【教育隨筆-做一個(gè)合格小班幼兒家長】教育隨筆小班

《【教育隨筆-做一個(gè)合格小班幼兒家長】教育隨筆小班》摘要：這就是說，孩子的思維離不開直接的感知和動(dòng)作，幼兒只有聽到、看到、拿到具體物體時(shí)，才能進(jìn)行思維，針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，家長要多引導(dǎo)幼兒看圖片、實(shí)物，讓孩子多動(dòng)手操作，把抽象知識(shí)形象化，家長朋友們，如果您能夠從了解幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的教育和引導(dǎo)，那么，家庭教育將事半功倍教育隨筆：如何做一個(gè)合格的小班幼兒家長人們都說，家庭是人生的第一所學(xué)校，父母是孩子的啟蒙老師。有人把父母比喻成雕塑家，孩子小的時(shí)候，就像一個(gè)未成型的泥巴，而作為父母，就要把這一塊泥巴，雕刻成一件藝術(shù)品，這其中就需要灌注教育。隨著孩子不斷成長，這塊泥巴也漸漸有了形狀，然后越來越堅(jiān)實(shí)，甚至有時(shí)候，這塊泥，就不聽使喚了，即使再怎么捏，也無法捏出自己想要的形狀。如果這個(gè)時(shí)候，再進(jìn)行那些早該進(jìn)行的教育，已是為時(shí)已晚，那些從小養(yǎng)成的不良習(xí)慣，當(dāng)然也就很難糾正。由此可見家庭教育在人的發(fā)展中所起到的重要作用。3歲是孩子成長中的第一個(gè)關(guān)鍵期，正值小班年齡階段。那么，如何將最合適的教育給予他們呢？我認(rèn)為，我們需要從認(rèn)識(shí)小班幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)開始。第一，小班幼兒的自我意識(shí)逐漸形成。嬰兒到幼兒初期，一般都由成人照顧，要求做什么就做什么，而3歲~4歲幼兒變得越來越不聽話，凡事都有自己的看法，事事要求自己做，做不好也不接受家長意見，并常用“我自己來”來拒絕成人的幫助，這種抗拒常常在3歲~4歲時(shí)達(dá)到高峰。在剛?cè)雸@的小班小朋友中我們會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：有的孩子看著碗，不會(huì)自己吃飯，自己不會(huì)用杯子喝水，看到雞蛋不知道怎么吃。說明什么呢？作為家長，沒有培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，包辦代替過多，剝奪了孩子自己動(dòng)手的權(quán)利。其實(shí)，抓住現(xiàn)階段“自我意識(shí)逐漸形成”這個(gè)特點(diǎn)，對(duì)幼兒進(jìn)行生活自理能力的培養(yǎng)，效果非常好。比如讓孩子自己吃飯、穿脫衣服、自己上床睡覺、自己洗手等，還可以創(chuàng)設(shè)一些條件讓他們從事一些簡單的勞動(dòng)，如吃飯時(shí)發(fā)筷子及澆花、喂小動(dòng)物等。這有利于培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，并認(rèn)識(shí)自己的力量，培養(yǎng)自信心，有助于獨(dú)立個(gè)性的形成。如果什么事都怕孩子做不好或怕耽誤時(shí)間，久而久之孩子什么事都不愿自己做，養(yǎng)成“飯來張口、衣來伸手”的懶習(xí)慣，這樣剝奪了孩子動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，沒有抓住時(shí)機(jī)培養(yǎng)幼兒生活自理能力，對(duì)孩子的發(fā)展非常不利。第二，攻擊性行為相對(duì)來說比較普遍?？梢院敛豢鋸埖卣f，一個(gè)班中95%的幼兒都會(huì)有攻擊性行為（不論是男孩、女孩、平時(shí)很乖的或者是很調(diào)皮的），只不過由于個(gè)體差異（年齡大小、力氣大?。┟總€(gè)人所造成的后果不一樣。產(chǎn)生攻擊性行為的原因很簡單，這和他們的年齡特點(diǎn)有關(guān)系。由于他們的口頭語言表達(dá)能力跟不上，不能用語言表達(dá)自己的想法，索性用手代替，也就是說用動(dòng)作代替語言，甚至于用牙齒代替，這樣來的效果反而更快一些，因?yàn)樽彀椭v不清楚。所以小班存在這種幼兒之間的糾紛是不可避免的，作為家長要理解，因?yàn)檫@種攻擊性行為是處于這個(gè)年齡段幼兒所特有的特點(diǎn)，當(dāng)然，也需要家長、老師的恰當(dāng)引導(dǎo)，幫助孩子順利度過這一時(shí)期，把這種行為的發(fā)生率降到最低限度。第三，小班幼兒語言發(fā)展迅速。3歲~4歲這一階段是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，所以家長要抓住這個(gè)關(guān)鍵期，對(duì)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的教育。這個(gè)階段家長要做到的就是“不要嫌煩”，父母要接受孩子這個(gè)階段的多話現(xiàn)象。語言的發(fā)達(dá)必須經(jīng)過“聽與說”的階段才能完成，所以大人應(yīng)為孩子確立正確的說話典范，同時(shí)也要當(dāng)幼兒忠實(shí)的聽眾。尤其是不要抑制幼兒說話的欲望，父母對(duì)他們的話要表示關(guān)切，多制造些愉快氣氛，如“唆”、“閉嘴”等禁止小孩說話的態(tài)度是最不應(yīng)該的。如果家中有客人，大人擔(dān)心他們會(huì)影響談話時(shí)，可先告訴他：“等一下再聽你說好不好？”讓他養(yǎng)成等待的習(xí)慣。以上的說法并非要父母隨時(shí)陪在孩子身旁，只要每天抽出三四十分鐘耐心地陪他就可以了，其余的時(shí)間媽媽可以一面工作一面應(yīng)和說：“原來這樣呀！”并注意著他的眼睛，讓他知道你對(duì)他的話是有反應(yīng)的。這雖然只是非常簡單的反應(yīng)，但已令孩子相當(dāng)滿足了。同時(shí)當(dāng)幼兒語言發(fā)展起來后，攻擊性行為會(huì)自然減少。第四，愛模仿是小班孩子又一特點(diǎn)。在這個(gè)年齡段，良好的行為習(xí)慣常常是通過模仿學(xué)習(xí)并鞏固下來的，同樣一些不好的行為習(xí)慣也可能被孩子模仿而形成他的不良習(xí)慣。比如吃飯時(shí)媽媽看見飯菜里有胡蘿卜皺起眉頭，孩子也就不想吃胡蘿卜。俗話說：“身教重于言教?！焙⒆觽兠刻於荚谟米罹?xì)的眼光去注意生活中的一切問題和觀察著大人的一舉一動(dòng)、一言一行，一切都想模仿，一切都想學(xué)。于是，父母便成了他們學(xué)習(xí)的示范老師。父母的一舉一動(dòng)、一笑一顰，都像一張張生動(dòng)形象的圖譜一樣展示在幼兒面前，幼兒從中模仿父母待人接物的方式，逐漸形成自己的是非標(biāo)準(zhǔn)、善惡觀念和行為習(xí)慣。如果父母在各方面的表現(xiàn)是良好的、適當(dāng)?shù)?，幼兒看得見、學(xué)得著，耳濡目染、潛移默化，久而久之，幼兒就會(huì)受到良好的家庭教育，一些好的生活習(xí)慣、禮貌習(xí)慣、勤儉自強(qiáng)、勇敢自信便會(huì)自然地形成，并健康地成長起來。第五，小班幼兒以具體形象思維為主。孩子是你讓他聽他隨后就忘，你要讓他看他就能記住，讓他做他就能理解。這就是說，孩子的思維離不開直接的感知和動(dòng)作，幼兒只有聽到、看到、拿到具體物體時(shí)，才能進(jìn)行思維。如：看到水就要玩水，看到別人玩球又要玩球。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，家長要多引導(dǎo)幼兒看圖片、實(shí)物，讓孩子多動(dòng)手操作，把抽象知識(shí)形象化。例如吃糖果時(shí)區(qū)別“1和許多”、點(diǎn)數(shù)糖果，按顏色分一分、按軟硬分一分、按類別分一分等。在家里父母不妨多給幼兒提供一些操作材料如玩具、瓶蓋、廢舊盒子等，只要干凈、安全都可利用。這些物品是幼兒所喜歡和熟悉的，用它們作為操作材料，能激發(fā)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)操作活動(dòng)