普通心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)專(zhuān)家講座

普通心理學(xué)主要理論普通心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)專(zhuān)家講座第1頁(yè)弗羅伊德性心剪發(fā)展學(xué)說(shuō)一、介紹：弗羅伊德（SigmundFreud,1856-1939）奧地利著名精神病科醫(yī)生，“當(dāng)代心理之父”，精神分析學(xué)派創(chuàng)始人。普通心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)專(zhuān)家講座第2頁(yè)二、中心思想1、人本能是追求生存、自衛(wèi)及享樂(lè)2、刺激人活動(dòng)原動(dòng)力為性本能（libido），原動(dòng)力或原欲力。3、人一切活動(dòng)為滿(mǎn)足性本能，但條件及環(huán)境不允許人欲望任意去滿(mǎn)足普通心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)專(zhuān)家講座第3頁(yè)4、人本能壓抑后，會(huì)以潛意識(shí)方式來(lái)表現(xiàn)，從而形成了性壓抑后精神疾患或變態(tài)心理。5、成年期甚至老年期后出現(xiàn)許多嚴(yán)重心理問(wèn)題，都可能源于兒童期人格發(fā)展障礙。普通心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)專(zhuān)家講座第4頁(yè)二、理論組成部分意識(shí)結(jié)構(gòu)人格結(jié)構(gòu)人格發(fā)展精神分析普通心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)專(zhuān)家講座第5頁(yè)（一）意識(shí)結(jié)構(gòu)

1、意識(shí)（consciousness）指?jìng)€(gè)人應(yīng)用感覺(jué)、知覺(jué)、思索、記憶等心理活動(dòng)，人對(duì)自己身心狀態(tài)及環(huán)境中人及事物改變綜合覺(jué)察與認(rèn)識(shí)。普通心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)專(zhuān)家講座第6頁(yè)2、前意識(shí)（preconsciousness）介于潛意識(shí)與意識(shí)之間，潛意識(shí)中所壓抑欲望及沖動(dòng)，浮到意識(shí)層前，先經(jīng)前意識(shí)。3、潛意識(shí)（unconsciousness）潛隱于意識(shí)層下感情、欲望、恐懼等復(fù)雜經(jīng)驗(yàn)，個(gè)人對(duì)此完全無(wú)意識(shí)。普通心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)專(zhuān)家講座第7頁(yè)意識(shí)結(jié)構(gòu)示意圖意識(shí)前意識(shí)潛意識(shí)普通心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)專(zhuān)家講座第8頁(yè)普通心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)專(zhuān)家講座第9頁(yè)（二）人格結(jié)構(gòu)1．本我（id）人格中最早、最原始部分由思維、感覺(jué)、欲念組成是生物性沖動(dòng)及欲望儲(chǔ)存庫(kù)含有強(qiáng)大非理性能量處于潛意識(shí)深層由享樂(lè)標(biāo)準(zhǔn)(pleasureprinciple)控制普通心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)專(zhuān)家講座第10頁(yè)（1）生本能（lifeinstinct）是個(gè)體求生活動(dòng)內(nèi)在力量。（2）死本能（deathinstinct）攻擊及破壞原始欲望及沖動(dòng)。普通心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)專(zhuān)家講座第11頁(yè)2．自我(ego)存在于意識(shí)之中用社會(huì)所允許行動(dòng)，滿(mǎn)足本我需求是自覺(jué)、能動(dòng)心理活動(dòng)代表人對(duì)自己肉體及精神自我認(rèn)同現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)(realityprinciple)支配普通心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)專(zhuān)家講座第12頁(yè)

3．超我(superego)管制地位，是人性善惡所存之處，是人接收社會(huì)道德規(guī)范教養(yǎng)而逐步形成，由完美標(biāo)準(zhǔn)(perfectionprinciple)而控制（1）自我理想(ego-ideal)是要求自己行為符合理想標(biāo)準(zhǔn)；（2）良心（conscience）是要求自己行為免于犯錯(cuò)誤限制性規(guī)則。普通心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)專(zhuān)家講座第13頁(yè)人格結(jié)構(gòu)示意圖原我自我超我普通心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)專(zhuān)家講座第14頁(yè)三者之間關(guān)系（1）健康人格：三者之間相對(duì)均衡與協(xié)調(diào)（2）動(dòng)力學(xué)特征：本我、自我和超我三者之間矛盾與沖突普通心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)專(zhuān)家講座第15頁(yè)（三）人格發(fā)展人格動(dòng)力（personaldynamics）是人類(lèi)活動(dòng)內(nèi)在動(dòng)力。是本我、自我及超我相互作用產(chǎn)生結(jié)果。普通心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)專(zhuān)家講座第16頁(yè)（四）人格發(fā)展（性心剪發(fā)展）分五期普通心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)專(zhuān)家講座第17頁(yè)1、口欲期（oralstage0-1歲）原欲由口腔活動(dòng)而滿(mǎn)足固結(jié)會(huì)產(chǎn)生口腔性格（oralcharacter）行為表現(xiàn)為：與口腔相關(guān)異常行為，及對(duì)應(yīng)性格異常如過(guò)分依賴(lài)，消極或樂(lè)觀(guān)，嫉妒，猜疑，潔癖等。普通心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)專(zhuān)家講座第18頁(yè)2、肛欲期（analstage1-3）性本能集中與直腸及肛門(mén)，固結(jié)，會(huì)產(chǎn)生肛門(mén)性格（oralcharacter）行為表現(xiàn)為冷酷、頑固、剛愎吝嗇等。普通心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)專(zhuān)家講座第19頁(yè)3、前生殖器期（phallicstage3-6歲）性本能集中與生殖器以父母中異性為性愛(ài)對(duì)象戀父情結(jié)（Electracomplex），戀母情結(jié)（Oedipuscomplex）如情結(jié)未化解，會(huì)出現(xiàn)道德問(wèn)題，性別認(rèn)同困難或道德問(wèn)題。普通心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)專(zhuān)家講座第20頁(yè)4、潛伏期（latentstage7-青春期）性本能呈潛伏狀態(tài)男女團(tuán)體活動(dòng)呈分離狀態(tài)固結(jié)會(huì)產(chǎn)生人格發(fā)展不全或強(qiáng)迫人格。普通心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)專(zhuān)家講座第21頁(yè)5、生殖期（genitalstage，青春期以后）性本能又回到生殖器性需求轉(zhuǎn)移到異性搭檔固結(jié)會(huì)產(chǎn)生功效障礙或病態(tài)心理。普通心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)專(zhuān)家講座第22頁(yè)夢(mèng)分析（dreamanalysis）從1895年對(duì)自己夢(mèng)境進(jìn)行分析，1900年出版了夢(mèng)解析（TheInterpretationoftheDream）主要依據(jù)意識(shí)狀態(tài)下所說(shuō)夢(mèng)，解析其潛意識(shí)夢(mèng)。普通心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)專(zhuān)家講座第23頁(yè)顯性夢(mèng)境（manifestcontext）所能記憶夢(mèng)，屬于意識(shí)范圍。隱性夢(mèng)境（latentcontext）夢(mèng)境深處不為當(dāng)事人所了解部分，夢(mèng)境真面目，屬于潛意識(shí)層，其中全部欲念、動(dòng)機(jī)等，在意識(shí)放松之際，以偽裝方式從夢(mèng)中泄露，形成為當(dāng)事人所不知潛性夢(mèng)境。普通心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)專(zhuān)家講座第24頁(yè)普通心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)專(zhuān)家講座第25頁(yè)無(wú)意識(shí)例子（一）一位英俊瀟灑碩士提出這么一個(gè)問(wèn)題，就是他尤其怕切黃瓜，不論是在學(xué)校公寓里，還是到女朋友家里，只要看見(jiàn)有些人在做菜，清洗黃瓜，然后再把黃瓜一片片地切開(kāi)，他就情不自禁地?fù)?dān)心、害怕，能躲就躲過(guò)去，不然他會(huì)哆嗦起來(lái)，從旁邊艱難地走過(guò)。普通心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)專(zhuān)家講座第26頁(yè)無(wú)意識(shí)例子（二）夢(mèng)類(lèi)型

1.潛在夢(mèng)

深層意識(shí)中壓抑住愿望、欲求在夢(mèng)中表現(xiàn)。

2.顯在夢(mèng)

現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有得到滿(mǎn)足欲望，在夢(mèng)中出現(xiàn)。

3.反夢(mèng)

即與現(xiàn)實(shí)生活中事實(shí)相反夢(mèng)。4.情緒夢(mèng)

是你最近精神狀態(tài)反應(yīng)。

普通心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)專(zhuān)家講座第27頁(yè)夢(mèng)運(yùn)作⑴濃縮。即用隱意個(gè)別元素代表全體，或把幾個(gè)隱意元素合而為一，如用胡須代替父親，用乳房代替母親等等。⑵轉(zhuǎn)移。即用暗喻、諧音、仿同、近似等形式，經(jīng)過(guò)由此及彼來(lái)表示隱意。如一個(gè)女人經(jīng)常牽著狗，即用狗形象代表這個(gè)女子等。⑶象征。即一些代表其它事物東西。如用國(guó)王和王后象征父母，用小動(dòng)物或害蟲(chóng)象征弟妹，以及用手杖、傘等等征男性生殖器，用坑穴、房間等象征女性生殖器等。另外，夢(mèng)運(yùn)作還有潤(rùn)飾、校正等手法。

普通心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)專(zhuān)家講座第28頁(yè)夢(mèng)本質(zhì)（一）夢(mèng)是睡眠中一個(gè)不安穩(wěn)狀態(tài)。（二）夢(mèng)是清醒狀態(tài)精神活動(dòng)延續(xù)。（三）夢(mèng)是一個(gè)無(wú)意想象。（四）夢(mèng)是客觀(guān)現(xiàn)實(shí)反應(yīng)。（五）夢(mèng)是愿望滿(mǎn)足。普通心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)專(zhuān)家講座第29頁(yè)四、釋夢(mèng)理論Theoryofdreaminterpretation夢(mèng)境有兩個(gè)層面顯夢(mèng)manifestcontent

隱夢(mèng)latentcontent基本觀(guān)點(diǎn)：夢(mèng)是對(duì)清醒時(shí)被壓抑到潛意識(shí)中欲望表示。普通心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)專(zhuān)家講座第30頁(yè)弗羅伊德精神分析學(xué)說(shuō)示意圖人格動(dòng)力人格發(fā)展精神分析療法本我自我超我自由聯(lián)想夢(mèng)解析其它人格結(jié)構(gòu)意識(shí)結(jié)構(gòu)普通心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)專(zhuān)家講座第31頁(yè)前生殖器期肛門(mén)期口唇期潛伏期生殖期弗羅伊德人格發(fā)展示意圖普通心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)專(zhuān)家講座第32頁(yè)方法壓抑被潛抑到無(wú)意識(shí)中去，以使個(gè)體不再因之而產(chǎn)生焦慮、痛苦

投射——指?jìng)€(gè)體將自己不能容忍沖動(dòng)、欲望轉(zhuǎn)移到他人身上退行——當(dāng)人受到挫折無(wú)法應(yīng)付時(shí)，使用以往較幼稚方式來(lái)滿(mǎn)足自己欲望隔離——將一些不快事實(shí)或情感分隔于意識(shí)之外抵消——以象征性行為來(lái)抵消已往發(fā)生痛苦事件轉(zhuǎn)化——指精神上痛苦，焦慮轉(zhuǎn)化為軀體癥狀表現(xiàn)出來(lái)補(bǔ)償——是指?jìng)€(gè)體利用某種方法來(lái)填補(bǔ)其生理或心理上缺點(diǎn)合理化——個(gè)體遭受挫折時(shí)用利于自己理由來(lái)為自己辨解，將面臨窘境加以文飾，以隱滿(mǎn)自己真實(shí)動(dòng)機(jī)升華——指被壓抑不符合社會(huì)規(guī)范原始沖動(dòng)或欲望用符合社會(huì)要求建設(shè)性方式表示出來(lái)幽默——是指以幽默語(yǔ)言或行為來(lái)應(yīng)付擔(dān)心情境或表示潛意識(shí)欲望反向形式——自認(rèn)為不符合社會(huì)道德規(guī)范內(nèi)心欲望或沖動(dòng)會(huì)引發(fā)自我和超我抵制，故朝相反路徑釋放造成反向形成

普通心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)專(zhuān)家講座第33頁(yè)普通心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)專(zhuān)家講座第34頁(yè)對(duì)弗洛伊德人格理論評(píng)價(jià)

（一）弗洛伊德人格理論功勞

第一，弗洛伊德發(fā)覺(jué)了潛意識(shí)第二，弗洛伊德發(fā)覺(jué)了性機(jī)能在人格發(fā)展中動(dòng)力作用第三，弗洛伊德強(qiáng)調(diào)早期經(jīng)驗(yàn)影響是有科學(xué)道理第四，弗洛伊德在研究人格發(fā)展過(guò)程中，注意到了心剪發(fā)展階段性

普通心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)專(zhuān)家講座第35頁(yè)埃里克森心理社會(huì)發(fā)展學(xué)說(shuō)一、埃里克森Erikson,Erik.(1902-1979)美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)教授。普通心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)專(zhuān)家講座第36頁(yè)二、心理社會(huì)發(fā)展學(xué)說(shuō)中心思想1、重視人格發(fā)展及影響人格發(fā)展社會(huì)力量。2、人格各部分是在不一樣發(fā)展時(shí)期形成，個(gè)體經(jīng)過(guò)全部發(fā)展階段，形成一個(gè)完整個(gè)體。2、人格發(fā)展分八期，任何一期發(fā)展，與前一期親密相關(guān)，為后期打下基礎(chǔ)。普通心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)專(zhuān)家講座第37頁(yè)4、人生每個(gè)時(shí)期，都有一個(gè)危機(jī)與轉(zhuǎn)機(jī)關(guān)鍵（developmentalcrisis），即每期特定問(wèn)題。困難未處理---->危機(jī)存在---->人格發(fā)展障礙。困難處理---->危機(jī)化解---->人格發(fā)展順利。普通心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)專(zhuān)家講座第38頁(yè)三、發(fā)展階段1、嬰兒期（0-1歲）信任對(duì)不信任（trustversesmistrust）希望美德主要問(wèn)題：陌生人焦慮發(fā)展順利：對(duì)人信任，有安全感發(fā)展障礙：與人交往焦慮不安，自我意識(shí)增強(qiáng)。普通心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)專(zhuān)家講座第39頁(yè)2、幼兒期（1-3歲）自主對(duì)慚愧懷疑（autonomyversesshameanddoubt）意志美德發(fā)展順利：有自我控制感，行動(dòng)有信心發(fā)展障礙：自我懷疑，行為縮頭縮腦普通心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)專(zhuān)家講座第40頁(yè)3、學(xué)齡前期（3-6歲）主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚（initiativeversesguilt）目標(biāo)美德發(fā)展順利：生活有目標(biāo)、方向，獨(dú)立進(jìn)取。發(fā)展障礙：畏懼退縮，無(wú)自我價(jià)值感。普通心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)專(zhuān)家講座第41頁(yè)4、學(xué)齡期（6-12歲）勤奮對(duì)自卑industryversusinferiority）能力美德發(fā)展順利：有求學(xué)，待人處世基本能力發(fā)展障礙：缺乏基本能力，充滿(mǎn)失敗感。普通心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)專(zhuān)家講座第42頁(yè)5、青春期（12-20歲）自我統(tǒng)一對(duì)角色混亂（identityversesroleconfusion忠誠(chéng)美德發(fā)展順利：人格統(tǒng)一，有自己目標(biāo)發(fā)展障礙：人格混亂，生活無(wú)目標(biāo)。自我統(tǒng)一（egoidentity）人格上自我一致感覺(jué)普通心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)專(zhuān)家講座第43頁(yè)統(tǒng)一狀態(tài)（identitystatus）：定向型統(tǒng)一（identityachievement）危機(jī)化解，了解自我需要，朝著自己目標(biāo)而努力。未定向型統(tǒng)一（identitymoratorium）發(fā)展危機(jī)未化解而自我追尋者迷失型統(tǒng)一（identityconfusion）發(fā)展危機(jī)無(wú)法化解而陷入困境者早閉型統(tǒng)一（identityforeclosure）自己無(wú)主見(jiàn)，一切由家長(zhǎng)決定者普通心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)專(zhuān)家講座第44頁(yè)6、青年期（20-35歲）親密對(duì)孤獨(dú)（intimacyversesisolation）愛(ài)美德發(fā)展順利：成功感情及事業(yè)基礎(chǔ)發(fā)展障礙：孤獨(dú)寂寞，無(wú)法與人親密相處，逃避社交生活普通心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)專(zhuān)家講座第45頁(yè)7、中年期（35-65歲）精力充沛對(duì)頹廢遲滯（generativityversesstagnation）關(guān)心美德發(fā)展順利：熱愛(ài)家庭，事業(yè)有成，培育后代發(fā)展障礙：自我放縱，不顧未來(lái)普通心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)專(zhuān)家講座第46頁(yè)8、老年期（65歲以上）完美無(wú)憾對(duì)消極絕望（integrityversesdespair）智慧美德發(fā)展順利：心平氣和，安享晚年發(fā)展障礙：悔恨往事，自我放縱普通心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)專(zhuān)家講座第47頁(yè)艾瑞克森社會(huì)心剪發(fā)展階段示意圖嬰兒期幼兒期學(xué)齡前期學(xué)齡期青春期青年期中年期老年期信任對(duì)不信任自主對(duì)慚愧懷疑主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚勤奮對(duì)自卑自我統(tǒng)一對(duì)角色混亂親密對(duì)孤獨(dú)精力充沛對(duì)頹廢遲滯完美無(wú)憾對(duì)消極絕望普通心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)專(zhuān)家講座第48頁(yè)認(rèn)知心理學(xué)1、認(rèn)知心理學(xué)含義認(rèn)知心理學(xué)是以信息加工觀(guān)點(diǎn)研究人認(rèn)知活動(dòng)心理學(xué)。所謂信息加工觀(guān)點(diǎn)，就是將人腦類(lèi)比為計(jì)算機(jī)信息加工系統(tǒng)。2、認(rèn)知心理學(xué)研究領(lǐng)域主要研究領(lǐng)域包含：認(rèn)知活動(dòng)、認(rèn)知發(fā)展和人工智能等。普通心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)專(zhuān)家講座第49頁(yè)2、認(rèn)知心理學(xué)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)研究

包括以下四個(gè)方面：（1）認(rèn)知過(guò)程（2）認(rèn)知格調(diào)（3）認(rèn)知策略（4）元認(rèn)知普通心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)專(zhuān)家講座第50頁(yè)皮亞杰智力發(fā)展學(xué)說(shuō)一、皮亞杰介紹皮亞杰（JeanPiaget，1896-1980）瑞士心理學(xué)家，發(fā)生認(rèn)識(shí)論創(chuàng)始人知覺(jué)、思索、動(dòng)作、處理問(wèn)題等活動(dòng)中，了解12歲以前兒童智力發(fā)展性質(zhì)及形式

普通心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)專(zhuān)家講座第51頁(yè)研究軌跡皮亞杰于1918年在納沙特爾大學(xué)取得自然博士學(xué)位。對(duì)生物學(xué)、哲學(xué)和邏輯學(xué)有興趣。在研究了生物學(xué)和認(rèn)識(shí)論后，發(fā)覺(jué)在認(rèn)識(shí)論和生物學(xué)之間有一條能夠連接起來(lái)紐帶——心理學(xué)。普通心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)專(zhuān)家講座第52頁(yè)1、哲學(xué)思想主要受康德主義影響“圖式”概念源于康德“先天圖式”。但皮亞杰不是先天論者，而是持組成論（constructivism）觀(guān)點(diǎn)2、結(jié)構(gòu)主義對(duì)皮亞杰影響很深結(jié)構(gòu)：整體性、轉(zhuǎn)換性、自我調(diào)整性3、“同化”、“順應(yīng)”概念來(lái)自于生物學(xué)4、受精神分析學(xué)派影響：如“自我中心傾向”5、用符號(hào)邏輯（數(shù)理邏輯）來(lái)描述兒童智慧活動(dòng)普通心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)專(zhuān)家講座第53頁(yè)研究軌跡1920年在比納試驗(yàn)室從事兒童推理標(biāo)準(zhǔn)化工作，對(duì)兒童標(biāo)準(zhǔn)答案背后認(rèn)知（思維）過(guò)程更有興趣：兒童認(rèn)識(shí)是怎樣一步一步地發(fā)展起來(lái)，在思索問(wèn)題時(shí)候，心里終究發(fā)生了哪些改變。普通心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)專(zhuān)家講座第54頁(yè)研究軌跡皮亞杰從建立發(fā)生認(rèn)識(shí)論－－關(guān)于科學(xué)知識(shí)發(fā)生發(fā)展科學(xué)－－目標(biāo)出發(fā)，將認(rèn)識(shí)論傳統(tǒng)問(wèn)題移植到兒童心理學(xué)中來(lái)，著手經(jīng)過(guò)試驗(yàn)加以處理。普通心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)專(zhuān)家講座第55頁(yè)研究軌跡1955年他建立了著名“發(fā)生認(rèn)識(shí)論國(guó)際中心”，這個(gè)機(jī)構(gòu)集合了各國(guó)心理學(xué)家、生物學(xué)家、邏輯學(xué)家、哲學(xué)家和控制論學(xué)者，共同研究發(fā)生認(rèn)識(shí)論。普通心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)專(zhuān)家講座第56頁(yè)對(duì)認(rèn)知發(fā)展總看法智慧本質(zhì)就是適應(yīng)：適應(yīng)形成在生物學(xué)上是同化和順應(yīng)平衡，在心理學(xué)上就是主體與客體相互作用平衡狀態(tài)。同化和順應(yīng)是同一基本適應(yīng)過(guò)程不可分割兩個(gè)方面智慧運(yùn)算是以整體建構(gòu)方式實(shí)現(xiàn)普通心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)專(zhuān)家講座第57頁(yè)對(duì)認(rèn)知發(fā)展總看法兒童智慧不是單純來(lái)自客體，也不是單純來(lái)自主體，而是來(lái)自主體對(duì)客體動(dòng)作，是主體與客體相互作用結(jié)果。智慧發(fā)展階段可解釋為整個(gè)心剪發(fā)展階段，因?yàn)樾睦頇C(jī)能發(fā)展決定于智慧。普通心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)專(zhuān)家講座第58頁(yè)認(rèn)知發(fā)展(cognitivedevelopment)廣義包含個(gè)體成長(zhǎng)中知覺(jué)、想象、了解、記憶、思索、判斷等方面復(fù)雜行為發(fā)展。狹義指?jìng)€(gè)體在成長(zhǎng)過(guò)程中智力發(fā)展。普通心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)專(zhuān)家講座第59頁(yè)二、中心思想1、基模(schema)：原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)(cognitivestructure),含有整體性、轉(zhuǎn)化性及自調(diào)性。2、兒童智力發(fā)展動(dòng)力是本身。3、智力發(fā)展動(dòng)力是失衡，因失衡而產(chǎn)生智力發(fā)展需求，因而出現(xiàn)智力發(fā)展4、認(rèn)知結(jié)構(gòu)擴(kuò)大與改變，是個(gè)體智能發(fā)展過(guò)程。普通心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)專(zhuān)家講座第60頁(yè)4、同化(assimilation)：當(dāng)個(gè)體面臨一個(gè)刺激情境或困難情境時(shí)，企圖用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)處理所碰到新問(wèn)題。5、順應(yīng)(accommodation)：個(gè)體必須改變或擴(kuò)大原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)新情境。普通心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)專(zhuān)家講座第61頁(yè)三、發(fā)展階段（一）感覺(jué)運(yùn)動(dòng)期（sensorimotorstage0-2歲）1、特點(diǎn)：（1）兒童經(jīng)過(guò)感知與外界發(fā)揮相互作用（2）智力進(jìn)步表達(dá)：反射行為—信號(hào)功效（3）建立物體永恒概念普通心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)專(zhuān)家講座第62頁(yè)（二）前運(yùn)思期（preoperationalstage2-7歲）1、特點(diǎn)思維象征性、表象性符號(hào)感知不足及直覺(jué)性思維語(yǔ)言使用自我為中心：三山現(xiàn)象泛靈論延遲模仿能力夢(mèng)是外部事物

普通心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)專(zhuān)家講座第63頁(yè)試驗(yàn)者從A、B、C、D四個(gè)角度拍攝照片。孩子站在上述四位置之一。給他看拍攝照片，要求其挑選出對(duì)面位置上人所看到是哪張照片。自我中心

指兒童從自己角度出發(fā)對(duì)待整個(gè)世界，不知道能夠變換角度或者意識(shí)到他人有不一樣觀(guān)點(diǎn)。例：三山試驗(yàn)CDBA普通心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)專(zhuān)家講座第64頁(yè)自我中心意味著對(duì)認(rèn)識(shí)世界相對(duì)性和協(xié)調(diào)觀(guān)點(diǎn)缺乏了解不自覺(jué)地將自我品質(zhì)和看法強(qiáng)加于事物和他人立場(chǎng)普通心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)專(zhuān)家講座第65頁(yè)前運(yùn)思期試驗(yàn)圖

CDABDBCA普通心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)專(zhuān)家講座第66頁(yè)（三）詳細(xì)運(yùn)思期（concreteoperationalstage7-11歲）（1）含有心理操作能力（2）思維符號(hào)性及邏輯性開(kāi)始（3）思索方式組織性及穩(wěn)定性（4）思維依然含有零碎性及孤立性，不能將邏輯思維結(jié)合成各種可能變換形式，缺乏抽象性。（5）在面對(duì)一些數(shù)學(xué)、物理及社會(huì)等問(wèn)題時(shí)仍需詳細(xì)事物幫助普通心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)專(zhuān)家講座第67頁(yè)（四）形式運(yùn)思期（formalperationalstage0-2歲）1、特點(diǎn)抽象及邏輯思維形式思維能力開(kāi)始靠近成人水平從詳細(xì)思維轉(zhuǎn)向抽象思維含有綜合性思維能力、邏輯推理能力及決議能力。開(kāi)始思索如社會(huì)存在、公正、真理、及道德等抽象問(wèn)題迷戀科學(xué)幻想普通心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)專(zhuān)家講座第68頁(yè)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論圖示普通心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)專(zhuān)家講座第69頁(yè)感覺(jué)運(yùn)動(dòng)期思維萌芽前運(yùn)思期詳細(xì)運(yùn)思期形式運(yùn)思期抽象邏輯思維初步邏輯思維象征及直覺(jué)思維普通心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)專(zhuān)家講座第70頁(yè)行為主義學(xué)派主要理論行為主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)外界環(huán)境對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)作用，認(rèn)為學(xué)習(xí)是個(gè)體對(duì)外界刺激反應(yīng)，刺激—反應(yīng)（S—R）是其基本模式。代表性學(xué)說(shuō)有桑代克聯(lián)結(jié)說(shuō)、巴普洛夫經(jīng)典條件反射學(xué)說(shuō)、斯金納操作性條件反射說(shuō)和班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論。普通心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)專(zhuān)家講座第71頁(yè)行為（behavior）：普通指?jìng)€(gè)體在主觀(guān)原因影響下產(chǎn)生外部活動(dòng)，如表情、動(dòng)作和語(yǔ)言等。行為主義心理學(xué)無(wú)限擴(kuò)大了行為概念，他們把人與動(dòng)物對(duì)刺激所作一切反應(yīng)都稱(chēng)之為行為，不但指一切遺傳與習(xí)得所謂外顯行為，還包含一切遺傳與習(xí)得內(nèi)隱行為。后者指內(nèi)臟活動(dòng)和思維活動(dòng)。普通心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)專(zhuān)家講座第72頁(yè)一、巴普洛夫經(jīng)典條件反射學(xué)說(shuō)強(qiáng)調(diào)是條件刺激物和無(wú)條件刺激物在時(shí)間上屢次結(jié)合。（S———V———R）。

條件刺激物無(wú)條件刺激物反應(yīng)燈光食物流口水普通心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)專(zhuān)家講座第73頁(yè)普通心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)專(zhuān)家講座第74頁(yè)

UCS

UCR

非制約刺激（食物）非制約反應(yīng)（唾液分泌CS引發(fā)注意但制約刺激（鈴聲）無(wú)唾液分泌

CS

制約刺激（鈴聲）UCRUCS非制約反應(yīng)非制約刺激（唾液分泌）（食物）

CS

CR

制約刺激（鈴聲）制約反應(yīng)（分泌唾液）普通心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)專(zhuān)家講座第75頁(yè)普通心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)專(zhuān)家講座第76頁(yè)桑代克理論則強(qiáng)調(diào)發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)是情境和反應(yīng)之間聯(lián)結(jié)。而聯(lián)結(jié)則是經(jīng)過(guò)嘗試錯(cuò)誤過(guò)程實(shí)現(xiàn)。r

SrR（試誤后）r普通心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)專(zhuān)家講座第77頁(yè)普通心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)專(zhuān)家講座第78頁(yè)1898年桑代克（E.L.Thorndike）以貓做試驗(yàn)。他把一只貓關(guān)在籠子里，籠外放置食物，貓不停嘗試弄開(kāi)籠子活門(mén)。起初貓出現(xiàn)“嘗試與錯(cuò)誤”性行為，亂抓、爬、咬、以后偶然打開(kāi)門(mén)閂，取得食物。如此重復(fù)數(shù)次，錯(cuò)誤動(dòng)作降低，最終可直接把門(mén)打開(kāi)。按照桑代克分析，學(xué)習(xí)是情境中刺激和動(dòng)物學(xué)會(huì)做出反應(yīng)之間建立一個(gè)聯(lián)想：刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)(stimulus-responseconnection)。S-R聯(lián)結(jié)濃密學(xué)習(xí)是伴隨經(jīng)過(guò)嘗試錯(cuò)誤體驗(yàn)到動(dòng)作結(jié)果之后逐步產(chǎn)生。普通心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)專(zhuān)家講座第79頁(yè)斯金納操作性條件反射有別于巴普洛夫?qū)W說(shuō)，這種反射能夠在缺乏無(wú)條件刺激情況下產(chǎn)生，它是在行為反應(yīng)后緊跟著強(qiáng)化刺激（獎(jiǎng)勵(lì)），這種反應(yīng)就有重復(fù)可能。S——R——Q

刺激物反應(yīng)強(qiáng)化刺激普通心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)專(zhuān)家講座第80頁(yè)行為產(chǎn)生是環(huán)境刺激結(jié)果，行為后果又可作為后續(xù)行為原因。所以，人們能夠利用環(huán)境刺激和行為后果來(lái)控制新行為。這種由結(jié)果控制行為稱(chēng)為操作性行為（operantbehavier）。普通心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)專(zhuān)家講座第81頁(yè)普通心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)專(zhuān)家講座第82頁(yè)老鼠逐步學(xué)會(huì)了主動(dòng)按壓杠桿取食行為。按壓杠桿行為可因停頓供給食物而逐步消退。這一過(guò)程是學(xué)會(huì)一個(gè)操作過(guò)程，因而被稱(chēng)之為操作條件反射。這里操作條件反射是對(duì)工具操作學(xué)習(xí)，故又稱(chēng)工具操作條件反射（instrum