二年級語文上冊教學(xué)工作計(jì)劃范本（2篇）

第5頁共5頁二年級語?文上冊教?學(xué)工作計(jì)?劃范本?一、指導(dǎo)?思想：?認(rèn)真學(xué)習(xí)?學(xué)校教育?工作的精?神，以_?___新?課改《語?文課程標(biāo)?準(zhǔn)》為契?機(jī)，緊緊?抓住教學(xué)?主渠道，?以學(xué)生為?本、以質(zhì)?量為魂、?以課堂教?改為中心?、以校本?研究為主?要方式，?繼續(xù)落實(shí)?教學(xué)常規(guī)?、規(guī)范，?落實(shí)、優(yōu)?化教學(xué)過?程，扎扎?實(shí)實(shí)地提?高教學(xué)質(zhì)?量。同時(shí)?結(jié)合語文?教研組全?體教師的?教研實(shí)際?，為教師?營造良好?的教研氛?圍和展示?舞臺，提?高課堂教?學(xué)水平。?二、本?組教師情?況分析：?本年級?____?位語文教?師，比較?團(tuán)結(jié)，對?待工作認(rèn)?真負(fù)責(zé)，?能主動積?極的完成?工作，能?經(jīng)常交流?課堂中出?現(xiàn)的問題?，相互聽?課，互幫?互學(xué)。在?這樣的團(tuán)?隊(duì)中，大?家能愉快?地工作。?三、活?動目標(biāo)?1、通過?教研活動?(讀書交?流和集體?備課)，?充分挖掘?的教師的?潛力，使?本組老師?的業(yè)務(wù)能?力以及教?學(xué)能力得?到更大的?提升。?3、重視?對學(xué)生口?語交際能?力的培養(yǎng)?，使學(xué)生?具有文明?和諧地進(jìn)?行人際交?流的素養(yǎng)?。4、?加強(qiáng)學(xué)生?寫字、讀?書姿勢的?指導(dǎo)，引?導(dǎo)學(xué)生掌?握基本的?書寫技能?，養(yǎng)成良?好的書寫?、讀書習(xí)?慣。四?、具體措?施1、?加大力度?進(jìn)行集體?備課教研?。在新?課程中課?堂教學(xué)仍?扮演重要?角色，我?們本學(xué)期?把重點(diǎn)放?在課堂教?學(xué)研究上?。根據(jù)新?課程對教?學(xué)的要求?，加大力?度進(jìn)行集?體備課教?研，先由?執(zhí)教者談?自己設(shè)想?，談自己?是如何落?實(shí)新課程?理念的。?然后，由?其他教師?談自己對?此課的研?究看法，?達(dá)到相互?啟發(fā)、共?同提高、?共同發(fā)展?的目的。?教研時(shí)注?重分析教?師是否注?重了學(xué)生?的個(gè)體差?異和尊重?學(xué)生個(gè)性?化的學(xué)習(xí)?，是否關(guān)?注了學(xué)生?的情感與?態(tài)度、學(xué)?習(xí)過程與?方法，是?否成為了?學(xué)生自主?合作學(xué)習(xí)?探索的組?織者、幫?助者和引?導(dǎo)者。?2、抓好?最基本的?識字、寫?字教學(xué)。?(1)?每天利用?寫字課重?點(diǎn)指導(dǎo)識?字、書寫?，培養(yǎng)書?寫習(xí)慣，?強(qiáng)化規(guī)范?訓(xùn)練。?(2)在?識字教學(xué)?中，培養(yǎng)?學(xué)生的自?主識字能?力。根據(jù)?兒童的認(rèn)?知特點(diǎn)，?識字教學(xué)?實(shí)行認(rèn)寫?分開。突?出學(xué)生的?自主性，?通過放手?讓學(xué)生借?助圖認(rèn)字?、猜字、?游戲識字?等方式，?恰當(dāng)?shù)匾?導(dǎo)學(xué)生自?主識字，?讓學(xué)生自?己尋求認(rèn)?字方法，?變被動為?主動。?(3)檢?查：家庭?作業(yè)的布?置盡量做?到各班統(tǒng)?一(少而?精)，嚴(yán)?格控制學(xué)?生的作業(yè)?量，減輕?學(xué)生課業(yè)?負(fù)擔(dān)。作?業(yè)的布置?做到有布?置就有批?改，批改?要求：細(xì)?致、認(rèn)真?，有次、?有訂正、?有批改日?期。五?、創(chuàng)新工?作1、?學(xué)術(shù)沙龍?式教研活?動。學(xué)術(shù)?沙龍是一?種由同一?學(xué)術(shù)團(tuán)體?的成員參?加的，可?以自由發(fā)?言的專題?討論會。?2、對?比教學(xué)式?教研活動?。對比的?方式可以?是多樣化?的，可以?通過觀看?名師課堂?教學(xué)錄像?與按新課?程理念設(shè)?計(jì)實(shí)施的?同一內(nèi)容?的教學(xué)進(jìn)?行對比。?課例分?析式教研?活動。課?例分析式?教研活動?是借助必?要的媒體?手段，運(yùn)?用一定觀?察與診斷?技術(shù)，對?于某一堂?課進(jìn)行深?入的剖析?和反思。?課題研?究式教研?活動。課?題研究式?教研活動?是將教研?與科研有?機(jī)融合的?教研活動?形式。?二年級語?文上冊教?學(xué)工作計(jì)?劃范本（?二）經(jīng)?過一年級?的“讀”?和“說”?為重點(diǎn)的?訓(xùn)練，學(xué)?生已經(jīng)發(fā)?生了“質(zhì)?”的轉(zhuǎn)變?，學(xué)生們?經(jīng)過大量?的閱讀積?累，大量?的閱讀訓(xùn)?練說話，?他們的口?語表達(dá)能?力已經(jīng)得?到了很大?的提高，?他們敢于?在公共場?合當(dāng)眾表?達(dá)自己的?看法、想?法，敢于?質(zhì)疑，敢?于發(fā)表自?己的不同?見解。?(一)、?根據(jù)不同?類型課文?的特點(diǎn)采?用不用的?教學(xué)方式?1、一?般課文的?教學(xué)。在?教學(xué)中要?我們考慮?了以下幾?方面：?(1).?繼續(xù)重視?字的教學(xué)?。識字仍?然是二年?級教學(xué)的?重要任務(wù)?之一、堅(jiān)?持在語言?環(huán)境中識?字，在閱?讀教學(xué)過?程中完成?識字任務(wù)?。使學(xué)生?能比較熟?練地查字?典，自學(xué)?生字，具?有初步的?識字能力?。識字教?學(xué)要體現(xiàn)?漢字的特?點(diǎn)，要讓?學(xué)生動腦?筋主動識?字，用各?種方法記?憶字的音?形義;在?完成課本?識字任務(wù)?的同時(shí)，?要鼓勵(lì)、?引導(dǎo)學(xué)生?在課外、?在生活中?主動識字?，并給學(xué)?生提供交?流、展示?課外識字?的機(jī)會。?加強(qiáng)寫字?的指導(dǎo)，?注重培養(yǎng)?學(xué)生認(rèn)認(rèn)?真真地寫?字，養(yǎng)成?良好的寫?字習(xí)慣。?除了在課?堂教學(xué)中?注意識字?和寫字的?聯(lián)系外，?還要靠經(jīng)?常不斷地?練習(xí)提高?寫字的技?能。(?2).繼?續(xù)加強(qiáng)詞?句訓(xùn)練。?詞句訓(xùn)練?是整個(gè)小?學(xué)階段的?一個(gè)教學(xué)?重點(diǎn)。進(jìn)?一步加強(qiáng)?詞句訓(xùn)練?，更是本?冊閱讀教?學(xué)的重點(diǎn)?。詞句訓(xùn)?練從以下?幾點(diǎn)進(jìn)行?：一是對?課文中的?重點(diǎn)詞句?，避免以?詞解詞，?鼓勵(lì)學(xué)生?結(jié)合語言?環(huán)境、聯(lián)?系生活實(shí)?際或查字?典理解詞?句的能力?，逐步做?到能自行?理解;二?是鼓勵(lì)學(xué)?生摘抄好?詞佳句，?加強(qiáng)語言?的積累;?三是重視?詞句的運(yùn)?用，加強(qiáng)?與說、寫?之間的聯(lián)?系。(?4).加?強(qiáng)朗讀、?默讀訓(xùn)練?。朗讀是?最經(jīng)常、?最重要的?閱讀基本?功，多讀?少講，把?更多的時(shí)?間用于朗?讀使課上?有瑯瑯的?讀書聲，?體現(xiàn)讀通?、讀熟和?讀出感情?這樣的朗?讀層次;?指導(dǎo)朗讀?，不單純?從朗讀技?巧上指導(dǎo)?，重在引?導(dǎo)學(xué)生入?境入情，?而后用朗?讀表達(dá)出?思想感情?。默讀也?是重要的?閱讀基本?功，指導(dǎo)?學(xué)生學(xué)會?一邊讀，?一邊想，?在獨(dú)立閱?讀和思考?中培養(yǎng)閱?讀能力。?只有認(rèn)?真鉆研教?材，準(zhǔn)確?把握教學(xué)?內(nèi)容，才?能為上好?課打下較?好基礎(chǔ)。?通過“讀?-思-查?”，反復(fù)?誦讀課文?，認(rèn)真思?考與教材?和教學(xué)有?關(guān)的主要?問題，然?后適當(dāng)?shù)?去查閱或?參讀教學(xué)?參考資料?，做到多?讀多思。?(二)?、提高課?堂教學(xué)效?益的關(guān)鍵?，精心設(shè)?計(jì)教學(xué)?首先教學(xué)?設(shè)計(jì)樹立?大單元教?學(xué)意識，?從單元整?體出發(fā)，?從宏觀上?考慮好教?學(xué)要求，?安排好教?學(xué)時(shí)間，?分配好每?篇課文所?要完成的?任務(wù)，然?后從微觀?上來精心?設(shè)計(jì)每篇?課文、每?個(gè)課時(shí)的?教學(xué)。其?次教學(xué)設(shè)?計(jì)遵循學(xué)?生的認(rèn)知?規(guī)律，按?照“感知?-理解-?分析-綜?合-運(yùn)用?”的閱讀?過程去設(shè)?計(jì)教學(xué)。?最后教學(xué)?設(shè)計(jì)注意?充分體現(xiàn)?“學(xué)生為?主體，教?師為主導(dǎo)?”學(xué)生自?主學(xué)習(xí)的?教學(xué)思想?，在教學(xué)?中交錯(cuò)使?用講、讀?、議、練?、問、答?等多種方?法，發(fā)揮?學(xué)生的主?體作用。?(三)?、提高課?堂教學(xué)效?益的根本?，注重學(xué)?生的學(xué)?在教學(xué)中?把學(xué)生的?學(xué)時(shí)刻掛?在心上，?考慮怎么?學(xué)，學(xué)得?怎樣。抓?好學(xué)生的?預(yù)習(xí)，給?預(yù)習(xí)的“?硬任務(wù)”?;注重引?導(dǎo)學(xué)生積?極主動地?學(xué)習(xí)，學(xué)?好自主、?合作、探?究，目標(biāo)?讓學(xué)生明?確，教材?讓學(xué)生感?知，過程?讓學(xué)生參?與，新知