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骨干教師培訓系列講座（二）

教學板書設計

磐石進修學校高中部張謙1/28教學板書是藝術，藝術是講究發(fā)明，是需要教師花心血進行構思、提煉、創(chuàng)新。每一幅新奇別致、獨具個性、富有美感藝術板書出現(xiàn)，都是教師發(fā)明性思維結晶。我們提倡在教學過程中重視板書，更提倡教學板書新設計和新創(chuàng)意。只有這樣，教學板書才能更加好地為教學服務。2/28

一、教學板書設計標準

知識性與教育性統(tǒng)一

各學科都有自己知識體系，各學科教材也有自己信息系統(tǒng)。板書就要體現(xiàn)“知識性”。板書就要體現(xiàn)“教育性”。3/28科學性與藝術性統(tǒng)一板書既是教材精確反應，又是教師發(fā)明思維結晶。一方面，板書體現(xiàn)教材知識要精確、內(nèi)容要客觀。教學板書能否發(fā)揮其“服務于教學”作用，取決于內(nèi)容精確性、完整性、系統(tǒng)性。要突出重點，做到整體性與重點性統(tǒng)一。系統(tǒng)性一是指板書內(nèi)容聯(lián)系緊密、系統(tǒng)有序、條理分明、邏輯性強。另一方面，板書又要通過形象生動形式給學生帶來愉悅、美感。板書不但僅是教材反應，更是設計者對教材審美判斷，是教師審美意識、審美情趣集中體現(xiàn)，是施教者用來對受教者施加審美影響“藝術品”。站在美學高度，挖掘教材中自然美、科學美、社會美、藝術美，設計出富有美感板書，用以培養(yǎng)學生感知美、理解美、評價美、觀賞美、發(fā)明美能力，從而塑造學生美靈魂。板書內(nèi)部組合安排嚴謹、有序、巧妙，板書布局合理、構思嚴密，內(nèi)在聯(lián)系縝密而富有邏輯性。4/28實用性與趣味性統(tǒng)一板書是為課堂教學服務，因此要有實用價值?！袑W者以為，板書具有下列七大作用：體現(xiàn)教學意圖，落實教學計劃；理清全文脈絡，便于提綱挈領；突出教學重點，深化課文內(nèi)容；強化形象直觀，加深學生印象；便于集中注意，有利訓練思維；利于鞏固記憶，增強教學效果；節(jié)省教學時間，提升教學效率。這是極為精到總結。然而，板書又是調(diào)動學生學習積極性、積極性主要伎倆，因此又要具有趣味性。5/28常規(guī)性與多樣性統(tǒng)一板書根據(jù)形式不一樣和使用多寡來分，有常式板書和變式板書。所渭常式板書，是指傳統(tǒng)文字式板書，中小學教師每天使用。所謂“變式”板書，是指“非文字板書”，如符號型、線條型、表格式、示圖式、板畫等等板書，中小學教師也要經(jīng)常使用。教學板書千篇一律，激不起學生學習愛好，這就要討教師打破固定模式，根據(jù)教學實際，設計出活潑多樣教學板書。6/28整體與重點統(tǒng)一教材是個整體，套——冊——單元——章節(jié)，系統(tǒng)而完整；課文是個整體，字——詞——句——段——篇，相聯(lián)而統(tǒng)一。板書也是個整體，無論字數(shù)多少，與符號、線條、圖表組成是一種完美而充滿邏輯聯(lián)系“網(wǎng)絡”。板書設計要根據(jù)教學意圖、教材安排和講課需要，力求體現(xiàn)一節(jié)課、一篇文章、一種章節(jié)獨立性和教學內(nèi)容系統(tǒng)性。板書不是課文復寫、教材照搬，更何況教師板書還受黑板大小、書寫時間影響，因此板書設計應追求“重點性”。重點突出板書，條理清楚、概括性強，有助于學生抽象思維形成。7/28繼承性與創(chuàng)新性統(tǒng)一教學創(chuàng)新，要有板書創(chuàng)新。當然，板書創(chuàng)新要繼承傳統(tǒng)板書和前人優(yōu)秀板書。學習——模仿——發(fā)明，是任何藝術走向成熟必由之路。我們提倡學習傳統(tǒng)典型板書，也鼓勵在模仿、對照、觀摩中評價批評，進而內(nèi)化、升華，形成有“自己”特色板書，這就是“繼承性”與“創(chuàng)新性”相統(tǒng)一_．板書標準。繼承、模仿、創(chuàng)新，最后形成自己格調(diào)，這是藝術創(chuàng)作必由之路。板書是每位教師根據(jù)自己對教材理解進行發(fā)明，是個人教學個性魅力獨特體現(xiàn)，因人而異，不也許有標準答案，不也許只是一種模式。8/28二、教學板書設計技能錘煉語言。語言文字是板書第一要素。教學從本質(zhì)上說就是教會學生使用祖國語言文字進行思想體現(xiàn)和知識創(chuàng)新。9/28借用符號文字是符號，是完整而系統(tǒng)符號。除此之外，教學板書還可使用標點符合、數(shù)學運算符號、氣象符號、速寫符號、批改符號、箭頭符號、外文字母、商標、代號、記號等等。10/28利用線條線條獨具審美價值。教學板書經(jīng)常利用線條與文字、符號、圖形配合，借以表情達意、教書育人。線條有直線、曲線，有實線、虛線，有橫線、豎線、斜線，有單線、復線等等。常用曲線式板書，其曲線包括開放式曲線：如不規(guī)則曲線、波紋線、拋物線、螺旋線、圓柱螺線；封閉式曲線，即圓和橢圓，包括輻射式、聚輻式、包孕式、相切式、相離式等。11/28制作表格表格分豎表和橫表兩種，其特點是概括精要、簡單明了、整潔端正、內(nèi)涵豐富、對比強烈，給人一目了然之感。能夠說，表格幾乎適用于每篇課文和每個章節(jié)。使用表格板書能夠介紹知識、說明事物、論述情節(jié)、圖解構造、體現(xiàn)人物、揭示主題、顯現(xiàn)特點等12/28發(fā)明圖形科學試驗證明：形象幫助記憶、直觀加深印象。教學板書中使用圖形示意，因其形象生動會取得良好教學效果。板書中常用圖形包括示意圖、簡筆畫、板畫、板貼等。有學者把板畫劃分為平面圖、剖面圖、立面圖、全息圖、地形圖、解剖圖、示意圖、綜合圖，這有一定參照價值。教學板書圖形，是指板書形式安排，是體現(xiàn)板書形式美、外在美主要伎倆。它要求板書圖示排列和組合，在精確體現(xiàn)內(nèi)容前提下，力求生動活潑，給人以形式上美感。板書圖形根據(jù)學科特點、教材特色、教學情景、學生實際、教師個性，要求做到直觀、新奇、優(yōu)美。所謂直觀，是指板書造型詳細可感、形式可視，富有趣味性。所謂新奇，是指板書造型新鮮別致、獨特新奇，富有發(fā)明性。所謂優(yōu)美，是指板書造型符合美學規(guī)律、審美原理，符合審美取向，富有強烈藝術感。13/28調(diào)諧色彩心理學研究表白，色彩能引發(fā)知覺，喚起味覺，興奮大腦皮層，促進植物神經(jīng)活動，友好心剪發(fā)展。14/28三、教學板書設計辦法

板書是工具。工具是用來為“目標”服務。教懂學生、教會學生，使學生學會、會學，是教學目標。板書為了達成這一目標，就必須有自己鮮明“目標”。板書設計是整個課堂教學有機組成部分，任何一則好板書都是為一定教學目標服務。那種毫無章法地在黑板上胡亂涂鴉所謂板書，我們當然要反對，而看似整潔卻目標不明板書也是不足取。板書目標要明確、集中、合理。明確是指板書為何服務、為誰服務、如何服務詳細明白、正確鮮明；集中是指板書目標單一，“高度集中”地為一種目標服務；合理，是指板書目標定位合理、方向明確，符合教學總目標、總要求，不游離于整體教學，書之有理。15/28摘錄提綱法教學板書是教材內(nèi)容集中反應，是教師根據(jù)一定教學目標設計而成服務于學生學習書面語言。教學板書所反應教材、課文大多有鮮明中心句、段中主句或關鍵詞句，因此能夠采取“語句摘錄”辦法設計板書。所謂“摘錄提綱法”，就是摘錄教材富有標志性中心句、段中主句或關鍵詞句而形成“提綱式板書”辦法。這種辦法簡便易行，但要基于教材本身內(nèi)容明確性、構造條理性。16/28概括歸納法教學板書是教師鉆研教材、概括課文產(chǎn)物，是中小學教師發(fā)明性思維結晶。教科書中內(nèi)容大多較為復雜，板書卻要簡潔精練。因此，我們經(jīng)常使用“概括歸納法”設計板書。所謂“概括歸納法”，就是用簡潔語言抽象教材內(nèi)容、歸納教材知識辦法?！案爬w納法”類似學術論文前“摘要”寫法，在歸納教材內(nèi)容、知識基礎上，要進行抽象、升華、深化，這樣板書才有深度。這種板書設計辦法，基于教師對教材研究、分析及本身概括能力。高度概括能力，是抽象思維良好品質(zhì)，這種辦法對培養(yǎng)學生抽象思維能力也有較好作用。17/28圖形示意法教材是知識信息故意義有規(guī)律排列組合，往往抽象而深刻，學生難以理解，中小學教師就有責任幫助他們“解讀”教材和課文。一種簡單辦法就是用板書“圖形示意”，即用符號、線條、圖形，配以簡要文字示意教材內(nèi)容，變抽象為詳細、變深奧為淺顯。這種辦法，基于教師對教材認真鉆研、高度概括、獨到體現(xiàn)，反應教師愛好愛好、個性專長、技藝技能及審美情趣。18/28板畫賦形法板書就宏觀來分，有板書與板畫。“板書”以文字為主，有時配以線條符號；“板畫”以圖畫為主，一般不配文字。板畫，又稱簡筆畫、黑板畫，是教師在課堂上以簡潔線條，在較短時間內(nèi)高度概括勾勒出多種景物、事物、人物等形象一種繪畫。以板畫(簡筆畫)為板書辦法，由于形象直觀，也稱“賦形法”或“描狀法”。板畫賦形法是中小學教師，尤其是低年級教師常用形象化藝術教學辦法。由于生動有趣，有助于集中學生注意力，激發(fā)學習愛好，增強記憶效果，從而提升教學質(zhì)量。賦形板畫滲入了中小學教師藝術情趣，有助于學生審美能力形成和提升。19/28表格解釋法表格是常見教學板書形式，它幾乎司以服務于任何文章和教材章節(jié)教學，還適用于一組文章和知識信息比較。表格不但適用于傳統(tǒng)文字式板書，并且適用于電化教學演示。許多青年教師都喜歡使用多媒體進行教學，表格式板書為之提供了較好選擇。表格式板書最大特點是信息量大、條理清楚、簡約明了，有整潔、對稱、均勻、清楚、簡潔之美。20/28比較對照法比較是人們結識事物、分析事物思維過程，是抽象思維一種思維形式。精確地講，比較就是利用對比伎倆確定事物異同關系思維過程辦法。假如把這一對比辦法利用到教學板書上，就叫比較式板書。比較能起到深化、強化作用，能夠收到“不言而喻”藝術效果。比較有許多辦法，從性質(zhì)上分有求同法、求異法，縱比法、橫比法，定性法、定量法，綜合法、專項法；從內(nèi)容上分有知識比較、中心比較、人物比較、構造比較、語言比較、情節(jié)比較、文體比較、作者比較、背景比較、手法比較、格調(diào)比較、情境比較等等，用在總結、復習、單元教學上，效果更加好。21/28排列組合法排列組合法是對教材中不一樣課文或內(nèi)容分類排列、綜合疊加。從信息論上看，這叫“信息交合”。詳細地說，教材、課文中不一樣信息組合會產(chǎn)生不一樣感知效果。接近、相同，閉合、連續(xù)，對比、形態(tài)完善組合，較易形成整體知覺。板書設計應力求在時間上、空間上、邏輯上組成—個故意義、有規(guī)律系統(tǒng)。辦法上，有時序組合、地域組合、事理組合、對比組合、相同組合、接近組合等等。22/28夸張變形法為了突出重點、難點，增強學習趣味性和板書體現(xiàn)力，教師能夠利用變形、夸張辦法設計板書，以加深學生對教材內(nèi)容印象。這種辦法用“漫畫”手法，大膽設計創(chuàng)意，有強烈藝術感染力和審美價值。23/28四、教學板書設計步驟

任何一則優(yōu)秀板書產(chǎn)生，都是教師對教材研究成果。由于教材內(nèi)容繁復，教師不也許，也沒有必要把教材照搬予黑板上。假如這樣做，不但不能主次分明、重點突出，還會揮霍珍貴上學時間。因此，教師必須對教材進行研究，在吃透教材基礎上概括、抽象，才有板書可言。一般說來，備課研究教材要經(jīng)歷三個階段：初讀教材，理解概況；精讀各節(jié)，把握重點；復讀教材，總結歸納。做到明要求(目標性標準)，顧全局(系統(tǒng)性、整體性標準)，抓重點(重點性標準)。24/28通過對教材閱讀、分析、概括、歸納、提煉、研究，接下來就能夠考慮用什么板書形式來體現(xiàn)內(nèi)容了。板書形式很多，有文字式、符號式、表格式、示圖式；示圖式中又有線型、字型、幾何圖形、日常生活用具型、自然景觀造型等等。只要是適合體現(xiàn)內(nèi)容，有助于教學形式，無論什么都是有價值。25/28板書中，不論是語言文字，還是構造造型，都是教師一時對教材結識。伴隨對教材結識深入，對自己本來設計板書會感不當，決定修改，這是好事。修改板書是對教學、學生負責。修改板書有大改、小改之分。大改主要是指調(diào)整構造、更換形式、訂正內(nèi)容等等，小改主要是對語言文字進行錘煉、潤色。修改板書與修改文章同樣，可“乘熱打鐵”，及時修改；也可“