《我要的是葫蘆》教案

14.我要的是葫蘆教材分析：本課是一篇看圖學文。講一個人種葫蘆，不管理只想得到葫蘆，結果葉子上的蚜蟲越來越多，最后葫蘆都落了。課文是按照事情發(fā)展順序?qū)懙模菜膫€自然段，依葫蘆的變化為線索講述了一個可笑的故事。教學目標：

1.學會本課11個生字，認讀“藤”、“哇”、“蚜”三個字。

2.讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。

3.能正確、流利地朗讀課文。

教學重點：

1.學會本課生字新詞。

2.讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。

3.正確、流利地朗讀課文。4.知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。

教學難點：1.指導學生學習難字“掛、怪”。

2.初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。教法學法：情境教學法、以讀代講教學時間：1課時

教學過程：一、導課1.猜謎，板書：葫蘆，強調(diào)“蘆”讀輕聲2.揭題，板題，讀題師：今天我們就學習一篇關于葫蘆的課文，讀題，打開課本63頁二、初讀1.自由朗讀課文。師：請標出自然段序號，讀準字音，讀通句子。2.出示第一幅圖：你看到了什么？（生自由發(fā)言）相機學習“藤”讀準音，出示“葫蘆”整合識記學習第一自然段師：課文的第一自然段描述了圖中的內(nèi)容，誰能讀一讀？2.這個人種得這顆葫蘆長得怎么樣？用文中的句子讀給我們聽。出示句子，師邊畫邊渡：在這細長的........先.........然后........要等到.......才掛.......（板書：生長開花結果）這就是葫蘆的生長過程，孩子們，你們看，小葫蘆掛在藤上，多可愛呀！我們再美美的讀一遍吧?。ǔ鍪尽皰臁狈秾?，強調(diào)“提手旁”左窄右寬。）3.你們喜歡這小葫蘆嗎？這個人和你們一樣，從哪些句子能看出來？出示句子，抓住“每天......!”指導朗讀，識記“哇”（“哇”和“掛”的區(qū)別。剛才寫得“掛”要用手。這個“哇”要用嘴巴，所以是口字旁，而且是輕聲）“就因為太可愛了，所以他（每天）都要去看幾次”（出示“每”分析、組詞、范寫）四、學習第四段1.出示第二幅圖，你又看到了什么？是呀，這就是課文第四自然段，誰來讀一讀?2.你有什么問題？相機（課件變紅）“變黃”“更多”“落了”師：是呀，到底發(fā)生了什么事讓蚜蟲變得更多了呢？快讀讀2、3兩個自然段。五、學習第2、3自然段1.誰來說說發(fā)生了什么事？出示圖片，認識蚜蟲，簡介師：葫蘆的葉子被蚜蟲吃，就不能給小葫蘆輸送營養(yǎng)了，這樣小葫蘆就會落了，原來葉子和小葫蘆之間是有聯(lián)系的，沒有了葉子，也就沒有了葫蘆。植物從生根、發(fā)芽到長葉、開花，再到結果，每一個環(huán)節(jié)之間都有聯(lián)系，只有細心照顧，最后才能得果實。2.這個人知道這一點嗎？從哪句話看出來的？出示句子，指名讀，“說這句話時，他心里一定想-----”分組讀：“他不僅不擔心，你看他-----”出示圖片。相機學習“盯”“自言自語”范寫“言”描一個。（識記“盯”）（理解“自言自語”）他自言自語說什么？師：“他這個想法可真美呀！再讀！”還發(fā)生什么事讓蚜蟲更多了呢？出示句子，這個鄰居正在對他進行什么？（提醒、勸告）相機識記“鄰”師“：能聽出，鄰居心里-----非常著急（擔心）。再讀。（抓重點詞“快”）“這個人聽鄰居的勸告了嗎？”（沒有）“奇怪什么？”（出示句子）他心里想的是--------師：因為他要的是----（葫蘆）。師：你們覺得他能得到葫蘆嗎？（不能）他既不知道葉子和葫蘆又聯(lián)系，也不聽勸告，所以（出示圖片）葫蘆落了六、拓展：1.你覺得他的想法對嗎？為什么？2.看到小葫蘆落了，他心里會怎么想？3.讀了故事，你明白了什么？七、作業(yè)編故事：第二年，這個人又種了一棵葫蘆......板書設計14、我要的是葫蘆生長長葉開花結果教學反思：《我要的是葫蘆》這篇課文講的是一個種葫蘆的人，只盯著葫蘆，不管葉子上的蚜蟲，結果沒有收到葫蘆的故事。通過教學，使學生知道植物葉子與果實的關系，要想得到好果實，就得細心呵護植物各部分的生長，不能只注意結果，懂得做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系?？蓯鄣男『J為什么會落呢？教學設計以此問題為突破口，采用變序閱讀法，先學習第一自然段和最后一自然段，再朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯誤可以從他的語言看出來。教學時抓住文中人物的語言朗讀體會，并進行分角色朗讀，理解課文內(nèi)容。將教學設計付諸課堂實踐后，我做了如下反思：1、字詞教學《我要的是葫蘆》這篇課文簡短精悍，生字較少，共6個。教學中，我重點是學習“葫、蘆”，讀好輕聲，并通過讀“葫蘆葉、葫蘆藤、葫蘆花、小葫蘆”四個詞，鞏固“葫蘆”的讀音。但忽略了“盯”這個重要的生字，正確理解它的含義有助于體會那個種葫蘆的人的思想。教學中應予以重視，深入學習。2、學習課文語文課中，“知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀”這三維目標的融合，感情是一個很好的平臺。在品讀感悟2、3自然段時，我對種葫蘆的人只要葫蘆的思想，還有帶領學生更加深入體會的余地。我僅抓住人物的語言，沒有關注人物的神態(tài)動作。如文中的“盯”就是那個種葫蘆的人眼里只有葫蘆的集中表現(xiàn)，應加以品析。所以在這個環(huán)節(jié)，可以這樣調(diào)整教學過程：先讓學生帶著問題（這么可愛的小葫蘆為什么會一個一個都落了？）自由讀課文，然后交流談