七年級美術(shù)下冊4《公益招貼設計》教學教案冀美版

《公益招貼設計》教學設計一、教材分析廣告、招貼在街頭、店面、報刊、雜志、電視中到處可見，沖擊著人們的視覺，豐富著人們的現(xiàn)代生活。為了使學生提高對公益招貼的鑒賞和理解，提高對公益招貼的欣賞水平和美術(shù)素養(yǎng)，特此開展本課教學活動。教材提供了豐富多彩的圖片資料，出示人們熱心關注的自然環(huán)境圖片，以引發(fā)學生關注自然、社會、教育、發(fā)展等多種問題，以便確立公益主題；利用主題鮮明、畫面簡潔的公益招貼，啟發(fā)學生如何創(chuàng)意地表現(xiàn)主題，并舉例分析設計要素、創(chuàng)意過程，使學生懂得設計的創(chuàng)意過程；展示學生作品，啟發(fā)學生大膽地實踐，引導學生積極創(chuàng)新，鼓勵學生向同齡人學習。二、教學重點1.了解公益招貼的設計要素及創(chuàng)意過程；2.實踐設計公益招貼，感受公益招貼的藝術(shù)美。三、教學目標1.使學生了解公益招貼，并能表述自己對公益招貼創(chuàng)意的理解和感受；2.了解公益招貼設計的要素及創(chuàng)作過程；3.通過公益招貼的創(chuàng)意設計，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，開發(fā)學生的創(chuàng)意思維。四、學習領域：設計-應用五、課時：1課時六、教學過程：教師活動學生活動設計意圖組織學生，巡視課堂。

學生提前分組。為小組間分工合作做好準備。教師課前收集部分典型的商業(yè)招貼與公益招貼小圖，指導學生辨認。為了激發(fā)學生的學習興趣，分小組競爭。學生分組活動，辨認，為招貼畫分類。一上課就注重激發(fā)學生學習興趣，使學生心情舒暢、精神愉快地進入學習狀態(tài)，為課程創(chuàng)設情境打好基礎?；顒右?、欣賞公益招貼鮮明的主題和新穎的創(chuàng)意。教師出示招貼資料。學生分組討論，從而分辨哪幅作品具有更加準確的主題和新穎的創(chuàng)意。使學生理解要進行公益招貼設計時首先要確立鮮明的主題，還要有創(chuàng)意構(gòu)思，然后運用視覺造型的方法生動地表達出來。提高學生的分析能力和表達能力?；顒佣⒘私夤嬲匈N的設計要素。利用課件或?qū)嵨锿队俺鍪疽环匈N圖形。請同學說說每副作品的獨特之處？歸納總結(jié)黑白裝飾畫有哪些形式。然后教師點評。

教師邊添加內(nèi)容邊用媒體實物與課件中切換每一要素的特征，讓學生由感性認識上升到理性認知，以便更好的完成本課的教學目標。學生討論：配上適當?shù)臉祟}、標語、文案和隨文，完成一幅公益招貼，從而總結(jié)出五種設計要素。

了解公益招貼設計的要素，為下一步進行公益招貼設計的創(chuàng)作做好準備。

活動三、公益招貼的創(chuàng)作過程。關鍵是創(chuàng)意。利用教材《節(jié)約用水》自學教師通過一些有趣的游戲訓練學生的創(chuàng)造性的思維。例：1）在課堂上的某物品，由此聯(lián)想到的、、、、、2）出示一些毫不相干的事物和結(jié)果，例如——江南和小驢車，中國結(jié)和阿凡達等等讓學生們聯(lián)想。1.分組討論《節(jié)約用水》招貼畫的創(chuàng)作過程。2.1學生分組接力式的進行教師提供的現(xiàn)場即興的聯(lián)想。2.2學生分組討論，然后派代表發(fā)言小組的聯(lián)想成果。為公益招貼的創(chuàng)作做準備。創(chuàng)意是創(chuàng)造性思維的過程，聯(lián)想是創(chuàng)意的關鍵，想象是創(chuàng)意的動力，從主題的需要出發(fā)，通過深層次、多角度的聯(lián)想和想象找出形象之間的內(nèi)在聯(lián)系和組合在一起造成的不同心理反應，選擇其中最有代表、最有意義的形象、重新組合，創(chuàng)造出全新的圖形來?；顒铀?、公益招貼設計創(chuàng)作。1.教師拓展自身親歷：參加“2012年根與芽中國峰會”活動情況簡介，結(jié)合圖片資料為學生介紹這一國際性組織的主旨，并把視點轉(zhuǎn)向我們的家鄉(xiāng)。2.播放一段家鄉(xiāng)的野生動物短片，喚起對家鄉(xiāng)的環(huán)境保護意識，激發(fā)環(huán)保創(chuàng)作的情感。3.出示公益招貼設計的創(chuàng)作要求。4.學生創(chuàng)作，教師指導。（背景音樂）1.學生對信息的接受與好奇。2.聯(lián)想到自己周邊環(huán)境的變化與現(xiàn)實生活中存在的環(huán)境問題。3.領會要求。4.用神奇的想象與聯(lián)想創(chuàng)作，為家鄉(xiāng)的環(huán)保公益踐行第一步。為學生提供相關“根與芽”活動的資料，讓學生意識到，環(huán)保在世界各國中的重視程度，從而激起學生環(huán)保的理念，通過創(chuàng)作鼓勵學生為家鄉(xiāng)的環(huán)保踐行第一步，也具有深刻的情感教育意義?；顒游?、分享與踐行由學生小組推薦作品展示，教師做指導，并啟發(fā)其中的可行性舉措，把對家鄉(xiāng)的環(huán)保意識落實到行動。對沒有被推薦的學生作品進行針對性的鼓勵。

學生分組推薦作品，并思考其可行性的一面，真正能為家鄉(xiāng)的環(huán)保做到什么，從現(xiàn)在開始能怎樣去做。通過對公益招貼設計的命題創(chuàng)作，雖設計領域有了些局限，但針對性強，且意識性濃，在短短的課堂時間里也是相稱的形式，并有著更深遠的教育意義，且能夠從身邊踐行，應是很貼切的。發(fā)起倡議：為我們的家鄉(xiāng)更添綠色，從我做起，從現(xiàn)在做起！“根與芽”與我們共同“存在”（播放音樂《存在》）真誠地感謝同學們的環(huán)保創(chuàng)意，我們要感謝生命賦予的一切。（手語：感謝生命）同學們請伸出雙手，愛護環(huán)境就從現(xiàn)在開始，教師示意收拾好桌面，結(jié)束課程。學生模仿“感謝生命”手語，收拾好桌面，下課。《存在》從情感上得到的獨特的共鳴，讓學生在情感的高潮中結(jié)束，讓激情升華為深遠的意識高度。教學后記在教學設計上，著重體現(xiàn)了學生作為學習主體的教學理念，互動式的教學模式，最大限度地激發(fā)了學生學習的積極性和主動性，教師把問題更多地留給學生，引導學生賞析作品，感悟設計，層層剖析，理解題意，