大學(xué)生心理健康教育-第六章-大學(xué)生挫折心理及調(diào)適課件

大學(xué)生心理健康教育第六章大學(xué)生挫折心理及調(diào)適大學(xué)生心理健康教育第六章大學(xué)生挫折心理及調(diào)適6.1挫折與挫折反應(yīng)6.1挫折與挫折反應(yīng)6.1.1挫折的概念及類型(一)挫折的概念

指人們在實現(xiàn)某種動機的推動下，在實現(xiàn)目標的過程中，遇到難以克服或自以為無法克服的障礙和干擾，使目標不能實現(xiàn)、需要得不到滿足時所產(chǎn)生的一種緊張的情緒反應(yīng)、情緒體驗。挫折是一種消極的心理狀態(tài)。6.1.1挫折的概念及類型(一)挫折的概念(二)挫折的類型

(1)依據(jù)挫折的現(xiàn)實性，可將挫折分為實際性挫折和想像性挫折。(2)依據(jù)挫折的持續(xù)性，將挫折分為短暫性挫折和持續(xù)性挫折。(3)依據(jù)挫折的嚴重性，可將挫折分為一般性挫折和嚴重性挫折。(4)依據(jù)挫折產(chǎn)生的原因，可將挫折分為外部挫折和內(nèi)部挫折。(二)挫折的類型6.1.2大學(xué)生對挫折的反應(yīng)(一)情緒性反應(yīng)

所謂情緒反應(yīng)是指當人遭受挫折時，會伴隨有不同程度的緊張、憤怒、焦慮等情緒狀態(tài)和內(nèi)心體驗，還可能會產(chǎn)生特定的行為反應(yīng)。1．焦慮

所謂焦慮是指由于不能實現(xiàn)目標或不能克服障礙的威脅，或預(yù)感到不良后果將要發(fā)生而無能為力時所產(chǎn)生的一種緊張不安，帶有恐懼的情緒狀態(tài)。6.1.2大學(xué)生對挫折的反應(yīng)(一)情緒性反應(yīng)2．攻擊

個體受到挫折后，常會引起憤怒情緒，并要把憤怒發(fā)泄出來，或直接對構(gòu)成挫折的人或物進行報復(fù)或遷怒他人，將攻擊矛頭指向弱者。3．冷漠

當個體遭受到挫折，不堪承受壓力、攻擊行為無效或者無法實施、又看不到希望發(fā)生時，也或者在長期反復(fù)遭受統(tǒng)一挫折而無能為力的情景下，表現(xiàn)出一種無動于衷、漠不關(guān)心的態(tài)度，2．攻擊4．幻想

幻想亦稱為白日夢。個體不能面對挫折情境，尋求解決途徑，而企圖借助想象出來的虛假情境來應(yīng)付挫折，從中尋求滿足，借以脫離現(xiàn)實。5．依賴

如果形成一種長期的慣性的依賴心理，會使人喪失自我和應(yīng)對現(xiàn)實生活的能力，這實際上是一種典型的退縮行為。4．幻想6．逃避

當個人受到挫折后，不敢面對現(xiàn)實，正視挫折，而是放棄所追求的目標，躲開現(xiàn)實，稱為逃避反應(yīng)。

7．退行

個體受到挫折后，用簡單、幼稚的方式對待挫折稱為退行情緒反應(yīng)。6．逃避8．固著

個體遭到挫折后，采取刻板的方式盲目重復(fù)某種無效行為，如搓手、兒童吮手指等，以不變應(yīng)萬變，這種行為方式叫做固著反應(yīng)。

(二)理智性反應(yīng)所謂理智性反應(yīng)是指個體在遭到挫折后，能夠面對挫折，認真分析，找出挫折的原因，采取積極有效的態(tài)度和行為來應(yīng)付挫折。8．固著6.1.3挫折產(chǎn)生的原因(一)客觀原因

1．自然因素

2．社會因素3．家庭因素

6.1.3挫折產(chǎn)生的原因(一)客觀原因(二)主觀原因

1．生理原因

2．個體能力

3．自我評價

4．動機沖突5．認知因素

(二)主觀原因6.2大學(xué)生常見的挫折心理及原因6.2大學(xué)生常見的挫折心理及原因6.2.1大學(xué)生心理挫折的類型(1)學(xué)習(xí)挫折。(2)家庭挫折。(3)戀愛挫折。(4)交往挫折。(5)病殘挫折。(6)激情挫折。(7)專業(yè)選擇不當。(8)國家的政治經(jīng)濟狀況及其政策對學(xué)生心理的影響。6.2.1大學(xué)生心理挫折的類型(1)學(xué)習(xí)挫折。6.2.2大學(xué)生產(chǎn)生挫折的心理因素(1)大學(xué)生往往自制力差，好沖動，感情脆弱，易產(chǎn)生挫折感。(2)有的學(xué)生過于自信，對成功的期望值大，對挫折缺乏心理準備；還有的學(xué)生有較強的優(yōu)越感，往往過于自信，未考慮失敗的可能及失敗后該怎么辦，一旦受挫就束手無策，進而悲觀失望。

(3)大學(xué)生個人欲望較強，有些好高騖遠，遭受挫折后又容易心灰意冷。需要動機越強烈，行動的動力越大，在受挫時反應(yīng)也越強烈。6.2.2大學(xué)生產(chǎn)生挫折的心理因素(1)大學(xué)生往往自制力差6.3提高挫折承受力6.3提高挫折承受力

自我抱負水平是指個人對未來可能達到的成功標準的心理需求，是指人們在從事某種實際活動之前，對自己所要達到目標規(guī)定的標準。

自我抱負水平直接影響個人的學(xué)習(xí)和生活。大學(xué)生在確立自我抱負水平時，應(yīng)注意把自己的目標與社會的客觀環(huán)境條件、社會利益等因素綜合加以考慮，這樣才能做出有助于自身，更有助于社會的成就來。6.3.1善于調(diào)節(jié)自我抱負水平自我抱負水平是指個人對未來可能達到的成功標準6.3.2正確認識自我和評價自我

正確地認識自我和評價自我，就是指大學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求、成長要求，恰當?shù)胤治鲎陨淼拈L處和不足，對自己的不足要有充分的理解，這樣才能揚長避短、取長補短，實現(xiàn)自我價值。6.3.2正確認識自我和評價自我正確地6.3.3確立合理的自我歸因

大學(xué)生首先要學(xué)會多方面收集關(guān)于事件的信息，了解困難的原因所在；其次要學(xué)會合理的歸因，避免歸因的片面性，學(xué)會實事求是地承擔(dān)責(zé)任，克服過分承擔(dān)或完全推諉責(zé)任的傾向，避免過多自責(zé)帶來的挫折感。再次要積極采取措施主動改變挫折情境因素，從而有效應(yīng)對挫折。6.3.3確立合理的自我歸因大學(xué)生首先6.3.4增強挫折認知水平

正確地認識挫折首先應(yīng)該認識到挫折的兩重性。其次，大學(xué)生還應(yīng)學(xué)會對客觀事物、挫折情境進行正確認識。6.3.4增強挫折認知水平正確地認識挫折6.3.5構(gòu)建成熟的心理防衛(wèi)機制

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