)有哪些形式嗎？

2．歸納：海水運(yùn)動(dòng)有多種表現(xiàn)形式，主要是波浪、潮汐和洋流三種。

〖海水運(yùn)動(dòng)形式的教學(xué)〗

1．讀：課本《波浪》景觀

2．講解：海水的波浪運(yùn)動(dòng)，就能量來(lái)源和產(chǎn)生緣由來(lái)說(shuō)，有其能量來(lái)自風(fēng)能形成的風(fēng)浪，有其能量來(lái)自地震和火山爆發(fā)釋放出的地球內(nèi)能或熱帶風(fēng)暴引發(fā)的海嘯，也有其能量來(lái)自天體引力使海水漲落形成的潮汐波。然而，最常見的一種波浪是風(fēng)浪。在風(fēng)力作用下，海面波狀起伏，隨著風(fēng)速越大，波浪的規(guī)模越大，破壞力也越大，對(duì)沿海建筑、航運(yùn)、漁業(yè)、海洋石油生產(chǎn)等有不利的影響。遇有巨大的風(fēng)浪攻擊時(shí)，應(yīng)實(shí)行加固海堤、封航、休漁、拋錨等措施。

3．讀：課本《大潮和小潮》、《錢塘潮與杭州灣地形》示意

4．演示：錄像《錢塘潮》

5．講解：潮汐的概念，大潮和小潮的形成與月相改變的關(guān)系，聞名的錢塘潮的形成與杭州灣地形的關(guān)系，以及潮汐對(duì)航海和海岸工程建設(shè)的影響。

6．讀：課本《墨西哥灣暖流》示意

7．講解：以墨西哥灣暖流為例，說(shuō)明洋流的概念；從墨西哥灣暖流的規(guī)模上引出洋流的形成。

8．板書：海水運(yùn)動(dòng)形式：

1、波浪：風(fēng)浪、海嘯、風(fēng)暴潮、潮汐波等

2、潮汐：大潮（朔望月）小潮（上下弦月）

3、洋流：海水常年大規(guī)模定向流淌

〖洋流的形成的教學(xué)〗

1．復(fù)習(xí)：地球上的氣壓帶和風(fēng)帶分布。

2．講解：風(fēng)海流是在盛行風(fēng)的作用下形成的規(guī)模很大的'洋流，如在信風(fēng)帶形成了赤道洋流，在西風(fēng)帶形成西風(fēng)漂流等。在風(fēng)海流形成過(guò)程中，還受到了陸地形態(tài)和地轉(zhuǎn)偏向力的影響。

3．讀：課本《直布羅陀海峽兩側(cè)海水鹽度剖面及海水流向》示意

4．講解：密度流是各個(gè)海疆的海水因溫度、鹽度的不同，導(dǎo)致密度不同，在相同水深處出現(xiàn)液體壓強(qiáng)差異，引起海水的定向運(yùn)動(dòng)。例如，地中海的鹽度高于大西洋，在水深500米處，地中海的海水經(jīng)直布羅陀海峽流向大西洋，而大西洋表層海水則流向地中海，補(bǔ)償?shù)刂泻：Ｋ娜笔А?/p>

5．板：《南美大陸西岸的秘魯寒流及秘魯漁場(chǎng)的形成》示意

6．講解：補(bǔ)償流的形成、分類，秘魯漁場(chǎng)的形成。

7．板書：洋流的形成：

⑴風(fēng)海流：主要受盛行風(fēng)和地轉(zhuǎn)偏向力作用形成。

⑵密度流：海水溫度、鹽度不同導(dǎo)致密度不同形成。

〖表層洋流的分布的教學(xué)〗

1．讀：課本《世界表層洋流的分布》

2．提問(wèn)：對(duì)比太平洋和大西洋中、低緯度的洋流分布，從洋流的流向和性質(zhì)等方面找出共同點(diǎn)。

3．讀：《世界洋流模式》

4．講解：世界海洋表層洋流分布規(guī)律。

5．讀：課本《世界表層洋流的分布》

6．提問(wèn)：北印度洋冬、夏季洋流的流向；形成該海疆洋流流向隨季節(jié)改變的緣由是什么？

7．講解：北印度洋冬、夏季洋流的形成。

〖洋流對(duì)地理環(huán)境的影響的教學(xué)〗

1．讀：課本P51《世界氣候類型的分布》

2．提問(wèn)：澳大利亞大陸東、西岸的氣候類型有什么不同，是什么緣由造成的？

3．講解：澳大利亞大陸東岸為潮濕的氣候類型，西岸為干旱的氣候類型。這是因?yàn)榘拇罄麃喆箨憱|部沿海有東澳大利亞暖流流經(jīng)，西部沿海有西澳大利亞寒流流過(guò)。暖流對(duì)沿岸地區(qū)氣候起增溫、增濕的作用，寒流則對(duì)沿岸氣候起降溫、減濕的作用。寒暖流對(duì)澳大利亞大陸東、西岸氣候的形成以及氣候的差異產(chǎn)生了深刻的影響。

4．讀：課本P51《世界氣候類型的分布》

5．提問(wèn)：找出寒暖流交匯的海區(qū)，并說(shuō)出寒暖流的名稱。

6．講解：寒暖流交匯的海區(qū)，形成世界聞名的大漁場(chǎng)。另外，洋流還對(duì)航海和海洋污染物的擴(kuò)散產(chǎn)生影響。

7．板書：洋流對(duì)地理環(huán)境的影響：

氣候：暖流增溫、增濕，寒流降溫、減濕

漁業(yè)：寒暖流交匯區(qū)形成大漁場(chǎng)

航運(yùn)：順風(fēng)順?biāo)欤骘L(fēng)逆水慢

污染：范圍擴(kuò)大，凈化加快

探究活動(dòng)

探究活動(dòng)：觀測(cè)海水運(yùn)動(dòng)

1.觀測(cè)風(fēng)浪運(yùn)動(dòng)：

在沿海地區(qū)的學(xué)校，可組織學(xué)生觀測(cè)海洋風(fēng)浪運(yùn)動(dòng)。可利用風(fēng)速儀測(cè)出觀測(cè)時(shí)的風(fēng)速，也可收聽當(dāng)?shù)貧庀笈_(tái)站的氣象預(yù)報(bào)，將風(fēng)力大小的數(shù)據(jù)以及發(fā)生的時(shí)間記錄下來(lái)。同時(shí)，將目測(cè)的浪高數(shù)據(jù)以及發(fā)生的時(shí)間記錄下來(lái)。分析風(fēng)力和浪高數(shù)據(jù)，找出海洋風(fēng)浪運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，為沿海的捕漁業(yè)和航海業(yè)供應(yīng)服務(wù)。

2.視察潮汐現(xiàn)象：

在沿海地區(qū)的學(xué)校，可組織學(xué)生觀測(cè)海洋的潮汐現(xiàn)象。觀測(cè)內(nèi)容為每天海水的漲落時(shí)間、次數(shù)、潮差，結(jié)合月相改變視察大潮和小潮的出現(xiàn)。

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初中地理教案5

教材分析

本課內(nèi)容主要涉及我國(guó)的民族構(gòu)成、民族政策、民族分布和民族風(fēng)情幾個(gè)部分。其中，民族分布呈現(xiàn)出“大雜局，小聚居”的特點(diǎn)；少數(shù)民族集中分布在邊疆地區(qū)，對(duì)祖國(guó)建設(shè)起到了非常重要的作用；民族風(fēng)情的學(xué)習(xí)，既豐富了中華民族的文化。又培育了學(xué)生加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)，酷愛祖國(guó)的思想感情。

學(xué)情分析

農(nóng)村的生源基礎(chǔ)相對(duì)較薄弱。多年來(lái)，由于各種因素，成果還偶的就轉(zhuǎn)走了，留下的學(xué)生差異特別大。所以在考試分?jǐn)?shù)上和城區(qū)的學(xué)生比較存在很大差距。由于學(xué)生學(xué)習(xí)成果基礎(chǔ)不是很志向，所以目前很難在短時(shí)間內(nèi)提高他們的地理學(xué)習(xí)實(shí)力，地圖駕馭的狀況不是和志向，對(duì)于地圖的語(yǔ)言的表達(dá)實(shí)力欠加。由于沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以綜合題的難度不是很難都難以解決，加上目前教材與實(shí)際生活有些差距，學(xué)習(xí)覺得沒有實(shí)際功用，所以學(xué)生學(xué)習(xí)缺少熱忱。

教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)問(wèn)與技能：

知道我國(guó)民族數(shù)量、構(gòu)成及分布特點(diǎn)；

（二）過(guò)程與方法：

1.利用網(wǎng)絡(luò)收集、整理信息讓學(xué)生在獲得資料的過(guò)程中形成自己的'觀點(diǎn)和看法。

2.通過(guò)課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)互動(dòng)的情境，展示特性特征。

（三）情感、看法、價(jià)值觀：

1.體會(huì)我國(guó)的絢麗多彩的民族文化，樹立正確的民族觀，激發(fā)民族驕傲感。

2.在學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)各族人民及文化的酷愛之情，學(xué)會(huì)敬重各族人民的不同風(fēng)俗和生活習(xí)慣。從而培育學(xué)生的愛國(guó)主義熱忱。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：我國(guó)民族的構(gòu)成和分布特點(diǎn)，民族文化絢麗多彩

難點(diǎn)：我國(guó)民族的分布特點(diǎn)

初中地理教案6

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生知道自然資源概念及其主要類型；

2、了解可再生資源與非可再生資源的區(qū)分并能夠結(jié)合生活實(shí)際區(qū)分它們；

3、理解可再生資源與非可再生資源的相對(duì)性；

4、通過(guò)實(shí)例使學(xué)生了解土地資源的重要性和主要利用類型；

5、通過(guò)分析世界土地資源分布圖，使學(xué)生了解世界土地資源的分布大勢(shì)，知道世界耕地、林地、草地的分布概況；

6、通過(guò)漫畫、資料等使學(xué)生了解土地利用和破壞的現(xiàn)狀，理解土地荒漠化、水土流失、耕地急劇削減等土地資源問(wèn)題和愛護(hù)土地資源的重要性，使學(xué)生理解愛護(hù)土地資源的重要性及合理利用土地資源的意義。

教學(xué)建議

教材分析

“土地資源”這部分內(nèi)容主要講解并描述了三個(gè)問(wèn)題：土地資源的利用類型、土地資源的分布大勢(shì)、土地資源的利用和愛護(hù)。

土地資源的分類方法許多，教材選擇了與實(shí)際生活聯(lián)系較多的土地利用類型分類。

土地資源的分布大勢(shì)，主要是通過(guò)讀圖讓學(xué)生了解世界耕地、林地和草地的主要分布區(qū)，通過(guò)提出問(wèn)題引導(dǎo)思索，既復(fù)習(xí)了前面相關(guān)的地形、氣候和自然帶的學(xué)問(wèn)，為以后學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，又培育學(xué)生利用所學(xué)學(xué)問(wèn)綜合分析問(wèn)題的實(shí)力。

對(duì)于土地資源的利用和愛護(hù)部分，教材首先說(shuō)明白土地與人的親密關(guān)系，接著進(jìn)一步通過(guò)一些數(shù)字說(shuō)明由于人口增加對(duì)土地的不合理利用帶來(lái)的問(wèn)題，尤其是耕地削減、水土流失、沙漠化、土地污染等問(wèn)題，并進(jìn)一步通過(guò)閱讀資料“巴比倫的興廢”，提出土地資源的合理利用和愛護(hù)問(wèn)題，供同學(xué)們思索。

教法建議

建議利用探討法和講授法，并通過(guò)一系列小步伐的問(wèn)題結(jié)合起來(lái)進(jìn)行授課，既突出老師的主導(dǎo)性，又突出學(xué)生活動(dòng)。

對(duì)于"土地資源的利用類型"的學(xué)習(xí)，可以實(shí)行下列步驟：

1、提問(wèn)思索：土地有什么用途？（學(xué)生思索回答）

2、利用投影片顯示土地利用類型示意圖

3、學(xué)生自己設(shè)計(jì)一塊土地利用圖，自己定圖例、比例尺、方向等

4、將學(xué)生的作品展示出來(lái)，作為土地資源利用類型的/Article/Index。html>總結(jié)，又可以給學(xué)生成就感和提興奮趣

5、老師總結(jié)時(shí)可以出示一些景觀圖片，增加學(xué)生的感性相識(shí)

對(duì)于"土地資源的分布大勢(shì)"，首先是使學(xué)生明確，土地資源包括目前可以運(yùn)用的和目

前難以運(yùn)用的`各種土地，如沙漠戈壁等。對(duì)于與人類關(guān)系最親密的土地資源的分布，可以閱讀課本插圖、世界地形圖、自然帶分布圖，由于地圖上信息量多，所以可以提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀圖思維方向，培育學(xué)生讀圖分析問(wèn)題的實(shí)力。

1、耕地主要分布在哪里？為什么？（耕地多分布在溫帶平原及大江大河流經(jīng)的地區(qū)，氣候暖和潮濕，土地肥沃，土層深厚，利于農(nóng)作物的生長(zhǎng)。由于河流經(jīng)過(guò)，可以形成肥沃的沖積平原，并且有河流水澆灌，有利于農(nóng)業(yè)發(fā)展。）

2、目前大片原始森林主要保留在那幾個(gè)自然帶？（熱帶雨林帶、亞寒帶針葉林帶）

3、世界上草原面積廣袤的地區(qū)主要分布在那兩個(gè)自然帶內(nèi)？（溫帶草原帶、熱帶草原帶）

對(duì)于"土地資源的利用和愛護(hù)"，可以采納實(shí)例教學(xué)，通過(guò)一些數(shù)字、實(shí)例、漫畫、文章等表現(xiàn)土地對(duì)人類的重要性和人類對(duì)土地資源利用種不合理狀況：

1、對(duì)于土地與人類的關(guān)系，可以利用景觀圖片展示出人類的生產(chǎn)生活離不開土地，必需都在土地上進(jìn)行，同時(shí)土地供應(yīng)人類生產(chǎn)生活必需的物質(zhì)等。

2、利用數(shù)字計(jì)算或通過(guò)課文的漫畫、景觀圖片、錄像等給學(xué)生直觀的感受，說(shuō)明近些年來(lái)土地資源削減的狀況，引導(dǎo)學(xué)生分析土地資源的削減主要是由于人口的激增與不合理利用造成的，歸納出人類破壞土地資源的主要表現(xiàn)。

3、引導(dǎo)學(xué)生思索，如何利用和愛護(hù)土地資源？寫一篇文章或畫一幅漫畫，主要內(nèi)容需體現(xiàn)人類對(duì)土地資源的破壞或愛護(hù)的內(nèi)容。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例1

土地資源的分類，利用愛護(hù)

掛圖：世界土地資源分布示意圖、世界地形圖、世界自然帶分布掛圖

投影片：（1）某地土地利用示意圖；（2）各種土地利用類型景觀圖片（復(fù)合片）；（3）須要回答的問(wèn)題；（4）土地資源破壞1———一組數(shù)字及文字資料；（5）土地資源破壞2————漫畫或圖片；

（提問(wèn)）我們講到的自然資源有哪些？其中哪些是可以再生的自然資源？（學(xué)生思索回答）

（引導(dǎo)）今日我們探討一種可再生資源。人們都說(shuō)，萬(wàn)物土中生，所以我們就先學(xué)習(xí)土地資源。土地有什么用？（學(xué)生回答）

（板書）一、土地資源的重要性

（承轉(zhuǎn)）假如你們小組有一塊和學(xué)校差不多大小的土地，你們將如何利用它呢？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一塊土地利用圖，自己定圖例、比例尺、方向等畫出來(lái)。（學(xué)生分組活動(dòng)）

（板書）二、土地資源的利用類型

（學(xué)生作品展示投影片1）顯示學(xué)生設(shè)計(jì)的土地利用類型示意圖，學(xué)生講解。

（老師講解，投影片2）依據(jù)土地資源利用狀況，將其分為耕地、林地、草地、建筑用地、公交占地等。

（思索）沙漠、戈壁、石山、荒地等是土地資源嗎？（是土地資源，雖然目前難以運(yùn)用，但隨著人類利用土地水平的提高將來(lái)可以利用）那么世界土地資源是如何分布的呢？

（板書）三、土地資源的利用分布大勢(shì)

（投影片3）讀掛圖（世界地形圖、自然帶分布圖）及教材P56"土地資源的分布"圖，回答下列問(wèn)題：

1、耕地主要分布在哪里？為什么？

2、目前大片原始森林主要保留在那幾個(gè)自然帶？

3、世界上草原面積廣袤的地區(qū)主要分布在哪兩個(gè)自然帶內(nèi)？

（學(xué)生探討回答，老師補(bǔ)充/Article/Index。html>總結(jié)）耕地多分布在溫帶平原及大江大河流經(jīng)的地區(qū)，氣候暖和潮濕，土地肥沃，土層深厚，利于農(nóng)作物的生長(zhǎng)。由于河流經(jīng)過(guò)，可以形成肥沃的沖積平原，并且有河流水澆灌，有利于農(nóng)業(yè)發(fā)展。目前大片原始森林主要保留在熱帶雨林帶、亞寒帶針葉林帶；世界上草原面積廣袤的地區(qū)主要分布在溫帶草原帶、熱帶草原帶。

（過(guò)渡）通過(guò)剛才學(xué)習(xí)可以了解到，世界上絕大部分土地已經(jīng)被人類利用，但是由于人類不合理的應(yīng)用，造成很多問(wèn)題。

（板書）四、土地資源的利用和愛護(hù)

（引導(dǎo)思索）讀下面的材料，分析世界土地資源遭遇破壞的緣由

（投影片4，土地資源的破壞1）

全世界耕地每年有5萬(wàn)~7萬(wàn)km2成為沙漠；1/4耕地遭遇不同程度的風(fēng)蝕、水蝕，每年流水沖走肥沃的土壤250億噸，沙漠淹沒的土地約600萬(wàn)公頃；

中國(guó)耕地退化7。7萬(wàn)km2，占耕地總面積的40。1%，其中水土流失占34。26%，鹽堿化占8%，沙化耕地占1。93%，耕地退化導(dǎo)致低產(chǎn)貧困，甚至威逼到群眾的基本生活和生存條件，甚至成為"生態(tài)難民"。

（投影片5，土地資源的破壞2）讀漫畫"新增人口住房要占一部分耕地"、"大難臨頭"，漫畫說(shuō)明什么問(wèn)題？針對(duì)這些問(wèn)題，我們應(yīng)當(dāng)怎么辦？請(qǐng)結(jié)合前面的文字資料，大家進(jìn)行探討。

（學(xué)生匯報(bào)探討結(jié)果）

（老師小結(jié)）由于人口的急劇增加，與地球上有限的土地資源之間產(chǎn)生沖突，造成一系列的環(huán)境問(wèn)題：水土流失加重，沙漠面積擴(kuò)大，耕地面積削減，土壤污染加重等等。如何解決這些問(wèn)題，使我們必需要考慮的。請(qǐng)你寫一篇文章或畫一幅漫畫，以提示人們對(duì)土地資源的現(xiàn)狀有足夠的重視或給人們發(fā)出警告，應(yīng)當(dāng)合理利用和愛護(hù)土地資源。

對(duì)于本章第一節(jié)來(lái)說(shuō)，土地資源部分教學(xué)應(yīng)當(dāng)起到"示范"作用，從講解內(nèi)容的選擇到講解方法與學(xué)習(xí)方法，都對(duì)以后幾章的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)和借鑒意義。初中地理教學(xué)必需考慮教學(xué)內(nèi)容及與學(xué)生實(shí)際理解力之間的關(guān)系，所以很多內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)通過(guò)讀圖、分析文字或圖表資料、漫畫、景觀圖片、錄像、VCD等多賜予學(xué)生感性相識(shí)，豐富其原有的表象，通過(guò)肯定量的積累，再達(dá)到相識(shí)上的飛躍。

對(duì)于土地資源的重要性，主要以學(xué)生活動(dòng)為主。學(xué)生通過(guò)日常生活的體驗(yàn)，能夠了解一些，所以讓學(xué)生回答即可，依據(jù)學(xué)生回答內(nèi)容引出土地資源的利用分類。但是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好和更明確這一學(xué)問(wèn)點(diǎn)，所以分組進(jìn)行活動(dòng)，自己設(shè)計(jì)某一塊土地的利用，在活動(dòng)中培育學(xué)生的合作實(shí)力。對(duì)學(xué)生作品的展示，給與學(xué)生成就感。老師總結(jié)時(shí)將各組提到的利用類型歸納后用投影打出來(lái)，同時(shí)輔以景觀圖片，增加學(xué)生的相識(shí)，這一點(diǎn)對(duì)城市的孩子尤其重要。

對(duì)于土地資源分布大勢(shì)，主要以讀圖方法和實(shí)力的培育為主。利用世界土地資源分布圖，結(jié)合世界地形圖和世界自然帶分布圖，傳遞給學(xué)生的信息是：地理事物之間是相互聯(lián)系和影響的。并且培育學(xué)生利用多幅地圖綜合分析的意識(shí)和實(shí)力。通過(guò)讀圖，讓學(xué)生說(shuō)出與人類關(guān)系親密的類型即耕地、林地、草地的分布，老師有意識(shí)的提出幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生的思維方向；同時(shí)還要通過(guò)讀圖讓學(xué)生明確土地資源的含義中還有目前不能或難以利用的土地部分。老師的歸納，使同學(xué)明確主要土地資源的分布與氣候、地形、河流等自然要素的關(guān)系，為今后講解人類的活動(dòng)供應(yīng)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)。

對(duì)于土地資源的利用愛護(hù)，主要在于學(xué)生了解土地資源利用中存在的問(wèn)題，能夠利用資料分析緣由并能夠找出解決的方法。通過(guò)這些活動(dòng)，增加土地資源有限與無(wú)限性的相識(shí)。最終相識(shí)到人類的發(fā)展不能夠以犧牲土地資源為代價(jià)。

總之主要是通過(guò)以學(xué)生為主體的活動(dòng)，建立師生互動(dòng)體系，老師引導(dǎo)思維方向，歸納整理思維的線索和學(xué)問(wèn)的結(jié)構(gòu)，學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)溝通發(fā)覺展示，提興奮趣，增加感性相識(shí)，培育思維品質(zhì)。

初中地理教案7

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)

1、理解正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短的季節(jié)改變、緯度改變及其成因。

2、了解四季的形成及其劃分。

3、了解24節(jié)氣劃分及對(duì)農(nóng)業(yè)的意義。

4、理解地球上五帶的形成。

德育目標(biāo)

通過(guò)理解地球公轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的探究精神。

學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)老師引導(dǎo)思維的方式方法，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的進(jìn)取精神。

教學(xué)建議

關(guān)于四季的劃分的教學(xué)建議

首先，要讓學(xué)生明確劃分四季的依據(jù)，既正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短的隨季節(jié)的改變，使太陽(yáng)輻射具有季節(jié)改變的規(guī)律。這里須要強(qiáng)調(diào)季節(jié)的改變與日地距離無(wú)關(guān)。然后，引導(dǎo)學(xué)生讀《二十四節(jié)氣與四季》圖，明確我國(guó)和西方國(guó)家不同的四季劃分方法，找出二者之間的差異。最終，指出我國(guó)以二十四節(jié)氣劃分四季對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的指導(dǎo)意義。

關(guān)于五帶的劃分的教學(xué)建議

這部分教學(xué)內(nèi)容，可以從讀《五帶的劃分》示意圖引入。要求學(xué)生明確五帶劃分的界限和依據(jù)，駕馭地球上年太陽(yáng)輻射總量從低緯地區(qū)向高緯地區(qū)削減的規(guī)律。最終，老師指出五帶劃分的地理意義。

關(guān)于正午太陽(yáng)高度的改變的教學(xué)建議

正午太陽(yáng)高度有在同一時(shí)刻隨緯度的改變，也有在同一緯度隨時(shí)間的改變。在教學(xué)中，要緊緊抓住太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律，這是產(chǎn)生正午太陽(yáng)高度隨空間和時(shí)間改變的干脆緣由。在課堂教學(xué)中，可以利用課本中的《二分二至正午太陽(yáng)高度示意圖》，引導(dǎo)學(xué)生視察和分析正午太陽(yáng)高度隨緯度的改變，然后找出改變規(guī)律。須要指出的是，在南、北回來(lái)線之間的區(qū)域，一年內(nèi)可獲得兩次太陽(yáng)直射，其正午太陽(yáng)高度的最大值的出現(xiàn)，要視太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置而定。老師在教學(xué)中要力求使學(xué)生明確這一點(diǎn)。

關(guān)于晝夜長(zhǎng)短的改變的教學(xué)建議

晝夜長(zhǎng)短的改變，有在同一時(shí)刻隨緯度的改變，也有在同一緯度隨時(shí)間的改變。在教學(xué)中，可利用課本中《二分二至?xí)円归L(zhǎng)短改變示意圖》，從晨昏線的位置改變?nèi)胧郑治鰰兓『鸵够〉拈L(zhǎng)短對(duì)比，找出晝夜長(zhǎng)短的改變規(guī)律。須要強(qiáng)調(diào)的是，晝夜長(zhǎng)短的改變是一個(gè)漸變過(guò)程，其中有量變也有質(zhì)變。不論南半球還是北半球，夜長(zhǎng)隨緯度漸漸縮短為0時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)極晝現(xiàn)象；晝長(zhǎng)隨緯度漸漸縮短為0時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)極夜現(xiàn)象。從赤道到兩極的任何地點(diǎn)，晝夜長(zhǎng)短都會(huì)出現(xiàn)由極大值到微小值的周期性改變。只有赤道上無(wú)晝夜長(zhǎng)短的改變，全年晝夜平分。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

〖導(dǎo)入新課〗復(fù)習(xí)地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)中有關(guān)黃赤交角、太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)的學(xué)問(wèn)，引出不同季節(jié)正午太陽(yáng)高度的改變。

〖正午太陽(yáng)高度的改變的教學(xué)〗

1．讀圖：《二分二至全球的正午太陽(yáng)高度角》

2．提問(wèn)：分別找出二分二至?xí)r太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置，說(shuō)出南北半球正午太陽(yáng)高度的改變。

3．講解：冬至日，太陽(yáng)直射南回來(lái)線，南回來(lái)線及其以南地區(qū)正午太陽(yáng)高度達(dá)到一年中最大值，北半球各緯度正午太陽(yáng)高度達(dá)到一年中最小值；夏至日，太陽(yáng)直射北回來(lái)線，北回來(lái)線及其以北地區(qū)正午太陽(yáng)高度達(dá)到一年中最大值，南半球各緯度正午太陽(yáng)高度達(dá)到一年中最小值；春、秋分日，太陽(yáng)直射赤道，正午太陽(yáng)高度由赤道向兩極遞減。

4．板書：正午太陽(yáng)高度的改變：冬至日南回來(lái)線最大，向兩極遞減。

夏至日北回來(lái)線最大，向兩極遞減。

春、秋分日赤道最大，向兩極遞減。

〖晝夜長(zhǎng)短改變的教學(xué)〗

1．讀圖：《二分二至全球的晝長(zhǎng)》

2．提問(wèn)：結(jié)合生活實(shí)踐，說(shuō)明北京冬、夏季晝夜長(zhǎng)短的改變狀況。分析說(shuō)明在二分二至?xí)r北半球晝夜長(zhǎng)短隨緯度的改變狀況。

3．講解：每年由春分日到秋分日，是北半球的夏半年。此期間，太陽(yáng)直射北半球，北半球各緯度晝長(zhǎng)大于夜長(zhǎng)，且緯度越高，晝?cè)介L(zhǎng)夜越短。其中，由春分到夏至，北半球晝漸長(zhǎng)夜?jié)u短；由夏至到秋分，北半球晝漸短夜?jié)u長(zhǎng)；夏至日時(shí)，晨昏線（圈）與經(jīng)線圈的夾角最大（23°26ˊ），北半球各地晝最長(zhǎng)夜最短，北極圈及其以北地區(qū)出現(xiàn)極晝現(xiàn)象，南半球反之。每年由秋分日到次年春分日，是北半球的冬半年。此期間，太陽(yáng)直射南半球，北半球各緯度夜長(zhǎng)大于晝長(zhǎng)，且緯度越高，夜越長(zhǎng)晝?cè)蕉獭Ｆ渲?，由秋分到冬至，北半球夜?jié)u長(zhǎng)晝漸短；由冬至到春分，北半球夜?jié)u短晝漸長(zhǎng)；冬至日時(shí)，晨昏線（圈）與經(jīng)線圈的夾角最大（23°26ˊ），北半球各地夜最長(zhǎng)晝最短，北極圈及其以北地區(qū)出現(xiàn)極夜現(xiàn)象，南半球反之。在春、秋分時(shí)，太陽(yáng)直射赤道，晨昏線（圈）經(jīng)過(guò)南北極點(diǎn)，與某條經(jīng)線圈重合，全球各地晝夜平分，各為12小時(shí)。

4．板書：北半球晝夜長(zhǎng)短的改變：

春、秋分全球晝夜平分

夏至日晝長(zhǎng)夜短且晝最長(zhǎng)夜最短（北極圈內(nèi)極晝）

冬至日晝短夜長(zhǎng)且晝最短夜最長(zhǎng)（北極圈內(nèi)極夜）

〖四季劃分的教學(xué)〗

1．讀圖：《二十四節(jié)氣與四季》

2．提問(wèn)：歐美國(guó)家和我國(guó)在四季的劃分上有什么相同和不同。哪種四季劃分方法與我國(guó)氣候更加吻合，對(duì)農(nóng)業(yè)更具指導(dǎo)意義。

3．講解：歐美國(guó)家和我國(guó)在四季的劃分上，都是屬于天文四季，既在地球公轉(zhuǎn)軌道上，每轉(zhuǎn)過(guò)90°劃分為一個(gè)季節(jié)；都是立足于正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短的季節(jié)改變；都是將一年之中白晝最長(zhǎng)、太陽(yáng)高度最高的季節(jié)定為夏季；將一年之中白晝最短、太陽(yáng)高度最低的季節(jié)定為冬季；冬夏的過(guò)渡季節(jié)定為春季或秋季。不同的是，在詳細(xì)的劃分時(shí)間上有先有后。我國(guó)以二十四節(jié)氣中的立春、立夏、立秋、立冬為起點(diǎn)，劃分春、夏、秋、冬四季，各季節(jié)起先早于歐美國(guó)家，與我國(guó)氣候更加吻合，對(duì)農(nóng)業(yè)更具指導(dǎo)意義。

4．板書：四季的`劃分：我國(guó)以“四立”劃分

歐美以“二分二至”劃分

〖五帶劃分的教學(xué)〗

1．讀圖：《五帶的劃分》

2．提問(wèn)：說(shuō)出五帶的劃分界線和劃分的依據(jù)。

3．講解：在同一季節(jié)，正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短的隨緯度而改變，使太陽(yáng)輻射具有緯度分異的規(guī)律，形成了五帶。以南北回來(lái)線和南北極圈為界限，把地球表面分為熱帶、南北溫帶和南北寒帶。五帶反映了年太陽(yáng)輻射總量從低緯地區(qū)向高緯地區(qū)削減的規(guī)律，它是人們探討地球表面各自然帶分布規(guī)律的基礎(chǔ)。

4．板書：五帶的劃分：名稱和界限

劃分的依據(jù)

探究活動(dòng)

南極圈內(nèi)地區(qū)與北極圈內(nèi)地區(qū)相比，其同緯度的地區(qū)的極晝、極夜天數(shù)有什么不一樣，為什么會(huì)不一樣？

理解極晝和極夜的產(chǎn)生的緣由

理解產(chǎn)生極晝和極夜有何規(guī)律

地球公轉(zhuǎn)的規(guī)律（尤其是在公轉(zhuǎn)軌道上不同位置的線速度改變規(guī)律，以及這種改變?nèi)绾斡绊懱?yáng)直射點(diǎn)在南半球和北半球停留時(shí)間的相應(yīng)改變）

描繪發(fā)生極晝時(shí)太陽(yáng)在天空中的運(yùn)行軌跡

查找與以上資料相關(guān)的媒體資料（圖片，錄像等）

制作多媒體演示材料

制作能說(shuō)明本主題緣由的模型

可以選擇這樣兩種方式：

（1）制作出演示模型，把極晝和極夜相關(guān)的學(xué)問(wèn)制作成板報(bào)

（2）制作多媒體課件進(jìn)行演示

初中地理教案8

教學(xué)目的：

了解森林資源的重要性和環(huán)境意義；能在世界森林資源分布圖上找出森林資源的主要分布地區(qū)；了解森林資源開發(fā)利用中存在的問(wèn)題，以及合理利用和愛護(hù)森林資源的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：森林的環(huán)境作用，森林破壞狀況及產(chǎn)生的嚴(yán)峻生態(tài)問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：森林的環(huán)境作用。

教具：多媒體教學(xué)（漫畫、圖片、資料、實(shí)例）

教學(xué)方法：運(yùn)用電教手段，引入漫畫、圖片、資料、實(shí)例，引發(fā)學(xué)生思索，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入新課：我們知道，人體皮膚上附著許多毫毛、頭發(fā)等，它們的排汗和保溫作用對(duì)維持人體的水分和體溫起重要作用。對(duì)于地球來(lái)講，什么是她的“毛發(fā)”呢？那就是生長(zhǎng)在地球表面上的森林。今日，我們就了解有關(guān)森林的學(xué)問(wèn)。

講授新課：播放有關(guān)森林的紀(jì)錄片，提問(wèn)：森林在日常生產(chǎn)、生活中有什么樣的作用？

一、森林的作用（板書）

1、森林的經(jīng)濟(jì)效益（板書）：由于學(xué)生有大量的感性相識(shí)，可干脆通過(guò)提問(wèn)。

老師總結(jié)：森林除了剛才提到的經(jīng)濟(jì)作用，還對(duì)我們生活的環(huán)境起著重要的作用。

2、森林的環(huán)境效益（板書）：

通過(guò)多媒體顯示一組森林作用的數(shù)據(jù)，以及森林對(duì)環(huán)境的作用，由學(xué)生填圖。

森林作用的.數(shù)據(jù)

森林的環(huán)境作用

每天每公頃闊葉林可汲取1000千克

二氧化碳放出730千克氧氣

調(diào)整大氣成份

每年每公頃松林能滯留粉塵34噸

凈化空氣

夏季每天每公頃森林可以從地下吸取70~100噸水，化為水蒸氣

增加空氣濕度

通過(guò)上述的填圖，使學(xué)生知道：森林具有調(diào)整大氣成份，凈化空氣，增加空氣濕度；因而，它被稱為“環(huán)境的肺臟”。

顯示多媒體動(dòng)畫示意圖1：（護(hù)田林帶防風(fēng)動(dòng)畫示意圖）注：圖中沙塵應(yīng)當(dāng)和風(fēng)畫在一起，為表示清晰而畫在上面，線的疏密表示風(fēng)的強(qiáng)弱。沙塵的多少受風(fēng)力大小的制約。

老師問(wèn)：圖中的森林起什么作用？

通過(guò)分析：由于森林帶的阻擋，使強(qiáng)大的風(fēng)變?yōu)槲L(fēng)前進(jìn)，從而避開了大風(fēng)對(duì)莊稼的危害；同時(shí)，風(fēng)中的沙塵因風(fēng)速降低而沉落。

學(xué)生回答：防風(fēng)固沙，愛護(hù)農(nóng)田

顯示多媒體動(dòng)畫示意圖2：（護(hù)坡林帶保持水土動(dòng)畫示意圖）注：圖中箭頭的粗細(xì)和顏色的深淺表示流量和含沙量的多少。

老師提問(wèn)：徑流中泥沙削減的緣由是什么？

學(xué)生回答：被森林阻滯后，泥沙逐步沉積在坡上。

老師提問(wèn)：削減的那部分徑流到哪里去了？

學(xué)生回答：森林阻滯，水的流速減緩，大量的流水滲入地下，變成地下水。

結(jié)論：護(hù)坡林帶使水土留在坡上，清水長(zhǎng)流。

除此之外，老師提問(wèn)：森林還有哪些功能呢？學(xué)生回答，老師總結(jié)：森林還有調(diào)整氣候，減弱噪音，美化環(huán)境等作用，因此，人們把森林稱作“大自然的總調(diào)度室”。

那么，森林資源在全世界的分布狀況又是如何呢？下面，我們就來(lái)看一看森林資源的分布。

二、森林的分布：目前，世界森林面積為40億公頃，覆蓋率29.6%。

顯示多媒體動(dòng)畫示意圖3（世界森林資源的分布）：

老師提問(wèn)：世界森林主要有哪幾種類型？

學(xué)生回答：以亞寒帶針葉林和熱帶雨林為主。

老師提問(wèn)：森林資源主要分布在哪里？

學(xué)生回答：全球森林資源絕大部分分布在北半球，亞寒帶針葉林主要分布在亞洲、歐洲、北美洲的溫帶地區(qū)；熱帶雨林主要分布在拉丁美洲、亞洲和非洲的熱帶、亞熱帶地區(qū)。

通過(guò)以上學(xué)習(xí)駕馭，我們知道森林資源是“大自然的總調(diào)度室”，因此，我們又把森林資源稱為“地球的毛發(fā)”，人們又是如何對(duì)待它的呢？

三、森林的利用：

由學(xué)生表演小品：由學(xué)生事先排練，角色有森林法官，被告：人類，原告：森

林，森林動(dòng)物，森林其他植物，地球氣候，表現(xiàn)在當(dāng)今森林資源利用中存在的問(wèn)題，以及帶來(lái)的影響：每年都有大面積的森林被砍光，而植樹更新的面積卻很小，熱帶雨林正以每分鐘50公頃的速度消逝，熱帶雨林假如消逝，不僅動(dòng)植物資源遭到破壞，全球氣候也將受到影響，大自然的總調(diào)度室將失去調(diào)整作用；很多野生動(dòng)物丟失志向的棲息地，導(dǎo)致一些動(dòng)物的滅亡。由于森林的破壞，環(huán)境污染和人類的濫捕，每天至少有一種生物滅亡。

通過(guò)小品，使學(xué)生相識(shí)到：森林慷慨地向人類貢獻(xiàn)著它的一切。但它卻得不到人類應(yīng)有的愛護(hù)和撫育。當(dāng)前森林資源面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題，以及森林破壞帶來(lái)的嚴(yán)峻后果，并使學(xué)生相識(shí)到愛護(hù)森林的重要性，從而培育其愛護(hù)森林資源的自覺性。

四、森林的愛護(hù)：

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們起先相識(shí)到森林資源的重要性，起先留意愛護(hù)森林資源，維護(hù)生態(tài)平衡。各國(guó)制定有關(guān)政策，激勵(lì)人們植樹造林?jǐn)U大森林面積，發(fā)展替代林和速生林，并用遙感技術(shù)監(jiān)控森林火災(zāi)。

那么，我們?cè)趷圩o(hù)森林資源的同時(shí)，如何合理利用現(xiàn)有森林資源呢？下面，我們來(lái)看一條思索題，多媒體播放思索題：

某地有10000公頃森林，對(duì)這片森林有三種處理看法，你贊成哪一種，為什么？

1、全部愛護(hù)起來(lái)，禁止砍伐。

2、全部砍伐，以滿意當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和人民生活須要。

3、把此片森林劃分為10片，每年砍伐1片，砍伐后隨即補(bǔ)種樹苗，使其十年成材。

老師小結(jié)：森林是大自然的總調(diào)度室，無(wú)私地向人類奉獻(xiàn)它的一切，卻得不到應(yīng)有的愛護(hù)，并且遭到嚴(yán)峻破壞，一些地區(qū)的環(huán)境因此而惡化。為變更現(xiàn)狀，應(yīng)植樹造林，綠化地球。人們?cè)诟憬?jīng)濟(jì)建設(shè)時(shí)，既要考慮經(jīng)濟(jì)效益，也要注意環(huán)境愛護(hù)，不要急功近利，竭澤而漁，要走可持續(xù)發(fā)展的道路；在植樹造林過(guò)程中，嚴(yán)防弄虛作假，要講求實(shí)際效果。

初中地理教案9

教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)計(jì)算圖表中人口增長(zhǎng)的速度，探討漫畫“苦難的母親”，使學(xué)生相識(shí)到人口增長(zhǎng)過(guò)快帶來(lái)的一系列問(wèn)題，理解人口無(wú)安排增長(zhǎng)帶來(lái)的危害。相識(shí)到人類必需限制自己，做到安排生育，使人口的增長(zhǎng)與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相適應(yīng)，與環(huán)境、資源相協(xié)調(diào)。

2．通過(guò)閱讀“世界城市人口的增長(zhǎng)”和“農(nóng)村人口遷往城市的緣由”的示意圖，使學(xué)生初步相識(shí)城市人口比重是衡量一個(gè)國(guó)家發(fā)展水平的標(biāo)記。通過(guò)“城市問(wèn)題”的示意圖，使學(xué)生了解城市快速擴(kuò)張所產(chǎn)生的問(wèn)題。

3．聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)象，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，培育學(xué)生思索、分析問(wèn)題的實(shí)力。通過(guò)閱讀“世界城市人口的增長(zhǎng)”培育和提高學(xué)生分析地理圖表的實(shí)力。4．通過(guò)對(duì)人口問(wèn)題的讀圖、分析、探討，使學(xué)生初步樹立科學(xué)的人口觀、資源觀和環(huán)境觀，初步相識(shí)安排生育的必要性。

教學(xué)建議

關(guān)于“人口增長(zhǎng)過(guò)快帶來(lái)的問(wèn)題”的教材分析

人口問(wèn)題是當(dāng)今世界各國(guó)共同關(guān)切的問(wèn)題之一，人口的增長(zhǎng)干脆對(duì)自然環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生影響。這個(gè)問(wèn)題假如處理的好，就會(huì)使得人類與自然、社會(huì)和諧發(fā)展，反之，就會(huì)產(chǎn)生一系列環(huán)境問(wèn)題和社會(huì)問(wèn)題。

本節(jié)主要講了兩個(gè)問(wèn)題，一是人口增長(zhǎng)過(guò)快帶來(lái)的問(wèn)題，二是人口向城市的遷移及產(chǎn)生的問(wèn)題。教材首先在“做一做”算一下自己家的家庭收入和人均收入，并用圖表顯示1995-20xx年世界人口增長(zhǎng)的狀況，給出駭人動(dòng)目的數(shù)字。這種直觀、顯明的對(duì)材料的引入，使學(xué)生印象深刻，又超出了學(xué)生原來(lái)的想象，為學(xué)生下一步相識(shí)人口增長(zhǎng)過(guò)快產(chǎn)生的問(wèn)題作了很好的心理鋪墊。接著，教材敘述人類與環(huán)境的關(guān)系。人是生產(chǎn)者，又是消費(fèi)者。人類要生存發(fā)展，就必需從環(huán)境中取得資源、能源來(lái)滿意各種須要。同時(shí)，人類還要在生產(chǎn)、生活中不斷把廢棄物（廢水、廢氣、垃圾等）輸送到環(huán)境里，人和環(huán)境時(shí)刻都在發(fā)生著親密的聯(lián)系。這部分內(nèi)容是相識(shí)人口增長(zhǎng)帶來(lái)的問(wèn)題的另一個(gè)學(xué)問(wèn)打算。明確了人和環(huán)境關(guān)系，使學(xué)生可以更好的理解人口問(wèn)題的核心，以及由人口問(wèn)題所引起的連鎖的環(huán)境、資源、水、土地等問(wèn)題。

教材用詳細(xì)的例子說(shuō)明人口數(shù)量增長(zhǎng)過(guò)快，環(huán)境一時(shí)難以供應(yīng)足夠的資源所產(chǎn)生的問(wèn)題。并用漫畫“苦難的母親”，來(lái)說(shuō)明地球現(xiàn)已難以承載如此眾多的人口。此漫畫形象、生動(dòng)，極富感染力。教材進(jìn)而點(diǎn)出：人類必需限制自己，做到安排生育，使人口的增長(zhǎng)與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相適應(yīng)，與環(huán)境、資源相協(xié)調(diào)，并要提高人口素養(yǎng)，使人類社會(huì)進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)。

關(guān)于“世界人口向城市遷移”的教材分析

“世界人口向城市遷移”這部分的教學(xué)內(nèi)容，教材首先用圖示顯示了世界人口城市化的改變過(guò)程和發(fā)展趨勢(shì)，這幅圖形象、直觀的把1900年、1925年、1950年、1987年、20xx年世界城市人口的改變表現(xiàn)出來(lái)，一目了然。

城市人口增加的主要源泉是農(nóng)村人口大量遷往城市，用示意圖表示流向城市的緣由，其結(jié)果城市發(fā)展過(guò)快。給城市帶來(lái)的問(wèn)題，用了四幅插圖表示。對(duì)于這部分內(nèi)容，生活在大城市的學(xué)生有許多感受，因此，在授課時(shí)，老師可以讓學(xué)生列舉在自己城市生活所看到種種問(wèn)題，分析了城市人口數(shù)量增加的正面和負(fù)面影響。這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)通過(guò)師生共同探討，老師適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生概括總結(jié)完成。這樣既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)也培育了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的實(shí)力。

關(guān)于“人口向城市的遷移及產(chǎn)生的問(wèn)題”的教法建議

人口向城市的遷移及產(chǎn)生的問(wèn)題，對(duì)于生活在大城市的學(xué)生有許多感受，因此，在授課時(shí)，老師可以讓學(xué)生列舉在自己城市生活所看到種種問(wèn)題，分析了城市人口數(shù)量增加的正面和負(fù)面影響。這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)通過(guò)師生共同探討，老師適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生概括總結(jié)完成。這樣既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)也培育了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的實(shí)力。學(xué)生閱讀課文，看圖并回答：農(nóng)村人口遷移到城市的主要緣由是什么？

讀城市問(wèn)題的四幅插圖，讓學(xué)生探討并說(shuō)明城市人口增長(zhǎng)過(guò)多過(guò)快，給城市帶來(lái)哪些問(wèn)題。

關(guān)于“人口增長(zhǎng)過(guò)快帶來(lái)的問(wèn)題”的教法建議

本節(jié)教材重在理論闡述，說(shuō)理性強(qiáng)。處理好這段內(nèi)容，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思索，抓住人口“多”和由此造成的“害”字。對(duì)于人口增長(zhǎng)過(guò)快帶來(lái)的問(wèn)題，充分利用教材供應(yīng)的實(shí)例、圖示和素材?？梢杂蒙鷦?dòng)的例子開頭，“你想不想知道在咱們每上一節(jié)課45分鐘的時(shí)間內(nèi)，全球增加了多少人？”使學(xué)生了解世界人口增長(zhǎng)的速度，對(duì)人口增長(zhǎng)過(guò)快產(chǎn)生憂患意識(shí)。用“做一做”算一下自己家的家庭收入和人均收入，重點(diǎn)理解人均收入的概念，為人口增長(zhǎng)過(guò)快產(chǎn)生的問(wèn)題做鋪墊。

用漫畫“苦難的`母親”引出：地球這么多人，個(gè)個(gè)都要“母親”照看，母親能承受的了嗎？引導(dǎo)學(xué)生正確相識(shí)以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、人類與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系：這么多人，不但有穿衣吃飯住房等問(wèn)題，還有醫(yī)療、教化、交通、住房、就業(yè)問(wèn)題。

2、人類與環(huán)境的關(guān)系問(wèn)題，人類從環(huán)境中取得資源、人類的廢棄物污染環(huán)境、人類無(wú)截止地濫用資源使環(huán)境惡化。

通過(guò)提問(wèn)、探討、舉例，引導(dǎo)學(xué)生獲得正確的相識(shí)。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生獲得學(xué)問(wèn)的途徑不是單純的依靠老師講解并描述，而是通過(guò)思索老師的問(wèn)題，與同學(xué)探討溝通得到的。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例1

人口增長(zhǎng)過(guò)快帶來(lái)的問(wèn)題及對(duì)策；

城市人口過(guò)多帶來(lái)的社會(huì)問(wèn)題和環(huán)境問(wèn)題。

人口的增長(zhǎng)要與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，與環(huán)境、資源相協(xié)調(diào)。

幻燈片

（導(dǎo)入）“你想不想知道在咱們每上一節(jié)課45分鐘的時(shí)間內(nèi)，全球增加了多少人？”（148*45=6660人）

（學(xué)生活動(dòng)）增加了這么多人，須要為他們打算什么？（吃、穿、用、教化、醫(yī)療等）

做“做一做”

（板書）其次節(jié)世界的人口問(wèn)題

一、人口增長(zhǎng)過(guò)快帶來(lái)的問(wèn)題

1、人與環(huán)境的關(guān)系

（幻燈片）展示“人類與環(huán)境關(guān)系模式圖”

提問(wèn)：人類和環(huán)境之間有什么親密關(guān)系？（人是生產(chǎn)者，又是消費(fèi)者。人類要生存發(fā)展，就必需從環(huán)境中取得資源、能源來(lái)滿意各種須要。同時(shí)，人類還要在生產(chǎn)、生活中不斷把廢棄物（廢水、廢氣、垃圾等）輸送到環(huán)境里，人和環(huán)境時(shí)刻都在發(fā)生著親密的聯(lián)系。）

（學(xué)生探討）看漫畫“苦難的母親”提問(wèn)：地球這么多人，個(gè)個(gè)都要“母親”照看，母親能承受的了嗎？分組探討人口增長(zhǎng)過(guò)快給環(huán)境和社會(huì)帶來(lái)哪些問(wèn)題？

問(wèn)題：

1、人口數(shù)量增長(zhǎng)過(guò)快，環(huán)境一時(shí)難以供應(yīng)足夠的資源，那么人類會(huì)實(shí)行哪些不合理的方法來(lái)滿意生產(chǎn)和生活的須要？帶來(lái)了那些后果？

2、從社會(huì)生活的角度，還會(huì)產(chǎn)生哪些問(wèn)題？

（老師總結(jié)）對(duì)于人口增長(zhǎng)過(guò)快，人類為了滿意各種須要，就出現(xiàn)濫伐森林、濫墾草原、圍湖造田等破壞環(huán)境的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致水土流失、土地沙化、環(huán)境惡化等嚴(yán)峻后果。人口增長(zhǎng)過(guò)快，還帶來(lái)了很多社會(huì)問(wèn)題，不但有穿衣吃飯住房等問(wèn)題，還有醫(yī)療、教化、交通、住房、就業(yè)問(wèn)題。

（板書）

2、人口增長(zhǎng)過(guò)快帶來(lái)的問(wèn)題

（1）資源遭到破壞，環(huán)境惡化

（2）造成社會(huì)問(wèn)題

初中地理教案10

一、教學(xué)要求：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

1、讀圖說(shuō)明西亞地區(qū)的范圍、位置；分析本區(qū)地理位置的重要性。

2、明確西亞有豐富的石油資源及西亞石油在世界上的重要地位；

3、通過(guò)讀河流圖及氣候圖，分析本區(qū)水資源狀況，并探討由此可能產(chǎn)生的地區(qū)爭(zhēng)端和沖突。

4、通過(guò)閱讀材料及圖片，使學(xué)生了解西亞地區(qū)的文化差異和宗教沖突。

實(shí)力目標(biāo)：

1、通過(guò)以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培育學(xué)生讀圖實(shí)力，以及對(duì)地理信息的歸納、推理、對(duì)比及分析推斷等思維實(shí)力。

2、培育學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)分析當(dāng)今的熱點(diǎn)問(wèn)題。

3、從西亞最具特色的節(jié)水農(nóng)業(yè)中獲得相宜發(fā)展我國(guó)農(nóng)業(yè)的閱歷。

情感目標(biāo)：

1、聯(lián)系當(dāng)前西亞動(dòng)蕩擔(dān)心的世界局勢(shì)，進(jìn)一步培育學(xué)生珍愛和平、反對(duì)斗爭(zhēng)、創(chuàng)建美妙生活的情感；

2、由我國(guó)的“絲綢之路”培育學(xué)生的愛國(guó)主義情感，激發(fā)學(xué)生努力建設(shè)祖國(guó)的熱忱。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、西亞地理位置的重要性；

2、西亞豐富的石油資源及西亞石油對(duì)國(guó)際市場(chǎng)的影響。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、西亞石油對(duì)國(guó)際市場(chǎng)的影響，西亞重要的石油運(yùn)輸線；

2、西亞的主要農(nóng)業(yè)區(qū)和畜牧業(yè)區(qū)及農(nóng)牧業(yè)與自然條件的關(guān)系；

3、西亞地區(qū)的動(dòng)蕩擔(dān)心與本地區(qū)的位置、資源的關(guān)系。

四、教學(xué)進(jìn)程：

1、學(xué)生活動(dòng)。課前支配學(xué)生通過(guò)報(bào)紙、電視或互聯(lián)網(wǎng)，有意識(shí)地收集相關(guān)的新聞報(bào)道和時(shí)事評(píng)論、分析資料。上課時(shí)，結(jié)合課文中給出的詞語(yǔ)，以及自己課下收集的資料，以“我印象中的西亞”為題進(jìn)行1分鐘左右的發(fā)言。

老師設(shè)問(wèn)：“西亞為什么會(huì)斗爭(zhēng)不斷？這個(gè)地區(qū)為什么會(huì)成為長(zhǎng)期的熱點(diǎn)地區(qū)呢？”──引入新課。

2、播放錄像。老師課前搜集有關(guān)錄像，如第一部分“千年?duì)幎?，今日焦點(diǎn)”。

看錄像時(shí)，要求學(xué)生記錄并思索：

（1）西亞的地理概念是什么？

（2）西亞地區(qū)的千年?duì)幎艘蚝味穑?/p>

（3）西亞成為今日焦點(diǎn)的主要因素有哪些？

學(xué)生看錄像后，結(jié)合書上資料，分小組對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行探討，再做出簡(jiǎn)要回答。

依據(jù)學(xué)生回答，老師歸納出若干條“熱點(diǎn)因素”，如“運(yùn)輸河之爭(zhēng)”、“石油之爭(zhēng)”、“淡水之爭(zhēng)”、“宗教之爭(zhēng)”、“領(lǐng)土之爭(zhēng)”等，在板書中以框題形式書寫，然后再逐一詳細(xì)分析講授。

（一）三洲五海之地：

1、老師提問(wèn)：西亞地理位置具有什么特點(diǎn)，使其成為東西方勢(shì)力爭(zhēng)奪的熱點(diǎn)？探討并回答。

2、向?qū)W生闡明“西亞”概念和名稱起源。

3、引導(dǎo)學(xué)生指圖說(shuō)出“三洲五海之地”的.含義和詳細(xì)位置，并指出本區(qū)還有哪些重要的海疆和咽喉要道。老師應(yīng)特殊指出“里?！迸c其它四海的不同，并強(qiáng)調(diào)“海洋”與“湖泊”以及“內(nèi)流湖”在概念上的差別。

4、提問(wèn)：讀圖說(shuō)出“土耳其海峽”與“蘇伊士運(yùn)輸河”在地理位置上具有什么樣的重要性？

（1）同為兩大洲界線；（2）土耳其與埃及因此成為地跨兩大洲的國(guó)家；（3）歐洲通往印度洋沿岸和太平洋沿岸國(guó)家的海上道路因蘇伊士運(yùn)輸河而大大縮短，便利了西方國(guó)家向東部的殖民擴(kuò)張和資源掠奪。如課時(shí)允許，還可對(duì)蘇伊士運(yùn)輸河的歷史和與埃及經(jīng)濟(jì)的關(guān)系作補(bǔ)充介紹。

（二）豐富的石油資源：

1、提問(wèn)：提到西亞就不能不提到石油，而為什么說(shuō)西亞是世界石油寶庫(kù)呢？

建議引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教材，從地圖和“活動(dòng)”課文入手，從空間（分布）和數(shù)量（儲(chǔ)量、產(chǎn)量、出口量）兩方面探求結(jié)論。

2、教學(xué)中要留意不同形式地圖的作用，如通過(guò)讀西亞石油分布圖，可使學(xué)生明確西亞石油主要分布在波斯灣及其沿岸地區(qū)?？杀日帐澜缯^(qū)圖，由學(xué)生說(shuō)出主要的產(chǎn)油國(guó)。

3、在以上活動(dòng)的基礎(chǔ)上，老師還可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀圖，分析三條航線的優(yōu)勢(shì)差異，如提問(wèn)學(xué)生：同樣是輸出至西歐各國(guó)，航線A和B的差異何在？（A航線經(jīng)蘇伊士運(yùn)輸河，至歐洲的距離最短，運(yùn)費(fèi)最經(jīng)濟(jì)，但由于運(yùn)輸河地狹水淺，油輪噸位不高；B航線經(jīng)非洲好望角，至歐洲的距離較長(zhǎng)，但水道寬敞，可通行巨型油輪。）

4、石油資源是非可再生資源。

老師應(yīng)由此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類發(fā)展與資源環(huán)境的相互關(guān)系，也可由此初步探討單一經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的負(fù)面影響。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，初步形成學(xué)問(wèn)綜合思維的意識(shí)和實(shí)力，并滲透實(shí)力和價(jià)值觀念的培育目標(biāo)。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本區(qū)地形、氣候圖，分組探討以下問(wèn)題：

（1）這些石油國(guó)在發(fā)覺石油前，經(jīng)濟(jì)以何為主？（干旱缺水，高原山地為主──澆灌農(nóng)業(yè)及牧業(yè)──經(jīng)濟(jì)落后貧困）

（2）石油枯竭后，他們的經(jīng)濟(jì)出路又在哪里？（發(fā)散探討）

（三）匱乏的水資源

1、從本區(qū)氣候特征入手，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出為什么在西亞地區(qū)，水資源比石油資源更珍貴？進(jìn)而探討水資源匱乏會(huì)對(duì)本區(qū)的生產(chǎn)生活造成什么影響？

2、引導(dǎo)學(xué)生分析本區(qū)水資源分布特征（分布不均，多國(guó)共用），進(jìn)而分析“為什么說(shuō)西亞始終在為水而戰(zhàn)？”

3、引導(dǎo)學(xué)生思索：假如不依靠斗爭(zhēng)，西亞各國(guó)有沒有更好的方法來(lái)解決水資源匱乏的問(wèn)題？（建議以沙特阿拉伯的海水淡化工程和以色列的節(jié)水農(nóng)業(yè)為例，加深學(xué)生對(duì)良性利用自然，改造自然，協(xié)調(diào)人地關(guān)系的相識(shí)；還可以舉從鄰近的土耳其等富水國(guó)家輸水的例子。）

（四）文化差異：

1、建議以錄像、圖片資料等直觀素材介紹三大宗教文化的差異性。

2、讓學(xué)生收集有關(guān)阿拉伯文化和風(fēng)俗習(xí)慣的資料，在課上相互溝通。

3、通過(guò)錄像，活動(dòng)──巴勒斯坦問(wèn)題”，開展以下探討：

（1）談?wù)勀銓?duì)阿以沖突的相識(shí)？（或?yàn)槭裁凑f(shuō)阿以沖突是西亞問(wèn)題的核心？）

（2）你認(rèn)為世界各國(guó)發(fā)生沖突時(shí)，應(yīng)以什么樣的看法來(lái)解決才是最明智的？

全課小結(jié)：

要求學(xué)生每人寫一段200字左右的小短文，題目是“我所相識(shí)的西亞”，對(duì)本課的學(xué)習(xí)做一個(gè)總結(jié)。

初中地理教案11

圖片中展示多種自然災(zāi)難，有一些是自然現(xiàn)象。那么，從圖中你可以得出哪些結(jié)論?自然災(zāi)難和自然現(xiàn)象之間有什么不同點(diǎn)?我們課本例舉了哪些自然災(zāi)難?臺(tái)風(fēng)是我們生活的地方常常受到的一種自然災(zāi)難，為什么我們稱它為一種自然災(zāi)難?下面，就老師提的這些問(wèn)題，同學(xué)們通過(guò)閱讀課本找到答案。

P54

第四節(jié)，自然災(zāi)難

什么是自然災(zāi)難?

自然環(huán)境常常發(fā)生異樣改變，其中有些會(huì)造成資源破壞、財(cái)產(chǎn)損失、人員傷亡等危害，這樣的異樣改變叫做自然災(zāi)難。

那么像圖片中的太平洋海底發(fā)生火山噴發(fā)屬于自然災(zāi)難嗎?假如不是，如何來(lái)說(shuō)明?

不是(或是)

我們已經(jīng)知道自然災(zāi)難，首先它必需是發(fā)生在自然界，自然存在的一種自然現(xiàn)象，其次，它必需是對(duì)我們?nèi)祟愒斐蓳p失或者資源破壞的這些自然現(xiàn)象，我們才可稱之為災(zāi)難。太平洋海底的火山噴發(fā)并未對(duì)人類造成傷亡或損失，因此它不屬于自然災(zāi)難。

假如是化工廠因運(yùn)用操作不當(dāng)引發(fā)爆炸屬于自然災(zāi)難嗎?

不是，因?yàn)樗侨藶榫売稍斐傻模虼瞬粚儆谧匀粸?zāi)難。

完成P55相識(shí)身邊的自然災(zāi)難

我們已經(jīng)了解并清晰地知道什么是自然災(zāi)難，那么我們的身邊有沒有自然災(zāi)難發(fā)生?或者你見過(guò)哪些自然災(zāi)難?它們?cè)斐闪四男┪：?

地震、臺(tái)風(fēng)、洪澇等

同學(xué)們回答的各種自然災(zāi)難，這說(shuō)明，在我國(guó)自然災(zāi)難的種類許多，在我國(guó)常見的自然災(zāi)難分為氣象災(zāi)難和地質(zhì)災(zāi)難，還有如海洋災(zāi)難(海嘯等)，但課本里不作描述。我們福建地區(qū)常常遭遇臺(tái)風(fēng)的侵襲，臺(tái)風(fēng)是屬于氣象災(zāi)難還是地質(zhì)災(zāi)難?

氣象災(zāi)難

我國(guó)的氣象災(zāi)難包括哪些?

氣象災(zāi)難主要有干旱、洪澇、臺(tái)風(fēng)、寒潮等。

展示各種氣象災(zāi)難的圖片，學(xué)生欣賞并回答是哪些氣象災(zāi)難。

通過(guò)視察各種氣象災(zāi)難的圖片，我們可以從中看出每一種氣象災(zāi)難對(duì)我們的日常生產(chǎn)、生活都產(chǎn)生了很大的影響，那么這些氣象災(zāi)難是不是遍布全國(guó)各地，每一個(gè)地方是不是如我們沿海地區(qū)都受到臺(tái)風(fēng)攻擊呢?請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)課本P54，結(jié)合P56圖2.48中國(guó)主要?dú)庀鬄?zāi)難的分布圖思索我國(guó)臺(tái)風(fēng)、干旱、洪澇等主要分布在什么地區(qū)?為什么會(huì)造成這種分布特點(diǎn)?

P58活動(dòng)題1、2

從P56圖2.48中可以看出臺(tái)風(fēng)主要是在東南沿海地區(qū)較多。

同學(xué)們有沒有發(fā)覺，臺(tái)風(fēng)的入徑和我們學(xué)過(guò)的哪一個(gè)季風(fēng)(冬季風(fēng)或夏季風(fēng))的路徑很像?

夏季風(fēng)

臺(tái)風(fēng)的入徑跟夏季風(fēng)的入徑很像，這說(shuō)明臺(tái)風(fēng)也是在夏季發(fā)生的一種自然現(xiàn)象，在我國(guó)，常見于夏秋季節(jié)的東南沿海地區(qū)，從圖中也可以看出臺(tái)風(fēng)主要發(fā)源于太平洋的熱帶洋面，是由低緯度海洋侵入，登陸后會(huì)減弱。臺(tái)風(fēng)最大的風(fēng)力可以達(dá)到12級(jí)。(補(bǔ)充：我們也常常聽過(guò)颶風(fēng)，颶風(fēng)和臺(tái)風(fēng)是同樣性質(zhì)的，不過(guò)是因?yàn)榈攸c(diǎn)不同，所以名稱不同而已。通常把在大西洋洋面形成的熱帶氣旋稱為颶風(fēng)，比如美國(guó)也常常遭遇颶風(fēng)攻擊)

臺(tái)風(fēng)過(guò)境時(shí)會(huì)造成什么現(xiàn)象?

大風(fēng)、下大雨。

臺(tái)風(fēng)過(guò)境時(shí)經(jīng)常伴有大風(fēng)或暴雨。這往往會(huì)造成一個(gè)原來(lái)多雨的地區(qū)發(fā)生洪澇災(zāi)難，但是事物都是具有兩面性的，它并不是百害而無(wú)一利，假如臺(tái)風(fēng)經(jīng)過(guò)的這個(gè)地區(qū)常年較為干旱，臺(tái)風(fēng)一旦過(guò)境將會(huì)緩解當(dāng)?shù)氐暮登?，所以我們看事物要看到它壞的一面，同時(shí)也要看到它好的`一面。

近幾年的臺(tái)風(fēng)過(guò)境時(shí)對(duì)我國(guó)的影響

剛才我們講到臺(tái)風(fēng)時(shí)提到，臺(tái)風(fēng)過(guò)境時(shí)常會(huì)給這個(gè)地區(qū)帶來(lái)大量降水，有時(shí)還會(huì)造成當(dāng)?shù)匕l(fā)生洪澇災(zāi)難。洪澇災(zāi)難發(fā)生有必要條件，同學(xué)們視察課本P54圖，思索，什么狀況下才會(huì)發(fā)生洪澇災(zāi)難?我國(guó)是不是每一個(gè)月份都發(fā)生洪澇災(zāi)難?

連續(xù)性的暴雨或短時(shí)間的大暴雨，都可能形成洪澇。

P56洪澇災(zāi)難分布的范圍和時(shí)間

P58第1、2題

洪澇災(zāi)難主要分布在我國(guó)南方地區(qū)(秦嶺-淮河以南)。那么，洪澇災(zāi)難集中分布的形成緣由是什么?

我國(guó)的地形圖和降水分布圖

在我國(guó)南方地區(qū)年降水量大，降水季節(jié)安排不勻稱，且雨季長(zhǎng)，多暴雨和連續(xù)性暴雨，在一些平原和河谷地區(qū)易發(fā)生洪澇災(zāi)難。

一個(gè)地區(qū)是不是發(fā)生了洪澇災(zāi)難就不會(huì)再發(fā)生了?

不會(huì)

那么是不是發(fā)生洪澇災(zāi)難的同時(shí)還會(huì)不會(huì)有別的自然災(zāi)難發(fā)生?

會(huì)(或不會(huì))

有一個(gè)成語(yǔ)叫“禍不單行”，同一地區(qū)，不僅會(huì)出現(xiàn)多種自然災(zāi)難，而且不同的自然災(zāi)難有時(shí)還會(huì)連續(xù)發(fā)生，在我國(guó)最常見的災(zāi)難除了洪澇災(zāi)難還有干旱。

初中地理教案12

教學(xué)目標(biāo)

1.亞洲的地勢(shì)特點(diǎn)、主要的地形單元.

2.亞洲的河流走向。

教學(xué)重難點(diǎn)

亞洲地勢(shì)特點(diǎn)，地形單元。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

播放《亞洲雄風(fēng)》的MP3或動(dòng)畫，引出課題：

其次節(jié)：自然環(huán)境

二、新課講解：

(一)、地勢(shì)起伏大，長(zhǎng)河眾多：(板書)

1、亞洲地形區(qū)的分布：

出示PPT，學(xué)生先看書，找出書中提到的地形單元，再看地圖找出相應(yīng)的地形單元。

學(xué)生上講臺(tái)，指出要求的地理單元：(按地勢(shì)分為三組)

喜馬拉雅山脈、青藏高原、帕米爾高原

東西伯利亞山地、中西伯利亞高原、伊朗高原、德干高原

西西伯利亞平原、印度河平原、恒河平原、東北平原、華北平原

問(wèn)：我們是按什么依次找的?

總結(jié)：亞洲的地形困難多樣

2、亞洲的地形特點(diǎn)：

出示PPT，問(wèn)：

說(shuō)說(shuō)亞洲主要地形區(qū)的位置并依據(jù)高度表，說(shuō)說(shuō)它們的大致海拔?

找出死海和珠穆朗瑪峰，看看它們的海拔有多高?

總結(jié)：地勢(shì)起伏大

點(diǎn)擊“亞洲剖面圖”

總結(jié)：亞洲大陸沿北緯30°緯線地勢(shì)是中部高，東西部低

最終總結(jié)亞洲地勢(shì)特點(diǎn)：

地勢(shì)起伏大

中部高、四周低

地形困難多樣

點(diǎn)擊幻燈片中的“亞洲地理集錦”，學(xué)生看書，出示亞洲地形圖，總結(jié)“亞洲之最”

3亞洲的'主要河流：

學(xué)生看書，找出書中提到的河流：

學(xué)生上講臺(tái)找出河流：分為四組

黃河、長(zhǎng)江、湄公河

恒河、印度河

鄂畢河、葉尼塞河、勒拿河

塔里木河、阿姆河、錫爾河

在找的過(guò)程中，總結(jié)：

總結(jié)：

(1).流向

流向太平洋的有：長(zhǎng)江、黃河、湄公河

流向印度洋的有：恒河、印度河。

流向北冰洋的有：鄂畢河、葉尼塞河、勒拿河。

最終不流入海洋的有：錫爾河、阿姆河、塔里木河

(2)。看看它們的流向有何不同?

向南、向北、向東、向西

(3)亞洲河流分布有何特點(diǎn)?這種分布與地形分布之間的關(guān)系如何?

亞洲河流由中部向四周呈放射狀分布。

因?yàn)閬喼薜貏?shì)中部高、四周低，使大多發(fā)源于中部山地、高原，向四周較低的平原、丘陵地區(qū)流。

(4).亞洲河流還有哪些特點(diǎn)?

亞洲地域?qū)掗?，中部高、四周低，使很多河流源遠(yuǎn)而流長(zhǎng)。

活動(dòng)：P9頁(yè)

1.歸納北美洲的地形特征

(1)找出海岸山脈、內(nèi)華達(dá)山脈、落基山脈、大平原、密西西比河平原、拉布拉多高原、阿巴拉契亞山脈，分別指出它們?cè)诒泵乐薜奈恢煤痛笾碌暮０巍?/p>

(2)根據(jù)“相對(duì)一樣、空間上連續(xù)”的原則，將北美洲根據(jù)地形劃分成西部、中部和東部三個(gè)區(qū)域，說(shuō)出這三個(gè)區(qū)域主要的地形類型。

西部主要是山地，中部是平原，

東部是山地、高原。

(3).讀圖，指出北美洲大陸沿北緯40°緯線自西向東地勢(shì)的改變特點(diǎn)。

北美洲大陸沿北緯40°緯線自西向東地勢(shì)是西部高，中部低，東部較高。總體上呈現(xiàn)出東西部高，中部低的格局。

綜上所述歸納北美洲地形特點(diǎn)是

地形多樣，地勢(shì)東西部高、中部低

活動(dòng)：P9

2、以密西西比河為例，說(shuō)明北美洲的地形對(duì)河流流向的影響。

(1).在圖中找出密西西比河及其主要支流，并用箭頭標(biāo)出它們的流向。

(2)分析這些河流的流向與地形的關(guān)系。

因?yàn)楸泵乐迻|西部為地勢(shì)較高的山地高原，中部是地勢(shì)較低的平原，南部地勢(shì)更低的平原，這使很多河流發(fā)源于東西部向中部流，匯合形成密西西比河，最終向南流入海洋。

初中地理教案13

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：

（1）讓學(xué)生知道地平面上的八個(gè)基本方向，并且學(xué)會(huì)在不同類型的地圖中推斷方向的不同方法。

（2）了解圖例和注記及其應(yīng)用。

2．過(guò)程與方法目標(biāo)：

能在地圖上推斷方向，能在野外辨別方向；會(huì)繪制教室平面圖和校內(nèi)圖。

3．情感看法價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得所學(xué)學(xué)問(wèn)在生活實(shí)際中的重要性，樹立正確的學(xué)習(xí)看法。

教學(xué)重點(diǎn)

在不同類型的地圖中推斷方向的不同方法

教學(xué)難點(diǎn)

在經(jīng)緯網(wǎng)地圖和有指向標(biāo)的地圖上推斷方向。

二、教學(xué)過(guò)程：

三、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

四、教學(xué)方法：講授法、講演法

五、教學(xué)過(guò)程：

[新課導(dǎo)入]

1．學(xué)生打開繪圖本，標(biāo)注當(dāng)天的日期，依慣例寫出太陽(yáng)直射在哪個(gè)半球、晝夜長(zhǎng)短的狀況。

2．問(wèn)上課的此時(shí)我們看太陽(yáng)是往哪個(gè)方向看？

學(xué)生思索回答

養(yǎng)成記地理日記的習(xí)慣；復(fù)習(xí)舊知，從生活中引出今日的課題。

過(guò)渡：

在生疏的地方（野外）怎樣推斷方向？學(xué)生溝通

我們今日主要來(lái)探討地圖上的方向。

體驗(yàn)生活中的地理。

新授：

（一）一般地圖的方向推斷

你會(huì)在地圖上推斷方向嗎？你會(huì)推斷不同地點(diǎn)的相對(duì)方向嗎？老師板圖。

學(xué)生說(shuō)明推斷方向的步驟和關(guān)鍵點(diǎn)。

1.由淺入深，逐步引導(dǎo)學(xué)生駕馭推斷方向的方法。2.一般地圖方向的判讀對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)最大的'難點(diǎn)是“參照點(diǎn)”問(wèn)題，所以，講清晰參照點(diǎn)是關(guān)鍵。

（二）有指向標(biāo)地圖的方向推斷

1．全部地圖的方向都可以用上北下南左西右東來(lái)推斷嗎？（展示學(xué)生中秋節(jié)搜集的門票地圖，用箭頭標(biāo)注了北方。）

2．為什么有的地圖要標(biāo)注指向標(biāo)。

3．怎樣在有指向標(biāo)的地圖上推斷方向？

學(xué)生同桌溝通、回答。

4.通過(guò)學(xué)生總結(jié)。使學(xué)生進(jìn)一步明確推斷指向標(biāo)地圖方向的方法。

（三）經(jīng)緯網(wǎng)地圖的方向推斷

1．還記得經(jīng)線和緯線指示的方向嗎？（經(jīng)緯儀教具展示不同角度看經(jīng)線緯線的指示方向）

2．怎樣在畫有經(jīng)緯線的圖上推斷方向呢？板圖展示。（復(fù)習(xí)舊知，期盼做錯(cuò)的同學(xué)說(shuō)出或畫出自己的想法）

4．學(xué)生練題

學(xué)生回答。學(xué)生板圖畫方向。

1.經(jīng)緯線地圖方向的判讀是難點(diǎn)，尤其是兩極地區(qū)的地圖判讀，終歸，對(duì)于七年級(jí)的小孩子來(lái)說(shuō)，空間想象力是很有限的，教具的適當(dāng)運(yùn)用，可以化難為易，直觀、生動(dòng)的展示難點(diǎn)內(nèi)容。2.激勵(lì)學(xué)生說(shuō)出錯(cuò)誤答案，對(duì)他和其他同學(xué)都有好處，老師能從中發(fā)覺問(wèn)題所在，使教學(xué)更有針對(duì)性。3.編題可熬煉學(xué)生從老師的角度思索問(wèn)題，是學(xué)問(wèn)和實(shí)力的提升。

（四）小結(jié)

生活中有這樣一句話：“找不到北了?！眮?lái)說(shuō)明找不到方向、摸不清頭緒、不知怎么做等等。這句話對(duì)你今日學(xué)習(xí)方向有沒有啟發(fā)呢？

初中地理教案14

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問(wèn)目標(biāo)

了解四川經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平及其地區(qū)差異；了解四川旅游業(yè)的發(fā)展；了解四川省的交通發(fā)展。

2.實(shí)力目標(biāo)

學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖、資料分析四川省經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)；培育學(xué)生對(duì)比、歸納和綜合分析等實(shí)力。

3.情感目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生酷愛家鄉(xiāng)、酷愛祖國(guó)的情感和終身學(xué)習(xí)地理學(xué)問(wèn)的愿望。

教學(xué)重點(diǎn)

如何充分發(fā)揮當(dāng)?shù)貎?yōu)勢(shì)發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)會(huì)如何從社會(huì)經(jīng)濟(jì)的角度描述一個(gè)地區(qū)。

教學(xué)時(shí)間1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

[引入]四川東西差異大，自然災(zāi)難頻繁。特殊是2023年“5.12”汶川特大地震給四川帶來(lái)了重創(chuàng)，同時(shí)也給四川帶來(lái)了更大的機(jī)遇。四川人民在2023年以14.5%的經(jīng)濟(jì)增速向全國(guó)人