淺談物理復(fù)習(xí)課中實(shí)驗(yàn)的巧妙運(yùn)用

精品文檔-下載后可編輯淺談物理復(fù)習(xí)課中實(shí)驗(yàn)的巧妙運(yùn)用高三復(fù)習(xí)課的主角一直是老師。每一位教師都巴不得自己的課堂一分鐘能當(dāng)作兩分鐘用，以增大課堂容量，讓學(xué)生多接受知識(shí)。教師的良苦用心自然是好的，然而脫離學(xué)生實(shí)際再加上缺少學(xué)生參與的單向灌輸式課堂教學(xué)方法往往并不被學(xué)生領(lǐng)情。臺(tái)上，教師口若懸河；臺(tái)下，學(xué)生昏昏欲睡的情景經(jīng)常可見?；诖?，我們?cè)谖锢韽?fù)習(xí)課部分課堂教學(xué)中作了探索，把實(shí)驗(yàn)和學(xué)生動(dòng)手操作引入課堂，取得較好教學(xué)效果?，F(xiàn)總結(jié)如下，供各位同仁斧正。

1.復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生在鑒賞實(shí)驗(yàn)中鞏固知識(shí)

復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于此類學(xué)生實(shí)驗(yàn)在新課學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生已經(jīng)在實(shí)驗(yàn)室完成，所以以往的復(fù)習(xí)方法是：教師將實(shí)驗(yàn)作為一個(gè)單純的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生回顧實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)分析和處理、誤差分析、注意事項(xiàng)等，再結(jié)合一些例題加以分析，以加深學(xué)生對(duì)原理的理解。這種重理論輕實(shí)踐的知識(shí)講授法雖然對(duì)學(xué)生全面掌握知識(shí)有效，然而在實(shí)驗(yàn)技能、觀察能力、思維分析能力等物理素養(yǎng)方面的形成卻不夠。針對(duì)這些現(xiàn)狀，我們便嘗試引入部分實(shí)驗(yàn)作為操作演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)過程中開動(dòng)腦筋，鞏固知識(shí)。眼、手、腦、口并用，取得較好效果。

復(fù)習(xí)“用多用電表探黑箱”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，在組織學(xué)生自主復(fù)習(xí)完相關(guān)知識(shí)后，我們將多用電表、待測(cè)電阻兩只（20Ω、10kΩ）拿出，先把多用電表表盤投影到屏幕上，提醒學(xué)生觀察表盤的構(gòu)造，以及刻度盤的刻度，然后教師演示測(cè)兩個(gè)待測(cè)電阻的阻值。有些操作步驟自己可以故意出錯(cuò)，完成后要求學(xué)生將操作過程中不正確的地方指出來。這種挑錯(cuò)式實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生既要仔細(xì)觀察，又要回憶知識(shí)，認(rèn)真思考才能作出正確判斷，課堂效果很好。經(jīng)過探索我們發(fā)現(xiàn)這種復(fù)習(xí)方法有助于提高學(xué)生的注意力，鞏固知識(shí)且活躍課堂氣氛，取得較好復(fù)習(xí)效果。

2.講評(píng)習(xí)題，給學(xué)生提供與題目情景相關(guān)的物理模型

物理習(xí)題（或試題）中，有些情景會(huì)結(jié)合相關(guān)物理模型。雖然有些模型生活較常見，學(xué)生平時(shí)往往不太注意觀察，對(duì)其中的物理現(xiàn)象了解不深，解題時(shí)還有一定困難。如果講解習(xí)題中能夠給學(xué)生提供相關(guān)物理模型進(jìn)行分析，有助于學(xué)生對(duì)其中物理知識(shí)的理解到位，在教學(xué)中可以收到事半功倍的效果。

3.習(xí)題中涉及到的物理現(xiàn)象，課堂條件允許時(shí)可以讓學(xué)生在老師講解時(shí)邊講邊練

物理習(xí)題源自于物理現(xiàn)象，物理現(xiàn)象來自于生活現(xiàn)象，有些物理習(xí)題本身便是一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)過程。因此教師可利用這些教學(xué)契機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邊講邊練。學(xué)生在做著這些小實(shí)驗(yàn)過程中，思考著題目里的物理規(guī)律。既活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生思考，又可以增強(qiáng)學(xué)生物理素養(yǎng)，濃厚學(xué)習(xí)興趣。

例：水平桌子邊沿，一張紙條上靜置一物塊m，第一次將紙條以速度v水平抽出，物塊落地點(diǎn)為圖中P；第二次將紙條以速度2v水平抽出，則物塊落地點(diǎn)位于（）

A、P處B、P的左邊

C、P的右邊D、無法確定

講解時(shí)，我們指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合問題進(jìn)行操作，在得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，引導(dǎo)他們分析其中的物理規(guī)律：紙帶和物塊間滑動(dòng)摩擦力一定，第一次抽出它們間作用時(shí)間長，根據(jù)動(dòng)量定理，物塊第一次飛出來桌面速度比第二次大，再結(jié)合平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律，就可解釋。這種復(fù)習(xí)效果比起單獨(dú)解釋其中原因，學(xué)生理解自然要深刻得多。

4.物理過程的模擬，可以幫助學(xué)生建立過程模型

物理習(xí)題中反映的物理過程有時(shí)比較復(fù)雜，復(fù)習(xí)課中這一類問題的分析也是教學(xué)中的難點(diǎn)。如果教學(xué)中能夠?qū)㈩}目里的情景通過模擬展示，可以幫助學(xué)生建立正確的物理過程模型，正確運(yùn)用物理規(guī)律來解決相關(guān)問題。

例（2022年全國高考理綜題）甲、乙兩運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練交接棒的過程中發(fā)現(xiàn)：甲經(jīng)短距離加速后能保持9m/s的速度跑完全程，乙從起跑后到接棒前的運(yùn)動(dòng)是勻加速的。為了確定乙起跑的時(shí)機(jī)，需在接力區(qū)前適當(dāng)?shù)奈恢迷O(shè)置標(biāo)記，在某次練習(xí)中，甲在接力區(qū)前S0=13.5m處作了標(biāo)記，并以v=9m/s的速度跑到此標(biāo)記時(shí)向乙發(fā)出起跑口令，乙在接力區(qū)前端聽到口令時(shí)起跑，并恰好在速度達(dá)到與甲相同時(shí)被甲追上，完成交接棒。已知接力區(qū)的長度為L0=20m。求：（1）此次練習(xí)中乙在接棒前的加速度a；（2）在完成交接棒時(shí)乙離接力區(qū)末端的距離。

為了幫助學(xué)生理解此物理過程，我們組織兩名學(xué)生模擬接力練習(xí)，按題中要求進(jìn)行起動(dòng)。高中學(xué)生多次參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，并經(jīng)常觀看電視轉(zhuǎn)播的田徑接力賽事，參與熱情很高，一番模擬之后，題中的物理過程學(xué)生也了然于胸。

物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科。在