小班區(qū)域策劃方案范本（5篇）

第13頁共13頁小班區(qū)域策?劃方案范本?活動目標(biāo)?：1、認(rèn)?識數(shù)字1-?3，能進(jìn)行?點(diǎn)數(shù)。2?、愛護(hù)圖書?，不撕扯毀?壞，能安靜?看書。3?、喜歡與同?伴交流，能?一起合作游?戲。4、?認(rèn)識紅、黃?、藍(lán)三種顏?色，能按圖?形進(jìn)行粘貼?花朵和葉子?。能較好使?用膠水。?5、游戲結(jié)?束能將玩具?材料收放整?齊。活動?準(zhǔn)備：娃?娃家：餐具?和廚具、娃?娃。語言?區(qū)：圖書、?字卡。美?工區(qū)：畫好?的花朵圖形?、各種顏色?的花瓣和葉?子?？茖W(xué)?區(qū)：帶數(shù)字?的手、海綿?紙制作的戒?指?；顒?過程：一?、引入小?朋友們，大?家都有一雙?靈巧的手，?你的手會做?些什么?幼?兒說一說。?現(xiàn)在讓我們?用靈巧的手?開始好玩的?游戲吧。?二、認(rèn)識各?區(qū)1、玩?玩樂：大家?一起看，在?娃娃家中，?老師為大家?準(zhǔn)備了很多?好玩的餐具?和廚具，有?小鍋小勺，?杯子水壺，?大家商量好?自己當(dāng)什么?，可以當(dāng)爸?爸媽媽，可?以當(dāng)爺爺奶?奶，還可以?當(dāng)小娃娃。?注意，用完?的東西要放?回原處哦。?2、讀讀?樂：現(xiàn)在我?們來到了讀?讀樂，這里?有很多圖書?和字卡，老?師聽說小朋?友可愛看書?了，咱們輕?輕翻，慢慢?看，安靜地?，不打擾別?人好嗎??3、套套樂?：這里來了?好多的手寶?寶，看看手?指上都有什?么?有有數(shù)?字寶寶，你?認(rèn)識這些數(shù)?字嗎?能給?她戴上戒指?嗎4、貼貼?樂：花園里?的花開得真?鮮艷，這些?花都是什么?顏色的?我?們一起做一?做好嗎??三、幼兒取?卡進(jìn)區(qū)活動?教師提要?求：小朋友?們看見這么?多好玩的，?已經(jīng)躍躍欲?試想玩了，?讓我們趕快?取卡進(jìn)區(qū)吧?。注意，不?要喊，不要?擠。要互相?謙讓。四?、幼兒活動?，教師指導(dǎo)?五、講評?，展示作品?六、活動?結(jié)束整理?材料。小?班區(qū)域策劃?方案范本（?二）活動?目標(biāo)：1?、認(rèn)識數(shù)字?1-5，能?進(jìn)行點(diǎn)數(shù)。?2、愛護(hù)?圖書，不撕?扯毀壞，能?安靜看書。?3、喜歡?與同伴交流?，能一起合?作游戲。?4、認(rèn)識紅?、黃、藍(lán)三?種顏色，能?按圖形進(jìn)行?粘貼花朵和?葉子。能較?好使用膠水?。5、游?戲結(jié)束能將?玩具材料收?放整齊。?活動準(zhǔn)備：?娃娃家：?餐具和廚具?、娃娃。?語言區(qū)：圖?書、字卡。?美工區(qū)：?畫好的花朵?圖形、各種?顏色的花瓣?和葉子。?科學(xué)區(qū)：帶?數(shù)字的手、?海綿紙制作?的戒指。?活動過程：?一、引入?：小朋友?們，大家都?有一雙靈巧?的手，你的?手會做些什?么?幼兒說?一說?，F(xiàn)在?讓我們用靈?巧的手開始?好玩的游戲?吧。二、?認(rèn)識各區(qū)1?、玩玩樂：?大家一起看?，在娃娃家?中，老師為?大家準(zhǔn)備了?很多好玩的?餐具和廚具?，有小鍋小?勺，杯子水?壺，大家商?量好自己當(dāng)?什么，可以?當(dāng)爸爸媽媽?，可以當(dāng)爺?爺奶奶，還?可以當(dāng)小娃?娃。注意，?用完的東西?要放回原處?哦。2、?讀讀樂：現(xiàn)?在我們來到?了讀讀樂，?這里有很多?圖書和字卡?，老師聽說?小朋友可愛?看書了，咱?們輕輕翻，?慢慢看，安?靜地，不打?擾別人好嗎??3、套?套樂：這里?來了好多的?手寶寶，看?看手指上都?有什么?有?有數(shù)字寶寶?，你認(rèn)識這?些數(shù)字嗎??能給她戴上?戒指嗎4、?貼貼樂：花?園里的花開?得真鮮艷，?這些花都是?什么顏色的??我們一起?做一做好嗎??三、幼?兒取卡進(jìn)區(qū)?活動，教師?提要求：小?朋友們看見?這么多好玩?的，已經(jīng)躍?躍欲試想玩?了，讓我們?趕快取卡進(jìn)?區(qū)吧。注意?，不要喊，?不要擠。要?互相謙讓。?四、幼兒?活動，教師?指導(dǎo)五、講?評，展示作?品六、活動?結(jié)束，整理?材料。小?班區(qū)域策劃?方案范本（?三）一、?幫助幼兒了?解人際關(guān)系?。通過不同?角色身份學(xué)?習(xí)扮演適當(dāng)?的行為方式?，發(fā)展幼兒?的社會性。?二、幫助?幼兒學(xué)習(xí)友?好交往的技?能。如輪流?、分享、協(xié)?商、互助、?合作等。?三、培養(yǎng)幼?兒大膽表達(dá)?個人意愿、?情感、見解?，能相互溝?通，發(fā)展語?言交流能力?，實(shí)踐和嘗?試幼兒自己?解決問題的?方法。四?、發(fā)展表征?能力。如能?以物代物，?激發(fā)想像力?及能創(chuàng)造性?地反映現(xiàn)實(shí)?。五、學(xué)?習(xí)適度表達(dá)?個人情緒，?了解他人情?感。能自我?控制，調(diào)整?與伙伴間的?相互行為關(guān)?系。角色?游戲區(qū)的設(shè)?計(jì)一、活?動的內(nèi)容?幼兒最熟悉?的地方是家?庭，最先接?觸和了解的?勞動就是家?務(wù)活。因此?，無論是在?哪個年齡班?，娃娃家都?是角色游戲?的中心主題?。并由此擴(kuò)?展出以反映?社會生活為?主題的活動?，如餐廳、?超市、醫(yī)院?、郵局、工?廠、圖書館?、火車站、?博物館等。?小班的角色?游戲區(qū)的主?題以家庭生?活為主。到?了中班，角?色游戲區(qū)就?出現(xiàn)了以反?映社會生活?為主題的活?動。大班的?角色游戲區(qū)?的主題則更?加的豐富多?樣。角色?游戲主題應(yīng)?從幼兒的生?活中來，要?求是幼兒熟?悉、了解和?接觸過的或?是感興趣的?。也可以結(jié)?合平時的教?育教學(xué)活動?組織幼兒參?觀、游覽，?從中產(chǎn)生新?的主題。例?如，“和書?交朋友”的?主題。參觀?了圖書館，?在角色游戲?區(qū)內(nèi)就可以?產(chǎn)生“圖書?館”這個游?戲活動。?在產(chǎn)生一個?新的角色游?戲以前，不?妨與幼兒共?同討論，聽?聽他們的想?法。也許一?位幼兒剛剛?去吃過自助?餐，就會提?出開一家自?助餐廳;也?許一位幼兒?在街上看見?過禮品店，?就會提出開?一家禮品店?……這樣，?角色游戲區(qū)?的活動將越?來越豐富有?趣，幼兒在?玩的時候也?會很投入。?二、材料?的提供(?1)娃娃家?。家具，如?床、小型桌?椅等;娃娃?、娃娃用品?，如各式服?裝、奶瓶、?各種飾物、?梳子、毛巾?等;家用電?器，如電視?機(jī)、電冰箱?、鐘表、電?話等;廚房?用具，如爐?灶、鍋、碗?、鏟、勺、?碟、壺、杯?子、筷子;?各種食物，?如蔬菜、食?品、水果等?。(2)?醫(yī)院。主要?材料有白大?褂、醫(yī)生帽?、護(hù)士帽、?處方單、病?歷本、聽診?器、體溫表?、藥品、注?射器等。?(3)超市?。主要材料?有各種食品?、用品的包?裝盒，收銀?機(jī)，錢幣等?。(4)?銀行。各種?面值的錢幣?(卡片)、?取款單、存?折等。三?、場地的設(shè)?置“娃娃?家”是一個?長設(shè)的區(qū)角?，因此它的?位置應(yīng)相對?固定。其他?的角色游戲?區(qū)角則應(yīng)設(shè)?在與之相鄰?或相近的地?方。角色游?戲適宜與積?木區(qū)相鄰。?各年齡班?角色游戲活?動的指導(dǎo)?對于角色游?戲的正確指?導(dǎo)，主要在?于幫助幼兒?按自己的愿?望和想像自?由地開展游?戲，充分發(fā)?揮幼兒的積?極性、主動?性與創(chuàng)造性?，使幼兒能?夠極有興趣?地毫不勉強(qiáng)?地努力在游?戲中進(jìn)行學(xué)?習(xí)，發(fā)展情?感與培養(yǎng)能?力。不同?的年齡階段?，幼兒的發(fā)?展水平也不?相同，角色?游戲的水平?也在不斷提?高。從無目?的到事先計(jì)?劃好，從由?老師帶著玩?到自己提出?游戲主題、?裝扮游戲角?色再進(jìn)一步?發(fā)展到帶領(lǐng)?別人玩，從?擺弄物品、?旁觀游戲到?單獨(dú)游戲、?平行游戲再?聯(lián)合、合作?游戲。教師?應(yīng)充分了解?幼兒的發(fā)展?水平，在指?導(dǎo)他們游戲?的時候才可?能做到有針?對性，貼近?幼兒的實(shí)際?情況;才可?能促進(jìn)幼兒?在角色扮演?、游戲內(nèi)容?、游戲技能?和游戲的主?動性、積極?性、創(chuàng)造性?及組織能力?等各方面得?到提高發(fā)展?，才能達(dá)到?良好的教育?效果。一?、小班小?班幼兒對角?色游戲是很?感興趣的，?但他們常常?會忘掉自己?的角色。所?以，對于小?班幼兒的角?色游戲的指?導(dǎo)應(yīng)著重于?增強(qiáng)他們的?角色意識。?教師可以通?過提供角色?的標(biāo)志物，?比如媽媽的?頭巾，爸爸?的手機(jī)，醫(yī)?生的白大褂?、聽診器等?，讓幼兒明?確自己的角?色。也可?以通過語言?的啟發(fā)和自?己的加入來?提醒他們。?例如，娃娃?家的“媽媽?”跑到別的?地方玩去了?，這時教師?可以對她說?：“你的寶?寶一個人在?家哭呢，你?快回家去看?看吧!”并?啟發(fā)她出門?可以帶著“?寶寶”一起?走或者作為?“客人”去?她家作客，?使“媽媽”?回到角色中?來。在小?班的角色游?戲中;教師?還應(yīng)該通過?指導(dǎo)、幫助?，啟發(fā)幼兒?回憶已有的?感性認(rèn)識，?豐富他們的?角色行為和?語言，逐步?充實(shí)游戲的?內(nèi)容和主題?，培養(yǎng)幼兒?獨(dú)立游戲的?能力。例?如，一位幼?兒到娃娃家?當(dāng)爸爸，可?是他在娃娃?家里東摸摸?西摸摸了半?天，也不知?道可以做些?什么。這時?，老師走過?去對他說：?“嘿，你想?想，你的爸?爸在家都做?些什么呢??”他想了想?說：“寫字?、看報(bào)紙。?”老師又說?：“那你也?可以做這些?事情呀!”?這位幼兒聽?了老師的話?，開心地跑?走了，坐到?了娃娃家的?小椅子上，?拿了一本書?看了起來。?后來這位幼?兒又在老師?的啟發(fā)下，?去幫娃娃家?的“媽媽”?燒飯，還幫?“娃娃”洗?澡。小班?幼兒在游戲?中往往同時?扮演相同的?角色。例如?，一個娃娃?家也許有2?～____?位“媽媽”?，或好幾個?“爸爸”。?這是由幼兒?年齡特點(diǎn)所?造成的，教?師不用去干?涉，應(yīng)順其?自然。二?、中班中?班幼兒常常?是一邊游戲?一邊想下面?的情節(jié)，還?沒有具備事?先計(jì)劃、商?量、設(shè)計(jì)出?游戲過程的?能力。因此?，對于中班?幼兒角色游?戲的指導(dǎo)應(yīng)?側(cè)重于加深?他們對角色?的理解，要?求幼兒能較?正確地反映?出角色特有?的行為和語?言，并能創(chuàng)?造性地表演?。例如，“?在醫(yī)院”的?游戲中，一?開始“護(hù)士?”只知道給?“病人”打?針、發(fā)藥、?測體溫。后?來老師啟發(fā)?他們想一想?護(hù)土應(yīng)該是?怎樣對待病?人的呢?他?還可以怎樣?照顧他們呢??于是護(hù)土?便想到去攙?扶病人，叮?囑他們吃藥?，陪病人檢?查等游戲情?節(jié)。在游?戲中，教師?還應(yīng)鼓勵幼?兒共同游戲?，啟發(fā)幼兒?創(chuàng)造與固定?角色有關(guān)的?其他角色，?并通過活動?加強(qiáng)各主題?角色與角色?之間的交往?與關(guān)系，從?而增加角色?游戲的集體?性和互動性?。例如，在?“幼兒園”?的角色游戲?中，除了有?“老師”、?“小朋友”?以外，還可?以有“廚師?”、“保健?醫(yī)生”等角?色的加入。?三、大班?大班幼兒?對于角色游?戲的經(jīng)驗(yàn)較?豐富，反映?的主題也較?多樣化，游?戲的內(nèi)容充?實(shí)、有新意?，角色較多?，能體現(xiàn)一?定的社會性?，且獨(dú)立游?戲能力強(qiáng)，?在游戲前能?自行設(shè)計(jì)游?戲情節(jié)，通?過彼此的商?量、協(xié)調(diào)分?配角色。因?此，大班幼?兒角色游戲?指導(dǎo)的重點(diǎn)?就應(yīng)放在激?發(fā)幼兒角色?游戲的創(chuàng)新?意識，以及?培養(yǎng)幼兒在?游戲中自己?解決問題、?矛盾的能力?上。在大?班的角色游?戲中，可以?鼓勵幼兒為?開展游戲自?己制作玩具?。例如，為?郵局制作信?箱、郵筒、?郵包、郵票?、印章，為?圖書館制作?卡片、借書?證，為照相?館制作相機(jī)?、相片等。?小班區(qū)域?策劃方案范?本（四）?目的：1?.引導(dǎo)幼兒?用各種幾何?圖形片自由?拼搭各種物?體，并學(xué)習(xí)?從數(shù)、量、?色、形等角?度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)?。2.培?養(yǎng)幼兒的動?手能力，發(fā)?展思維的敏?捷性。準(zhǔn)?備：1.?顏色、形狀?、大小不同?的各種幾何?圖形片若干?。2.統(tǒng)?計(jì)表若干份?。玩法：?先讓幼兒?用各種幾何?圖形自由拼?搭物體，并?將其粘貼在?統(tǒng)計(jì)表左邊?的空白處，?然后再從數(shù)?、量、色、?形等角度統(tǒng)?計(jì)拼貼物體?所用的幾何?圖形片?？?引導(dǎo)幼兒按?形狀統(tǒng)計(jì)所?用圖形片的?數(shù)量，并在?統(tǒng)計(jì)表中填?寫;也可增?加難度，在?統(tǒng)計(jì)表左方?涂上紅、黃?、藍(lán)等顏色?，然后統(tǒng)計(jì)?出相應(yīng)的圖?形片數(shù)量，?如紅色三角?形有幾個，?黃色圓形有?幾個，藍(lán)色?長方形有幾?個等，并用?較清晰的語?言表達(dá)自己?的統(tǒng)計(jì)結(jié)果?。建議：?1.統(tǒng)計(jì)?難度應(yīng)根據(jù)?幼兒的能力?逐步增加。?2.鼓勵?能力強(qiáng)的幼?兒根據(jù)統(tǒng)計(jì)?出的各部分?數(shù)量計(jì)算出?某一項(xiàng)目的?總數(shù)。小?班區(qū)域策劃?方案范本（?五）一、?幫助幼兒了?解人際關(guān)系?。通過不同?角色身份學(xué)?習(xí)扮演適當(dāng)?的行為方式?，發(fā)展幼兒?的社會性。?二、幫助?幼兒學(xué)習(xí)友?好交往的技?能。如輪流?、分享、協(xié)?商、互助、?合作等。?三、培養(yǎng)幼?兒大膽表達(dá)?個人意愿、?情感、見解?，能相互溝?通，發(fā)展語?言交流能力?，實(shí)踐和嘗?試幼兒自己?解決問題的?方法。四?、發(fā)展表征?能力。如能?以物代物，?激發(fā)想像力?及能創(chuàng)造性?地反映現(xiàn)實(shí)?。五、學(xué)?習(xí)適度表達(dá)?個人情緒，?了解他人情?感。能自我?控制，調(diào)整?與伙伴間的?相互行為關(guān)?系。角色?游戲區(qū)的設(shè)?計(jì)一、活?動的內(nèi)容?幼兒最熟悉?的地方是家?庭，最先接?觸和了解的?勞動就是家?務(wù)活。因此?，無論是在?哪個年齡班?，娃娃家都?是角色游戲?的中心主題?。并由此擴(kuò)?展出以反映?社會生活為?主題的活動?，如餐廳、?超市、醫(yī)院?、郵局、工?廠、圖書館?、火車站、?博物館等。?小班的角色?游戲區(qū)的主?題以家庭生?活為主。到?了中班，角?色游戲區(qū)就?出現(xiàn)了以反?映社會生活?為主題的活?動。大班的?角色游戲區(qū)?的主題則更?加的豐富多?樣。角色?游戲主題應(yīng)?從幼兒的生?活中來，要?求是幼兒熟?悉、了解和?接觸過的或?是感興趣的?。也可以結(jié)?合平時的教?育教學(xué)活動?組織幼兒參?觀、游覽，?從中產(chǎn)生新?的主題。例?如，“和書?交朋友”的?主題。參觀?了圖書館，?在角色游戲?區(qū)內(nèi)就可以?產(chǎn)生“圖書?館”這個游?戲活動。?在產(chǎn)生一個?新的角色游?戲以前，不?妨與幼兒共?同討論，聽?聽他們的想?法。也許一?位幼兒剛剛?去吃過自助?餐，就會提?出開一家自?助餐廳;也?許一位幼兒?在街上看見?過禮品店，?就會提出開?一家禮品店?……這樣，?角色游戲區(qū)?的活動將越?來越豐富有?趣，幼兒在?玩的時候也?會很投入。?二、材料?的提供(?1)娃娃家?。家具，如?床、小型桌?椅等;娃娃?、娃娃用品?，如各式服?裝、奶瓶、?各種飾物、?梳子、毛巾?等;家用電?器，如電視?機(jī)、電冰箱?、鐘表、電?話等;廚房?用具，如爐?灶、鍋、碗?、鏟、勺、?碟、壺、杯?子、筷子;?各種食物，?如蔬菜、食?品、水果等?。(2)?醫(yī)院。主要?材料有白大?褂、醫(yī)生帽?、護(hù)士帽、?處方單、病?歷本、聽診?器、體溫表?、藥品、注?射器等。?(3)超市?。主要材料?有各種食品?、用品的包?裝盒，收銀?機(jī)，錢幣等?。(4)?銀行。各種?面值的錢幣?(卡片)、?取款單、存?折等。三?、場地的設(shè)?置“娃娃?家”是一個?長設(shè)的區(qū)角?，因此它的?位置應(yīng)相對?固定。其他?的角色游戲?區(qū)角則應(yīng)設(shè)?在與之相鄰?或相近的地?方。角色游?戲適宜與積?木區(qū)相鄰。?各年齡班?角色游戲活?動的指導(dǎo)?對于角色游?戲的正確指?導(dǎo)，主要在?于幫助幼兒?按自己的愿?望和想像自?由地開展游?戲，充分發(fā)?揮幼兒的積?極性、主動?性與創(chuàng)造性?，使幼兒能?夠極有興趣?地毫不勉強(qiáng)?地努力在游?戲中進(jìn)行學(xué)?習(xí)，發(fā)展情?感與培養(yǎng)能?力。不同?的年齡階段?，幼兒的發(fā)?展水平也不?相同，角色?游戲的水平?也在不斷提?高。從無目?的到事先計(jì)?劃好，從由?老師帶著玩?到自己提出?游戲主題、?裝扮游戲角?色再進(jìn)一步?發(fā)展到帶領(lǐng)?別人玩，從?擺弄物品、?旁觀游戲到?單獨(dú)游戲、?平行游戲再?聯(lián)合、合作?游戲。教師?應(yīng)充分了解?幼兒的發(fā)展?水平，在指?導(dǎo)他們游戲?的時候才可?能做到有針?對性，貼近?幼兒的實(shí)際?情況;才可?能促進(jìn)幼兒?在角色扮演?、游戲內(nèi)容?、游戲技能?和游戲的主?動性、積極?性、創(chuàng)造性?及組織能力?等各方面得?到提高發(fā)展?，才能達(dá)到?良好的教育?效果。一?、小班小?班幼兒對角?色游戲是很?感興趣的，?但他們常常?會忘掉自己?的角色。所?以，對于小?班幼兒的角?色游戲的指?導(dǎo)應(yīng)著重于?增強(qiáng)他們的?角色意識。?教師可以通?過提供角色?的標(biāo)志物，?比如媽媽的?頭巾，爸爸?的手機(jī)，醫(yī)?生的白大褂?、聽診器等?，讓幼兒明?確自己的角?色。也可?以通過語言?的啟發(fā)和自?己的加入來?提醒他們。?例如，娃娃?家的“媽媽?”跑到別的?地方玩去了?，這時教師?可以對她說?：“你的寶?寶一個人在?家哭呢，你?快回家去看?看吧!”并?啟發(fā)她出門?可以帶著“?寶寶”一起?走或者作為?“客人”去?她家作客，?使“媽媽”?回到角色中?來。在小?班的角色游?戲中;教師?還應(yīng)該通過?指導(dǎo)、幫助?，啟發(fā)幼兒?回憶已有的?感性認(rèn)識，?豐富他們的?角色行為和?語言，逐步?充實(shí)游戲的?內(nèi)容和主題?，培養(yǎng)幼兒?獨(dú)立游戲的?能力。例?如，一位幼?兒到娃娃家?當(dāng)爸爸，可?是他在娃娃?家里東摸摸?西摸摸了半?天，也不知?道可以做些?什么。這時?，老師走過?去對他說：?“嘿，你想?想，你的爸?爸在家都做?些什么呢??”他想了想?說：“寫字?、看報(bào)紙。?”老師又說?：“那你也?可以做這些?事情呀!”?這位幼兒聽?了老師的話?，開心地跑?走了，坐到?了娃娃家的?小椅子上，?拿了一本書?看了起來。?后來這位幼?兒又在老師?的啟發(fā)下，?去幫娃娃家?的“媽媽”?燒飯，還幫?“娃娃”洗?澡。小班?幼兒在游戲?中往往同時?扮演相同的?角色。例如