2023年初二地理教案范文（通用篇）

2023年初二地理教案范文（通用篇）初二地理教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

嫻熟駕馭在指向標(biāo)地圖上辨別方向的方法

教學(xué)重難點(diǎn)

嫻熟駕馭在不類型指向標(biāo)地圖上辨別方向的方法

教學(xué)過程

指向標(biāo)地圖上方向的辨別

這節(jié)課我要講的內(nèi)容是:“指向標(biāo)地圖上方向的辨別”。首先,我們先來復(fù)習(xí)一下一般地圖上辨別方向的方法。

活動(dòng)2指向標(biāo)地圖上方向的辨別

(一)復(fù)習(xí):在一般地圖上辨別方向的方法

(二)授課:

1、在有指向標(biāo)的地圖上如何辨別方向(通過電子白板演示)說明:在一般狀況下指向標(biāo)箭頭所指方向?yàn)椤氨狈健薄?/p>

狀況1:當(dāng)?shù)貓D上的指向標(biāo)箭頭指向正上方時(shí),我們可以根據(jù)一般地圖辨別方向的方法來辨別方向。即“面對地圖,上北下南左西右東”

狀況2當(dāng)?shù)貓D上的指向標(biāo)箭頭沒有指向正上方時(shí),可以通過兩種方法來辨別方向(出示實(shí)例,邊分析邊講解)

2、例題一(電子白板演示某學(xué)校平面圖)并向?qū)W生說明在有指向標(biāo)的地圖上確定方向:

(1)確定中心地點(diǎn)。

(2)以中心地點(diǎn)為中心畫與指向標(biāo)相對應(yīng)的十字坐標(biāo),按指向標(biāo)方位標(biāo)注東西南北。

(3)指出各點(diǎn)與中心點(diǎn)的方向關(guān)系

例題二、通過電子白板演示充分說明在指向標(biāo)地圖上辨別方向的方法:平移指向標(biāo)法和旋轉(zhuǎn)地圖法

例題三、通過給生疏人指路的事例來加強(qiáng)在指向標(biāo)地圖上辨別方向的方法

(三)課堂小結(jié):

1、假如指向標(biāo)箭頭指向正上方,按一般地圖來辨別方向

2、平移指向標(biāo)

3、旋轉(zhuǎn)地圖法(即把指向標(biāo)地圖轉(zhuǎn)化成一般地圖)

初二地理教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.量算距離，估算海拔與相對高度。

2.識別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷等。

3.在地形圖上識別五種主要的地形類型。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.等高線地形圖的地形判讀

2.識別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷等。

教學(xué)難點(diǎn)：

等高線地形圖的地形判讀

教學(xué)打算：

中國地圖、地形剖面模型、山地不同部位示意圖等

課時(shí)支配：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一章第四節(jié)地圖第一課時(shí)

導(dǎo)入：地球表面有陸地，有海洋，有高山，有深谷，凹凸起伏差別很大，這些不同的地形對我們生產(chǎn)、生活有著不同的影響。那么，如何將凹凸起伏的地表特征比較精確、形象地在平面的地圖上反映出來呢?

學(xué)生回答老師講解，我們要通過地形圖來反映這些內(nèi)容。

板書：一、地形圖的判讀

過渡：珠穆朗瑪峰海拔8844.43米，可是生活在青藏高原上的人們看它只不過4000多米高，這是為什么?

(因?yàn)橛^測的基準(zhǔn)面不同，測得的高度就不同)

學(xué)生讀圖：讀課本P126圖B“海拔和相對高度示意”

導(dǎo)讀：看圖，以海平面為基準(zhǔn)面，B點(diǎn)的高度為500米，A點(diǎn)的高度1500米，以B點(diǎn)為基準(zhǔn)面則A點(diǎn)高度只有1000米，1500米為A點(diǎn)的肯定高度，也叫海拔;1000米為A點(diǎn)與B點(diǎn)之間的相對高度。

板書：海拔(肯定高度)：某個(gè)地點(diǎn)高出海平面的垂直距離

相對高度：某個(gè)地點(diǎn)高出另一個(gè)地點(diǎn)的垂直距離

講解：在地圖上，必需用海拔表示地面高度，單位用米。從圖上我們可以看到。

板書：甲乙兩地的相對高度，甲地海拔─乙地海拔

講解：地面經(jīng)過地形測量，測出各個(gè)地點(diǎn)的海拔，把它們注在圖上，然后把海拔相同的各點(diǎn)連成線，這就是等高線。

補(bǔ)充：我們假如用一個(gè)水平面去橫截地形，這個(gè)水平面與地面的交線就是一條等高線。用不同的海拔的水平面去截地形，就得到不同層次等高線，再將它們轉(zhuǎn)繪到平面圖上(實(shí)質(zhì)是垂直投影到平面圖上)。

補(bǔ)充：強(qiáng)調(diào)一下，必需把海拔相同的點(diǎn)連接起來，用平滑的曲線來連接。每條等高線都有相應(yīng)的海拔數(shù)值，這樣，在等高線地形圖上我們就可以看出地面的凹凸?fàn)顩r。

看圖：地圖冊“坡度陡緩與等高線疏密的關(guān)系”。

提問：坡度陡的地方與坡度緩的地方，等高線的狀況有什么不同?

板書：坡度陡緩：等高線密集──坡度陡

等高線稀疏──坡度緩

過渡：同理，在地圖上把海洋中深度相同的各點(diǎn)連接成線，叫做等深線，從等深線上所標(biāo)注的深度上可以看出海洋的深淺。

提問：我們已經(jīng)知道等高線和等深線，那么由于地表的形態(tài)是各有不同，有山脊，山谷，鞍部，懸崖等，不同的地形，等高線表現(xiàn)也不一樣。

板圖：《不同的地形等高線表示圖》，邊板圖，邊講解。

板書：

不同地形的等高線表示：

山脊：等高線向低處凸出

山谷：等高線向高處凹入

鞍部：兩個(gè)山頂之間的較低部分

懸崖：幾條等高線重疊的地方

做練習(xí)鞏固：

寫出地形名稱：

⑴⑵

⑶⑷

⑸⑹

讀圖：讀課本第29頁“分層設(shè)色地形圖”，提問：比較一下這幅地圖與我們所講的等高線地形圖有什么不同?

講解：這幅地圖有等高線，但沒有海拔高度的注記，它是用不同顏色來反映地勢凹凸的，這種地圖叫做分層設(shè)色地形圖。

講解：分層設(shè)色地形圖立體感強(qiáng)，可以一目了然地看到地面的凹凸形態(tài)和海底的起伏狀況。

看圖：課本第29頁“分層設(shè)色地形圖”，陸地部分，海拔多少?用什么顏色?表示什么地形?

200m以下用綠色，表示平原

200～500用淺綠色，表示盆地

500～1000用淺黃色，表示丘陵

2000～3000用深黃色，表示高原

3000～5000用棕黃色，表示山地

講解：在分層設(shè)色地形圖上，在不同的等高線之間，著上不同的顏色。一般規(guī)律是：綠色表示平原;藍(lán)色表示海洋;黃、褐色表示高原、山地;白色表示雪線以上的部分。新|課|標(biāo)第|一|網(wǎng)

過渡：在等高線地形圖和分層設(shè)色地形圖上，要了解地形凹凸起伏，須要閱讀地圖。還有一種更直觀的圖可以使人一目了然地看出地勢的凹凸起伏，這就是地形剖面圖。出示地形剖面模型，讓學(xué)生視察地形剖面圖的特點(diǎn)。

講解：地形剖面圖能直觀地表示某條線上地面的凹凸起伏和坡度的陡緩。

提問：我們用小刀在地形模型上，沿著不同的線切割，得到的剖面是否一樣？(不一樣。)

講解：地形剖面圖可以直觀地表示地面上沿某一方向地形的起伏狀況。在等高線地形圖上，沿著某個(gè)方向畫始終線，如P30圖I中的直線AB。然后將該直線與等高線的交點(diǎn)——投射到間隔高度相同的平行線上，得到不同的交點(diǎn)，把這些交點(diǎn)用平滑的曲線連接起來，就得到地形剖面圖。請同學(xué)們看下圖(課本插圖P30圖I地形剖面圖的繪制方法)

課堂小結(jié)：

由各小組同學(xué)先在小組內(nèi)溝通，然后選一名代表總結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

布置作業(yè)：

課內(nèi)作業(yè)：畫出山地不同部位示意圖

課外作業(yè)：自己利用橡皮泥或者泥巴，制作山地不同部位的地形模型。

板書設(shè)計(jì)：

一、地形圖的判讀

1、地面高度的確定：

海拔(肯定高度)：某個(gè)地點(diǎn)高出海平面的垂直距離

相對高度：某個(gè)地點(diǎn)高出另一個(gè)地點(diǎn)的垂直距離

2、等高線與等高線地形圖

⑴坡度陡緩：等高線密集──坡度陡

等高線稀疏──坡度緩

⑵不同地形的等高線表示：

山脊：等高線向低處凸出

山谷：等高線向高處凹入

鞍部：兩個(gè)山頂之間的較低部分

懸崖：幾條等高線重疊的地方

3、分層設(shè)色地形圖

4、地形剖面圖

初二地理教案篇3

教學(xué)目的

1.了解山脈的概念,駕馭我國主要山脈的名稱及其分布。

2.通過上述學(xué)習(xí)活動(dòng),培育學(xué)生了解和分析山脈特征的實(shí)力。

3.通過介紹我國登山健兒攀登珠穆朗瑪峰的動(dòng)人事跡,激勵(lì)學(xué)生向登山運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí),樹立愛我中華,酷愛科學(xué),勇攀科學(xué)高峰的思想。

教學(xué)重點(diǎn)

我國山脈的分布。

教學(xué)方法講授法與練習(xí)法相結(jié)合。

教具“中國地形圖”、中國政區(qū)空白圖投影片、“中國政區(qū)空白圖”(每位同學(xué)一張)

課時(shí)1課時(shí)。

教學(xué)提綱

一、山脈的概念

1.山脈的概念

2.山脈的走向

二、我國主要山脈的分布

1.東西走向的山脈

天山—陰山、昆侖山—秦嶺、南嶺。

2.東北—西南走向的山脈

大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山;

長白山、武夷山;

臺灣山脈。

3.南北走向的山脈

賀蘭山、橫斷山。

4.西北—東南走向的山脈

阿爾泰山、祁連山。

5.喜馬拉雅山脈和珠穆朗瑪峰

三、山脈構(gòu)成地形的骨架

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

我國是一個(gè)多山的國家,山區(qū)面積占全國的2/3。眾多的山脈犬牙交錯(cuò),構(gòu)成了我國地形格局的主要骨架,而且形成地理上重要的分界線,所以學(xué)習(xí)我國山脈的分布,具有非常重要的意義。那么,什么叫山脈呢?我國山脈又有哪些特點(diǎn)呢?現(xiàn)在就來探討這些問題。

學(xué)習(xí)新教材

其次節(jié)主要山脈[板書]

一、山脈的概念[板書]

1.山脈:山地綿延很長、有肯定走向,似乎脈絡(luò)似的,叫做山脈。[板書]

[展示投影片]指導(dǎo)學(xué)生看“山脈走向示意圖”,說明山脈走向的種類。(見圖2)

圖2山脈走向示意圖

2.走向:山脈的延長方向稱山脈的走向。我國山脈的走向大致有四種:南北走向、東西走向、東北—西南走向和西北—東南走向。

例如:賀蘭山脈是南北走向的山脈;天山山脈是東西走向的山脈;大興安嶺是東北—西南走向的山脈;阿爾泰山脈是西北—東南走向的山脈。

[提問]讀“我國山脈分布示意圖”說出我國山脈的主要走向是什么?(學(xué)生回答)

[老師歸納]我國山脈許多,從走向看,大致以東西走向的山脈和東北—西南走向的山脈為主,這兩類主要走向的山脈相互交織,大體構(gòu)成了網(wǎng)格狀排列。

[老師講解]我們學(xué)習(xí)山脈,不僅要記住主要山脈的名稱,還要駕馭它的走向和精確的分布位置。下面我們就介紹主要的山脈。

二、我國主要山脈的分布[板書]

1.東西走向的山脈[板書]

[讀圖]讀“我國山脈分布示意圖”說出東西走向的山脈的名稱。

[老師講解]老師在空白投影片上邊畫邊講,并且提示學(xué)生留意山脈的走向和分布位置。

東西走向的山脈主要有三列:

天山—陰山[板書]

昆侖山—秦嶺[板書]

南嶺[板書]

[填圖練習(xí)]指導(dǎo)學(xué)生在“中國政區(qū)空白圖”上畫出上述三列山脈并注出山脈的名稱。

2.東北—西南走向的山脈[板書]

[讀圖]讀“我國山脈分布示意圖”,說出東北—西南走向的山脈名稱。

[老師講解]在空白投影片上邊畫邊講。

東北—西南走向的山脈有以下三列:

大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山[板書]

長白山—武夷山[板書]

臺灣山脈[板書]

[填圖練習(xí)]在“中國政區(qū)空白圖”上填出這三列山脈及其名稱。

前面我們介紹了東西走向和東北—西南走向的主要山脈。除此以外,還有南北走向和西北—東南走向的山脈,下面我們就接著學(xué)習(xí)這些山脈。

3.南北走向的山脈[板書]

賀蘭山脈[板書]

橫斷山脈[板書]

4.西北—東南走向的山脈[板書]

阿爾泰山[板書]

祁連山脈[板書]

[填圖練習(xí)]在“中國政區(qū)空白圖”上填出這些山脈,并注出名稱。

[指導(dǎo)練習(xí)]利用“中國主要山脈分布示意圖”(沒有山脈名稱的空白圖),幫助學(xué)生復(fù)習(xí)主要山脈的位置和名稱。

5.喜馬拉雅山脈和珠穆朗瑪峰[板書]

指導(dǎo)學(xué)生在圖上找出喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰,并將其填在空白圖上。

[讀課文]指定學(xué)生朗讀課本第14頁“讀一讀”中的短文“珠穆朗瑪峰探險(xiǎn)”。

[展示圖片]讓學(xué)生視察有關(guān)珠穆朗瑪峰探險(xiǎn)的彩色圖片。(如條件允許,可放映幻燈或錄相片)看完之后,可讓學(xué)生簡短發(fā)言,談?wù)劯邢塍w會(huì)。

[小結(jié)]我國不同走向的山脈.就像大地上隆起的一根根脊梁,它們?nèi)澜诲e(cuò),構(gòu)成了我國地形的主要骨架。

三、山脈構(gòu)成了地形的骨架[板書]

[練習(xí)]完成課文16頁“做一做”中的填表練習(xí)。

復(fù)習(xí)鞏固

[課堂練習(xí)]在課堂上老師指投影片上所畫的主要山脈,讓學(xué)生說出它們的名稱、走向和分布位置。(假如時(shí)間允許可反復(fù)進(jìn)行鞏固練習(xí))

初二地理教案篇4

教學(xué)要求

1.學(xué)會(huì)搜集并運(yùn)用地圖與統(tǒng)計(jì)資料說明中國河湖的基本概況。

2.通過地圖、圖片及統(tǒng)計(jì)資料的分析，能夠說明黃河各河段產(chǎn)生災(zāi)難的緣由，以及治理的基本方案;能夠初步提出長江各河段開發(fā)利用的方向與措施。

3.逐步樹立辯證唯物主義、人地協(xié)調(diào)觀念及可持續(xù)發(fā)展的觀念。

結(jié)構(gòu)分析

選編本節(jié)內(nèi)容基于以下幾點(diǎn)考慮：

(1)以黃河的治理和長江的開發(fā)為例，運(yùn)用相關(guān)資料探究河流治理與開發(fā)的方向和方案，以培育綜合應(yīng)用實(shí)力與創(chuàng)新意識，樹立人地協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的基本觀念。

(2)培育學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的河湖學(xué)問推理推斷、分析綜合、概括歸納黃河與長江水文基本特征的地理思維實(shí)力。

(3)以圖像系統(tǒng)為依托，了解和駕馭有關(guān)河湖的基礎(chǔ)學(xué)問，為遷移應(yīng)用這些學(xué)問，形成實(shí)力和價(jià)值觀念打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

(4)從學(xué)問方面分析，既照看了中國河湖概況的面，又突出了黃河治理和長江開發(fā)的點(diǎn)，做到了點(diǎn)面結(jié)合。

(5)注意自然地理各要素之間、自然地理要素與人文地理要素之間的有機(jī)聯(lián)系。

基于上述的設(shè)計(jì)思路，本節(jié)呈現(xiàn)了下面的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。第一，外部結(jié)構(gòu)特點(diǎn)為縱向遞進(jìn)關(guān)系──源流概況、影響因素、水文特征及水利水害。其次，內(nèi)部結(jié)構(gòu)特點(diǎn)為橫向平行關(guān)系。

內(nèi)容點(diǎn)析

1.眾多的河湖

本部分教材是圍圍著河湖的基礎(chǔ)學(xué)問、我國不同類型河湖的特點(diǎn)，以及各自然地理要素對河流水文特征的影響而綻開的。

第一，關(guān)于河湖的基礎(chǔ)學(xué)問，教材實(shí)行了以地圖疊加文字說明和主圖疊加附圖的形式，淡化了內(nèi)外流域的界線，突出了內(nèi)流河和外流河這一基本概念、內(nèi)外流域面積的差異及我國的河流主要分布在東南部的外流區(qū)等內(nèi)容。其次，教材供應(yīng)了我國東部主要河流流量年改變統(tǒng)計(jì)曲線圖，可分析得出結(jié)論：

(1)東部地區(qū)河流的汛期多出現(xiàn)在夏季;

(2)以秦嶺—淮河為界，北方的河流冬季出現(xiàn)結(jié)冰現(xiàn)象(松花江冬季的流量為零)，枯水期時(shí)甚至出現(xiàn)斷流。并結(jié)合初二學(xué)生的實(shí)力水平，教材配以胡楊林和羅布泊的景觀圖片，來說明西北內(nèi)陸河流的基本特點(diǎn)──因降水稀有，河流水量不豐，蒸發(fā)與滲漏嚴(yán)峻，出現(xiàn)了很多季節(jié)性河道。

第三，本節(jié)活動(dòng)式課文的設(shè)計(jì)力圖達(dá)到以下目的。

(1)鞏固內(nèi)流區(qū)與外流區(qū)的圖像學(xué)問，通過中國政區(qū)圖的閱讀，為學(xué)習(xí)黃河的治理和長江的開發(fā)奠定了基礎(chǔ)。

(2)通過統(tǒng)計(jì)圖表的分析及學(xué)過的地形學(xué)問，了解我國西高東低的地勢確定了大江東去的趨勢。

(3)通過統(tǒng)計(jì)圖表的分析及學(xué)過的氣候?qū)W問，了解我國從北到南雨季的長短確定了河流汛期長短的規(guī)律。

(4)通過對圖2.29中黃河花園口站與西江梧州站的流量年內(nèi)改變的比較，了解不同河流的汛期長短對澆灌、航運(yùn)、發(fā)電量及洪澇災(zāi)難的影響。第四，教材還穿插了京杭運(yùn)輸河的閱讀材料，目的是介紹它溝通五大水系、航運(yùn)價(jià)值以及服務(wù)于南水北調(diào)工程的巨大功能。

本部分教材的地理思維實(shí)力培育，著重體現(xiàn)在對地圖及圖表信息的認(rèn)定、提取、加工及分析的過程之中。

2.黃河的治理

本部分教材主要圍圍著對黃河的整體評價(jià)、黃河各河段的環(huán)境問題及治理方案的研討而綻開的。

第一，雖然本部分教材的重點(diǎn)是在黃河的環(huán)境問題與治理上，但從逐步樹立辯證唯物主義觀念和進(jìn)行愛國主義教化的教化功能考慮，以圖文結(jié)合的方式，從正反兩個(gè)方面入手，介紹了黃河為中華民族發(fā)展所做出的巨大貢獻(xiàn)及其帶來的災(zāi)難，極具震撼力，這在教材的分析中不容忽視。主要表現(xiàn)在：

(1)上游豐富的水能資源及其開發(fā)──龍羊峽圖;

(2)黃河水資源的澆灌作用──寧夏平原圖;

(3)中華民族發(fā)祥地之一的黃河起源地──黃河源頭圖;

(4)流域內(nèi)所隱藏的旅游資源──壺口瀑布圖。

上述內(nèi)容的呈現(xiàn)又是建立在學(xué)問(上、中、下游的劃分和水資源利用類型)、實(shí)力(獲得圖例信息)和價(jià)值觀念有機(jī)融合的基礎(chǔ)之上的。

教材的另一個(gè)亮點(diǎn)是對黃河上、中、下游劃分的呈現(xiàn)方式。教材沒有干脆在正文里描述，而是在地圖上以設(shè)問的形式提出，為下面的教材綻開留下了一個(gè)伏筆。其目的是示意教材不過分強(qiáng)化地理界線死記硬背的學(xué)習(xí)方式，這一基礎(chǔ)學(xué)問將在后面黃河中下游的環(huán)境問題及治理部分得到鞏固練習(xí)，這樣就使地理基礎(chǔ)學(xué)問的駕馭由死記硬背的機(jī)械識記層面，上升到在應(yīng)用過程中鞏固提高的應(yīng)用實(shí)力層面。

其次，黃河中游水土流失問題及其產(chǎn)生的環(huán)境問題(包括對下游的影響)，是本部分教材的重點(diǎn)內(nèi)容。關(guān)于黃河中游水土流失問題，教材從以下幾個(gè)方面切入。

(1)讀圖2.23“黃河干流泥沙沿途改變”圖可知，由河口至孟津的中游河段，年平均含沙量與年平均輸沙量都比上下游河段大，并由此引出成因的思索。

(2)關(guān)于成因，教材簡明地介紹了中游干支流流經(jīng)黃土高原地區(qū)，流域面積較大;黃土高原土質(zhì)疏松;本區(qū)植被破壞嚴(yán)峻;夏季多暴雨等因素。

(3)為了給師生留有足夠的思維空間，教材沒有就地形、氣候及植被等影響因素進(jìn)行詳盡地分析，目的是讓學(xué)生遷移已有學(xué)問與實(shí)力，自主綻開學(xué)習(xí)過程。

有關(guān)下游產(chǎn)生的環(huán)境問題，教材通過敘述性課文與活動(dòng)性課文結(jié)合，以及因果推理遞進(jìn)的方式加以體現(xiàn)，并強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)方面。

(1)平原區(qū)的地形對河道寬度、河道坡度、河流流速的影響。

(2)受地形影響，泥沙在下游沉積并逐步抬高河床，形成“地上河”。

(3)河床不斷上升，人們被迫筑堤束水。

(4)暴雨來臨，隨時(shí)隨地都有決口的危急。

(5)歷史上的黃河水患災(zāi)難。

(6)由圖2.34中黃河下游狹窄的匯水面積、沒有支流匯入等信息，也可推斷“地上河”的形態(tài)與隱患。

此外，基于復(fù)習(xí)鞏固和內(nèi)容拓展的考慮，教材還供應(yīng)了圖2.35，全面地展示了黃河整個(gè)流域的環(huán)境問題──上游的荒漠化與凌汛問題;中游的水土流失問題;下游的“地上河”隱患與凌汛問題。

第三，關(guān)于黃河各河段環(huán)境問題的治理，教材首先提出了形成緣由的劃分──自然緣由與人為緣由;其次以黃河斷流為例，提出了治理方案。并以此誘發(fā)學(xué)生探討治理黃河流域其他環(huán)境問題的動(dòng)機(jī)，并嘗試提出合理的解決方案。

本部分教材的實(shí)力培育重在獲得圖文信息的實(shí)力、推理分析的思維實(shí)力及解決實(shí)際問題的應(yīng)用和創(chuàng)新實(shí)力;同時(shí)增加學(xué)生的環(huán)境愛護(hù)意識與可持續(xù)發(fā)展觀念。

3.長江的開發(fā)

本部分教材主要是圍繞長江的`源流概況、水資源的開發(fā)利用及洪澇災(zāi)難的治理等問題來綻開的。第一，教材結(jié)合圖2.36介紹了長江的發(fā)源地、注入的海洋、流域面積、長度、水量等狀況;點(diǎn)明白“水能寶庫”“黃金水道”的作用;結(jié)合圖2.37“長江干流地形剖面”，讓學(xué)生理解性地記憶長江上、中、下游的劃分。

其次，關(guān)于長江水資源的開發(fā)利用，教材詳盡地供應(yīng)了長江流域水系圖、干流地形剖面圖、長江航運(yùn)圖及圖2.39等項(xiàng)信息，為學(xué)生推理分析長江的水能資源優(yōu)勢、現(xiàn)實(shí)和潛在的航運(yùn)價(jià)值及當(dāng)前航運(yùn)中存在的問題創(chuàng)設(shè)了情景，以展示開發(fā)長江水能潛力、克服航運(yùn)阻力的信念和思維過程。其中，教材注意理論聯(lián)系實(shí)際，開放性地介紹了荊江裁彎取直的工程原理及意義，通過閱讀圖中廢棄河道信息，加強(qiáng)學(xué)生理解該工程對改善長江中游航運(yùn)效益的意義，以及提高地理推理分析實(shí)力的水準(zhǔn);通過分析影響長江通航的障礙因素、設(shè)計(jì)解決方案，樹立和培育學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新實(shí)力。

第三，在介紹長江開發(fā)的同時(shí)，教材在活動(dòng)式教材中利用較多的篇幅，提出了長江洪澇災(zāi)難的問題。其目的是使學(xué)生逐步樹立興利除弊的環(huán)境意識──防治洪澇災(zāi)難就是為了更好地利用長江的水資源，挖掘其航運(yùn)價(jià)值與水能潛力。從以上分析可知，本段內(nèi)容的選取對學(xué)生擴(kuò)展有關(guān)長江洪澇災(zāi)難的學(xué)問、提高成因分析實(shí)力，以及樹立防災(zāi)減災(zāi)、變害為利、人地協(xié)調(diào)等價(jià)值觀念意義重大。

教材呈現(xiàn)長江洪澇災(zāi)難內(nèi)容的方式包括兩個(gè)方面。

(1)在閱讀材料中，介紹了因?yàn)槿伺c水爭地的沖突，筑堤圈地，使湖泊失去了調(diào)蓄江湖水資源的實(shí)力，導(dǎo)致歷史上長江洪澇災(zāi)難頻繁發(fā)生。

(2)以思索練習(xí)的方式介紹了近年來長江流域洪澇災(zāi)難發(fā)生的頻度不斷加大，讓學(xué)生從降雨、植被、湖泊及人為等因素入手分析，歸納洪澇災(zāi)難的成因。

教學(xué)建議

建議本節(jié)支配2～3課時(shí)。

新課導(dǎo)入可運(yùn)用下列方式：老師出示掛圖“中國水系”或自行繪制的投影片“青藏地區(qū)河流和湖泊分布圖”“長江中下游地區(qū)河流和湖泊分布圖”，提出問題：看到地圖的第一印象或感受是什么?

這樣導(dǎo)入新課，干脆進(jìn)入主題，增加學(xué)生對我國河流、湖泊分布的感性相識，使學(xué)生對我國河流、湖泊眾多這一特點(diǎn)一目了然。

學(xué)習(xí)內(nèi)、外流河的概念時(shí)，建議老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖2.28“我國的主要河流和湖泊分布圖”，找出長江、黃河、塔里木河，提出一系列問題：這幾條河流最終流向何處?有哪些河流與長江、黃河一樣最終流入海洋?它們主要分布在我國的哪些地區(qū)?有哪些河流與塔里木河相類似，不能注入海洋?它們主要分布在我國的哪些地區(qū)?運(yùn)用地圖視察實(shí)例，概括總結(jié)內(nèi)、外流河及內(nèi)、外流區(qū)的概念，這樣比較適合初中學(xué)生駕馭地理概念。在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用同樣的教學(xué)方法，結(jié)合書中圖像，引導(dǎo)學(xué)生通過視察，學(xué)習(xí)內(nèi)、外流湖的概念，了解內(nèi)、外流區(qū)的分布及面積的差異等學(xué)問并完成活動(dòng)題1。

對于河流水文特征的學(xué)習(xí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生視察我國東部主要河流流量年改變曲線圖，提出以下思索問題：四條河流分別分布在我國的什么地區(qū)?四條河流什么季節(jié)流量最大，什么季節(jié)流量最小，為什么?黃河、松花江為什么在冬季出現(xiàn)枯水期甚至斷流?學(xué)生通過讀圖、思索及回答老師提出的問題，了解我國外流區(qū)河流水文特征的共性，通過完成活動(dòng)題3使學(xué)生了解不同地區(qū)水文特征的差異性，以及與人們生產(chǎn)生活之間的關(guān)系。

為什么不同地區(qū)河流水文特征有明顯差異?針對這個(gè)問題，老師可以通過引導(dǎo)學(xué)生完成活動(dòng)題2加以了解。解答此題時(shí)，老師應(yīng)提示學(xué)生閱讀中國政區(qū)圖、中國地形圖和中國氣候類型分布圖，在圖中找出這些河流，說明流經(jīng)的省區(qū)、地形區(qū)及氣候區(qū)。在此基礎(chǔ)上，了解地形、氣候?qū)恿鞯挠绊?，找出其?nèi)在的聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生明確了地形、氣候與河流之間的關(guān)系后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生視察塔里木河和羅布泊的圖，探討我國西北內(nèi)陸地區(qū)河流的水文特征，并與東部外流區(qū)河流進(jìn)行比較，找出其中的差異性。

本部分教材的教學(xué)，建議老師從正反兩個(gè)方面入手，使學(xué)生對黃河的相識能夠較為客觀。這部分教材是培育學(xué)生正確相識問題，樹立辯證唯物主義價(jià)值觀念的最好實(shí)例。首先從正面入手，引導(dǎo)學(xué)生閱讀黃河流域水系圖及景觀圖片，明確黃河上、中、下游的劃分，對應(yīng)上、中、下游不同河段的景觀圖片，了解黃河流域?yàn)橹腥A民族的發(fā)展做出了哪些貢獻(xiàn)?

其次步，結(jié)合活動(dòng)題1，使學(xué)生了解黃河的憂患主要體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?不同河段產(chǎn)生的環(huán)境問題各是什么?在學(xué)生對黃河不同河段的問題有初步了解的基礎(chǔ)上，老師可以分不同河段引導(dǎo)學(xué)生通過讀圖，分析產(chǎn)生環(huán)境問題的自然因素和人為因素分別是什么?

了解中游河段水土流失嚴(yán)峻、泥沙含量大的特點(diǎn)時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀黃河干流泥沙沿途改變圖，通過閱讀圖中的數(shù)據(jù)，可以使學(xué)生對黃河中游地區(qū)泥沙含量特別多有一個(gè)感性相識。分析成因時(shí)，老師應(yīng)提示學(xué)生閱讀中國地形圖、相關(guān)的氣候類型圖、氣溫曲線降水柱狀圖及教材中供應(yīng)的黃土高原地區(qū)地表景觀圖，盡可能為學(xué)生供應(yīng)一些反映黃土高原地區(qū)的降水、地表植被等狀況的錄像片，增加學(xué)生的感性相識。通過分析，明確造成黃河中游泥沙含量大的人為因素是什么，自然因素是什么。由中游地區(qū)的泥沙含量大，聯(lián)系不同河段水流速度的改變，結(jié)合教材供應(yīng)的地上河示意圖、歷史上黃河下游泛濫范圍圖，說明中游地區(qū)的環(huán)境問題對下游地區(qū)產(chǎn)生什么影響?造成的隱患是什么?

對于上游地區(qū)的荒漠化問題，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析這個(gè)地區(qū)的氣候類型分布圖及氣溫曲線、降水柱狀圖，可以收集一些上游地區(qū)植被破壞的錄像帶或景觀圖片、幻燈片等，依次說明這里荒漠化嚴(yán)峻的緣由既有自然因素也有人為因素。

說明凌汛的成因，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察發(fā)生凌汛的河段，其河流流向與不產(chǎn)生凌汛的河段河流流向有什么不同?由此說明引起凌汛發(fā)生的自然因素是什么?通過分析應(yīng)使學(xué)生明確產(chǎn)生凌汛的主要緣由是自然因素。

第三步，在學(xué)生了解黃河不同河段的憂患后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀關(guān)于“根治黃河”的閱讀材料，完成活動(dòng)題2，通過閱讀和解題，使學(xué)生明確針對不同問題應(yīng)當(dāng)實(shí)行不同措施，激勵(lì)學(xué)生充分開展發(fā)散思維，為解決黃河的問題獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

了解長江資源的開發(fā)利用，首先應(yīng)當(dāng)了解長江的源流概況。因此建議老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀長江流域水系圖及景觀圖片，以及中國政區(qū)圖、地形圖、氣候圖，明確長江的發(fā)源地，上、中、下游的劃分，以及流經(jīng)的省區(qū)、地形區(qū)及主要?dú)夂騾^(qū)，在此基礎(chǔ)上，分析長江的哪些河段水能資源比較豐富，哪些河段有利于航行。在分析水能資源豐富的河段時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀長江干流剖面圖以幫助學(xué)生理解，同時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生視察長江流域水系圖，分析水電站的分布與地形地勢之間的關(guān)系。

了解長江水運(yùn)狀況，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀長江航運(yùn)圖，說明哪些河段航運(yùn)實(shí)力比較強(qiáng)，結(jié)合地形地勢、氣候、河道等因素，分析航運(yùn)實(shí)力強(qiáng)的緣由。結(jié)合荊江河道治理工程示意圖，說明哪些河段航運(yùn)受到限制，限制的因素是什么。指導(dǎo)學(xué)生完成活動(dòng)題2，探討解答此題時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，給與學(xué)生探討的時(shí)間，特殊應(yīng)當(dāng)激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和設(shè)想。

分析長江洪澇災(zāi)難頻發(fā)的緣由，可以從閱讀材料、洞庭湖面積和容積改變示意圖入手，通過學(xué)生閱讀“平垸行洪導(dǎo)長江”的資料和示意圖，使學(xué)生了解導(dǎo)致洪澇災(zāi)難出現(xiàn)的緣由之一就是圍湖造田，減弱了湖泊對河流水量的調(diào)蓄實(shí)力。對于發(fā)生洪澇災(zāi)難的其他緣由，可以通過探討、解答活動(dòng)題2加以了解。在解答此題時(shí)，應(yīng)留意引導(dǎo)學(xué)生分析氣候特征對洪澇的影響，上、中游地區(qū)植被的破壞為什么簡單形成洪澇災(zāi)難，長江水系干支流的分布特點(diǎn)對洪澇災(zāi)難出現(xiàn)的影響等，通過分析，應(yīng)使學(xué)生對于河流發(fā)生洪澇災(zāi)難的因素有肯定了解，并能夠初步明確其中的因果關(guān)系?！伴L江流域三次特大洪水比較”的資料，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，使學(xué)生對于洪澇災(zāi)難造成經(jīng)濟(jì)損失及人員傷亡有肯定的感性相識，增加學(xué)生的人地協(xié)調(diào)發(fā)展觀念和意識。

初二地理教案篇5

一、教材分析

(一)教材的地位和作用

《寬闊的疆域》是八年級第一章的內(nèi)容，它是中國地理的基礎(chǔ)章節(jié)。僅從教材內(nèi)容看，它既是學(xué)習(xí)中國地理的起點(diǎn)，又是聯(lián)系中國地理和世界地理的橋梁。就本節(jié)課而言是學(xué)生相識中國位置特點(diǎn)的持續(xù)和深化。教材通過大量的讀圖活動(dòng)讓學(xué)生獨(dú)立獲得學(xué)問，體現(xiàn)了“新課標(biāo)”的理念，培育了學(xué)生的實(shí)力。對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，日常生活和工作都是非常必要的學(xué)問。

(二)教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問目標(biāo)：

使學(xué)生了解我國面臨的海洋、領(lǐng)海、內(nèi)海、島嶼、半島及鄰國，知道我國是一個(gè)海陸兼?zhèn)涞膰摇?/p>

2、實(shí)力目標(biāo)

通過閱讀，查找地圖，培育學(xué)生的視察實(shí)力和讀圖用圖實(shí)力;通過分組探討，培育學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作，語言表達(dá)實(shí)力和綜合分析問題的實(shí)力。

3、情感目標(biāo)

通過了解中國寬闊的疆域及優(yōu)越的地理位置，激發(fā)學(xué)生的愛國熱忱，培育民族驕傲感。

(三)教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)

1、重點(diǎn)：要求學(xué)生理解我國地理位置及優(yōu)越性是本節(jié)的重點(diǎn)。

2、難點(diǎn)：要求學(xué)生主動(dòng)地參加課堂和課后活動(dòng)是本節(jié)的難點(diǎn)。(沒有難以理解的學(xué)問，但地名許多，要駕馭其地理位置是難點(diǎn))

二、教學(xué)方法

1、讀圖分析法：在“世界政治地圖”中查找我國陸上疆界找出14個(gè)鄰國，沿我國海上疆界找出6個(gè)隔海相望的國家，對培育學(xué)生的空間實(shí)力有肯定的幫助。

2、探討比較法：在學(xué)習(xí)我國的優(yōu)越時(shí)，設(shè)置課本P3的活動(dòng)，對比我國與俄羅斯等國位置的比較，從而使學(xué)生對我國優(yōu)越的地理位置有肯定的理解。

三、學(xué)法指導(dǎo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀地圖，記憶地理事物空間分布方法。

2、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地圖分析問題，解決問題，培育學(xué)生視察實(shí)力、讀圖實(shí)力和地理空間概念。

3、開展謎語活動(dòng)，活躍課堂氣氛。

四、新課講解并描述：

導(dǎo)入：用謎語導(dǎo)入，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好

“藍(lán)色星球浮太空，一只雄雞在其中，南北兩分它在北，東西二分它居?xùn)|，頭指世界洋，尾靠全球陸。”謎底是打一地理事物現(xiàn)象(中國的地理位置)。

(一)、位置優(yōu)越

1、半球位置

我國位于北半球、東半球。

2、緯度位置

我國領(lǐng)土，大部分位于中緯度地區(qū)，屬于北溫帶，沒有寒帶。

3、海陸位置

我國位于亞洲的東部，太平洋的西岸。有眾多的島嶼和港灣，是一個(gè)海陸兼?zhèn)涞膰摇?/p>

活動(dòng)：評價(jià)我國地理位置的優(yōu)越性

1、與俄羅斯、加拿大、巴西相比，我國的緯度位置有什么不同?所說我國緯度位置的優(yōu)越性。(圖)

答：中國大部分在中緯度，溫帶面積廣闊，有少部分在熱帶，為發(fā)展多種農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)供應(yīng)了有利條件。

2、與蒙古、日本相比，我國的海陸位置有什么不同?說說我國海陸位置的優(yōu)越性。(圖)

答：我國疆域?qū)掗?，海陸兼?zhèn)洹|臨世界的大洋太平洋，能帶來豐沛的降水，使我國東部氣候潮濕，又有利于海上的對外交往。

(二)、國土寬闊

1、國土：是指主權(quán)國家管轄下的領(lǐng)土、領(lǐng)海和領(lǐng)空的總稱，通常涉及領(lǐng)土和領(lǐng)海。

(附圖)我國最東端：黑龍江與烏蘇里江的主航道匯合處(東經(jīng)135°)，那里是祖國每天最先迎接太陽的地方，每年夏至日的日出約在凌晨2點(diǎn)20分。

我國最西端：新疆烏恰縣帕米爾高原上(東經(jīng)73°)，過國境線不遠(yuǎn)處是塔吉克斯坦的喀拉湖。

我國最南端:海南省南沙群島的曾母暗沙旁邊(北緯4°)這里是一個(gè)隱沒水下的珊瑚暗礁，暗礁點(diǎn)距離海面還有17.5米。我國漁民歷來在這里捕撈作業(yè)，海軍與科學(xué)考察船常常在這里巡行和調(diào)查。

我國最北端：黑龍江省漠河以北的黑龍江主航道中心線上(北緯53°)夏至日白晝長達(dá)17小時(shí)，東至日白晝短至7小時(shí)，是全國白晝最長與最短的地方，有“北極村”之稱。

2、中國的陸地領(lǐng)土面積是960萬平方千米，居世界第三。(俄羅斯1707，加拿大997)

3、我國的疆域綿長：陸上國界線長達(dá)20000多千米，相鄰的國家有14個(gè)。

4、東臨“四海一洋”：渤海、黃海、東海、南海及太平洋。

5、我國的大陸海岸線：長18000多千米，分布著臺灣島、海南島、舟山群島和南海諸島。

活動(dòng)：

1、閱讀世界政治地圖，按逆時(shí)針方向沿我國陸上疆界找出14個(gè)鄰國，沿我國海上疆界由南向北找出6個(gè)與我國隔海相望的國家。(朝鮮→俄羅斯→蒙古→哈薩克斯坦→吉爾吉斯斯坦→塔吉克斯坦→阿富汗→巴基斯坦→印度→尼泊爾→不丹→緬甸→老撾→越南)

(韓國、日本、菲律賓、馬來西亞、文萊、印度尼西亞)

3、閱讀下圖，說說我國東西端的晨昏差異和南北的季節(jié)差異，并說明緣由。

(三)補(bǔ)充：我國的領(lǐng)海與內(nèi)海

領(lǐng)海

1、領(lǐng)海是指毗連某一國家海岸的水域，這個(gè)國家對這些水域?qū)嵭袑Ｓ泄茌牂?quán)。世界全部國家領(lǐng)海寬度都是由各國自行確定的，從3海里到200海里不等。我國確定領(lǐng)海寬度為12海里，一切外國飛機(jī)和軍用船舶未經(jīng)中華人民共和國的許可，不得進(jìn)入中國的領(lǐng)海和領(lǐng)海上空。

2、我國面臨的海洋：渤海、黃海、東海、南海和臺灣島以東的太平洋海疆。

3、我國領(lǐng)海及內(nèi)水的面積為37萬平方千米，管轄的海疆面積約為300萬平方千米，是世界上為數(shù)不多的海洋大國之一。

4、我國有漂亮多樣的海洋環(huán)境，有富裕多樣的海洋資源。(參看教材上的閱讀材料)

自然地理學(xué)上：內(nèi)海是伸入大陸內(nèi)部的海，面積不大，僅有狹窄的水道與大洋或邊緣海相通(如渤海)。

內(nèi)海

政治地理學(xué)上：內(nèi)海是指國家內(nèi)水的一部分，，包括海港、領(lǐng)海基線以內(nèi)的海疆，以及為陸地所包圍但是入口較狹的海灣和通向海洋的海峽(瓊州海峽是政治地理上的內(nèi)海)。

初二地理教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：能區(qū)分“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運(yùn)用;能識別常用的天氣符號，能看懂簡潔的天氣圖。能用事例說明人類活動(dòng)對空氣質(zhì)量的影響。

過程與方法：初步學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際區(qū)分天氣與氣候。通過對天氣與氣候的特點(diǎn)分析學(xué)生學(xué)會(huì)用分析對比的方法學(xué)習(xí)地理學(xué)問，解答地理問題。

情感看法與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，養(yǎng)成收聽、收看天氣預(yù)報(bào)的良好習(xí)慣;增加自身應(yīng)對改變多端的天氣的防護(hù)意識，進(jìn)而增加對大氣環(huán)境的愛護(hù)意識。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.區(qū)分“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運(yùn)用。

2.識別常用的天氣符號，能看懂簡潔的天氣圖。

教學(xué)難點(diǎn)：

人類活動(dòng)對大氣的影響。

教學(xué)方法：

問題導(dǎo)向法、讀圖分析法、總結(jié)歸納法、啟發(fā)引導(dǎo)法。

學(xué)法：

自主學(xué)習(xí)法、小組合作法、視察法、對比法、綜合分析法。

課時(shí)：

1課時(shí)

教具運(yùn)用：

大洲輪廓圖卡片、地球儀、地理圖冊

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

師：請首先請兩位同學(xué)表演場景對話，讓學(xué)生們留意觀看。

場景對話如下。

小明：天可真熱啊，烈日炎炎，驕陽似火，我都快中暑了。我真想去北方避暑。唉，對了，我的好摯友小亮，他家搬到了黑龍江的齊齊哈爾，那里確定很涼快，不如我去他那里避一避暑。對，我得趕快給他打電話。喂，你好!是小亮嗎?我是小明。

小亮：你好你好!小明，好久不見了，你還好嗎?

小明：好什么呀!天太熱了，我都快中暑了，上海這一個(gè)星期持續(xù)高溫，每天氣溫都在35℃以上，這不，我給你打電話，想去你那里避暑。

小亮：你可千萬別來，我這里一連下了三天大雨，電閃雷鳴，樹被風(fēng)吹斷了，鐵路讓洪水沖垮了。

小明：那可怎么辦呢?要不等天好了，你給我打電話吧。

小亮：打電話多費(fèi)錢啊!我們?nèi)タ刺鞖忸A(yù)報(bào)吧。

小明：對啊，天氣預(yù)報(bào)，天氣預(yù)報(bào)，天氣早知道。我們現(xiàn)在就去查看天氣預(yù)報(bào)。

師：感謝兩位同學(xué)的表演，是啊，天氣和我們的日常生活親密相關(guān)，今日我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)天氣的學(xué)問。

新授：

一、天氣及其影響——談天論氣話天氣

(一)天氣與氣候

師：多媒體出示一組不同天氣的圖片，請學(xué)生用語言描述一下自己看到的內(nèi)容。

師：剛才幾位同學(xué)都描述了圖片中的天氣狀況，不知道大家留意到了沒有，他們都用了哪些關(guān)鍵詞來描述天氣呢?天氣又有什么特點(diǎn)呢?

生：回答

師：天氣就是指一個(gè)地方短時(shí)間的大氣狀況，它是常常改變的。通常用陰晴、風(fēng)雨、冷熱等詞語描述，此外還有冰雹、沙塵暴、臺風(fēng)等。(圖片展示)

天氣有兩個(gè)重要特點(diǎn)：時(shí)間短，改變快。(即同一時(shí)刻不同地方的天氣差別很大，同一地點(diǎn)不同時(shí)刻天氣不同。)

師：天氣在短時(shí)間內(nèi)是常常改變的，那么氣候有什么特點(diǎn)呢?誰能說說我們當(dāng)?shù)氐臍夂蚰?

生：回答

師：氣候與天氣恰恰是相反的，氣候是一個(gè)地方多年的天氣平均狀況，一般改變不大。特點(diǎn)：具有相對穩(wěn)定性。例如：我國的溫帶季風(fēng)氣候，夏季高溫多雨、冬季寒冷干燥，多年都是這樣。

問：你能總結(jié)一下天氣和氣候的區(qū)分嗎?(學(xué)生分四組探討，回答)

生：小組代表發(fā)言

師：總結(jié)發(fā)言。天氣與氣候的區(qū)分

接著，老師多媒體出示一組和天氣或氣候相關(guān)的描述，讓學(xué)生推斷出該描述是天氣還是氣候。

1.今日風(fēng)和日麗

2.昆明四季如春

3.夜來風(fēng)雨聲，花落知多少?

4.東邊日出西邊雨

5.我們這個(gè)地方常年很少下雨

師：剛才，我們談了許多有關(guān)天氣的話題，就是因?yàn)樘鞖夂臀覀兊纳钚萜菹嚓P(guān)，你能舉例說明天氣對我們生產(chǎn)和生活的影響嗎?

生：回答

師：

(二)天氣及其影響

師：(課件播放各種天氣對生活和生產(chǎn)的影響圖片，了解天氣對我們的影響，給學(xué)生直觀的印象。)

師：假如我們能預(yù)知明天的天氣，對我們的生活和生產(chǎn)會(huì)有很大幫助的。那么我們從哪里會(huì)預(yù)知明天的天氣呢?學(xué)生回答天氣預(yù)報(bào)，引出話題二。

二、明天的天氣怎么樣——談天論氣話預(yù)報(bào)

師：同學(xué)們你們?nèi)粘Ｉ钪卸际峭ㄟ^哪些途徑了解天氣的呢?

生：回答

師：是啊，隨著科技和媒體的發(fā)達(dá)，我們了解天氣的途徑越來越多，正猶如學(xué)們所說：廣播、電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等都是我們了解天氣的途徑。

師：那么，天氣預(yù)報(bào)又是如何產(chǎn)生的呢?通過這幅圖大家會(huì)有所了解。多媒體展示天氣預(yù)報(bào)的產(chǎn)生過程。

師：通常天氣預(yù)報(bào)要說明一天或幾天中的陰晴、風(fēng)、氣溫柔降水等的狀況，我們先來看看風(fēng)的符號吧。出示幻燈片。

在天氣預(yù)報(bào)中經(jīng)常還可以看到衛(wèi)星云圖，衛(wèi)星云圖可以分析哪些地方是晴天、有雨或者陰天。

師：帶領(lǐng)學(xué)生相識衛(wèi)星云圖。

為了讀懂天氣預(yù)報(bào)，通常用專用的符號表示天氣狀況，天氣符號一般與城市名稱一起出現(xiàn)，我們一起來相識常見的天氣符號。

師：帶領(lǐng)學(xué)生相識天氣符號。

師：假如一個(gè)城市出現(xiàn)兩個(gè)天氣符號會(huì)表示什么意思呢?

活動(dòng)：請學(xué)生結(jié)合圖片說說相關(guān)地區(qū)的天氣狀況。

活動(dòng)：依據(jù)圖片所示內(nèi)容，回答問題

在日常生活中，人們不僅留意每天的天氣改變，而且越來越關(guān)注每日的空氣質(zhì)量。你喜愛什么樣的空氣呢?

師：出示兩幅不同地方空氣質(zhì)量的圖片，你喜愛什么樣的空氣?

生：回答

師：我們須要干凈的空氣

三、我們須要干凈的空氣——談天論氣憂空氣

師：空氣質(zhì)量的凹凸與哪些因素有關(guān)呢?

生：學(xué)生看課本自學(xué)完成。

師：你知道生活中有哪些污染空氣的現(xiàn)象?學(xué)生溝通自己的看法。(從身邊發(fā)覺問題)

師：展示一些人類活動(dòng)對空氣質(zhì)量的影響圖片，讓學(xué)生感受人類不合理的做法導(dǎo)致的空氣質(zhì)量問題，及常見的沙塵暴、霧霾等污染天氣圖片。

活動(dòng)：(學(xué)生分四組)

各抒己見獻(xiàn)良策：面對這樣的大氣環(huán)境，我們應(yīng)當(dāng)怎么辦?學(xué)生探討后溝通自己的看法。

鞏固練習(xí)：為下列現(xiàn)象出謀劃策

1.城市里的汽車可真多，尤其是私人汽車的數(shù)量增加很快，汽車尾氣會(huì)對空氣造成污染，應(yīng)當(dāng)怎樣解決這個(gè)問題?

2.為了冬季取暖，北方地區(qū)常常有一些鍋爐房的煙囪黃煙滾滾。怎么辦?

3.家庭裝修過度，出現(xiàn)頭暈、惡心的現(xiàn)象。

4.建筑工地拆除舊房子，沒有防塵措施，造成大量灰塵。

課堂小結(jié)：

師：一節(jié)課的學(xué)習(xí)，使我們收獲很大，請同學(xué)們談一談收獲和感悟。

生：回答(略)

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們要養(yǎng)成一種習(xí)慣，即收聽收看天氣預(yù)報(bào);樹立一種意識，即愛護(hù)大氣環(huán)境。

板書設(shè)計(jì)：

多變的天氣

一、天氣及其影響

1.天氣與氣候的區(qū)分

2.天氣對人類活動(dòng)的影響

二、明天的天氣怎么樣

1.天氣預(yù)報(bào)

2.風(fēng)力與風(fēng)向

3.衛(wèi)星云圖

4.天氣符號

三、我們須要干凈的空氣

初二地理教案篇7

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生了解我國優(yōu)越的海洋自然條件和豐富的海洋生物資源以及非生物資源，相識到開發(fā)海洋資源的巨大潛力和美妙前景，并進(jìn)一步相識到開發(fā)海洋資源的重要意義。

2.使學(xué)生充分相識發(fā)展海洋水產(chǎn)業(yè)的有利條件，了解我國主要漁場的分布，培育學(xué)生的讀圖分析實(shí)力。

3.使學(xué)生了解我國海鹽和海底石油的開發(fā)利用和分布狀況。

4.通過介紹我國豐富的海洋資源，并且強(qiáng)調(diào)對海洋資源的愛護(hù)，培育學(xué)生辯證思索問題的意識。

教學(xué)建議

關(guān)于“海洋資源”的教材分析

本節(jié)共分為四部分。第一部分首先通過聯(lián)系舊學(xué)問使學(xué)生相識到我國海洋資源非常豐富的自然基礎(chǔ)，即我國有四個(gè)近海，并且南北跨了三個(gè)溫度帶(溫帶、亞熱帶和熱帶)，然后介紹了我國海洋資源的主要種類，最終還提示學(xué)生我國海洋資源還遠(yuǎn)沒有開發(fā)出來，使學(xué)生意識到海洋資源對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義。

其次部分介紹了我國的海洋捕撈和水產(chǎn)養(yǎng)殖。教材在選學(xué)材料中介紹了我國之所以在近海發(fā)展?jié)O場的緣由，應(yīng)當(dāng)說這是大自然給我們的賞賜。緊接著教材又介紹了我國近年來發(fā)展的海水養(yǎng)殖業(yè)。假如說，海洋捕撈是人類純粹地利用自然條件的話，那么海水養(yǎng)殖是人類對海洋資源的間接利用，因?yàn)檫@其中加入了人類在技術(shù)、設(shè)備、人力和時(shí)間等的投入。為了幫助學(xué)生更好地理解其中的原理和方式，教材特地給了幾幅圖片，掃清了理解的障礙。

第三部分海洋非生物資源的開發(fā)，其中著重介紹的是海鹽生產(chǎn)及鹽場的分布。教材介紹了海鹽生產(chǎn)的過去和現(xiàn)在，目的是讓學(xué)生相識到，我國利用海洋資源的歷史特別久遠(yuǎn)，隨著科技的進(jìn)步，海鹽開發(fā)的種類也日益增多。

第四部分提示學(xué)生要留意借鑒人類開發(fā)陸地資源的教訓(xùn)，在開發(fā)利用的同時(shí)還要留意愛護(hù)海洋，培育學(xué)生正確的海洋觀、環(huán)境觀。其中的“想一想”活動(dòng)為學(xué)生設(shè)置了兩個(gè)不同的情景，讓學(xué)生推想將來的結(jié)果。這不僅可以幫助學(xué)生建立正確的觀念，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維。

關(guān)于“海洋資源”的教法建議

1.在講漁場的時(shí)候，要結(jié)合初一學(xué)過的世界幾大漁場形成的條件，要求學(xué)生在地圖上找出舟山漁場的位置。然后結(jié)合魚汛的概念引導(dǎo)學(xué)生分析舟山漁場成為全國最大漁場的緣由。

2.在講最終一個(gè)框題時(shí)，要留意結(jié)合過度捕撈海洋生物和海洋污染的事例，強(qiáng)調(diào)開發(fā)海洋資源與愛護(hù)海洋資源環(huán)境要相統(tǒng)一。在教學(xué)中可以充分的利用反映海洋污染的圖片和文字資料，引導(dǎo)學(xué)生分析海洋污染的污染源，加深學(xué)生相識對海洋資源愛護(hù)的必要性。還可以通過探討，讓學(xué)生總結(jié)愛護(hù)海洋資源的措施。

[導(dǎo)入]前面我們學(xué)習(xí)了我國陸地上的各種資源，我們知道，我國的國土寬闊，海陸兼?zhèn)洌袢赵賮砜纯次覈Ｑ罄锏馁Y源有哪些。

[活動(dòng)]讀教材中“豐富的海洋資源”自然段，課文中的這幾句話說明白什么?

[學(xué)生回答]說明海洋里有豐富的水產(chǎn)資源、石油資源、海洋資源和海洋能源。

[補(bǔ)充]人類賴以生存的陸地空間已不堪重負(fù)，地球生物資源的80%分布在海洋里，海洋給人類供應(yīng)食物的實(shí)力是陸地的1000倍，海洋在生態(tài)環(huán)境不被破壞的狀況下，每年可以向人類供應(yīng)30億噸的水產(chǎn)品。所以說，海洋資源的開發(fā)前景特別廣袤。

[承轉(zhuǎn)]同學(xué)們平常吃什么海產(chǎn)品?你們知道它們產(chǎn)自哪里嗎?我們一起來看看我國主要的漁場

[活動(dòng)]讀我國近海主要漁場和海流分布示意圖，找一找我國主要的漁場。并且結(jié)合選學(xué)內(nèi)容分析一下我國發(fā)展海洋水產(chǎn)的有利條件。(寬淺的大陸架、陸地江河匯入帶來餌料、暖流和寒流交匯)

[補(bǔ)充]舟山漁場是我國最大的漁場。

[轉(zhuǎn)承過渡]除了捕撈外，我國還利用沿海的灘涂發(fā)展大規(guī)模的養(yǎng)殖業(yè)。

[學(xué)生讀圖]說明海產(chǎn)養(yǎng)殖的方法。

[轉(zhuǎn)折]除了海洋的生物資源之外，還有什么資源?

初二地理教案篇8

教學(xué)目標(biāo)

1、知道我國氣候的主要特征，并學(xué)會(huì)分析氣候特征的方法，明確我國優(yōu)越的氣候資源對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

2、培育學(xué)生對自然地理環(huán)境的分析實(shí)力和綜合歸納概括的實(shí)力，

3、通過相識我國氣候的有利因素對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的促進(jìn)作用，使學(xué)生了解到我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的優(yōu)越條件，對祖國的優(yōu)越自然地理環(huán)境增加相識，產(chǎn)生驕傲感。

教學(xué)建議

學(xué)問結(jié)構(gòu)：

我國氣候特征突出：季風(fēng)氣候顯著;雨熱同期;氣候困難多樣。這三者間并不是孤立的，而是相互聯(lián)系的。教材從最突出的特征入手，并通過對比讓學(xué)生感受到季風(fēng)影響我國氣候的突出表現(xiàn)。雨熱同期的特征是促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的優(yōu)勢條件，同樣受惠于季風(fēng)氣候，因?yàn)橛隉嵬谑羌撅L(fēng)氣候的明顯特征。氣候困難多樣反映了我國氣候要素的空間差異性和我國自然環(huán)境困難性。

重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：我國氣候的主要特征及對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)供應(yīng)的有利條件。

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)分析、歸納、概括氣候特征的方法。

價(jià)值觀念、學(xué)科實(shí)力、基礎(chǔ)學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系和教化契機(jī)及課內(nèi)外內(nèi)容聯(lián)系：

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生把握了我國的氣溫柔降水兩大要素特征的基礎(chǔ)上，總結(jié)、歸納、概括得出的結(jié)論性特征。依據(jù)我國氣溫柔降水的特征規(guī)律而劃分出不同的溫度帶和干濕地區(qū)，而它們的組合形成了困難的氣候類型。分析這些氣候類型的特點(diǎn)，以雨熱同期為特征的季風(fēng)氣候成為我國最顯著的氣候類型。在分析、歸納、概括出我國氣候的主要特征時(shí)，不要單純的記憶結(jié)論，而是要學(xué)生學(xué)會(huì)這個(gè)過程。同時(shí)教材還對比分析了我國與同緯度其他地區(qū)進(jìn)行對比，讓學(xué)生更清晰我國氣候的獨(dú)特性。

教法建議

引導(dǎo)學(xué)生回憶我國氣溫柔降水的特征及造成緣由，并供應(yīng)相關(guān)氣候資料，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思索，通過其分析逐步歸納概括氣候特征，并分析這種氣候?qū)窠?jīng)濟(jì)生產(chǎn)的影響，特殊是對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、歸納、概括，學(xué)會(huì)對比，切記結(jié)論性的灌輸。

本節(jié)建議課時(shí)1課時(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

教學(xué)重點(diǎn)：

1.我國氣候的主要特征。

2.我國氣候?yàn)檗r(nóng)業(yè)生產(chǎn)供應(yīng)的有利條件。

教學(xué)難點(diǎn)：

分析、歸納、概括我國氣候的主要特征。

教學(xué)媒體：

我國溫度帶和干濕區(qū)掛圖或投影片，幾個(gè)城市的氣溫曲線圖、降水柱狀圖。

課時(shí)支配：

安排授課1課時(shí)

教學(xué)過程

〔復(fù)習(xí)提問〕前幾節(jié)我們雪線了中國的氣溫柔降水等學(xué)問，請同學(xué)們回憶兩個(gè)問題：

(1)我國冬季和夏季氣溫分布的有什么特點(diǎn)?

(2)我國年降水量在地區(qū)分布和幾節(jié)安排上有什么特點(diǎn)?

學(xué)生回答。

〔導(dǎo)入新課〕知道了我國氣溫柔降水的一些特點(diǎn)，我國氣候有什么特征呢?今日這節(jié)課，我們將運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問，分析、歸納出我國氣候的主要特征，及我國氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

〔板書〕第四節(jié)氣候特征

〔讀表提問〕請同學(xué)們閱讀課本第57頁，“我國與世界緯度相近地區(qū)氣溫的比較”表，回答下列問題：

(1)1月份，我國的齊齊哈爾、北京的平均氣溫，分別比法國的巴黎、美國的紐約低多少攝氏度?

學(xué)生回答：分別低22.7°C和3.7°C。

(2)7月份，齊齊哈爾、北京的氣溫分別比巴黎、紐約高多少攝氏度?

學(xué)生回答：分別高26.3°C和7.3°C

(3)齊齊哈爾、北京的氣溫年較差，分別比巴黎、紐約大多少攝氏度?

學(xué)生回答：齊齊哈爾比巴黎大26.3°C，北京比紐約大7.3°C。

〔提問〕對上述問題，你能得出什么結(jié)論?(學(xué)生探討回答)

〔分析歸納〕冬季，我國比同緯度地區(qū)冷，夏季我國大部分地區(qū)又比同緯度除沙漠地區(qū)以外暖熱。因此，我國大部分地區(qū)的氣溫年較差比同緯度地區(qū)的氣溫年較差偏大。由此得出氣溫冬冷夏熱的特點(diǎn)。大陸性氣候顯著。

〔展示〕北京、齊齊哈爾、巴黎、紐約降水量柱狀圖。使同學(xué)們閱讀柱狀圖，比較四個(gè)城市降水的季節(jié)有什么共同的特點(diǎn)。

初二地理教案篇9

1、了解我國地形地勢的特征

2、知道我國主要地形區(qū)的特點(diǎn)和分布

3、了解我國氣溫柔降水的特點(diǎn)。駕馭溫度帶和干濕地區(qū)的分布。

4、駕馭我國氣候的三個(gè)特征，知道我國氣候類型的分布。

5、了解黃河，長江的概況和開發(fā)治理狀況。

我國氣候的特征，長江，黃河。

教學(xué)掛圖

老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1、回憶我國地形和地勢的特征。

板書：一、地形和地勢特征

強(qiáng)調(diào)：重點(diǎn)駕馭我國的地形剖面圖，這是一個(gè)常?？疾斓膬?nèi)容，要能在上面找出各個(gè)地形區(qū)。

2、在中國地形圖上找出我國主要地形區(qū)，分組競賽。

板書：二、地形地勢的分布

3、在我國氣溫分布圖上找出一月0°等溫線通過的地區(qū)?？偨Y(jié)冬季和夏季的氣溫特點(diǎn)。

找出我國主要的溫度帶，分析其位置和地形的關(guān)系。

復(fù)習(xí)我國降水的時(shí)空分布特點(diǎn)。

4、找出我國氣候的三個(gè)特征：季風(fēng)氣候顯著，大陸性氣候顯著，氣候困難多樣。

補(bǔ)充：這是本節(jié)一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，須要結(jié)合地圖駕馭每種氣候的位置和特點(diǎn)。

5、列表比較長江和黃河的概況

講解并描述：長江重點(diǎn)是開發(fā)，黃河重點(diǎn)是治理。

長江的開發(fā)：航運(yùn)，澆灌，水能。

黃河的治理：黃土高原的水土流失的治理。

強(qiáng)調(diào)：這是另外一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，在以后的考試中常常出現(xiàn)，重點(diǎn)駕馭兩個(gè)水系圖，和幾個(gè)重點(diǎn)水電站的位置。還有長江的幾個(gè)城市的位置。

地形：地形困難多樣，高原山地面積廣闊

地勢：西高東低，呈三級階梯分布

分別代表高原，平原，山地，盆地，丘陵，上黑板找地形，說特點(diǎn)。

冬季：越向北氣溫越低，南北氣溫差別很大

夏季：除青藏高原外，全國普遍高溫。

時(shí)間：夏秋多，冬春少

空間：從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減

讀圖分析我國季風(fēng)氣候的形成和季風(fēng)區(qū)的界限。

在氣候類型圖中找出我國主要的氣候類型，分析其特點(diǎn)。

從發(fā)源地，入海，上中下游劃分，主要支流，流經(jīng)省份和地形區(qū)列表比較。

黃河水系圖，長江水系圖

初二地理教案篇10

教學(xué)目標(biāo)

1.了解我國淡水資源的數(shù)量及存在形式。

2.通過資料分析和地理計(jì)算，相識到我國淡水資源利用中存在的問題，以及解決淡水資源危機(jī)的有效途徑和措施。

3.通過以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生對淡水資源的危機(jī)感，喚起學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)愛護(hù)和節(jié)約水資源的意識。

4.知道我國水能資源在世界上的地位，知道我國水能資源的利用和分布狀況。

5.通過閱讀我國水能資源分布圖，分析水能資源與地形和氣候的關(guān)系，培育學(xué)生讀圖分析實(shí)力。

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)教材主要包括我國水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)、水資源存在問題、解決水資源問題的途徑及水能的開發(fā)等幾部分內(nèi)容。水資源作為“中國的自然資源”一章內(nèi)容之一第一個(gè)講解并描述，體現(xiàn)了它的重要性，其內(nèi)容與前面的氣候、河流學(xué)問聯(lián)系緊密，同時(shí)這部分內(nèi)容與生活也親密相關(guān)，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，能夠很好地幫助學(xué)生樹立正確的資源觀，養(yǎng)成良好的節(jié)水習(xí)慣。

重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：我國水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)，解決水資源不足的途徑和措施。

難點(diǎn)：幫助學(xué)生樹立節(jié)約淡水資源的意識。

教法建議

在講解并描述這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，留意不要和前面關(guān)于河流和湖泊的內(nèi)容割裂開來，應(yīng)當(dāng)將這一節(jié)看作是前面學(xué)問的運(yùn)用、引申和概括。為了說明“水資源空間分布不均”，必需要運(yùn)用內(nèi)、外流河特征的學(xué)問，也可以將長江和黃河水量的巨大懸殊作為佐證。另外關(guān)于氣候和地形地勢的學(xué)問也與本節(jié)關(guān)系親密，比如，“水資源的時(shí)間安排不均”和“中國降水季節(jié)安排不均”存在著因果關(guān)系;地形地勢是水電站建設(shè)時(shí)考慮的最干脆因素。總之，在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)留意學(xué)問的前后聯(lián)系。

由于本節(jié)內(nèi)容與實(shí)際聯(lián)系緊密，所以可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參加，搜集我國水資源現(xiàn)狀的有關(guān)資料，尤其是關(guān)于跨流域調(diào)水和節(jié)水農(nóng)業(yè)，以及水利樞紐的建設(shè)概況等方面的數(shù)據(jù)和圖片，這些可作為支配學(xué)生在課上進(jìn)行探討的前期打算。通過這一活動(dòng)，可以培育學(xué)生搜集地理信息、處理地理信息的實(shí)力。

[提問導(dǎo)入]水有哪些用途?我們?nèi)粘Ｓ盟饕獊碜阅男┧w?

[學(xué)生回答]略

[活動(dòng)]讀“水的供應(yīng)”圖，由學(xué)生歸納正確答案。

[小結(jié)]看來，河水和湖水是我國主要的水資源，而用水最多的領(lǐng)域是農(nóng)業(yè)。

[轉(zhuǎn)折過渡]其實(shí)，人們的方方面面都離不開水資源。課前大家都查找了關(guān)于我國水資源現(xiàn)狀的資料，有誰能給大家介紹一下?

[學(xué)生發(fā)言]略。

[老師補(bǔ)充說明]河流是我國主要的水資源，因此河流水量多少可以作為衡量我國水資源多少的重要指標(biāo)。

[展示投影]“我國河流流量分布圖”

[活動(dòng)]

①由學(xué)生比較長江、珠江、黃河、塔里木河的水量大小

②提問：我國東、西部河流水量有何不同?(東多西少)

我國南、北方河流水量有何不同?(南多北少)

③歸納我國水資源分布特點(diǎn)：東南→西北遞減

[轉(zhuǎn)折提問]造成這一現(xiàn)象的緣由是什么?

[活動(dòng)]請學(xué)生讀“我國降水量分布圖”與“河流流量分布圖”，提問：降水量分布與河流流量分布有何關(guān)聯(lián)?為什么?

[轉(zhuǎn)折]我們在前面除了了解降水的空間分布規(guī)律之外，還了解了降水的時(shí)間安排。降水的季節(jié)改變會(huì)如何影響水資源的季節(jié)改變呢?

[學(xué)生回答]略

[小結(jié)]我們國家的水資源具有時(shí)空分布不均的特點(diǎn)。并且讓學(xué)生相識到水危機(jī)造成的危害。

[提問]除了時(shí)空分布不均，我國水資源還有哪些問題?

[學(xué)生探討]略(主要包括水資源利用不合理和水污染等問題)

[展示表格]“我國南北方耕地面積比例、河流流量比例”的表格。要求：請學(xué)生依據(jù)表中數(shù)據(jù)分析得出我國水、土協(xié)作的現(xiàn)狀。

耕地(占全國%)河川年徑流量(占全國%)

長江流域及其以南地區(qū)3883

淮河及其以北地區(qū)6217

初二地理教案篇11

教學(xué)目標(biāo)

1.通過有安排地收聽收看電視臺播放的天氣預(yù)報(bào)節(jié)目，了解天氣預(yù)報(bào)的主要內(nèi)容;通過“學(xué)做天氣預(yù)報(bào)員”的訓(xùn)練，使學(xué)生熟識常見的天氣符號，會(huì)看簡易的天氣預(yù)報(bào)圖。

2.駕馭判讀衛(wèi)星云圖的基本方法，了解衛(wèi)星云圖對群眾生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，并初步了解衛(wèi)星云圖是如何制作形成的。

3.通過實(shí)際生活中的例子，使學(xué)生相識到天氣預(yù)報(bào)與人們生活和生產(chǎn)的親密關(guān)系，并且感受到科學(xué)技術(shù)對人類的重要作用，培育學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的愛好。

教學(xué)建議

學(xué)問結(jié)構(gòu)

本節(jié)從學(xué)生比較熟識的天氣預(yù)報(bào)談起，并且根據(jù)平常電視節(jié)目中播放的依次，依次介紹了衛(wèi)星云圖、天氣符號和簡易的天氣預(yù)報(bào)圖，著重強(qiáng)調(diào)對這些圖的推斷、解讀。由于這些內(nèi)容貼近生活，聯(lián)系實(shí)際，具有肯定的趣味性，所以可以激發(fā)學(xué)生的愛好，吸引他們接著進(jìn)行后幾節(jié)的深化學(xué)習(xí)。

另外須要指出的是，本章的題目是中國的天氣和氣候，所以須要在進(jìn)行本節(jié)學(xué)習(xí)之前首先幫助學(xué)生回憶在初一學(xué)過的關(guān)于天氣和氣候的區(qū)分的有關(guān)內(nèi)容，這是進(jìn)行后面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1.識別天氣預(yù)報(bào)中常用的天氣符號所表示的各種天氣現(xiàn)象。

2.學(xué)會(huì)收聽、收看天氣預(yù)報(bào)。

難點(diǎn)：城市天氣預(yù)報(bào)圖的判讀。

教法建議

本節(jié)教學(xué)以識圖、辨圖為主要目標(biāo)，因此可以以學(xué)生為主體，實(shí)行敏