教育知識(shí)與能力中學(xué)德育市公開課一等獎(jiǎng)?wù)n件省賽課獲獎(jiǎng)?wù)n件

大綱解析1．理解品德構(gòu)造，理解中學(xué)生品德發(fā)展特點(diǎn)。2．理解皮亞杰和柯爾伯格道德發(fā)展理論，理解影響品德發(fā)展原因，掌握促進(jìn)中學(xué)生形成良好品德辦法。3．熟悉德育主要內(nèi)容，包括愛國(guó)主義和國(guó)際主義教育、抱負(fù)和傳統(tǒng)教育、集體主義教育、勞動(dòng)教育、紀(jì)律和法制教育、辯證唯物主義世界觀和人生觀教育。1/51大綱解析4．熟悉和利用德育過程基本規(guī)律（德育過程是具有多種開端對(duì)學(xué)生知、情、意、行培養(yǎng)提升過程；德育過程是組織學(xué)生活動(dòng)和交往，對(duì)學(xué)生多方面教育影響過程；德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)過程；德育過程是一種長(zhǎng)期、反復(fù)、不停前進(jìn)過程），分析和處理中學(xué)德育實(shí)際問題。5．理解德育標(biāo)準(zhǔn)，掌握和利用德育辦法，熟悉德育途徑6．理解生存教育、生活教育、生命教育、安全教育、升學(xué)就業(yè)指導(dǎo)等意義及基本途徑。2/51第一節(jié)品德考評(píng)重點(diǎn)：對(duì)品德構(gòu)造理解、對(duì)品德發(fā)展理論結(jié)識(shí)3/51一、品德構(gòu)造

品德指社會(huì)道德在個(gè)人身上體現(xiàn)，是個(gè)體根據(jù)一定社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)體現(xiàn)出來比較穩(wěn)定心理特性和傾向。

道德結(jié)識(shí)：對(duì)社會(huì)道德規(guī)范及其價(jià)值理解和見解；

道德情感：個(gè)體利用一定道德觀念對(duì)自己和他人道德行為進(jìn)行善惡判斷時(shí)產(chǎn)生一種內(nèi)心體驗(yàn)；

道德意志：個(gè)體為實(shí)現(xiàn)道德行為所作出自覺努力

道德行為：個(gè)體在一定道德結(jié)識(shí)、情感和意志支配下，對(duì)他人和社會(huì)作出有道德意義行為，是衡量個(gè)體思想品德水平高低主要標(biāo)志；★★★選擇辨析簡(jiǎn)答4/51二、品德發(fā)展特點(diǎn)（一）倫理道德發(fā)展具有自律性，品德心理中自我意識(shí)成分明顯1.形成道德信念與道德理想、道德信念在道德動(dòng)機(jī)中占據(jù)相稱地位；2.學(xué)生道德信念形成要經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期階段，表現(xiàn)出階段性；3.道德行為習(xí)慣逐步鞏固；4.品德結(jié)構(gòu)更加完善。★選擇5/51二、品德發(fā)展特點(diǎn)（二）品德發(fā)展由動(dòng)亂向成熟過渡1.初中階段品德發(fā)展具有動(dòng)亂性；2.高中階段品德發(fā)展趨向成熟；★選擇6/51三、品德發(fā)展理論（一）皮亞杰道德發(fā)展理論第一階段：前道德階段（1-2歲）：無道德觀念。第二階段：他律道德階段，又分為①自我中心階段（2-5）：無法辨別本身和環(huán)境，規(guī)則對(duì)其來說不存在約束力，以自我中心來考慮問題。②權(quán)威階段（5-8）：他律期，此時(shí)期小朋友服從外部規(guī)則，接收權(quán)威指派，只根據(jù)行為后果判斷對(duì)錯(cuò)。第三階段：自律或合作道德階段，又稱可逆性階段（8-11、12）：自律萌芽期，不再將規(guī)則視為不可更改，而是視為共同商定，準(zhǔn)則對(duì)他們來說已具有一種確保他們互相行動(dòng)，互惠可逆特性。第四階段：公正道德階段（12-）：主持公正，出現(xiàn)利他主義，真正達(dá)成自律階段獎(jiǎng)懲不能是千篇一律，而應(yīng)根據(jù)個(gè)人詳細(xì)情況。★★★選擇簡(jiǎn)答7/51三、品德發(fā)展理論（二）科爾伯格道德發(fā)展理論（用道德兩難法研究小朋友品德發(fā)展）★★★選擇簡(jiǎn)答8/51三、品德發(fā)展理論★★★選擇簡(jiǎn)答評(píng)價(jià)行為好壞主要看是否符合自己利益階段次序命名基本特性第一級(jí)水平（0-9）第一階段第二階段前習(xí)俗水平服從與處罰定向相對(duì)功利取向由外在要求判斷道德價(jià)值根據(jù)行為后果判斷行為善惡，服從規(guī)則、避免處罰評(píng)價(jià)行為好壞主要看是否符合自己利益第二級(jí)水平（9-15）第三階段第四階段習(xí)俗水平好孩子道德定向遵守法規(guī)和秩序取向以他人期待和維持傳統(tǒng)秩序判斷道德價(jià)值遵從陳規(guī)，避免他人意見，做好孩子遵從權(quán)威，服從規(guī)范，依法辦事第三級(jí)水平（15-）第五階段第六階段后習(xí)俗水平社會(huì)契約取向普遍倫理取向超出世俗法律道德標(biāo)準(zhǔn)，從人類正義個(gè)人尊嚴(yán)出發(fā)思考問題法律是契約，雖需遵守，但可變化以普遍道德標(biāo)準(zhǔn)為行為準(zhǔn)則，不收外在權(quán)威約束，謀求更恰當(dāng)社會(huì)規(guī)范9/5110/51四、影響品德發(fā)展原因

家庭教養(yǎng)方式認(rèn)知失調(diào)外部條件學(xué)校教育態(tài)度定勢(shì)內(nèi)部條件社會(huì)風(fēng)氣道德結(jié)識(shí)

同伴群體★★選擇簡(jiǎn)答11/51五、品德學(xué)習(xí)一般過程

依從階段：包括從眾和服從，前者指屈從權(quán)威、社會(huì)輿論，后者則既也許是被迫，也也許是自愿接收他人意見。

認(rèn)同階段：在思想、情感和態(tài)度、行為上積極接收他人影響，使自己態(tài)度和行為與他人相接近。如模仿楷模。

內(nèi)化階段：在思想觀點(diǎn)上與他人思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同思想和自己原有觀念信念融為一體?！铩铩镞x擇簡(jiǎn)答12/51六、促進(jìn)中學(xué)生形成良好品德辦法

說服法樹立良好楷模利用群體商定給予恰當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)與處罰★★參見背面德育辦法13/51第一節(jié)品德1.方雨以為社會(huì)法制應(yīng)符合社會(huì)大眾權(quán)益，當(dāng)它不符合時(shí)就應(yīng)修改，根據(jù)科爾伯格理論，他處于道德發(fā)展哪個(gè)階段（）A

服從于處罰B社會(huì)契約C維護(hù)權(quán)威或秩序

D普遍倫理2.衡量道德品質(zhì)主要標(biāo)志是（）。

A道德結(jié)識(shí)B道德情感C道德意志D道德行為3.辨析：個(gè)體道德認(rèn)知與道德行為是一致。BD14/51第一節(jié)品德3.學(xué)生能相信并接收他人觀點(diǎn)，從而變化自己態(tài)度與行為，同步將這些觀點(diǎn)納入自己價(jià)值體系，說明其品德發(fā)展達(dá)成()。A服從階段B依從階段C認(rèn)同階段

D內(nèi)化階段4.簡(jiǎn)答：簡(jiǎn)述品德構(gòu)造。5.小青常在課堂上玩手機(jī)，小娜提醒小青學(xué)校要求課堂上不能玩手機(jī)，可小青不聽，因此小娜以為小青不是好學(xué)生。根據(jù)科爾伯格道德發(fā)展理論，小娜道德發(fā)展處于哪一階段()A處罰和服從B

相對(duì)功利C

遵守法規(guī)D

道德倫理DC15/51第一節(jié)品德6.衡量學(xué)生思想水平高低主線標(biāo)準(zhǔn)是()A道德結(jié)識(shí)B道德意志C道德情感D道德行為D16/51第二節(jié)德育內(nèi)容17/51一、德育概述德育就是教育者根據(jù)一定社會(huì)或階級(jí)要求，將社會(huì)思想政治準(zhǔn)則和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為受教育者思想、政治、道德品質(zhì)活動(dòng)。有廣義和狹義之分。

廣義德育：包括政治教育、思想教育、道德教育和法制教育，是這些活動(dòng)總稱。

狹義德育：道德教育，發(fā)展受教育者道德品質(zhì)教育?！铩铩镞x擇辨析18/51二、德育內(nèi)容愛國(guó)主義和國(guó)際主義教育抱負(fù)和傳統(tǒng)教育集體主義教育勞動(dòng)教育紀(jì)律和法制教育辯證唯物主義世界觀和人生觀教育★★★選擇簡(jiǎn)答19/51第二節(jié)德育內(nèi)容1.辨析：德育就是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)教育。20/51第三節(jié)德育過程、規(guī)律、標(biāo)準(zhǔn)、辦法和途徑考評(píng)重點(diǎn)：德育規(guī)律、標(biāo)準(zhǔn)和德育辦法利用。這兩部分內(nèi)容經(jīng)常出材料題、選擇題、簡(jiǎn)答題等，必須所有背上。21/51一、德育過程德育過程是教師有目標(biāo)有計(jì)劃地引導(dǎo)下，學(xué)生積極地積極地進(jìn)行道德結(jié)識(shí)和道德實(shí)踐，逐漸提升自我涵養(yǎng)能力，形成品德過程。

德育過程中要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)化：第一種是教育者將社會(huì)意識(shí)轉(zhuǎn)化為受教育者個(gè)人意識(shí)；第二，受教育者在教育者引導(dǎo)下，將個(gè)人意識(shí)轉(zhuǎn)化為行為習(xí)慣，形成個(gè)人道德品質(zhì)?！铩铩锉嫖?2/51二、德育過程中規(guī)律第一，德育過程是培養(yǎng)學(xué)生知情意行過程

第二，德育過程是組織學(xué)生活動(dòng)和交往，對(duì)學(xué)生多方面教育影響過程。第三，德育過程是提升學(xué)生自我教育能力，促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)過程。第四，德育過程是一種長(zhǎng)期、反復(fù)、不停前進(jìn)過程。第五，學(xué)生品德發(fā)展是在與環(huán)境互相作用中能動(dòng)地實(shí)現(xiàn)；

★★★選擇簡(jiǎn)答材料分析23/51三、德育標(biāo)準(zhǔn)（一）理論和生活相結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)

德育要以學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活為基點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生將思想政治觀念和社會(huì)道德規(guī)范學(xué)習(xí)同參與生活實(shí)踐結(jié)合起來，把提升道德思想境界和與養(yǎng)成道德行為習(xí)慣結(jié)合起來，做到心口如一，言行一致?！铩铩镞x擇簡(jiǎn)答材料分析24/51三、德育標(biāo)準(zhǔn)（二）集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)基本要求其一，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)懷、熱愛集體，為建設(shè)良好集體而努力；其二，通過集體教育學(xué)生個(gè)人，通過學(xué)生個(gè)人轉(zhuǎn)變影響集體；其三，將教師主導(dǎo)作用與集體教育力量結(jié)合起來。★★★選擇簡(jiǎn)答材料分析25/51三、德育標(biāo)準(zhǔn)（三）正面引導(dǎo)與紀(jì)律約束相結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)基本要求其一，堅(jiān)持正面說理，疏通引導(dǎo)；其二，樹立先進(jìn)典范，利用楷模示范；其三，以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主，批評(píng)、處罰為輔，培養(yǎng)自尊心、上進(jìn)心。其四，建立健全學(xué)校規(guī)章制度和集體組織條約、守則?！铩铩镞x擇簡(jiǎn)答材料分析26/51三、德育標(biāo)準(zhǔn)（四）嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)指進(jìn)行德育要熱愛學(xué)生，把對(duì)學(xué)生思想和行為嚴(yán)格要求與對(duì)他們個(gè)人尊重和信賴結(jié)合起來，使教育者對(duì)學(xué)生影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生品德?；疽蟮谝?，教師要關(guān)懷、尊重每個(gè)學(xué)生第二，教師對(duì)學(xué)生提出要求應(yīng)合理、明確；第三，教師對(duì)學(xué)生提出要求應(yīng)落實(shí)究竟?！铩铩镞x擇簡(jiǎn)答材料分析27/51三、德育標(biāo)準(zhǔn)（五）教育影響一致性和連貫性標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行德育應(yīng)當(dāng)有目標(biāo)、有計(jì)劃將來自各方面向?qū)W生教育影響加以制止、調(diào)整，使其互相配合、協(xié)調(diào)一致，前后連貫進(jìn)行，以促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展基本要求

其一，組建教師集體，使校內(nèi)教育影響一致其二，做好銜接工作，使對(duì)學(xué)生教育前后連貫和一致；其三，正確結(jié)識(shí)和發(fā)揮學(xué)校教育引領(lǐng)作用，使學(xué)校、家庭和社會(huì)各方面向?qū)W生教育影響達(dá)成最佳狀態(tài)?！铩铩镞x擇簡(jiǎn)答材料分析28/51三、德育標(biāo)準(zhǔn)（六）因材施教標(biāo)準(zhǔn)因材施教標(biāo)準(zhǔn)是指進(jìn)行德育要從學(xué)生品德發(fā)展實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們年紀(jì)特性和個(gè)性差異進(jìn)行不一樣教育，使每個(gè)學(xué)生品德都能得到最大程度發(fā)展。基本要求第一，深入學(xué)生內(nèi)心，理解學(xué)生個(gè)性；第二，根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行教育第三，根據(jù)學(xué)生年紀(jì)特性進(jìn)行教育★★★選擇簡(jiǎn)答材料分析29/51三、德育標(biāo)準(zhǔn)（七）導(dǎo)向性標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行德育時(shí)，要有一定思想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確方向發(fā)展。（八）疏導(dǎo)性標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提升學(xué)生結(jié)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使他們積極向上?！铩铩镞x擇簡(jiǎn)答材料分析30/51三、德育標(biāo)準(zhǔn)（九）發(fā)揚(yáng)積極原因，克服悲觀原因標(biāo)準(zhǔn)在德育中，要依靠和發(fā)揚(yáng)學(xué)生品德中積極原因、限制和克服悲觀原因，長(zhǎng)善救失，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生思想品德不停進(jìn)步?！铩铩镞x擇簡(jiǎn)答材料分析31/51四、德育辦法（一）說服教育法

教師采取擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提升結(jié)識(shí)，形成正確觀點(diǎn)辦法。

要求：第一，目標(biāo)性要明確

第二，說服內(nèi)容要有知識(shí)性、趣味性

第三，注意說服時(shí)機(jī)

第四，教師要態(tài)度誠(chéng)懇，以誠(chéng)相待。

★★★選擇簡(jiǎn)答材料分析32/51四、德育辦法（二）楷模示范法要求：第一，選擇貼近學(xué)生生活楷模；

第二，激起學(xué)生對(duì)楷模敬慕之情；

第三，引導(dǎo)學(xué)生用楷模調(diào)整自己行為?！铩铩镞x擇簡(jiǎn)答材料分析33/51四、德育辦法（三）情感陶冶法教師利用環(huán)境和本身，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化辦法。要求：第一，創(chuàng)設(shè)良好情境；

第二，與啟發(fā)說服結(jié)合；

第三，引導(dǎo)學(xué)生參與情境創(chuàng)設(shè)。

★★★選擇簡(jiǎn)答材料分析34/51四、德育辦法（四）實(shí)踐鍛煉法實(shí)踐鍛煉法是有目標(biāo)地安排學(xué)生生活，組織學(xué)生進(jìn)行一定實(shí)際活動(dòng)與交往，以培養(yǎng)他們良好品德辦法。

要求：第一，堅(jiān)持嚴(yán)格要求；

第二，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；

第三，注意檢查和堅(jiān)持；

第四，合適指導(dǎo)。★★★選擇簡(jiǎn)答材料分析35/51四、德育辦法（四）實(shí)踐鍛煉法一位教師為了讓學(xué)生懂得保護(hù)環(huán)境主要性，就把他們帶到了農(nóng)村，由于在孩子眼里農(nóng)村有蔚藍(lán)天空、碧綠莊家……但當(dāng)?shù)搅四抢飼r(shí)候，孩子們發(fā)覺天空變昏暗，河水發(fā)出臭味，于是大家開始討論是什么使環(huán)境變得如此惡劣，這一路上孩子們都認(rèn)真地觀測(cè)著道路周圍環(huán)境情況?；氐綄W(xué)校后，老師讓孩子們說說本次鄉(xiāng)村之旅感想，孩子們都爭(zhēng)先恐后地體現(xiàn)自己見解，他們以為目前不只是都市中有污染，遠(yuǎn)離都市鄉(xiāng)村間同樣有污染，保護(hù)環(huán)境已經(jīng)刻不容緩?！铩铩镞x擇簡(jiǎn)答材料分析36/51四、德育辦法（五）品德評(píng)價(jià)法通過對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否認(rèn)評(píng)價(jià)來促使學(xué)生品德健康形成和發(fā)展（六）集體討論法（群體商定）通過集體討論，使大家對(duì)某問題見解達(dá)成一致，從而促進(jìn)學(xué)生道德發(fā)展辦法。（七）角色扮演法角色扮演就是讓小朋友扮演不一樣社會(huì)角色或特定情景中角色，按照角色處境或角度思考、行事，理解角色社會(huì)行為方式，體驗(yàn)角色態(tài)度和情感?！铩铩镞x擇簡(jiǎn)答材料分析37/51四、德育辦法（八）涵養(yǎng)法涵養(yǎng)法是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過自覺學(xué)習(xí)，自我反思和自我行為調(diào)整，使本身品德不停完善一種主要辦法。涵養(yǎng)包括立志、學(xué)習(xí)、反思、箴言、慎獨(dú)等。

要求：第一，培養(yǎng)學(xué)生自我涵養(yǎng)愛好與自覺性；

第二，指導(dǎo)學(xué)生掌握涵養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)；

第三，引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐。

★★★選擇簡(jiǎn)答材料分析38/51五、德育途徑（一）直接道德教育

直接道德教育主要有兩種，一是思想品德課（德育學(xué)科課程）、二是時(shí)事政治課。直接道德教育長(zhǎng)處：其一，在學(xué)科教學(xué)日益智育化背景下，使學(xué)校德育實(shí)行在課程和時(shí)間上得到最低程度確保；其二，有助于系統(tǒng)地、全面地向?qū)W生傳授道德知識(shí)和道德理論，提升學(xué)生道德結(jié)識(shí)；其三，能夠迅速地促進(jìn)學(xué)生道德思維能力和道德敏感性發(fā)展?！铩镞x擇簡(jiǎn)答39/51五、德育途徑（二）間接道德教育（1）通過各科教學(xué)進(jìn)行（學(xué)科滲入德育）其一，教學(xué)中民主與尊重；其二，教學(xué)中競(jìng)爭(zhēng)與合作；其三，教學(xué)中精神愉悅。（2）課外活動(dòng)和校外活動(dòng)（3）班主任工作（4）勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐（5）學(xué)校共青團(tuán)、少先隊(duì)和學(xué)生會(huì)工作★★★選擇簡(jiǎn)答40/51第三節(jié)德育過程、規(guī)律、標(biāo)準(zhǔn)、辦法和途徑1.針對(duì)我國(guó)目前家庭教育與學(xué)校教育中對(duì)學(xué)生品德要求出現(xiàn)差異，甚至對(duì)立現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)落實(shí)德育標(biāo)準(zhǔn)是（）A

發(fā)揚(yáng)積極原因，克服悲觀原因B理論聯(lián)系實(shí)際C

教育影響一致性和連貫性

D正面啟發(fā)、啟發(fā)誘導(dǎo)2.“桃李不言，下自稱蹊”所體現(xiàn)德育辦法是（）A

楷模示范法B說服教育法C

品德評(píng)價(jià)法

D情感陶冶法CA41/51第三節(jié)德育過程規(guī)律、標(biāo)準(zhǔn)、辦法和途徑3.“天降大任于斯人也，必先苦其心志……增益其所不能”，這段話體現(xiàn)德育辦法是（）A

實(shí)際鍛煉法B個(gè)人涵養(yǎng)法C

情感陶冶法

D楷模示范法4.某教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人奮斗目標(biāo)，選出有針對(duì)性格言作為自己座右銘，用以自律自勵(lì)，不停自我提升。該教師行為體現(xiàn)德育辦法是()。

A

涵養(yǎng)B

鍛煉C陶冶D制度AA42/51第三節(jié)德育規(guī)律、標(biāo)準(zhǔn)、辦法和途徑5.前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“要盡也許多地要求一種人，也要盡也許地尊重一種人。”這體現(xiàn)是德育()。

A

導(dǎo)向性標(biāo)準(zhǔn)B教育一致性與連貫性標(biāo)準(zhǔn)

C因材施教標(biāo)準(zhǔn)D

嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)6.簡(jiǎn)答：在學(xué)校德育工作中，利用說服法有哪些要求？7.在德育過程中，體現(xiàn)馬克思主義“一分為二”辯證結(jié)識(shí)學(xué)生德育標(biāo)準(zhǔn)是（）。A

發(fā)揚(yáng)積極原因與客服悲觀原因相結(jié)合B

理論與實(shí)踐相結(jié)合

C集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合D

嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合DA43/51第三節(jié)德育過程、規(guī)律、標(biāo)準(zhǔn)、辦法和途徑8.材料分析題：試?yán)玫掠龢?biāo)準(zhǔn)和辦法有關(guān)理論對(duì)兩次談話加以評(píng)析。9.針對(duì)我國(guó)目前家庭教育與學(xué)校教育對(duì)學(xué)生品德要求出現(xiàn)差異甚至對(duì)立現(xiàn)象，應(yīng)強(qiáng)調(diào)落實(shí)德育標(biāo)準(zhǔn)是()A

發(fā)揚(yáng)積極原因，克服悲觀原因

B

理論聯(lián)系實(shí)際C

教育影響一致性與連貫性

D

正面啟發(fā)，積極引導(dǎo)10.材料分析：試以德育標(biāo)準(zhǔn)和辦法有關(guān)理論評(píng)析這位教師做法（教師幫助網(wǎng)迷學(xué)生故事）C44/51第三節(jié)德育過程、規(guī)律、標(biāo)準(zhǔn)、辦法和途徑11.“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能?！斌w現(xiàn)德育標(biāo)準(zhǔn)是()。

A

思想性標(biāo)準(zhǔn)B

疏導(dǎo)性標(biāo)準(zhǔn)

C

連貫性標(biāo)準(zhǔn)D

一致性標(biāo)準(zhǔn)12.“寓德育于教學(xué)之中”，寓德育于活動(dòng)之中，寓德育于教師楷模之中，寓德育于學(xué)生自我教育之中，寓德育于管理之中?！边@體現(xiàn)德育過程是()。

A

培養(yǎng)學(xué)生知情意行過程

B

促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)發(fā)展過程，是教育和自我教育統(tǒng)一過程

C

長(zhǎng)期、反復(fù)逐漸提升過程

D

組織學(xué)生活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響過程BD45/51第三節(jié)德育過程、規(guī)律、標(biāo)準(zhǔn)、辦法和途徑13.辨析：德育過程即品德形成過程。14.簡(jiǎn)答：在學(xué)校德育工作