如何抓好六年級(jí)畢業(yè)班的復(fù)習(xí)工作

如何抓好六年級(jí)畢業(yè)班的復(fù)習(xí)工作如何做好六年級(jí)畢業(yè)班的復(fù)習(xí)工作首先，我們需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析。在我的班級(jí)中，有29名學(xué)生。他們已經(jīng)掌握了語(yǔ)文教材中的12冊(cè)內(nèi)容。然而，學(xué)生之間的掌握程度有所不同。其中，一些基礎(chǔ)性的知識(shí)他們掌握得很好，但是對(duì)于積累的資料和課外閱讀，學(xué)生的掌握程度就不夠好了。經(jīng)過(guò)幾次摸底和平時(shí)觀察，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)中有6名優(yōu)秀的學(xué)生，占全班的20%；15名中等生，占全班的52%；以及8名差生，占全班的28%。分析這些差生的原因，主要是因?yàn)橐幻麑W(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)積累只相當(dāng)于二年級(jí)水平，有兩名學(xué)生貪玩，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，平時(shí)作業(yè)敷衍了事，還有三名學(xué)生純屬于不認(rèn)真、懶惰。因此，我需要在后面的復(fù)習(xí)中抓住要點(diǎn)和薄弱點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，力求在期末取得好成績(jī)。好的復(fù)習(xí)課就像一篇優(yōu)美的散文，形散而神不散，使得學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)也得到一種精神上的享受。要達(dá)到這樣的效果，就必須優(yōu)化復(fù)習(xí)方法。因此，我們需要遵循以下復(fù)習(xí)原則：重基礎(chǔ)，不搞偏題、難題、怪題；重視知識(shí)間的聯(lián)系，不就題講題；抓住重點(diǎn)，不搞面面俱到；面向全體，狠抓中差等生，不搞一刀切；精選練習(xí)題，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中，我認(rèn)為畢業(yè)班的復(fù)習(xí)應(yīng)該分為三個(gè)階段：?jiǎn)卧獜?fù)習(xí)、分類(lèi)復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí)。在第一階段的單元復(fù)習(xí)中，我們需要引導(dǎo)學(xué)生回顧每個(gè)單元的內(nèi)容，整合單元讀寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行歸納小結(jié)，選擇典型課文，抓住知識(shí)要點(diǎn)，強(qiáng)化知識(shí)能力的遷移和運(yùn)用。例如，我們可以扣住每個(gè)單元的“金鑰匙”，結(jié)合課文復(fù)習(xí)、鞏固讀書(shū)方法和寫(xiě)作方法，然后為學(xué)生提供閱讀資料，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用這種方法，繼續(xù)進(jìn)行練習(xí)，并互相交流學(xué)習(xí)所得。這樣重視利用文本歸納學(xué)習(xí)方法，再引導(dǎo)遷移運(yùn)用，學(xué)生會(huì)留下深刻的記憶。此外，我們還可以讓學(xué)生過(guò)背誦默寫(xiě)關(guān)。運(yùn)用頭天自查，第二天互查的方法檢查本單元的生字詞和須背課文?；ゲ榭梢酝啦?、小組查、全班檢測(cè)。生字詞天天聽(tīng)寫(xiě)，背誦的課文可以用背誦接龍、按原文填空、默寫(xiě)的方式檢查。讓學(xué)生準(zhǔn)備糾錯(cuò)本，把自己聽(tīng)寫(xiě)中出現(xiàn)的錯(cuò)字，集中整理，隨時(shí)記憶。在第二階段的分類(lèi)復(fù)習(xí)中，我們可以讓學(xué)生以小組為單位分工合作，由學(xué)生整理本冊(cè)教材中的生字新詞、好詞佳句、詩(shī)文名句等，根據(jù)平時(shí)課堂筆記、作業(yè)及相關(guān)資料確定復(fù)習(xí)難點(diǎn)，仿照平時(shí)的練習(xí)形式將基礎(chǔ)知識(shí)歸類(lèi)。我把學(xué)生歸類(lèi)概括的這些項(xiàng)目板書(shū)在黑板上，幫助學(xué)生梳理，讓學(xué)生都抄在自己的復(fù)習(xí)本上，做到心中有數(shù)。在識(shí)字和寫(xiě)字方面，我們需要注意形近字、同音字、多音字、容易寫(xiě)錯(cuò)的字和容易讀錯(cuò)的字。為了訓(xùn)練詞語(yǔ)能力，我們可以進(jìn)行補(bǔ)充詞語(yǔ)、改錯(cuò)別字、根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)、寫(xiě)出近義詞和反義詞、詞語(yǔ)搭配、一詞多義、關(guān)聯(lián)詞填空、結(jié)合句子解釋詞語(yǔ)等練習(xí)。對(duì)于句子方面，我們可以積累歇后語(yǔ)、名言警句、修改病句、用詞造句、擴(kuò)寫(xiě)句子、仿寫(xiě)和改寫(xiě)句子、陳述句和反問(wèn)句轉(zhuǎn)換、第三人稱轉(zhuǎn)換、正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等句式練習(xí)。在單項(xiàng)檢測(cè)階段，我們可以根據(jù)學(xué)生在復(fù)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)單項(xiàng)練習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的漏洞并進(jìn)行補(bǔ)充。在綜合復(fù)習(xí)階段，我們要重點(diǎn)檢測(cè)和查漏補(bǔ)缺?？梢赃M(jìn)行單元檢測(cè)或整體檢測(cè)，找出學(xué)生課后問(wèn)題、作業(yè)本及檢測(cè)題中有代表性的錯(cuò)誤，并分析出錯(cuò)原因，從中吸取教訓(xùn)，引以為戒。同時(shí)采取自助復(fù)習(xí)的方法，使每個(gè)學(xué)生在容易出錯(cuò)的地方給予重視。在復(fù)習(xí)措施方面，我們要以學(xué)生為主，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師則是學(xué)生與教材之間溝通的橋梁。要以課本為主，既要讓學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知