2023年新改版教科版科學(xué)三年級上冊全冊教案教學(xué)設(shè)計

原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學(xué)課堂新教科版三原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學(xué)課堂新教科版三上科學(xué)精品教案表格式教案全冊精編教案教科版三年級上冊1.1《水到哪里去了》教學(xué)設(shè)計課題水到哪里去了單元1學(xué)科科學(xué)年級3學(xué)習(xí)目標科學(xué)知識1、常溫下，水會蒸發(fā)到空氣里去2、蒸發(fā)是水的一種形態(tài)3、水和水蒸氣有相同點也有不同點科學(xué)探索：1、通過現(xiàn)象觀察，分析、猜測水到哪里去了2、通過活動體驗，研討影響水蒸發(fā)因素3、通過模擬實驗，感受水蒸發(fā)特點，研討水和水蒸氣的區(qū)別科學(xué)態(tài)度細致觀察生活、嘗試解釋生活現(xiàn)象重點1、常溫下，水會蒸發(fā)到空氣里去2、蒸發(fā)是水的一種形態(tài)3、水和水蒸氣有相同點也有不同點難點1、通過現(xiàn)象觀察，分析、猜測水到哪里去了2、通過活動體驗，研討影響水蒸發(fā)因素3、通過模擬實驗，感受水蒸發(fā)特點，研討水和水蒸氣的區(qū)別教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課展示圖片，聚焦問題：我們已經(jīng)知道水是一種液體，沒有固定的形狀，但有一定的體積。水還可能有其他的形態(tài)嗎?學(xué)生猜測回答單刀直入，激發(fā)興趣講授新課一、探究11、試著解釋下面的現(xiàn)象，你認為水到哪里去了?（展示圖片）2、水變成什么物質(zhì)跑到空氣里去了？教師點撥：在常溫下，水會慢慢變成水蒸氣散發(fā)到空中，這種現(xiàn)象叫做蒸發(fā)。3、教師小結(jié)蒸發(fā)是水從液體變成氣體的現(xiàn)象。（展示示意圖）4、活動體驗（1）請做以下這些活動，體驗濕手變干的時間是否一樣？①手心向下，手背向上②對一只手吹氣③甩動一只手（2）活動手冊活動體驗探究手心向下，手背向上對一只手吹氣甩動一只手……（3）教師小結(jié)：影響蒸發(fā)快慢的因素①液體的溫度②液體的表面積③液體表面上方空氣的流動速度二、探索2說一說我們在生活中還遇到過哪些類似現(xiàn)象？教師點撥：①水洼的水會變干涸②煮食物時，鍋里的水越來越少③晾干衣服④吹干濕發(fā)……三、探索3：模擬實驗1、導(dǎo)入用實驗證明我們的解釋。2、工具與材料兩杯水、橡皮筋、保鮮膜、透明塑料盒、白板筆3、實驗（1）（1）實驗過程①向兩個大小相同的杯子里加入等量的水，標出水的高度。②用塑料薄膜蓋好其中一個杯口，并用橡皮筋固定。③另一個不蓋。④把它們放到通風(fēng)和向陽的位置。⑤2-3天后，觀察兩個杯子中水量的變化。（2）注意事項①為什么要放到通風(fēng)和向陽的地方？②為什么要把其中一個杯口封?。浚?）研討1怎樣解釋兩個杯子出現(xiàn)的不同現(xiàn)象?依據(jù)是什么?引導(dǎo)學(xué)生填寫活動手冊現(xiàn)象怎么解釋依據(jù)封口水杯開口水杯教師點撥：封口水杯里的水基本沒少，因為水蒸發(fā)后沒有跑到空氣里去；開口水杯里的水少了，因為水蒸發(fā)后跑到空氣里去了。依據(jù)是在常溫下，水會慢慢變成水蒸氣散發(fā)到空中。4、實驗（2）（1）實驗過程①將透明的塑料盒倒扣在地面上②放置一段時間③觀察盒中變化（2）研討2你在透明塑料盒中看到了什么?你認為它們是什么?引導(dǎo)學(xué)生填寫活動手冊你在透明塑料盒中看到了什么你認為它們是什么?教師點撥：在透明塑料盒上看到了小水滴，它們是水蒸氣遇冷編成的。5、研討3水和水蒸氣有什么相同和不同?引導(dǎo)學(xué)生填寫活動手冊教師點撥：相同點：無色、無味、透明不同點：水是看得見、摸得著，水蒸氣是看不見、摸不著。四、課堂練習(xí)（一）判斷下列說法正誤1、水只有沸騰才能蒸發(fā)。（）2、水蒸氣跑到空氣里去了。（）3、濕手變干、衣服晾干的緣由是水變成水蒸氣跑了。（）4、水蒸汽和水一樣無色、無味、透明、看得見、摸得著。（）5、兩杯溫度相同的水，它們蒸發(fā)的快慢也一定相同。（）6、水蒸氣是水的一種形態(tài)，物質(zhì)沒有發(fā)生變化。（）（二）問答題1、怎樣讓衣服干得快些？2、干手器是通過什么方式來加快水分蒸發(fā)？教師點撥：1、①把衣服展開②放在陽光下③掛在通風(fēng)的地方2、①提高液體溫度②加快空氣流動五、拓展提高：動腦筋，想一想為什么游泳時剛從水里出來會感覺冷？人吹電風(fēng)扇時，為何會感到?jīng)隹欤拷處燑c撥：蒸發(fā)的過程會吸收熱量六、作業(yè)布置業(yè)余時間到圖書館或利用網(wǎng)絡(luò)查閱：怎樣減少蒸發(fā)？學(xué)生試著去解釋交流：跑到空氣里去了。學(xué)生回答：水蒸氣學(xué)生依次做活動，并認真體驗學(xué)生填寫活動手冊，并交流學(xué)生回憶、交流學(xué)生準備工具材料學(xué)生按步驟實驗，認真觀察現(xiàn)象學(xué)生回答：加快蒸發(fā)速度，縮短實驗時間學(xué)生回答：防止水蒸氣外逃，更好地進行對照實驗學(xué)生研討交流，填寫活動手冊學(xué)生實驗并觀察學(xué)生研討交流，填寫活動手冊學(xué)生研討交流，填寫活動手冊學(xué)生獨立完成學(xué)生思考交流學(xué)生課后完成初步讓學(xué)生了解水蒸發(fā)是怎么回事通過體驗活動，了解影響蒸發(fā)的因素培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活現(xiàn)象的品質(zhì)通過模擬實驗，感受水蒸發(fā)特點，研討水和水蒸氣的區(qū)別檢測知識掌握和運用情況了解蒸發(fā)吸熱的特點培養(yǎng)動手查閱、自主學(xué)習(xí)的能力課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道水蒸氣是水的另一種形態(tài)，水蒸發(fā)后變成水蒸氣跑到空氣里去了，同時又知道水蒸氣和水都是無色、無味、透明的，但水可以看得見、摸得著，水蒸氣是看不見、摸不到的。在活動體驗中，研討水蒸發(fā)特點和影響蒸發(fā)快慢的因素，培養(yǎng)了我們細致觀察生活、嘗試解釋生活現(xiàn)象的科學(xué)態(tài)度?？偨Y(jié)課堂板書蒸發(fā)水水蒸氣（液體）吸熱（氣體）板書設(shè)計教科版三年級上冊1.2《水沸騰了》教學(xué)設(shè)計課題水沸騰了單元1學(xué)科科學(xué)年級3學(xué)習(xí)目標科學(xué)知識1、掌握溫度計和酒精燈的使用方法2、了解汽化的兩種方式3、了解水沸騰時的特點和條件4、辨別蒸發(fā)與沸騰的區(qū)別科學(xué)探索通過給水加熱的活動體驗，觀察水沸騰現(xiàn)象，探索其特點、形成的條件以及與蒸發(fā)的異同科學(xué)態(tài)度1、認識到正確使用試驗設(shè)備的重要性2、培養(yǎng)嚴謹實驗態(tài)度重點1、掌握溫度計和酒精燈的使用方法2、了解汽化的兩種方式3、了解水沸騰時的特點和條件4、辨別蒸發(fā)與沸騰的區(qū)別難點通過給水加熱的活動體驗，觀察水沸騰現(xiàn)象，探索其特點、形成的條件以及與蒸發(fā)的異同教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課展示圖片，聚焦問題：同學(xué)們，大家一定見過熱氣騰騰的飯鍋吧。如果我們不停地給里面的水加熱，會出現(xiàn)什么情況?學(xué)生思考提出問題，引發(fā)思索，進入學(xué)習(xí)角色講授新課一、探索1：怎么測量水溫1、承接聚焦問題，引導(dǎo)學(xué)生探索：說一說或畫一畫我們對這個問題的看法。教師點撥：水溫很高，水會沸騰，熱氣騰騰，……2、怎么用溫度計測量水溫？教師指導(dǎo)：◆手拿溫度計的上端?！魧囟扔嬒露私胨校荒芘龅饺萜鞯牡着c壁?！粢暰€與溫度計液面持平。◆在液柱不再上升或下降時讀數(shù)（測量連續(xù)變化的溫度時除外）◆讀數(shù)時溫度計不能離開被測的水3、實戰(zhàn)演練下列測量水溫的方法哪種是正確的？說明理由。教師點撥：A.溫度計下端碰到容器底部B.溫度計碰到容器壁D.視線與溫度計液面未持平C.正確二、探索2：給燒杯里的水加熱，觀察和記錄水在加熱過程中的變化1、模擬實驗（1）工具與材料：三腳架、酒精燈、石棉網(wǎng)、、溫度計、燒杯和水、漏斗、秒表、塑料袋、試管夾、火柴（2）實驗裝置依次按照三腳架、石棉網(wǎng)、酒精燈、燒杯、溫度計的順序安裝好實驗裝置（3）酒精燈的結(jié)構(gòu)常見酒精燈一般由燈體、燈芯、燈帽和酒精四大部分所組成。（展示結(jié)構(gòu)示意圖）（4）酒精燈的火焰酒精燈的火焰分為外焰、內(nèi)焰、焰心三部分，其中外焰溫度最高，所以常使用外焰加熱物體。（展示結(jié)構(gòu)示意圖）（5）酒精燈的使用①檢查酒精燈是否能正常使用正常使用的酒精燈要求：◆酒精燈燈體無破損；◆酒精燈內(nèi)酒精量不少于四分之一且不高于三分之二；◆燈芯應(yīng)浸潤酒精且不宜太短，一般高出燈體0.3~0.5cm。若燈芯頂端不平或焦掉則用剪刀剪平。②點燃酒精燈◆取下酒精燈燈帽，使用火柴或打火機點燃燈芯◆絕對禁止用另一個燃著的酒精燈去引燃③酒精燈的加熱◆因為酒精燈外焰溫度最高，所以常使用外焰進行加熱。◆用試管加熱固體物質(zhì)是應(yīng)注意預(yù)熱，防止試管受熱不均而炸裂?！纛A(yù)熱方法是將試管在燈焰上緩慢來回移動，使試管受熱均勻。④酒精燈的熄滅◆酒精燈使用完后用燈帽蓋住熄滅，禁止用嘴去吹滅?！粝缇凭珶艉髴?yīng)再提一下燈帽，方便下次使用時打開。（6）實戰(zhàn)演練仔細觀察，對酒精燈的使用正確的是哪些？為什么？教師點撥：使用正確的是①③，②錯在用酒精燈點燃酒精燈，④錯在用嘴吹滅酒精燈（7）實驗操作與要求①在燒杯中加入一些清水，放在火上加熱②觀察加熱過程中水的變化和溫度的變化，記錄水沸騰時的溫度③觀察水沸騰時，水中、水面和水面之上的各種現(xiàn)象④將套有塑料袋的漏斗放在沸騰的水面下（塑料袋被擠壓過），觀察袋子的變化（8）溫馨提示此實驗主要觀察水沸騰前后發(fā)生的變化：一聽：水沸騰前后的聲音變化二看：水沸騰前后溫度和氣泡的變化三記：當(dāng)水溫升高到90℃時，每隔1秒記錄一次溫度計的示數(shù)直至水沸騰后3-5秒四畫：畫出水沸騰前后溫度隨時間的變化圖象2、填寫活動手冊（1）加熱過程中水的變化水在沸騰前水在沸騰時氣泡溫度聲音教師點撥：水在沸騰前氣泡由大變小，溫度逐漸升高，聲音較大；水在沸騰時氣泡由小變大，溫度保持變，聲音小。（2）實戰(zhàn)演練猜猜氣泡出現(xiàn)的時間（3）加熱過程中水溫變化時間0123456溫度教師總結(jié)：水加熱時溫度一直上升，但沸騰時溫度保持不變。（4）畫出水沸騰前后溫度隨時間的變化圖象（展示圖像）3、活動結(jié)論（1）沸騰是在一定溫度下才能發(fā)生的在液體表面和內(nèi)部同時進行的劇烈的汽化現(xiàn)象。（2）各種液體在沸騰時溫度不變，這個溫度叫做沸點。（3）拓展：溫度計100℃就是以水沸騰時的溫度為基礎(chǔ)規(guī)定的。4、討論（1）如果停止對水加熱，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？教師提示：水的沸騰要繼續(xù)吸熱。（2）液體沸騰必須具備哪兩個條件？教師提示：二者同時具備，缺一不可。（3）將套有塑料袋的漏斗放在沸騰的水面下（塑料袋被擠壓過），塑料袋發(fā)生怎樣變化？教師提示：水在沸騰時，燒杯底部形成大量氣泡，上升，變大到水面破裂開來，里面的水蒸氣散發(fā)到空氣中。（4）水變成水蒸氣后，體積會發(fā)生怎樣的變化？三、探索3：比較蒸發(fā)和沸騰異同蒸發(fā)沸騰相同點不同點發(fā)生部位液溫度條件劇烈程度液溫變化教師適當(dāng)點撥四、課堂練習(xí)（一）判斷下列說法正誤1、將溫度計下端浸入水中，不能碰到容器的底與壁。（）2、水的沸點是100℃。（）3、蒸發(fā)和沸騰都是汽化現(xiàn)象，都是液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)，都吸熱。（）4、水變成水蒸氣后，體積會變小。（）5、水在加熱過程中產(chǎn)生的水泡就是水蒸氣。（）6、水沸騰時溫度保持不變。（）（二）問答題想一想：小試管中的水能沸騰嗎?教師點撥：當(dāng)大試管中的水沸騰后，溫度不再升高，小試管中的水雖能達到沸點，卻不能繼續(xù)通過大試管中的水吸熱，所以不能沸騰。五、拓展提高：幾種液體的沸點六、作業(yè)布置：魔術(shù)揭秘我們常常在一些魔術(shù)表演或是街頭巷尾的江湖藝人中看到“油鍋取物”這個表演。鍋里的油冒著熱氣沸騰著，這么燙的油，手不會燙傷嗎?請查閱相關(guān)資料結(jié)合本課有關(guān)知識解釋原因。學(xué)生或說或畫，互相交流學(xué)生自由回答學(xué)生演練學(xué)生準備工具與材料學(xué)生按老師指導(dǎo)進行組裝學(xué)生認真聽學(xué)生認真聽學(xué)生認真聽學(xué)生演練學(xué)生按要求實驗學(xué)生觀察填寫各項活動體驗記錄學(xué)生演練：第一個是水沸騰前，第二是是沸騰時學(xué)生繼續(xù)填寫活動手冊學(xué)生在圖像上畫出不同時間的溫度點，用線平滑連接學(xué)生認真聽學(xué)生回答：水會停止沸騰學(xué)生回答：a、達到沸點b、繼續(xù)吸熱學(xué)生回答：塑料袋會膨脹起來學(xué)生回答：體積變大學(xué)生探究研討并填寫學(xué)生獨立完成學(xué)生認真閱讀培養(yǎng)學(xué)生先對現(xiàn)象進行猜測，為下步的驗證做準備掌握溫度計的使用方法鞏固溫度計的使用要領(lǐng)、學(xué)生會安裝實驗設(shè)備了解酒精燈的結(jié)構(gòu)、火焰結(jié)構(gòu)以及酒精燈的正確使用方法和注意事項鞏固酒精燈使用方法學(xué)生做給水加熱實驗，觀察沸騰現(xiàn)象，探究水沸騰特點鞏固沸騰特點了解水加熱時溫度的變化特點學(xué)生認識了解溫度變化曲線圖了解沸騰、沸點的科學(xué)概念通過討論，了解沸騰的條件等了解蒸發(fā)和沸騰的區(qū)別檢測知識掌握和運用情況了解不同液體的沸點，拓寬學(xué)生知識面激發(fā)探索科學(xué)奧秘興趣課堂小結(jié)通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，我們掌握了正確測量水溫的方法和怎樣正確使用酒精燈，知道沸騰和蒸發(fā)一樣都是水的汽化現(xiàn)象，了解沸騰必須具備的兩個條件。通過給水加熱的活動體驗，知道實驗器材的組裝和使用，比較沸騰與蒸發(fā)的異同點，培養(yǎng)了我們嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度?？偨Y(jié)課堂板書溫度計、酒精燈使用沸騰水沸騰了給水加熱沸點蒸發(fā)和沸騰區(qū)別板書設(shè)計教科版三年級上冊1.3《水結(jié)冰了》教學(xué)設(shè)計課題水結(jié)冰了單元1學(xué)科科學(xué)年級3學(xué)習(xí)目標科學(xué)知識1、水在0℃結(jié)冰2、溫度使水的形態(tài)發(fā)生變化3、水結(jié)冰的過程叫凝固4、水結(jié)冰后體積變大科學(xué)探索1、通過活動體驗，探索水結(jié)冰過程發(fā)生的變化。2、辨別水和冰的異同點3、查閱資料，了解冰在生活中的廣泛應(yīng)用科學(xué)態(tài)度1、認識冰對生活的重要性2、培養(yǎng)比較思維能力和科學(xué)探索精神重點1、水在0℃結(jié)冰2、溫度使水的形態(tài)發(fā)生變化3、水結(jié)冰的過程叫凝固4、水結(jié)冰后體積變大難點1、通過活動體驗，探索水結(jié)冰過程發(fā)生的變化。2、辨別水和冰的異同點3、查閱資料，了解冰在生活中的廣泛應(yīng)用教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課展示圖片，聚焦問題：水，在常溫下會蒸發(fā)；如果溫度升高，在蒸發(fā)的同時，達到一定溫度還會沸騰。那么，請大家想一想，如果一直讓水的溫度下降、會出現(xiàn)什么情況?教師小結(jié)：水會結(jié)冰，例如冬天房檐下的冰、冬天水面的冰等。（展示圖片）學(xué)生回答單刀直入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣講授新課一、探索1：你見過冰嗎？你見過冰嗎？說出來與大家一起分享。教師點撥：①冰瀑②冰川③漂浮的冰塊④枝條上的冰……（展示圖片）二、探索2：活動體驗1、導(dǎo)入水是怎樣結(jié)成冰的？水結(jié)冰的過程中發(fā)生了哪些變化？2、模擬實驗（1）工具與材料：橡皮筋、燒杯、試管、食鹽、碎冰、溫度計（2）實驗操作①在一支試管中加人約四分之一的清水，溫度計固定在橡皮塞上插入試管，測出水溫，并在水面處用橡皮筋做好標記②將裝有清水的試管放入盛滿碎冰的容器中，用溫度計測量試管中水的溫度③往容器里加入食鹽，溫度計插入水中的位置保持不變，等待試管中的水結(jié)冰④當(dāng)試管中的水開始結(jié)冰時，記錄溫度。水完全結(jié)冰后，在試管上標記冰柱的高度（3）注意事項①正確使用溫度計，注意輕拿輕放，不要碰到試管壁②及時做好實驗記錄，特別是觀察冰水混合物的溫度③維護課堂紀律，實驗時輕聲交流（4）疑難解答碎冰中為什么要加鹽？教師點撥：一種物質(zhì)分散于另一種物質(zhì)中成為溶液的過程稱為溶解。（5）實驗觀察，填寫活動手冊溫度其他變化在試管清水中插入碎冰中碎冰加入食鹽后試管水開始結(jié)冰得出結(jié)論教師點撥：水在0℃時會結(jié)冰，是溫度使水的狀態(tài)發(fā)生改變，水結(jié)冰后體積變大。三、研討1、水結(jié)冰后有哪些變化?2、冰還是水嗎？教師通過水的三態(tài)講解來引導(dǎo)學(xué)生選擇回答水的三種形態(tài)表形態(tài)種類形成液態(tài)云、雨、霧、露水蒸氣遇冷形成的小水滴固態(tài)冰、雪、霜、冰雹水或水蒸氣在0℃以下形成的小冰晶氣態(tài)水蒸氣水或水蒸氣在0℃以下形成的小冰晶3、觀察并比較水和冰有哪些相同點與不同點教師點撥：相同點：無色、無味、透明不同點：水：無固定形狀、會流動、液體冰：固定形狀、不流動、固體4、拓展什么是汽化和凝固？教師點撥：水變成水蒸氣的過程叫汽化。水變成冰的過程叫凝固。（展示示意圖）5、人們怎么利用冰滿足生活的的需求？教師點撥：①保存海鮮②降溫③冰雕④冷飲……四、課堂練習(xí)：判斷下列說法正誤1、水結(jié)冰后體積沒變，質(zhì)量變大。（）2、冰、水蒸氣都是水，只是形態(tài)不同，物質(zhì)沒變。（）3、冰可以雕刻出各種各樣的藝術(shù)品。（）4、冰是水遇冷后形成的晶體。（）5、溫度使水的形態(tài)發(fā)生了改變。（）6、水在常溫下蒸發(fā)，在0℃結(jié)冰，在100℃沸騰。（）五、拓展提高：怎么樣制造冰花1、制作過程①選擇一個器皿，形狀可以是多樣的。在器皿中放滿水，注意水可以有顏色，但不宜深色②在水里放一些自己的裝飾，但要求是浸在水中③選擇一條繩子，繩子是當(dāng)水結(jié)冰以后凍到水里，而且繩子一定要能承擔(dān)冰的重量④放到室外，冷凍，當(dāng)結(jié)冰，凍實就做好了美麗的冰花2、自制冰花欣賞（展示圖片）六、作業(yè)布置回家做一塊冰，再對它進行仔細觀察，看看你又會有哪些新的發(fā)現(xiàn)？學(xué)生回憶，交流學(xué)生準備實驗工具與材料學(xué)生合作完成實驗過程學(xué)生回答：鹽可加速冰的溶解，降低水溫學(xué)生填寫活動手冊，并互相交流學(xué)生研討回答：水結(jié)冰后形態(tài)發(fā)生變化：有固定的形態(tài)、不流動、固體，而且體積變大。學(xué)生認真聽，聽后選擇回答學(xué)生觀察比較，填寫活動手冊，互相交流學(xué)生認真聽學(xué)生回憶、查閱交流學(xué)生獨立完成學(xué)生課后可以制作學(xué)生課后完成讓學(xué)生認識冰通過活動體驗，探索水結(jié)冰過程發(fā)生的變化。辨別水和冰的異同點了解冰在生活中的廣泛應(yīng)用檢測基本知識掌握情況培養(yǎng)學(xué)生動手能力和對冰裝點生活作用的理解繼續(xù)探索科學(xué)奧秘課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道水在0℃下會結(jié)冰，溫度使水的形態(tài)發(fā)生改變，水結(jié)冰的過程叫凝固，水結(jié)冰后體積會變大。通過模擬活動體驗，探索水結(jié)冰過程中發(fā)生的變化，在比較中辨別水與冰的異同點，聯(lián)系生活實際，了解冰在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，讓我們認識到冰的重要性，培養(yǎng)了探索自然奧秘的興趣?？偨Y(jié)課堂板書水結(jié)冰了0℃水冰（液體）凝固（固體）板書設(shè)計科教版三年級上冊1.4《冰融化了》教學(xué)設(shè)計課題冰融化了單元1學(xué)科科學(xué)年級3學(xué)習(xí)目標科學(xué)知識1、什么是融化2、冰融化成水的原因3、冰融化時的溫度変化與體積變化4、水、水蒸氣和冰的異同點及其相互轉(zhuǎn)化關(guān)系科學(xué)探索1、通過活動體驗，探索冰融化的原因及其溫度、體積變化狀況2、結(jié)合拓展資料，研討水、水蒸氣和冰的區(qū)別及其相互轉(zhuǎn)化關(guān)系科學(xué)態(tài)度感受、體驗物質(zhì)狀態(tài)變化的可逆性重點1、什么是融化2、冰融化成水的原因3、冰融化時的溫度変化與體積變化4、水、水蒸氣和冰的異同點及其相互轉(zhuǎn)化關(guān)系難點1、通過活動體驗，探索冰融化的原因及其溫度、體積變化狀況2、結(jié)合拓展資料，研討水、水蒸氣和冰的區(qū)別及其相互轉(zhuǎn)化關(guān)系教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課展示圖片，聚焦問題：用碎冰和加食鹽的方法可以使水溫下降到0℃，水開始結(jié)冰。想一想，反過來，如果給冰加熱，會看到什么現(xiàn)象？說說你的看法。學(xué)生談自己的看法：冰融化。單刀直入，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣講授新課一、新知講解1、你見過冰融化的現(xiàn)象或景觀嗎？教師點撥：北極冰川融化、河冰融化、冰柱融化、冰花融化等2、活動體驗（1）取一小塊冰，用吸管不斷地向冰塊的某一部分吹熱氣，觀察冰塊的變化，說一說冰塊融化的原因。（2）填寫活動觀察冰吹熱氣解釋現(xiàn)象我的疑問3、讓冰融化的辦法有哪些？教師提示：用吹風(fēng)機的熱風(fēng)吹、用手捂熱冰塊、冰塊放到太陽底下等。4、冰在融化時溫度會發(fā)生怎樣的變化？引導(dǎo)學(xué)生做實驗。（1）實驗器材：溫度計、冰塊、燒杯（2）實驗操作①把冰塊放入燒杯內(nèi)，用溫度計測量并記錄冰塊的溫度②讓冰塊自行融化。在冰塊融化過程中，按均勻的時間間隔測量溫度③當(dāng)冰塊完全化成水時，記錄溫度計上的讀數(shù)（3）冰融化的溫度記錄表時間/分123456溫度/℃我的發(fā)現(xiàn)教師點撥：冰的溫度一直在升高，當(dāng)溫度升到0℃時冰就開始融化，在融化的過程中很長時間保持在0℃，當(dāng)完全融化成水后溫度開始上升。5、冰為什么會融化？教師點撥：冰融化過程中，從周圍吸熱，溫度升高，熱量增加，熱量是使冰的形態(tài)發(fā)生改變的重要因素。6、觀察并記錄冰融化成水的過程中有哪些變化。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)活動體驗（1）活動①取一支結(jié)冰的試管，在冰面處做上標記，把試管浸在熱水里，觀察冰的融化過程②在冰完全融化后，在水面處做上標記，比較冰和水的體積（2）冰融化成水的過程變化記錄形態(tài)體積快慢教師點撥：固體冰變成液體水這一過程叫融化。7、比較水、水蒸氣和冰的相同和不同冰水冰水水蒸氣教師點撥：相同點：①都屬于同一種物質(zhì)②都有一定的體積不同點：①水是液態(tài)，沒有固定的形狀②冰是固態(tài)的水，有固定形狀③水蒸氣沒有固定形狀，是氣態(tài)的水8、用箭頭表示水、水蒸氣和冰的轉(zhuǎn)化關(guān)系水水蒸氣冰教師點撥（展示示意圖）：水受熱變成水蒸氣，水蒸氣遇冷又變成水；水遇冷（0℃以下）變成冰，冰受熱融化成水；冰受熱在融化成水的同時還產(chǎn)生水蒸氣，水蒸氣在0℃以結(jié)成冰。9、自然界中哪些現(xiàn)象能說明水蒸氣和冰之間可以轉(zhuǎn)化？引導(dǎo)學(xué)生理解水蒸氣與冰之間的轉(zhuǎn)化。教師點撥：①霜是水蒸氣在0℃以下在植物上或地面上形成的小冰晶。溫度升高，霜會融化蒸發(fā)，產(chǎn)生水蒸氣。②雪是水蒸氣在0℃以下形成的小冰晶。溫度升高，雪會融化蒸發(fā)，產(chǎn)生水蒸氣。10、小牛試刀夏天取出一瓶冰鎮(zhèn)啤酒，倒入茶杯，過一會兒你會發(fā)現(xiàn)什么？為什么？教師點撥：杯子外面有水珠。因為杯壁溫度很低，杯子周圍的空氣遇冷后液化成小水滴。二、課堂練習(xí)：選出正確的一項，填在括號內(nèi)1、把一小塊正在融化的冰,投人到一大桶0℃的水中,則()A、有少量的冰融化成水B、冰全部融化成水C、有少量水凝固成D、冰和水的質(zhì)量都保持不變2、下列方法中，不能加快冰的融化速度的是（）A、用火烤B、用手捂C、放在0℃以下的地方3、下列溫度環(huán)境中，冰塊融化得最快的是（）A、10℃B、50℃C、90℃4、液態(tài)的水變成固態(tài)的冰的過程叫（）A.融化B.凝固C.冷卻5、固態(tài)的冰變成液態(tài)的水，是因為（）A.受熱了B.受冷了C.溫度不變6、冰塊放在實驗桌上會融化的原因可能是（）A.室內(nèi)的溫度高B.冰塊比較小C.桌子產(chǎn)生了熱三、拓展提高：熔化、凝固、汽化(蒸發(fā)和沸騰）、液化（凝結(jié)）、升華、凝華六種物態(tài)變化的區(qū)別展示示意圖熔化：固態(tài)到液態(tài)凝固：液態(tài)到固態(tài)汽化：液態(tài)到氣態(tài)液化：氣態(tài)到液態(tài)升華：固態(tài)到氣態(tài)凝華：氣態(tài)到固態(tài)四、作業(yè)布置在不同的條件下，冰融化的快慢不同。在相同的條件下，冰和冰激凌哪一個融化得更快一些呢?試一試吧！學(xué)生回憶交流學(xué)生活動，觀察，描述學(xué)生填寫，相互交流學(xué)生討論交流學(xué)生準備實驗器材，按照實驗步驟和要求進行實驗，記錄相關(guān)數(shù)據(jù)學(xué)生填寫學(xué)生回答學(xué)生按要求活動，注意觀察學(xué)生填寫交流學(xué)生閱讀拓展資料，填寫活動手冊學(xué)生自己做，交流學(xué)生回答學(xué)生研討交流學(xué)生獨立完成學(xué)生認真聽學(xué)生課后完成認識冰融化現(xiàn)象了解加快冰融化的方法探究冰融化時溫度変化研討冰融化的原因探索冰融化后體積變化明確融化概念辨別水、水蒸氣和冰的異同點了解水、水蒸氣和冰之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系幫助學(xué)生理解水蒸氣和冰之間的轉(zhuǎn)化學(xué)以致用檢測學(xué)生運用知識的能力拓寬知識面繼續(xù)探索科學(xué)奧秘課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道當(dāng)環(huán)境溫度高于0℃，冰的溫度升至0℃時開始融化；冰在融化過程中，溫度會長時間保持在0℃，直至完全融化成水。冰在融化過程中，要從周圍吸收熱量，熱量是使水的狀態(tài)發(fā)生變化的重要因素。觀測并記錄冰塊融化過程中的溫度和現(xiàn)象，感受、體驗物質(zhì)狀態(tài)變化的可逆性?？偨Y(jié)課堂板書融化冰水（固體）吸熱（液體）板書設(shè)計科教版三年級上冊1.5《水能溶解多少物質(zhì)》教學(xué)設(shè)計課題水能溶解多少物質(zhì)單元1學(xué)科科學(xué)年級3學(xué)習(xí)目標科學(xué)知識1、有的物質(zhì)能溶解于水，有的很難溶解2、物質(zhì)的溶解能力可能不同3、了解溶解的特點科學(xué)探索1、觀察物質(zhì)溶解于水的情況，辨別哪些物質(zhì)溶解于水，哪些不能溶解于水2、通過對比模擬試驗活動，探索體會物質(zhì)溶解能力可能不一樣3、在觀察比較中歸納溶解的特點科學(xué)態(tài)度認識到溶解在生活中的廣泛應(yīng)用，給生活帶來便利重點1、有的物質(zhì)能溶解于水，有的很難溶解2、物質(zhì)的溶解能力可能不同3、了解溶解的特點難點1、觀察物質(zhì)溶解于水的情況，辨別哪些物質(zhì)溶解于水，哪些不能溶解于水2、通過模擬試驗活動，探索體會物質(zhì)溶解能力可能不一樣3、在觀察比較中歸納溶解的特點教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課聚焦問題，創(chuàng)設(shè)情境：生活中我們經(jīng)常把食鹽和紅糖放入水中，食鹽和紅糖會溶解在水中。還有很多物質(zhì)也能在水中溶解。如果我們把它們一直不斷地加入同樣多的水中，它們還能繼續(xù)溶解下去嗎?學(xué)生猜測回答激發(fā)興趣，盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)講授新課一、探索與研討1：溶解在水中的物質(zhì)你知道哪些物質(zhì)能夠溶解在水中？教師點撥：小蘇打、食用堿、味精、墨水、醋、味精等。二、探索與研討2：水的溶解能力1、模擬實驗（1）工具與材料：食鹽、小蘇打、透明杯、小勺、攪拌棒、水（2）實驗操作①在兩個透明杯中分別放入50毫升清水②分別取大約20克食鹽和小蘇打，再把它們平均分為8份③取一小份食鹽，加入一個盛水的杯子中，用攪拌棒充分攪拌。在食鹽完全溶解后，再加入第二份食鹽，繼續(xù)攪拌……，直到食鹽不能溶解為止④按同樣的方法，將小蘇打一份一份地溶解，直到不能溶解為止⑤記錄食鹽和小蘇打溶解在50毫升水中的份數(shù)（3）溫馨提示◆可以用小勺一份一份地取食鹽或小蘇打◆水要一樣多◆要一份一份加入水中◆須等完全溶解再加入◆記錄溶解份數(shù)（4）填寫：食鹽和小蘇打溶解能力的比較記錄表物質(zhì)50毫升水溶解物質(zhì)的份數(shù)溶解能力比較實驗結(jié)論食鹽小蘇打教師點撥：食鹽比小蘇打溶解能力強。不同物質(zhì)在水中的溶解能力可能不一樣。（4）研討①怎么計算溶解份數(shù)？教師點撥：到食鹽等物質(zhì)再怎么攪拌也不能溶解時就達到了“最后溶解”。這時計算最后溶解在第幾份的方法是最后一份數(shù)減去一份數(shù)。②物質(zhì)在水中的溶解能力為什么不是無限的？教師點撥：一定量的水只能溶解一定量的物質(zhì)，當(dāng)物質(zhì)和水已經(jīng)形成飽和溶液時就不再溶解。像現(xiàn)在大家做好的鹽水已經(jīng)不能再溶解食鹽了，這樣的溶液叫做飽和溶液。③實驗時為什么一份份加入？三、探索與研討3：溶解的特點1、把食鹽、紅糖和石子放入水中，會發(fā)生怎樣的不同變化？2、不能溶解于水的物質(zhì)還有哪些？教師點撥：鐵釘、木炭、食用油、胡蘿卜、塑料、玻璃等3、小結(jié)有些物質(zhì)能溶解于水，有些物質(zhì)很難溶解于水。4、仔細觀察，物質(zhì)溶解于水之后有什么變化？教師歸納溶解特點：①物質(zhì)變成肉眼看不見的微粒。②靜止后不會沉淀。③過濾后物質(zhì)不能被分離。提示學(xué)生：可以用濾布（或濾紙）過濾試試四、課堂練習(xí)：判斷下列說法正誤1、白糖、木屑、食鹽、醋、油、面粉都能溶解于水。（）2、物質(zhì)溶解于水后變成肉眼看不見的微粒。（）3、物質(zhì)溶解于水后就消失了。（）4、小蘇打比食鹽的溶解能力強。（）5、有些物質(zhì)能溶解于水，有的很難溶解于水。（）6、當(dāng)物質(zhì)和水形成飽和溶液時，物質(zhì)不再溶解于水。（）五、拓展提高：什么是溶解度？①100毫升水能溶解的量即(飽和溶液）叫做“溶解度”。②20℃的環(huán)境下食鹽在水中的溶解度是36克。六、作業(yè)布置搜集生活中常見的例子，看看不同的物質(zhì)在水中的溶解能力怎樣。學(xué)生回憶，交流學(xué)生準備工具與材料學(xué)生按步驟實驗，做好實驗記錄學(xué)生填寫活動手冊，交流學(xué)生回答交流學(xué)生研討交流學(xué)生研討交流回答：為了準確觀察比較不同物質(zhì)在水中的溶解能力大小學(xué)生繼續(xù)做活動，仔細觀察，回答：食鹽、紅糖能溶解在水中，石子不能溶解學(xué)生回憶交流學(xué)生研討交流學(xué)生獨立完成學(xué)生認真聽學(xué)生課后完成了解常見的溶解于水的物質(zhì)通過對比模擬試驗活動，探索體會物質(zhì)溶解能力可能不一樣在觀察比較中歸納溶解的特點檢測課堂掌握情況了解一下什么是溶解度，拓寬知識面培養(yǎng)繼續(xù)探索精神課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道有的物質(zhì)能溶解于水，有的很難溶解于水；一定量的水只能溶解一定量的物質(zhì)；物質(zhì)的溶解能力有強有弱。通過科學(xué)實驗活動的體驗，探索研討不同物質(zhì)在水中的溶解能力可能不一樣，體會到溶解在生活中被廣泛利用，給人們的生活帶來諸多便利?？偨Y(jié)課堂板書水能溶解多少物質(zhì)溶解溶解食鹽水小蘇打（強）（弱）板書設(shè)計教科版三年級上冊1.6《加快溶解》教學(xué)設(shè)計課題單元學(xué)科年級學(xué)習(xí)目標科學(xué)知識1、了解加快溶解的基本方法2、了解影響食鹽溶解快慢的因素科學(xué)探索1、通過問題、假設(shè)、實驗和驗證等幾個環(huán)節(jié)，探索溫度、攪拌、顆粒大小分別于溶解快慢的關(guān)系2、觀察、回憶日常生活中的快速溶解的應(yīng)用科學(xué)態(tài)度1、細致觀察生活、互相合作2、科學(xué)改變生活重點1、了解加快溶解的基本方法2、了解影響食鹽溶解快慢的因素難點1、通過問題、假設(shè)、實驗和驗證等幾個環(huán)節(jié)，探索溫度、攪拌、顆粒大小分別于溶解快慢的關(guān)系2、觀察、回憶日常生活中的快速溶解的應(yīng)用教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課聚焦問題，創(chuàng)設(shè)情境：平時父母煲湯的時候，你注意到了沒有，他們什么時候往湯里加鹽或味精？為什么要這要做呢學(xué)生回答：加快溶解單刀直入，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣講授新課一、探索1：加快溶解的猜測我們有什么方法可以加快物質(zhì)在水中的溶解呢？引導(dǎo)學(xué)生提出自己的看法。二、探索2：實驗方法導(dǎo)入：采用什么實驗方法驗證？教師補充：①對實驗過程中通過人為控制所產(chǎn)生的兩個類似現(xiàn)象之間差異進行對比分析的實驗過程，叫對比實驗。②控制變量實驗法注意事項：要求有且只有一個變量不同，也就是兩組實驗只有一個條件不同，其他條件都要相同，這才能夠判斷這個不同的條件是不是影響因素。三、探索3：溫度與溶解快慢的關(guān)系（1）工具與材料：食鹽、杯子2個、冷水、熱水（2）實驗步驟：①準備兩份相同質(zhì)量的食鹽②分別加到同樣多的熱水和冷水中③靜置不動，觀察并比較食鹽溶解的快慢④將結(jié)果記錄下來（3）注意事項：①相同條件食鹽質(zhì)量和水量②不同條件一杯熱水、一杯冷水（4）觀察記錄實驗?zāi)康母淖儣l件不變條件實驗結(jié)論教師點撥：熱水能加快溶解。四、探索4：攪拌與溶解快慢的關(guān)系（1）工具與材料：食鹽、杯子2個、水、攪拌棒（2）實驗步驟：①準備兩份相同質(zhì)量的食鹽②同時倒入兩個盛有同樣溫度、同樣多水的燒杯中③攪拌其中一個燒杯，另一個燒杯始終不攪拌④觀察哪個燒杯中的食鹽溶解得快⑤將結(jié)果記錄下來（3）注意事項①相同條件食鹽質(zhì)量、水量和水溫②不同條件一杯攪拌、一杯不攪拌（4）觀察記錄實驗?zāi)康母淖儣l件不變條件實驗結(jié)論教師點撥：攪拌能加快溶解。五、探索5：顆粒大小與溶解快慢的關(guān)系1、比比看，誰能讓糖塊溶解得更快些？注意：每組同學(xué)要按規(guī)則吃糖。2、糖溶解時間記錄溶解糖塊方法溶解所用時間（平均值）第一組含在嘴里不動第二組用舌頭翻動攪拌第三組把糖塊嚼碎第四組既嚼碎又攪拌（為了節(jié)省實驗時間，可以把整塊糖分成幾份）3、教師小結(jié)：①研碎可以加快物質(zhì)溶解②研碎顆粒越小，溶解越快六、研討1：影響食鹽溶解快慢因素有哪些？七、研討2：生活中哪些地方用到快速溶解？教師點撥：沖咖啡、含服金嗓子喉寶、沖服小兒感冒顆粒等八、課堂練習(xí)：判斷下列說法正誤1、控制變量實驗法的前提是必須有變量和不變量。（）2、加熱、攪拌、研碎是加快溶解的三種基本方法。（）3、鍋熱的時候給菜加味精是為了加快味精溶解速度。（）4、加熱、攪拌和研碎三種方法不能混合應(yīng)用。（）5、研缽是供研碎物質(zhì)使用的。（）6、粉末比顆粒溶解速度快。（）九、拓展提高：物質(zhì)在熱水中總比在冷水中溶解得多嗎?嚴格地說，世界上一切物質(zhì)在水中，只有溶解多少之別，而沒有不溶于水的物質(zhì)。對于大部分固體物質(zhì)來說，溫度越高，溶解的越多，但石膏例外。氣體相反，溫度越高，溶解的越少。在達到100℃時，大部分氣體的溶解度幾乎都為零。十、作業(yè)布置請在生活中繼續(xù)尋找加快溶解的方法。學(xué)生提出自己的看法：◆用熱水◆攪拌◆將物體研碎學(xué)生回答：對比實驗學(xué)生準備實驗器材學(xué)生按要求操作實驗學(xué)生填寫觀察記錄，交流學(xué)生準備實驗器材學(xué)生按要求實驗操作學(xué)生填寫，交流學(xué)生按規(guī)則吃糖，記錄時間，求出平均值，填寫表格學(xué)生回答：溫度、是否攪拌、顆粒大小學(xué)生交流學(xué)生獨立完成學(xué)生認真聽學(xué)生課后完成培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)猜測能力了解控制變量實驗法實驗探索溫度與溶解快慢的關(guān)系實驗探索攪拌與溶解快慢的關(guān)系實驗探索顆粒大小與溶解快慢的關(guān)系了解影響食鹽溶解快慢因素了解快速溶解在生活中的應(yīng)用檢測課堂掌握情況拓寬知識面繼續(xù)培養(yǎng)科學(xué)探索精神課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了加快物質(zhì)溶解的三種基本方法以及快速溶解在生活中的應(yīng)用。在科學(xué)探究中，通過問題、猜想、實驗和證實等幾個環(huán)節(jié)，探索溫度、攪拌和研碎等分別于溶解快慢的關(guān)系，養(yǎng)成細致觀察、互相合作的良好習(xí)慣，認識到科學(xué)改善人們的生活?？偨Y(jié)課堂板書用熱水加快溶解攪拌研碎板書設(shè)計教科版三年級上冊1.7《混合與分離》教學(xué)設(shè)計課題混合與分離單元1學(xué)科科學(xué)年級3學(xué)習(xí)目標科學(xué)知識1、什么是混合物2、常見的混合物有哪些3、常見混合物分離方法4、食鹽溶解于水是可逆過程科學(xué)探索1、通過實驗探索食鹽與沙、食鹽與水如何進行分離2、實驗表明：不是所有的混合物都能進行分離科學(xué)態(tài)度激發(fā)課外探索混合物分離方法的興趣重點1、什么是混合物2、常見的混合物有哪些3、常見混合物分離方法4、食鹽溶解于水是可逆過程難點1、通過實驗探索食鹽與沙、食鹽與水如何進行分離2、實驗表明：不是所有的混合物都能進行分離教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課聚焦問題，創(chuàng)設(shè)情境：1、導(dǎo)入生活中，我們常常會遇到混合在一起的物質(zhì)，比如食鹽灑落在沙子里。我們把兩種或多種物質(zhì)混合而成的物質(zhì)叫混合物。2、你知道的混合物有哪些？說說理由。教師點撥：①空氣（含有氧氣、二氧化碳、污染物、灰塵等）②海水（含有鹽、魚、泥沙、污水等）③土壤（含有草根、石子、礦物質(zhì)、水分、空氣等）④飲料（含有水、果肉、果汁、糖、色素等）3、教師小結(jié)：生活中常見的混合物還有很多，比如自來水、煤、石油、天然氣、牛奶、水泥、膠水、巖石、雨、霧、雪、橡膠等。4、我們怎樣才能把它們分離出來呢？學(xué)生認真聽學(xué)生回憶交流學(xué)生認真聽、思考了解混合物概念及其常見的混合物名稱講授新課一、探索鹽與沙的分離1、觀察食鹽和沙的混合物，區(qū)分哪些是食鹽，哪些是沙。2、怎樣將食鹽和沙分離？引導(dǎo)學(xué)生先猜想并驗證。3、教師指導(dǎo)學(xué)生用水溶解食鹽和沙子后如何進行分離實驗。（1）工具與材料：水杯、攪拌棒、水、濾紙（2）實驗操作①將混合物放入杯中，往杯中加水，攪拌，直到食鹽完全溶解②用濾布(或濾紙）過濾，把沙分離出來4、食鹽和水怎么分離？引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)實驗。（1）工具與材料：蒸發(fā)皿、火柴、三腳架、酒精燈、攪拌棒（2）試著做一做①將鹽水溶液倒人蒸發(fā)皿，放在三腳架上加熱②邊加熱，邊攪拌。當(dāng)有白色顆粒出現(xiàn)時，熄滅火焰，用余溫將白色顆粒慢慢烘干③收集蒸發(fā)皿中的白色顆粒5、實驗注意事項①沙子用水洗干凈②正確使用酒精燈③要在鹽水還未蒸發(fā)掉之前熄滅酒精燈④加熱后的器皿會很燙，注意安全5、實驗記錄混合物分離方法分離結(jié)果沙與鹽食鹽與水概念解釋：過濾：把不溶于水的物質(zhì)與水分開結(jié)晶：物質(zhì)從液態(tài)或氣態(tài)形成晶體（固體）二、研討1、為什么要在鹽水還未蒸發(fā)掉之前熄滅酒精燈？教師點撥：防止在臨近蒸干時，鹽因局部過熱發(fā)生迸濺。利用余熱將水分蒸干是安全的。2、水在食鹽和沙的分離中起什么作用？3、食鹽和水的分離后，水到哪里去了？教師小結(jié)：食鹽溶解于水的過程是一個可逆的過程。用蒸發(fā)的方法可以分離出溶解于水中的食鹽，這種方法被廣泛應(yīng)用于生活中。如海水曬鹽。4、混合物都可采用過濾、結(jié)晶進行分離嗎？（1）猜猜看，綠豆和沙子、食用油和水、酒精和水，這些混合物怎么分離？（2）填寫表格混合物分離方法沙和綠豆食用油和水酒精和水教師講解：用篩選法把綠豆與沙分離；用分液法，用分液漏斗把油和水分離；用蒸餾法先把酒精蒸發(fā)再冷卻，把酒精和水分離。三、課堂練習(xí)：判斷下列說法正誤1、兩種或多種物質(zhì)混合而成的物質(zhì)叫混合物。（）2、混合物都可以輕易進行分離。（）3、兩種物質(zhì)混合在一起有可能產(chǎn)生新的物質(zhì)，如食鹽和水。（）4、實驗時，須在鹽水還未蒸發(fā)掉之前熄滅酒精燈。（）5、混合物分離方法很多，常見的有過濾法、結(jié)晶法等。（）6、食鹽溶解于水的過程是一個可逆的過程。（）四、拓展提高：不是所有的混合物都能進行分離1、往小蘇打里倒醋，會有什么現(xiàn)象發(fā)生？教師點撥：說明產(chǎn)生新的物質(zhì)——氣體（二氧化碳）2、教師講解：實驗表明：兩種物質(zhì)混合后如果沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)，是能分離出來的；如果產(chǎn)生新的物質(zhì)，是不易分離的。比如混合物是否產(chǎn)生新的物質(zhì)能否分離水和沙否能油和水否能小蘇打和醋是否五、作業(yè)布置木屑和鐵屑混合在一起，怎么進行分離？學(xué)生觀察回答：沙子黃色，食鹽白色。學(xué)生猜想驗證①用篩子篩，結(jié)果分離不出來。②用水溶解學(xué)生在老師指導(dǎo)下做實驗，采用過濾法把沙分離出來學(xué)生在老師指導(dǎo)下繼續(xù)做實驗，采用結(jié)晶法把食鹽分離出來學(xué)生填寫實驗記錄學(xué)生交流學(xué)生回答：溶解學(xué)生回答：蒸發(fā)了學(xué)生猜測學(xué)生認真聽學(xué)生獨立完成學(xué)生實驗觀察：瞬間有大量的氣泡產(chǎn)生學(xué)生認真聽與理解學(xué)生課后完成通過實驗探索食鹽與沙、食鹽與水如何進行分離掌握常見的混合物分離方法檢測課堂學(xué)習(xí)掌握情況讓學(xué)生明白不是所有混合物都能進行分離培養(yǎng)探索興趣課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道什么是混合物，常見的混合物有哪些，了解混合物常見的分離方法。在科學(xué)實驗中，探索沙和食鹽、食鹽和水如何進行分離，得出實驗結(jié)論是食鹽溶解于水的過程是一個可逆的過程，大大激發(fā)了我們課外探究混合物分離方法的興趣?？偨Y(jié)課堂板書過濾結(jié)晶混合和分離蒸餾分液篩選板書設(shè)計教科版三年級上冊1.8《它們發(fā)生了什么變化》教學(xué)設(shè)計課題它們發(fā)生了什么變化單元1學(xué)科科學(xué)年級3學(xué)習(xí)目標科學(xué)知識1、物體在改變形狀、大小時，其物質(zhì)沒有發(fā)生改變2、大多數(shù)物體具有熱脹冷縮的性質(zhì)科學(xué)探索1、通過實踐操作橡皮泥和紙的變化，探究它們的變化與水的形態(tài)變化相同之處2、聯(lián)系生活實際，了解熱脹冷縮這一物理性質(zhì)以及在生活的廣泛應(yīng)用科學(xué)態(tài)度留心觀察生活，解決生活實際問題重點1、物體在改變形狀、大小時，其物質(zhì)沒有發(fā)生改變2、大多數(shù)物體具有熱脹冷縮的性質(zhì)難點1、通過實踐操作橡皮泥和紙的變化，探究它們的變化與水的形態(tài)變化相同之處2、聯(lián)系生活實際，了解熱脹冷縮這一物理性質(zhì)以及在生活的廣泛應(yīng)用教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課聚焦問題，創(chuàng)設(shè)情境：生活中，我們注意過圖中這類變化嗎?它們的變化與水的形態(tài)變化是不是相同呢?學(xué)生思考調(diào)動學(xué)生思維，盡快進入課堂學(xué)習(xí)角色講授新課一、探索1：橡皮泥做東西1、活動要求用橡皮泥做各種東西，讓橡皮泥發(fā)生變化2、介紹橡皮泥特點與功能橡皮泥是兒童喜歡的一種手工材料，它色澤鮮艷，柔軟易塑，可以捏玩各種各樣玩具，塑造浮雕、圓雕等作品。3、橡皮泥制作的基本工具彩泥、剪刀、牙簽、小刀（刮刀）4、橡皮泥制作的基本技能①分泥：用目測的方法將大塊的泥，按物體的比例和制作的需要，分成若干小塊來準備塑造②團圓：將泥放在手心中間,雙手均勻轉(zhuǎn)動,將手中泥團成圓球③搓長：將泥放在手心，兩手前后搓動，將泥搓成長條狀或圓柱體④壓扁：用手掌或工具將搓成的長條或團成的圓球壓成片狀⑤抻拉：從一整塊泥中,按物體的結(jié)構(gòu)抻拉出各細節(jié)部位（如大象鼻子、天鵝脖子等）⑥連接：◆直接粘接——將需要粘接的部分塑成一邊凹進一邊凸出，插接后壓緊?！羰褂眠B接道具（竹簽或小棒）插接兩端，壓緊后完成5、比比看，哪組做得最好6、討論交流（1）想一想，這些物品還是橡皮泥嗎？（2）我們對橡皮泥都做了什么？（3）這些橡皮泥作品都發(fā)生怎樣的變化？二、探索2：用紙做東西1、活動要求用紙做各種東西，讓紙發(fā)生變化2、我們用紙可以做些什么東西？3、比比看，哪組做得最好？4、紙作品展示5、討論（1）我們對紙都做了什么？（2）想一想，紙被折疊、撕扯后還是紙嗎？（3）這些紙作品都發(fā)生怎樣的變化？三、探索3：回顧水的形態(tài)變化1、結(jié)合圖片說說詩句中水的形態(tài)發(fā)生怎樣的變化？（1）冰消雪又釋（2）千里冰封（3）水澹澹兮生煙（4）霜葉紅于二月花（5）朝露待日晞2、討論（1）我們對水都做了什么？（2）想一想，水的形態(tài)發(fā)生變化后還是水嗎？四、研討1、比較上面橡皮泥和紙的變化與水的變化的相同之處我們做了什么它們的變化還是原來的物質(zhì)嗎橡皮泥紙水2、生活中，你還能找出類似水這樣的變化嗎？教師提示：吹氣球，氣球變大壓癟的乒乓球恢復(fù)原狀劈柴酒精揮發(fā)……五、課堂練習(xí)：判斷下列說法正誤1、物體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)。（）2、用橡皮泥捏出各種玩具，其物質(zhì)是一樣的。（）3、水的三態(tài)變化的結(jié)果導(dǎo)致物質(zhì)發(fā)生改變。（）4、熱脹冷縮只是改變物體的形狀、大小，物質(zhì)本身沒變。（）5、酒精揮發(fā)的結(jié)果是酒精在空氣中變成其他物質(zhì)。（）六、拓展提高：熱脹冷縮1、一個壓癟的乒乓球放在熱水中會發(fā)生怎樣的變化？教師解釋原因：因為在乒乓球中的空氣受熱膨脹把乒乓球頂回原形。2、煮熟的雞蛋為什么放到?jīng)鏊锝唤菀讋兤ぃ拷處燑c撥：因為外殼先受冷，而里面的蛋白后受冷，里外受冷程度不一樣，造成蛋殼與蛋白分離。3、小結(jié)：熱脹冷縮是物體的一種基本性質(zhì)，物體在一般狀態(tài)下，受熱以后會膨脹，在受冷的狀態(tài)下會縮小。大多數(shù)物體都具有這種性質(zhì)。4、教師列舉生活現(xiàn)象（1）買來的罐頭很難打開，是因為工廠生產(chǎn)時放進去的是熱的，氣體膨脹，冷卻后里面氣體體積減小。（2）夏天，電工在架設(shè)電線時，如果把線繃得太緊，那么到冬天，電線受冷縮短時就會斷裂。所以一般夏天架設(shè)電線時電線都要略有下垂。（3）水泥混凝土路面每隔一定距離留有一定的空隙，為了防止熱脹冷縮。七、作業(yè)布置找找生活中還有哪些熱脹冷縮現(xiàn)象？學(xué)生認真聽學(xué)生認識并準備工具學(xué)生認真聽學(xué)生按老師指導(dǎo)的方法捏玩橡皮泥，并展示自己的作品學(xué)生回答：是的，還是橡皮泥，沒變！學(xué)生回答：團、搓、捏、壓、抻、拉、接等學(xué)生回答：形狀、大小學(xué)生回答學(xué)生動手操作學(xué)生展示作品學(xué)生回答：折、疊、撕、剪、粘等學(xué)生回答：是的，還是紙，沒變！學(xué)生回答：形狀、大小學(xué)生回答：固態(tài)變成液態(tài)學(xué)生回答：液態(tài)變成固態(tài)學(xué)生回答：液態(tài)變成氣態(tài)學(xué)生回答：氣態(tài)變成固態(tài)學(xué)生回答：氣態(tài)變成液態(tài)學(xué)生回答：受熱、遇冷學(xué)生回答：是的，還是水，沒變！學(xué)生填寫手冊，互相交流學(xué)生回憶交流學(xué)生獨立完成學(xué)生回答：會膨脹起來學(xué)生回答學(xué)生認真聽學(xué)生課后完成了解橡皮泥的特點與功能在活動中體驗橡皮泥的變化特點在折疊等過程中了解紙變化特點在詩句中了解水的形態(tài)變化特點總結(jié)歸納橡皮泥、紙的變化與水的形態(tài)變化相同之處檢測課堂掌握情況用科學(xué)知識解決生活實際問題留心觀察生活課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道生活中很多物體只是在形狀、大小、顏色等方面發(fā)生改變，其物質(zhì)本身保持不變。大多數(shù)物體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)，在生活中有著廣泛的應(yīng)用。熱脹冷縮的結(jié)果只是改變物體的形狀、大小，物質(zhì)本身也沒有發(fā)生改變。只要我們留心生活，生活中處處有科學(xué)。總結(jié)課堂板書橡皮泥形狀它們發(fā)生了什么變化紙大小水顏色板書設(shè)計教科版三年級上冊2.1《感受空氣》教學(xué)設(shè)計課題感受空氣單元2學(xué)科科學(xué)年級3學(xué)習(xí)目標科學(xué)概念目標1.學(xué)生通過感受活動，知道空氣雖然看不見，但是可以被我們感知并且存在于我們周圍。2.學(xué)生通過傳遞游戲，認識空氣具有易泄漏、輕、能被壓縮等特征。3.學(xué)生通過感受活動，知道空氣總會充滿各處?？茖W(xué)探究目標：1.學(xué)生借助生活中和空氣相關(guān)的各種物品，并運用多種感官，了解空氣特征。2.學(xué)生通過探究活動，能用簡單的文字或者圖畫記錄實驗結(jié)果，嘗試用科學(xué)的語言進行匯報。3.學(xué)生通過對氣泡圖進行補充，學(xué)會整理信息?？茖W(xué)態(tài)度目標：1.學(xué)生通過小組合作探究，能主動參與合作學(xué)習(xí)活動。2.學(xué)生通過研討活動，學(xué)會傾聽他人的意見，樂于講述自己的觀點。重點通過探究，學(xué)生認識到空氣是真實存在的一種物質(zhì)，認識空氣的各種基本特征。難點關(guān)注空氣的新特征，能夠產(chǎn)生認知沖突教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課聚焦問題，創(chuàng)設(shè)情境：結(jié)合你的生活經(jīng)驗和以前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，說說空氣的特征有哪些？它有什么作用？并把學(xué)生回答的填寫在氣泡圖上總結(jié)：空氣是一種無色、無味、透明、會流動、形狀不固定的氣體學(xué)生思考并回答老師提出的問題調(diào)動學(xué)生思維，盡快進入課堂學(xué)習(xí)角色講授新課一、感受空氣我們的周圍都是空氣，那么空氣真的是無處不在嗎？知識講解：空氣只存在于地面到數(shù)千千米的高空之間。這層厚厚的空氣稱為大氣層，大氣層保護著地球，也是我們賴以生存的基礎(chǔ)。越往地球外面，空氣越稀薄。我們怎樣才能真實的感受到空氣的存在？觀看視頻《空氣在哪兒》，得出結(jié)論：空氣看不見但并不代表不存在，可以用科學(xué)的方法證明它的存在。二、傳遞游戲?qū)嶒炂鞑模鹤苑饪谒芰洗?、石頭、塑料杯、碗、水按照數(shù)列的形式，給班級學(xué)生分組選擇合適的容器，分別把石頭、水、空氣裝入容器分成兩種方法玩游戲第一種：連同容器一起傳遞給其他同學(xué)；第二種：把石頭、水、空氣從一個學(xué)生的容器中傳到另一個同學(xué)的容器中。實驗完成，教師提問：根據(jù)剛才的實驗，你能總結(jié)一下通過實驗學(xué)到的東西嗎？實驗總結(jié)：石頭、空氣、水都是可以被傳遞的。石頭是固體，不論什么容器，最容易傳遞（即使沒有容器的情況下，石頭也是可以被傳遞的）。水和空氣在傳遞的過程中都是可以壓縮變形的，是可以流動的。4.空氣與石頭、水有較大的區(qū)別，不易被觀察、容易泄露、不太好密封等等感受空氣的其它特性把空氣轉(zhuǎn)入塑料袋，擁抱一下空氣袋，看到了什么現(xiàn)象，說明了空氣有什么特征？結(jié)論：可以感受到袋子很軟，說明空氣占有一定的空間，也容易被擠壓。吹哨子，你觀察到什么現(xiàn)象？說明空氣有什么特征？結(jié)論：哨子發(fā)出了聲音，可以感知到空氣的流動和發(fā)出聲音。把氣球拋起來，你觀察到什么現(xiàn)象？說明空氣有什么特征？結(jié)論：可以看到氣球緩慢落下，說明氣球中的空氣很輕。研討：空氣有哪些特征？結(jié)論：占據(jù)空間、很輕、很軟、壓縮的空氣有彈性、會流動等等知識擴展如何區(qū)分固體、液體和氣體？物體可以分為固體、液體和氣體三種類型。水是液體，石頭和沙是固體，空氣是液體?？梢詮男螤詈腕w積方面來區(qū)分固體、液體和氣體。固體有固定的形狀和一定的體積；液體沒有固定的形狀，但有一定的體積；氣體沒有固定的形狀和體積。拓展提高教師展示課件：《強力的空氣吸盤》你知道吸盤為什么能夠被牢牢的固定在墻上嗎？教師總結(jié)：吸盤掛鉤在使用時，壓出了吸盤里面的空氣，而吸盤外面仍然受到大氣的壓力，因此吸盤能夠被牢牢地壓在墻上，并且能夠承受一定的重量。一旦吸盤內(nèi)進入空氣，內(nèi)外壓力平衡，吸盤就會掉下來。吸盤的接觸面越光滑（如瓷磚、玻璃等），它的密封性就越好，空氣就越不容易進入，承重能力就越強。學(xué)生認真聽學(xué)生認真看視頻學(xué)生認識并準備工具學(xué)生做實驗，觀察并做好記錄。學(xué)生回答：石頭傳播更容易，水容易灑，空氣容易泄露學(xué)生做好筆記學(xué)生回答：塑料袋鼓鼓的，擁抱時塑料袋軟軟的學(xué)生回答：吹哨子，哨子會發(fā)出響聲學(xué)生回答：氣球緩慢落下學(xué)生討論空氣有哪些特征，并把討論得到的結(jié)果寫下來。學(xué)生認真聽講，做好知識點筆記。學(xué)生回答：吸盤和墻之間沒有空氣，所以能吸住。了解空氣的知識通過實驗，感受固體、液體和空氣的相同點與不同點通過幾個現(xiàn)象了解空氣的其他特性知識擴展拓展提高課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認識并感受到了空氣的特征有哪些，了解了空氣的作用有哪些，了解了固體、液體、空氣相同以及不同的特征。在科學(xué)實驗中，探索石頭、水和空氣如何進行傳遞，得出實驗結(jié)論是石頭容易被傳遞，水和空氣都可以被壓縮，具有一定的流動性，空氣則不易被觀察、容易泄露、不太好密封等，大大激發(fā)了我們課外探究認知空氣的興趣?？偨Y(jié)課堂板書無色。無味、很輕空氣特征占據(jù)空間、很軟有彈性、會流動板書設(shè)計教科版三年級上冊2.2《空氣能占據(jù)空間嗎》教學(xué)設(shè)計課題空氣能占據(jù)空間嗎單元2學(xué)科科學(xué)年級3學(xué)習(xí)目標科學(xué)概念目標學(xué)生通過探究活動，知道空氣能占據(jù)一定的空間?？茖W(xué)探究目標學(xué)生通過教師指導(dǎo)，用紙團、塑料杯等材料和方法分步操作，進行觀察，研究空氣占據(jù)空間。能運用空氣占據(jù)空間這一知識，用吸管吹氣把瓶子里的水吹出來，并了解其原理。科學(xué)態(tài)度目標1.能對空氣能否占據(jù)空間表現(xiàn)出研究的興趣。2.能在教師指導(dǎo)下對空氣是否占據(jù)空間進行合作探究，如實記錄和描述。重點通過探究，學(xué)生認識到空氣是真實存在的一種物質(zhì)，它能占據(jù)空間。難點能對空氣占據(jù)空間這一事實作出科學(xué)的解釋。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課展示圖片，聚焦問題：我們都知道，紙遇到水會變濕。假如把紙團粘在杯子底部，然后將杯子倒扣進水里，里面的紙團會濕嗎？播放實驗視頻，讓學(xué)生對空氣占據(jù)空間有一些基本的認識教師引導(dǎo)：通常情況下，紙遇到水會變濕。如果有物質(zhì)占據(jù)了水和紙團之間的空間，使水不能接觸到紙團，那么紙團就不會變濕。學(xué)生猜測答案，并給出解釋。單刀直入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣講授新課一、探索1：壓杯入水把杯子豎直壓入水中，紙團會不會濕？試驗材料：水槽、透明塑料杯、紙、雙面膠、塑料泡沫實驗步驟：①在塑料杯內(nèi)的底部帖一小塊雙面膠，將紙揉成一個紙團，緊塞在杯底，用雙面膠把紙團粘牢。②在水槽內(nèi)裝滿水，在水面上撒一些漂浮物（如泡沫塑料），可方便觀察水位變化。③把杯子慢慢的豎直倒扣在水里，要壓到水槽內(nèi)的水面淹沒杯底為止。再豎直提起杯子，觀察紙團是否被浸濕。實驗現(xiàn)象：紙團并沒有濕這是為什么？教師點撥：因為空氣占據(jù)了杯子的空間，水不會進入，紙團不會濕。探索2：扎孔觀察把紙杯底部扎一個小孔，重復(fù)探索1的步驟，紙團會不會濕？實驗步驟：在塑料杯底扎一個小孔，再把杯子豎直壓入水里，把手放在小孔上面，感受一下，觀看杯子中有什么變化？實驗現(xiàn)象：杯子里的紙團變濕了。這是為什么呢？教師點撥：杯底扎小孔后，杯中的空氣會從小孔中流出，水進入杯中，占據(jù)了杯中的空間，所以紙團被水浸濕。探索3：打氣觀察用打氣筒連著球針，把球針插入杯底的小孔，從杯底的小孔向杯中打入一些空氣，觀看杯子中的現(xiàn)象。實驗現(xiàn)象：能夠看到杯中的水位有明顯的下降。教師點撥：因為從小孔向杯中打氣時候，空氣進入杯中，占據(jù)了一定的空間，擠出杯中的水。研討1：在上面的實驗中，杯中的水和空氣發(fā)生了怎樣的變化？教師點撥：當(dāng)空氣被密封在杯中時，水不能流進杯子。當(dāng)杯底被扎了一個小孔后，杯子里的空氣從小孔向外流出，杯中的空氣減少，杯子外的水流進了杯子。當(dāng)空氣從小孔被打進杯子后，杯中的空氣增多，占據(jù)空間，把水?dāng)D出，杯子里的水減少。五、研討2：空氣能占據(jù)空間嗎？說說你的看法和理由。教師點撥：空氣占據(jù)空間。理由：1、上面的實驗，紙團不濕的現(xiàn)象說明空杯子并不是真空的。2、扎孔后，水槽里的水進入了杯子，是因為杯子中的空氣從小孔流出，騰出了杯子里的空間，杯子外的水就流了進來。3、從小孔打入空氣后，空氣占據(jù)了水杯內(nèi)的空間，杯子里的水被擠了出去。六、實驗總結(jié)展示課件圖片，讓學(xué)生更好的理解三個實驗，總結(jié)出結(jié)論：空氣占據(jù)一定的空間七、空氣在生活中的應(yīng)用思考：怎樣使羽絨服更保暖？方法：多輕輕拍打羽絨服可以更保暖。理由：羽絨服蓬松時，羽絨間的空隙被空氣占據(jù)著?？障缎?，羽絨間的空氣傳熱能力差，使外面冷空氣不易到達里面，里面的熱空氣不易到達外面，保持了溫度。羽絨服壓扁時，羽絨間幾乎沒有空氣，保暖性能就差。實驗拓展有半瓶水、一塊橡皮泥和兩根吸管在不傾斜瓶子的情況下，你能利用空氣將水從瓶中擠出來嗎？實驗材料：吸管、橡皮泥、礦泉水瓶、水。實驗步驟：（1）把兩根吸管插入裝有半瓶水的礦泉水瓶中。一根吸管插入到瓶中的水里，另一根吸管插到瓶中沒有水的位置。（2）用橡皮泥把瓶口封死。（3）通過沒有接觸到水的吸管向礦泉水瓶中不斷的吹氣實驗現(xiàn)象：當(dāng)不斷的吹氣，水從另一根吸管流出。教師點撥：由于瓶口被橡皮泥封死，并且瓶中的空間是一定的，所以瓶中的空氣完全被瓶中的水和空氣占據(jù)著。當(dāng)向瓶中吹氣時，就增加了瓶中空氣的總量。增加的空氣不能從任何地方流出，只能占據(jù)水的空間。而水又具有流動性，所以水從另一根吸管中流出。學(xué)生準備實驗工具與材料學(xué)生合作完成實驗學(xué)生回答：水并沒有漫過紙團學(xué)生做好筆記學(xué)生繼續(xù)實驗并觀察紙團有沒有學(xué)生按步驟實驗，認真觀察現(xiàn)象學(xué)生回答：水進入了水杯，漫過了紙團，紙團變濕學(xué)生做好筆記學(xué)生做實驗并觀察杯子中的水位的變化。學(xué)生做好筆記學(xué)生回答：沒有扎孔的時候，水不能流進杯子。扎孔后，水流進杯子。學(xué)生回答：能因為第一個實驗，空氣占據(jù)空間，水才沒有流進水杯。學(xué)生做好筆記學(xué)生說出自己認為的答案：羽絨服很厚、不透風(fēng)等學(xué)生認真思考并給出認為可行的方案學(xué)生按步驟實驗學(xué)生做好筆記觀看視頻并沒有切身體會，通過自己動手實驗探索，真實感受探索紙團沒有變濕的原因。通過實驗探索，探索紙團變濕的原因。通過實驗探索空氣確實占據(jù)空間通過討論交流剛才的實驗對實驗的現(xiàn)象進一步的加深實驗總結(jié)通過實例講解空氣占據(jù)空間在生活中的應(yīng)用實驗拓展課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道空氣占有一定的空間，并且充滿各處的。通過實驗探索體驗，培養(yǎng)了我們動手創(chuàng)新能力，得出了空氣確實占用空間。聯(lián)系生活，知道了空氣在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。總結(jié)課堂板書空氣能占據(jù)空間會濕水進入杯子不濕杯內(nèi)有空氣板書設(shè)計教學(xué)反思在上這節(jié)課之前，我本來覺得空氣和水這兩種物質(zhì)都是常見的，孩子們不難理解，上完才覺得其實沒那么簡單。特別是對空氣的研究，雖然空氣就在我們周圍，但是因為它看不見、摸不著，對三年級的孩子來說是既陌生又難以理解的?！犊諝饽苷紦?jù)空間嗎》是在認識了空氣后對這個物質(zhì)的進一步研究，要解決這個問題必須讓學(xué)生通過具體形象的事物，自己去探究，親自動手實驗,去體會、去探索發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。再集體討論、交流、開展探究活動，最后得出結(jié)論“空氣能占據(jù)空間”，從而培養(yǎng)學(xué)生動手實驗、質(zhì)疑、探究、自主學(xué)習(xí)精神和實事求是的科學(xué)態(tài)度。所以這節(jié)課我設(shè)計了三個實驗來證明空氣能占據(jù)空間。在整堂課中學(xué)生對動手做實驗這一環(huán)節(jié)充滿了濃厚的興趣。但三年級學(xué)生剛接觸科學(xué)，對科學(xué)課中的觀察、實驗記錄都沒有良好的習(xí)慣，所以很多學(xué)生覺得實驗很好玩，但是做完了以后什么都沒記錄下來，對實驗的目的不明確，這是我備課的一個失誤，以后要多加考慮。教學(xué)反思作業(yè)布置（1）將氣球放在塑料瓶中，將氣球口套在塑料瓶口。（2）用手握住塑料瓶的下半部，用力吹塑料瓶里的氣球觀察：氣球吹大了嗎？教師新課解釋：現(xiàn)象：無論怎么努力，都無法將氣球吹的圓鼓鼓的教師點撥：飲料瓶中的氣球吹不大，說明瓶子里的空間被空氣占據(jù)著，所以氣球吹不大。結(jié)論：氣球無法吹的很大，證明空氣占據(jù)空間。學(xué)生課后完成作業(yè)布置培養(yǎng)動手查閱、自主學(xué)習(xí)的能力教科版三年級上冊2.3《壓縮空氣》教學(xué)設(shè)計課題水到哪里去了單元2學(xué)科科學(xué)年級3教材簡析通過前面兩節(jié)課的研究，學(xué)生已經(jīng)可以廣泛認同：空氣和石塊、水等一樣，是一種物質(zhì)。在此認知基礎(chǔ)上，本課以及此后的學(xué)習(xí)內(nèi)容要對空氣的物質(zhì)屬性進行更深入的研究和理解。在科學(xué)的大概念里，宇宙中所有的物質(zhì)都是由很小的微粒構(gòu)成的，空氣當(dāng)然也不例外。本課希望學(xué)生仔細觀察有關(guān)空氣壓縮和擴張的現(xiàn)象，然后讓學(xué)生試探性地從微粒的層面對現(xiàn)象做出解釋。學(xué)情分析學(xué)生在上節(jié)課通過實驗體驗空氣占據(jù)空間，而在對部分同學(xué)的前概念調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對空氣占據(jù)空間的大小是否可以改變這一問題，非常不確定，不能說出有依據(jù)的猜測，所以這節(jié)課對學(xué)生很有價值。學(xué)習(xí)目標科學(xué)概念目標知道空氣占有一定的空間，空氣占據(jù)的空間可被壓縮。發(fā)現(xiàn)壓縮的空氣具有彈性?？茖W(xué)探究目標使用實驗方法證實空氣確實占據(jù)空間。使用對比實驗控制條件的方法進行觀察。運用繪畫等形式記錄實驗結(jié)果?？茖W(xué)態(tài)度目標在科學(xué)事實的基礎(chǔ)上進行預(yù)測和解釋。體會多次實驗?zāi)芴岣邔嶒灲Y(jié)果的可信度?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標了解科技對生活的影響，壓縮的空氣可以推動飛行飛行等。了解人的需求是影響科技發(fā)展的關(guān)鍵因素。重點知道空氣占有一定的空間，空氣占據(jù)的空間可以被壓縮。難點使用實驗方法證實空氣確實占據(jù)空間，空氣占據(jù)的空間可被壓縮。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課展示圖片，聚焦問題：空氣和水、石塊一樣，都能占據(jù)空間。從物質(zhì)本身屬性來看，空氣和石頭的不同點太多。從顏色、形狀、狀態(tài)上來看，空氣和水有一定的相比性，空氣和水相比，又有什么不同呢？學(xué)生猜測回答單刀直入，激發(fā)興趣講授新課觀看視頻觀看《空氣和水的相同點與不同點》視頻得出結(jié)論：相同點：1.都具有流動性；2.都沒有固定的形狀；3.都沒有味道；4.地球上的所有生物都離不開它們。不同點：1.水看得見、摸得著；空氣確是透明的，看不見，摸不著。2.水可以凝結(jié)成冰；空氣確不能被凍住。3.水比較重；空氣很輕。4.水不易被壓縮；空氣容易被壓縮。二、實驗探索1：預(yù)測活塞位置的變化實驗材料：兩個完全相同的注射器、水步驟：用兩個相同的注射器，分別抽進同樣多（達到同一刻度）的水和空氣，然后堵住注射器管口，將活塞向下壓，會發(fā)生什么變化呢？實驗現(xiàn)象：1.抽入水的注射器的活塞位置沒有變化2.抽入空氣的注射器的活塞位置發(fā)生變化實驗結(jié)論：水不能被壓縮，空氣能被壓縮三、實驗探索2：做壓縮空氣和水的實驗實驗材料：兩個完全相同的注射器、水實驗步驟：（1）用一個注射器抽進10毫升的空氣，記下初始的刻度，然后用手指堵住注射器管口。（2）慢慢用力向下壓活塞，直到活塞壓不動為止。觀察活塞的位置是否發(fā)生變化，然后松手。（3）用相同的方法向上拉活塞，直到活塞拉不動為止，然后松手，觀察活塞的位置是否發(fā)生變化。用同樣的方法，觀察抽進10毫升的水的注射器的活塞在向下壓和向上拉時位置是否發(fā)生變化。重復(fù)做幾次上面的實驗，對比水和空氣占據(jù)的空間是否相同。（6）畫出向下壓和向上拉時，管內(nèi)水和空氣占據(jù)空間的變化情況。實驗記錄：展示課件圖片，根據(jù)提示講解：1.用力向下壓或向上拉抽入空氣的注射器的活塞，活塞的位置在一定的空間內(nèi)會向下或向上移動，即位置發(fā)生了變化。2.用力向下壓或向上拉抽入水的注射器的活塞，活塞的位置沒有發(fā)生變化。觀看《空氣占據(jù)的空間會變化嗎》視頻，對實驗操作進行加深。實驗結(jié)論：空氣占據(jù)的空間（體積）是可以變化的水占據(jù)的空間（體積）基本沒有變化實驗研討研討一：在實驗中，你觀察到了什么現(xiàn)象？結(jié)論：1.用力向下壓或向上拉抽入空氣的注射器的活塞，活塞的位置在一定的空間內(nèi)會向下或向上移動，即位置發(fā)生了變化。2.用力向下壓或向上拉抽入水的注射器的活塞，活塞的位置沒有發(fā)生變化。研討二：你怎么解釋觀察到的實驗現(xiàn)象？結(jié)論：1.空氣是由許許多多的微粒組成的。2.空間占據(jù)空間的變化是由于組成空氣的許多微粒的間距發(fā)生變化引起的。3.活塞向下壓后，這些微粒之間的間隙變小，使得活塞可以有向下移動的空間，空氣被壓縮了。4.活塞向上拉后，騰出了更多的空間，這些微粒之間的間隙變大，空氣就被擴張了。拓展提高制作空氣壓縮槍實驗材料：注射器、橙子皮（1）用注射器吸入一些空氣，將橙子皮堵在注射器管口。（2）用力壓活塞，將管口內(nèi)的橙子皮發(fā)射出去。思考：橙子皮為什么能被射出去？結(jié)論：1.空氣占據(jù)著注射器管內(nèi)的空間，被壓縮后產(chǎn)生彈力，管口的橙子皮就被射了出去。2.空氣被壓縮的程度越大，橙子皮“子彈”射的就越遠科學(xué)百科噴氣式飛機是一種利用噴氣發(fā)動機作為推進力來源的飛機。工作原理：通過發(fā)動機前面的空氣壓縮機吸入外界的空氣，并把空氣逐級壓縮，被壓縮的空氣進入燃料室，與燃料混合燃燒，氣體燃燒后會膨脹，向后噴出。燃燒后是渦輪，燃燒后的氣體通過渦輪再一次被壓縮，壓力可提高上百倍，最后通過尾部噴出，產(chǎn)生反作用力，使飛機向前飛行。展示流程示意圖，幫助學(xué)生更好理解。生活應(yīng)用打氣筒是人們利用了空氣能壓縮這個特點制作的實用的工具。打氣筒是利用了什么原理？原理：使用打氣筒的時候，當(dāng)向上拉活塞的時候，活塞下方的空氣體積增大，壓強減少，活塞上方的空氣就被擠到下方；當(dāng)向下壓活塞的時候，活塞下方的空氣體積減少，壓強增大，當(dāng)空氣壓強足夠大時，就會頂開輪胎的氣門芯，壓縮的空氣就進入輪胎。學(xué)生觀看視頻對空氣和水的相同點與不同點進行記憶記錄。學(xué)生按步驟實驗，認真觀察現(xiàn)象學(xué)生按步驟實驗，認真觀看記錄，填寫活動手冊，并交流學(xué)生觀看視頻對剛才實驗步驟、結(jié)果進行加深記憶學(xué)生回答：空氣被壓縮和擴張，空氣占據(jù)空間可以發(fā)生變化、水占據(jù)空間沒有發(fā)生變化學(xué)生猜測答案學(xué)生實驗并思考學(xué)生回答：空氣被壓縮到極限，里面空間承受不住外來力量，橙子皮被射出。學(xué)生回答：空氣占據(jù)著打氣管管內(nèi)的空間，被壓縮后產(chǎn)生彈力，通過氣門芯，進入輪胎。通過觀看視頻讓學(xué)生了解空氣和水的相同點和不同點在本環(huán)節(jié)中不僅要記錄看到的現(xiàn)象，還可以記錄體會到的空氣被壓縮后的力。當(dāng)停止用力后，會有一股力使活塞恢復(fù)原來的位置。提示學(xué)生多次重復(fù)實驗，多次觀察和體驗，加深學(xué)生對實驗的認識。實驗探討，進一步鞏固剛才學(xué)到的知識空氣可以被壓縮在科技中的應(yīng)用空氣可以被壓縮在生活中的應(yīng)用課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道空氣占有一定的空間，空氣占據(jù)的空間可以被壓縮。通過實驗和觀看視頻，證實了空氣確實占據(jù)空間，了解了空氣被壓縮這個特點在科技、生活中的應(yīng)用。總結(jié)課堂板書3.壓縮空氣特征空氣可以被壓縮和擴張水不可被壓縮和擴張原因板書設(shè)計作業(yè)布置完成同步習(xí)題學(xué)生課后完成課后作業(yè)教學(xué)反思這一課，教師力求體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，發(fā)展為主題”的教學(xué)思想。從實施的情況來看，主要目標的落實做得不錯。在整個教學(xué)過程中教師利用玩“注射器”，形成師生間、生生間的互動的過程，融洽的師生關(guān)系、學(xué)生的探索熱情，使學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)許多的“亮點”。學(xué)生從中體驗到了學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增強學(xué)生科學(xué)探究的能力。在新課程標準的精神指引下，我們教師應(yīng)重新認識自己在課堂中的角色，敢于向傳統(tǒng)的教育方法挑戰(zhàn)，用新的內(nèi)容、新的方法和新的手段培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。教學(xué)反思教科版科學(xué)三上2.4《空氣有質(zhì)量嗎》教案課題空氣有質(zhì)量嗎單元二單元學(xué)科科學(xué)年級三年級學(xué)情分析學(xué)生在一年級的時候通過《認識一袋空氣》一課觀察過空氣的基本特征，知道空氣是無色透明、會流動、沒有固定形狀的氣體，對于空氣有沒有質(zhì)量（學(xué)生常說重量）并沒有認真思考過，但是根據(jù)生活經(jīng)驗會有他自己的想法，要給學(xué)生表達自己想法的機會。在一年級下冊《誰輕誰重》一課中，學(xué)生對天平這種測量工具已經(jīng)有一個初步的認識，知道天平的傾斜可以反映出輕重，這是本課主要實驗的基礎(chǔ)，基于輕重的判斷學(xué)生才能論證空氣究竟有沒有質(zhì)量。學(xué)習(xí)目標科學(xué)概念目標1.學(xué)生通過探究活動，能說出空氣具有一定的質(zhì)量，但是質(zhì)量很輕。2.學(xué)生通過探究活動，知道質(zhì)量是空氣的基本特征之一，并且通過一定的方式可以被測量?？茖W(xué)探究目標1.學(xué)生通過思考并運用科學(xué)的方法、選用恰當(dāng)?shù)墓ぞ邅頊y量空氣的質(zhì)量。2.學(xué)生通過經(jīng)歷稱量過程，了解并思考某些因素會影響稱量結(jié)果，產(chǎn)生誤差，應(yīng)合理看待實驗的數(shù)據(jù)?？茖W(xué)態(tài)度目標1.學(xué)生通過探究“空氣有質(zhì)量嗎”這一活動，發(fā)展進一步研究物體的興趣和愿望。2.學(xué)生通過探究“空氣有質(zhì)量嗎”意識到應(yīng)該尊重事實、實事求是?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標1.學(xué)生通過探究質(zhì)量問題的活動了解到不同的測量方法影響測量物體輕重的準確程度。重點學(xué)生思考提出判斷空氣是否有質(zhì)量的方法。難點通過探究，學(xué)生認識到空氣是有質(zhì)量的，掌握證實空氣有質(zhì)量的實驗操作。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課展示課件圖片，提出問題：木頭有質(zhì)量，水也有質(zhì)量，那么空氣有沒有質(zhì)量呢？同學(xué)們思考一下，木頭是固體，容易稱量稱重；水是液體，沒有固定的形狀，但可以把它裝入容器中稱量質(zhì)量；空氣卻是無形的，我們怎樣稱量它的質(zhì)量呢？今天讓我們來一起探究空氣的質(zhì)量以及如何稱重！板書課題。學(xué)生思考，回答是或者否，并給出解釋。學(xué)生思考可行辦法并回答。通過問題激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入課題。講授新課一、探索一：制作簡易天平實驗材料：一塊長木片、尺子（木質(zhì)）、回形針、鐵釘、木制底座操作步驟：在長木片一端用尺子確定一個中心點，標上記號，將另一端安放在木制底座上。將尺子的中心點與長木片的中心點重合，用鐵釘將他們一橫一豎連接在一起，確保尺子可以自由轉(zhuǎn)動。（3）在尺子兩側(cè)等距離的刻度上按上圖釘，掛上回形針。教師點撥：在一年級下冊《誰輕誰重》一課中，我們對天平這種測量工具已經(jīng)有一個初步的認識，簡易天平是依據(jù)杠桿原理制成的，通過天平的平衡與傾斜，可以發(fā)現(xiàn)質(zhì)量的變化。二、探索二：用天平測量空氣的質(zhì)量實驗材料：自制的簡易天平、塑料小桶、充好氣的皮球、豆子、打氣筒操作步驟：在天平兩端等距離的位置分別掛上塑料小桶，一端的小桶放入充好氣的皮球，另一端的小桶放入若干豆子，讓天平達到平衡。（2）取出皮球，用打氣筒打入10筒空氣。（3）把皮球再放入天平一端的小桶里，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。（4）在裝豆子的小桶里再放入若干豆子，讓天平達到平衡。（5）繼續(xù)給皮球打入10筒空氣，重復(fù)上面的實驗。實驗現(xiàn)象：充氣前，天平處于平衡狀態(tài)，打入10筒空氣后，天平向皮球一端傾斜。實驗分析：打入10筒空氣后，天平向皮球一端傾斜，是因為皮球的質(zhì)量增加了，說明了空氣有一定的質(zhì)量。得出結(jié)論：10筒空氣的質(zhì)量等于使天平達到平衡增加的豆子的質(zhì)量，因此空氣有一定的質(zhì)量?？茖W(xué)詞匯我們在測量的時候，不同小組實驗數(shù)據(jù)有差別，甚至差別很大，這是什么原因呢？是因為有誤差的存在。在測量時，測量結(jié)果與實際值之