部編人教版六年級(jí)下冊(cè)語文 第10課 古詩三首 課堂實(shí)錄

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《馬詩》課堂實(shí)錄師：我們已經(jīng)學(xué)過不少的古詩，誰能背一首給同學(xué)們聽一聽呢？（指名三位學(xué)生背誦古詩，對(duì)出現(xiàn)的不準(zhǔn)字音予以糾正，并予以鼓勵(lì)。）師：今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首唐詩，請(qǐng)大家看老師寫詩的名字。（板書“馬詩”）齊讀課題。同學(xué)們見過馬嗎？請(qǐng)說說。（學(xué)生交流對(duì)馬的認(rèn)識(shí)）在古代戰(zhàn)場上兩軍交戰(zhàn)時(shí)，大將軍可都是騎著戰(zhàn)馬，威武得很。今天我們要學(xué)的《馬詩》就是寫古代戰(zhàn)馬的。詩的作者是唐朝的李賀，他可是很了不起，7歲就成了全國有名的詩人，是個(gè)神童。下面請(qǐng)同學(xué)們打開課本。師：我們先自己讀一讀這首詩，會(huì)認(rèn)的字就讀字，不會(huì)認(rèn)的字先讀讀音節(jié)。要把詩多讀幾遍。（學(xué)生自讀古詩，教師巡堂輔導(dǎo)，了解學(xué)情，及時(shí)個(gè)別輔導(dǎo)。）師：（指著一位同學(xué)）黃可欣同學(xué)很會(huì)學(xué)習(xí)，他讀了幾遍詩后，就把生字做上了記號(hào)，還把生字多讀了幾遍，這樣就可以把生字記得更牢了。（學(xué)生圈畫生字，自讀生字。）師：同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，我們可不可以再在小組里讀一讀呢？小組長可以把老師發(fā)給你的生字卡片拿出來與小組同學(xué)一起讀一讀，考一考。（小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字。）師：同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，現(xiàn)在能不能認(rèn)識(shí)這些生字呢？（屏幕出示本首詩的生字。指名一個(gè)小組先來齊讀生字，再指名一個(gè)學(xué)生按順序認(rèn)讀生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“燕”“絡(luò)”“踏”，再指名一個(gè)學(xué)生不按順序認(rèn)讀生字，及時(shí)肯定學(xué)生，并在肯定中指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。）師：老師還有一樣特殊的本領(lǐng)，就是不用看字，只看你們的嘴巴，只要一做生字的口型，老師就能猜出是哪個(gè)字。（師生玩猜字游戲）師：我們把生字都讀準(zhǔn)了，那么把這些生字送回詩句里去，我們能讀準(zhǔn)他們嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x詩吧，爭取把句子讀通順。（學(xué)生自讀，教師巡堂輔導(dǎo)）師：我們也可以在小組里一起讀一讀。（小組內(nèi)一起讀）師：誰可以來大聲的讀這首詩？其他同學(xué)要認(rèn)真聽，還要評(píng)價(jià)一下別人讀詩。生1：（讀完了這首詩）生：李強(qiáng)同學(xué)讀書聲音很大，但是把“月似鉤”的“似”字讀成了“shi”。師：王娜同學(xué)既會(huì)聽，又會(huì)評(píng)。他表揚(yáng)了李強(qiáng)同學(xué)讀書的聲音大，但又能發(fā)現(xiàn)他的不足之處，真棒?。ɡ蠋熡每ㄆ鍪玖俗x得不準(zhǔn)的“月似鉤”三個(gè)字，組織全班同學(xué)鞏固了這三個(gè)字的讀音。）生2：（正確地朗讀了這首詩。）師：張昕同學(xué)讀得很好，不僅讀對(duì)了每一個(gè)字，還讀得很通順連貫，不是一個(gè)字一個(gè)字地讀。師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看看屏幕上的這幅圖。說一說你看到了什么。（出示課件。學(xué)生觀察圖畫并練說看到的景象。）生1：我看到了很大的沙漠。生2：我看到了彎彎的月亮。生3：我還看到了遠(yuǎn)處有很多山。師：是啊，你們看得真仔細(xì)。這正是“大漠沙如雪，燕山月似鉤。”（課件在原圖上加上這兩行詩）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這兩行詩（學(xué)生自讀并指名讀）師：我聽了艾芷箐同學(xué)的朗讀，好像看見了連綿起伏的燕山上空掛著一輪彎彎的月亮，就像打仗的鐵鉤。月光下，一眼望不到邊的大沙漠就像鋪了一層薄薄的白雪。多么安靜的夜晚啊。我們?cè)賮碜x讀這兩行，爭取也像艾芷箐一樣，讓同學(xué)們和老師聽了你的朗讀，就像到了大沙漠一樣。（學(xué)生練讀，再指名讀。在評(píng)議之中不斷肯定、鼓勵(lì)學(xué)生。齊讀）師：（接著學(xué)生的齊讀后范讀）“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋?！保ㄕn件出示第二幅圖和三四行詩，并指著詩句描述詩意）駿馬呀，什么時(shí)候能戴上昂貴的絡(luò)腦，在戰(zhàn)場上奔馳殺敵，為國家立下功勞？師：聽了老師的朗讀和描述，同學(xué)們?cè)賮碜x一讀這兩行詩吧。（學(xué)生自讀并指名讀）生1：（較好地讀完了兩行詩）師：田付志同學(xué)讀得很好，尤其是“何當(dāng)”這兩個(gè)字，讓老師一聽就感覺到心里很想早一點(diǎn)上戰(zhàn)場，很急切。生2：（比生1讀的還好，除了讀出了急切之情，還注意到了“快走踏清秋”的節(jié)奏。）師：讀得多好！老師不僅聽出了急切之情，還從“快走踏清秋”中似乎聽到了戰(zhàn)馬奔馳的腳步聲。老師很想學(xué)習(xí)著他們來讀一讀。（再次范讀這兩行）（學(xué)生再次練讀，然后指名讀，分男女讀，齊讀）師：現(xiàn)在我們?cè)賮硗暾刈x一讀全詩，大家一定要記住剛才是怎樣練習(xí)的。（學(xué)生練讀，指名讀，女生一起讀前兩行，男生接著讀后兩行，再齊讀）師：同學(xué)們讀得真好，我們可以不看書把這首詩讀好嗎？（全班學(xué)生一起誦讀，指名誦讀，小組誦讀，全班再次一起誦讀。）《石灰吟》課堂實(shí)錄設(shè)計(jì)理念：古詩是我們中華民族藝術(shù)寶庫中的瑰寶，是我們應(yīng)當(dāng)繼承的最為珍貴的文化遺產(chǎn)之一?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“讓小學(xué)生吸收祖國語言文化的珍貴遺產(chǎn)，培養(yǎng)小學(xué)生健康的審美情趣和審美能力?！蔽覀儜?yīng)該如何引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，在他們單純的世界里構(gòu)建起一片詩韻裊裊的世界呢?我為此進(jìn)行了認(rèn)真的探索與實(shí)踐，運(yùn)用各種有效的教學(xué)策略，以使學(xué)生愛詩、懂詩、誦詩、寫詩，使詩歌真正感染熏陶學(xué)生，內(nèi)化豐富他們的語言?！妒乙鳌肥敲鞔娙擞谥t寫的一首廣為傳誦的詩，作者用托物言志的寫法，表面上寫石灰，實(shí)際拿石灰自喻，說明自己不管遭受多大的挫折，即使粉骨碎身，也要保持清白高潔的崇高品格。詩人的一生是精忠為國的一生，最后被昏庸的皇帝害死，這首詩成為他的真實(shí)生動(dòng)的寫照。我充分挖掘詩歌的意蘊(yùn)，創(chuàng)設(shè)情境，通過有層次的誦讀，帶領(lǐng)學(xué)生理解、品味、感悟詩情，積累詩歌語言，還引導(dǎo)學(xué)生嘗試寫詩。下面我就以《石灰吟》的教學(xué)實(shí)錄展示一下我在古詩教學(xué)中的做法。教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能(1)學(xué)習(xí)生字。能正確讀寫“千錘萬鑿、焚燒、粉骨碎身”等詞語。理解“清白”的含義。(2)了解詩的內(nèi)容，在了解整首詩的基礎(chǔ)上理解詩的重點(diǎn)句“要留清白在人間”，體會(huì)詩人的思想感情。(3)指導(dǎo)學(xué)生誦讀、默寫這首詩。2.過程與方法(1)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成查閱資料的好習(xí)慣，通過聯(lián)系時(shí)代背景，更好地體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。(2)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)、提高理解詩句的能力。(3)在理解詩的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生背誦、默寫這首詩，并嘗試仿寫詩句。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過學(xué)習(xí)，感悟詩人“要留清白在人間”的高尚節(jié)操。重、難點(diǎn)：聯(lián)系查閱的有關(guān)詩人的資料，理解詩的重點(diǎn)句，體會(huì)詩句表達(dá)的情感。教學(xué)過程實(shí)錄：(課前，學(xué)生誦讀《中華經(jīng)典詩文誦讀》。上課鈴響，師生問好。)師：請(qǐng)看老師用潔白的粉筆寫字。(板書：石灰吟)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。(生齊讀)師：知道石灰是一種什么東西嗎?生：是一種建筑材料。師：對(duì)。石灰的前身叫石灰石，埋藏在深山大嶺之中，經(jīng)過千錘萬鑿開采出來之后，它被運(yùn)到石灰窯里，又經(jīng)受高溫焚燒，變成了生石灰，卻仍然非常堅(jiān)硬，又經(jīng)過冷水浸泡，就成了粉末狀的潔白的石灰。“吟”是什么意思?生：吟詠。師：石灰到底有什么值得吟詠的呢?讓我們走進(jìn)詩里看看吧。先看本詩的作者是——生：明代的于謙。師：誰來給大家介紹一下于謙?(指名學(xué)生介紹于謙的生平。)(播放課件：簡介于謙。)(生齊讀資料。)師：你對(duì)于謙產(chǎn)生了怎樣的感情?生：我對(duì)于謙產(chǎn)生了敬仰之情。師：讓我們走進(jìn)這位可敬的詩人的詩作中吧。請(qǐng)自由讀讀這首詩，注意認(rèn)準(zhǔn)字形，讀準(zhǔn)字音，讀順每句詩。(學(xué)生自由讀詩)師：誰來提醒一下大家，哪些字容易寫錯(cuò)，哪些字音需要注意?生：“鑿”字容易寫錯(cuò)。(師板書“鑿”)生：不要把“粉骨碎身”讀成“粉身碎骨”。師：提醒得好，我們一起來讀兩遍。(生齊讀兩遍“粉骨碎身”)生：“焚燒”兩個(gè)字要注意。師：真是個(gè)細(xì)心的孩子。(板書：焚燒)這兩個(gè)字都帶有“火”字旁，但因?yàn)樽值慕Y(jié)構(gòu)不同，“火”字旁的寫法就不一樣：“焚”字是上下結(jié)構(gòu)，“火”字寫得舒展;“燒”字是左右結(jié)構(gòu)，左邊的“火”字旁就要注意讓位了，把最后的捺筆變成了點(diǎn)。生：“錘”字筆畫多，也應(yīng)當(dāng)注意。(師板書“錘”)師：“錘”就是——生：用鐵錘砸。師：沒錯(cuò)?！拌彙蹦?生：用鋼釬來釘、挖。師：預(yù)習(xí)得真好。詩中“錘”“鑿”是用“千……萬……”連起來的，表示——生：砸的次數(shù)多，挖的次數(shù)多。師：對(duì)。那么以前我們積累過哪些帶有“千……萬……”的詞語呢?(生說出：千辛萬苦、千言萬語、千變?nèi)f化、千絲萬縷、千門萬戶、千山萬水……)師：同學(xué)們積累的詞語真多呀。詩中有個(gè)詞語——“清白”(板書)為什么是帶三點(diǎn)水的“清”，而不是“青”呢?生：因?yàn)樵娭械摹扒灏住敝傅氖歉呱械墓?jié)操;“青”表示一種顏色。師：哦，“清”本意是水清澈、純潔，沒有污點(diǎn)。在詩中“清白”指高尚的節(jié)操。同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)。師：本詩是一首七言詩，下面請(qǐng)同學(xué)們讀出這首詩的節(jié)奏。(指名學(xué)生讀詩)師：他讀得怎么樣?生：詩中天然的詞語都沒讀破，但有些地方該停頓久一點(diǎn)。師：請(qǐng)你來試試。(生讀詩，節(jié)奏有變化，語調(diào)的高低起伏也處理得當(dāng)。)師：我們也像他那樣讀詩。(先自由練習(xí)，再齊讀。)師：讀著讀著，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅畫面。下面我們就來看看這些畫面吧。(課件出示第一、二句詩，指名學(xué)生說說他想象到的畫面。)生：我看到石灰被人們千錘萬鑿從深山里采出來，又被送到石灰窯里焚燒。師：理解得不錯(cuò)，你還可以看得細(xì)一點(diǎn)。生：大火熊熊燃燒，可是石灰卻當(dāng)作平平常常的事。師：請(qǐng)帶著你的理解讀詩句。(學(xué)生讀詩)師：你的朗讀好像使我們感到石灰受到的“千錘萬鑿”很溫柔，并不費(fèi)力呀。(做出溫柔舉起鐵錘往下砸的動(dòng)作，學(xué)生不好意思地笑。)石灰石是一種很堅(jiān)硬的石頭，要開采它，非下大力氣不可。你還想再試讀一次嗎?(生再讀，“錘”和“鑿”的力度明顯增加。)師：同學(xué)們，他讀得怎么樣?(指名一學(xué)生評(píng)價(jià))生：他讀出了石灰經(jīng)受的“錘”和“鑿”力度非常大，而且使人感覺次數(shù)非常多。師：說得好。從這句詩中，我們感受到石灰石受到的折磨——生：非常大。生：非常多。生：非常殘酷。師：是啊，石灰石真是被折磨得支離破碎、骨肉分離啊，痛苦嗎?生：痛苦。師：我們?cè)賮碜x第一句。(生齊讀第一句。師板書：千錘萬鑿)師：緊接著它又被運(yùn)到窯里經(jīng)受——生：熊熊烈火的焚燒!師：請(qǐng)用你的朗讀，把我們帶到熊熊的烈火中去吧!(請(qǐng)一名學(xué)生讀)師：他讀得怎么樣?生：他抓住了“烈火焚燒”的感覺來讀，讀得好。(板書：烈火焚燒)師：可是石灰石對(duì)“烈火焚燒”是怎樣的態(tài)度呢?生：若等閑。生：當(dāng)作平平常常的事。(板書：若等閑)師：請(qǐng)?jiān)僮x這句詩。(學(xué)生齊讀。)師：讓我們?cè)賮砜纯春髢删湓?，相信同學(xué)們能像剛才那樣細(xì)細(xì)品味，能深入理解詩意。(課件出示第三、四句詩，第三句少了一個(gè)“渾”字)生：老師，第三句少了一個(gè)字。師：哎呀，怎么少了一個(gè)字呢?是什么字?生：“渾”字。(課件出現(xiàn)“渾”字)師：“渾”是什么意思呀?生：是“全”的意思。師：你們還能找出其它的近義詞來解釋“渾”嗎?生：“都”“盡”“皆”“俱”師：說得好，同學(xué)們積累的詞語真不少。那么整句詩的意思就是——生：即使粉骨碎身也全不懼怕。(板書：粉骨碎身渾不怕)師：大家看，“千錘萬鑿、烈火焚燒、粉骨碎身”，石灰石受到的折磨與摧殘真是到了極點(diǎn)啊。然而這一切石灰都不怕，它怕什么呢?(學(xué)生思考)生：怕失去清白。師：你真會(huì)思考!所以，它要在人世間留下——生(齊)：清白!師：讓我們?cè)僮x這兩句詩。(生讀詩句，語調(diào)鏗鏘)師(指板書“千錘萬鑿、烈火焚燒、粉骨碎身”)：這多么像人世間的一些不幸遭遇啊，同學(xué)們，你們想到了哪些人世間的不幸遭遇呢?生：地震。生：洪災(zāi)。生：失敗。師：這些災(zāi)難確實(shí)很不幸。請(qǐng)聯(lián)系作者于謙的坎坷人生想一想，談一談。生：帶兵打仗，生命有危險(xiǎn)。生：不和奸臣同流合污，遭小人陷害。生：被皇帝怨恨。生：被罷官，被關(guān)進(jìn)監(jiān)獄。生：被殺頭……師：這一切，都是人世間的大不幸啊!然而，詩人對(duì)這一切不幸遭遇的態(tài)度是—生：渾不怕。師：那么他怕什么呢?他要——生(齊)：留下清白在人間。師：好!這“清白”就是指一個(gè)人的——生：高尚的節(jié)操。師：同學(xué)們，你們認(rèn)為一個(gè)人應(yīng)當(dāng)怎樣才能留住自己的“清白”呢?(學(xué)生思考)師：假如你是一名官員，你會(huì)怎樣留住你的清白?生：我會(huì)一心一意為國家做事，不貪污受賄，兩袖清風(fēng)。師：于謙就是這樣一個(gè)人!你長大后，一定也是一位人民的好公仆。(與學(xué)生握手)師：假如你是一名軍人，你會(huì)怎樣留住你的“清白”?生：我會(huì)盡職盡責(zé)保衛(wèi)祖國。師：祖國和人民的安全就交給你了，謝謝!(與學(xué)生握手)師：假如你是一名醫(yī)生，你會(huì)怎樣留住你的清白?生：我會(huì)關(guān)心病人，救死扶傷。師：人民的健康有保障了，謝謝你!(與學(xué)生握手)師：假如……(指名學(xué)生回答)生：假如我是一名商人，我會(huì)誠信做生意，把賺來的錢拿去做慈善事業(yè)。生：假如我是一句警察，我會(huì)全心全意為人民服務(wù)，保障人民的安全。生：假如我是一名教師，我會(huì)關(guān)心熱愛學(xué)生，把我所有的知識(shí)都傳授給學(xué)生。師：好!我又有了一位青出于藍(lán)而勝于藍(lán)的同行!(鼓掌)師(課件出示配圖《石灰吟》)：同學(xué)們，這首詩是于謙少年時(shí)代寫的，少年時(shí)代，正是一個(gè)人開始思考人生價(jià)值的時(shí)代呀，當(dāng)他看到石灰的生產(chǎn)過程時(shí)，深有感觸，就寫下了這首詩。同學(xué)們，我們現(xiàn)在也到了十一、二歲的年紀(jì)了，假如你就是當(dāng)年那個(gè)愛思考的小于謙，你會(huì)怎樣誦讀你寫的這首詩?(指名學(xué)生，學(xué)生讀詩。)師：好一個(gè)意氣風(fēng)發(fā)的小于謙。長大成人并且為官多年的于謙，當(dāng)他回首自己坎坷的為官生涯時(shí)，又想起了少年時(shí)代寫下的這首詩，他會(huì)怎樣讀這首詩呢?(指名學(xué)生讀詩)師：請(qǐng)?jiān)u一下這位同學(xué)的朗讀。生：他讀出了于謙的感慨。師：請(qǐng)你也來讀讀。(生讀詩)師：好深沉啊。于謙為國為民立下了許多功勞，可他卻遭到爭權(quán)奪利的朝廷的迫害。當(dāng)他戴著腳鐐手銬走上刑場的時(shí)候，他又想起了石灰，想起了少年時(shí)代寫的這首詩，他又會(huì)怎樣誦讀這首詩呢?(指名學(xué)生讀)師：請(qǐng)大家說說這位同學(xué)讀得怎么樣?生：他讀得慷慨激昂。生：他讀得鐵骨錚錚。師：說得好。于謙的生命就要結(jié)束了，可他這一輩子沒有白活，他在人世間留下了——生：清白!師：對(duì)!因此他面對(duì)死亡，毫不懼怕，視死如歸!請(qǐng)同學(xué)們帶著這種體會(huì)讀全詩。(學(xué)生讀詩)師：現(xiàn)在于謙已經(jīng)遠(yuǎn)去，但他的精神長存，今天我們不但要學(xué)習(xí)他的詩，也要學(xué)習(xí)他的精神。同學(xué)們，你們想帶著怎樣的感情讀他的詩?生：崇敬之情。師：請(qǐng)讀吧。(學(xué)生讀詩)師：真是人如石灰，石灰如人啊。于謙借石灰抒發(fā)了自己的人生志向，這種寫法叫做“托物言志”。(板書：托物言志)我們來看看其它一些托物言志的詩。(課件出示《詠煤炭》《紅梅》《墨梅》)同學(xué)們還知道哪些托物言志的詩?生：《蜜蜂》?！安徽撈降嘏c山尖，無限風(fēng)光盡被占。采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。”生：《草》?！半x離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！睅煟嚎磥砥綍r(shí)誦讀的詩都走進(jìn)你們的心中了。讓我們也來托一樣事物，寫一寫自己的人生志向，好嗎?(學(xué)生思考、討論、動(dòng)筆寫詩句)生：我想做個(gè)像胡楊一樣的人?！耙Фㄉ衬环潘桑G化大地建奇功。烈日炎炎我不怕，流芳千古史冊(cè)中?！?鼓掌)師：真是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人啊。把你的人生志向?qū)懙孟裨娨粯用馈Ｉ何蚁胱鰝€(gè)像梅花一樣的人?！鞍}皚大雪皆不怕，一縷花香斗嚴(yán)寒。風(fēng)雪交加愈紅艷，留得芬芳滿人間?！?鼓掌)生：我想做像黃牛一樣的人。師：啊，黃牛走進(jìn)你的心里去了。生：雖然牛吃的是草，但做的是最辛苦的工，我喜歡牛?！疤焯煨量嗖环潘?，吃了青草又開工。田地留下血和汗，農(nóng)民怎不愛心中?”(全班同學(xué)熱烈鼓掌)師：詩句流暢，押韻好，意思明白。老師也想和你一起讀讀這首詩。(師生一起讀《黃牛》)師：老師的感動(dòng)已經(jīng)在心中。生：老師，我也寫了一首《粉筆》。“身小色白一粉筆，一揮過去少半根。化作粉塵全不悔，要留真情在人間?！?全班同學(xué)熱烈鼓掌)師：真美!真令人感動(dòng)!真是人生如詩，人生如歌，人生如畫呀!看來，于謙這首詩已經(jīng)走進(jìn)我們心中了?，F(xiàn)在，讓我們把這首心中的詩默寫出來好嗎?(學(xué)生默寫《石灰吟》;欣賞學(xué)生默寫的詩;再一次有感情地誦讀這首詩。)(下課鈴聲響起，下課。)《竹石》課堂實(shí)錄師：讀了題目你有什么話想說？生：竹子生在石頭當(dāng)中。生：是石頭做成的竹子。師：你見過竹子嗎？你對(duì)竹子有些什么了解，用一二句話說說？生：竹子的葉子一年四季是綠的。生：竹子有一節(jié)一節(jié)的。生：竹子小的時(shí)候可以吃，而且很好吃。生：夏天，我們可以到竹園里納涼，做游戲。小結(jié)：鄭燮寫的《竹石》到底寫些什么呢？學(xué)了詩句以后我們會(huì)了解的。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)身邊的竹子是比較了解的，組織學(xué)生由此及彼地進(jìn)行鏈接，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《竹石》興趣。二、理解詞句是關(guān)鍵要讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)《竹石》的大意，還需要引導(dǎo)學(xué)生從字面上讀通、讀懂詩句。我讓學(xué)生悟讀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋以及工具書自己悟讀。在一首古詩中，往往會(huì)因幾個(gè)陌生的字詞或有特殊用法的字詞而影響學(xué)生對(duì)詩句的理解。因此，我在教學(xué)中，注意抓住那些關(guān)鍵的字詞，予以指導(dǎo)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)全詩大意。如“咬定”、“破巖”、“還”、“任爾”等字詞的意思的理解。三、激發(fā)情趣是目的學(xué)生通過悟讀，真切感受到“巖竹”的精神“堅(jiān)強(qiáng)”、“有毅力”，“剛強(qiáng)不屈”。請(qǐng)看部分學(xué)生的情趣產(chǎn)生過程：生甲：從“咬定”一詞可以看出，竹子的根牢牢扎根在青山中，不肯有半點(diǎn)放松，它也不愿意扎根在沃土上，可以看出竹子具有頑強(qiáng)的毅力。一個(gè)“咬”字可以看出鄭燮已經(jīng)把竹子不當(dāng)成一般的竹子了，而把竹子已經(jīng)當(dāng)作一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)不屈的人了。生乙：“立根原在破巖中”的一個(gè)“破”字寫出了竹子生長環(huán)境的惡劣。它在那樣惡劣的環(huán)境中還依然挺立著，可見竹子多么堅(jiān)強(qiáng)。生丙：我還有補(bǔ)充，一個(gè)“破”寫出了山上的巖石隨時(shí)都有可能倒塌，竹子隨時(shí)都有可能遇到生命危險(xiǎn)，但它還是樂呵呵地生活著，你說堅(jiān)強(qiáng)