智慧園區(qū)弱電解決方案-智慧園區(qū)整體解決方案58張課件

智慧園區(qū)弱電解決方案-智慧園區(qū)整體解決方案智慧園區(qū)弱電解決方案-智慧園區(qū)整體解決方案智慧園區(qū)弱電解決方案-智慧園區(qū)整體解決方案智慧園區(qū)弱電設(shè)計方案2020年3月CONTENTS目錄部分信息設(shè)施系統(tǒng)(TSl)第二部分公共安全系統(tǒng)(PSS部分建筑設(shè)備管理系統(tǒng)(BMS)第四部分綜合管理平臺第五部分Q其他目前農(nóng)村老師對交互式電子白板的應(yīng)用水平參差不齊，網(wǎng)上找不到相應(yīng)的齊全些的交互式電子白板課例、課件，交互式電子白板的應(yīng)用水平與程度與時代發(fā)展的要求有很大落差，特別是農(nóng)村小學數(shù)學學科的交互式電子白板課例、課件資源更是貧乏。農(nóng)村初中教師在使用興趣；是否掌握有效的信息技術(shù)方法；課件、課件制作能力；互動交流協(xié)作；學習、能力等方面與城市教師存在一定的差距。在農(nóng)村小學推廣應(yīng)用交互式電子白板舉步維艱的原因分析：教師還不會使用交互式電子白板，對電子白板功能不夠熟悉，年齡偏大的老師還習慣與傳統(tǒng)的教學模式，安于現(xiàn)狀，缺乏教學競爭意識與自我實現(xiàn)意識，應(yīng)用時不夠主動，對交互式電子白板的優(yōu)勢缺乏必要的認識；措手不及，操作時遇到困難，怕出丑，對其存在排斥心理，業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高；部分菜單是英文的，難以讀懂；相關(guān)的軟件應(yīng)用不夠成熟；電子筆寫字易錯位，存在計算機兼容問題與屏幕分辨率不一致問題，各項功能有待于進一步完善；單支電子筆的使用沒能實現(xiàn)大面積的互動；相應(yīng)的培訓機制還不夠健全；學校不夠重視，推廣應(yīng)用成本高，有關(guān)的人力、物力、財力傾斜得不明顯；課件資源少，缺乏與電子白板相匹配的配套資源；整合資源備課需花較多時間準備，有些老師想用又苦于精力不足；教師間缺乏有效的應(yīng)用經(jīng)驗交流與資源共享；學習機會少，缺乏專業(yè)人員的培訓；缺乏交互式電子白板的應(yīng)用與推廣的領(lǐng)軍人物；相關(guān)人員沒能及時關(guān)注白板應(yīng)用過程中軟件技術(shù)的更新；缺乏相應(yīng)的課件制作分工協(xié)作機制；缺乏相應(yīng)的課題研究帶動交互式電子白板的應(yīng)用與推廣；不夠恰當使用交互式電子白板會分散學生的注意力；信息不通，交互式電子白板在應(yīng)用與推廣的過程中缺乏與網(wǎng)絡(luò)教學模式的有機融合........在農(nóng)村初中推廣應(yīng)用交互式電子白板的好處是：改變落后的教育方式，圖文并茂可以創(chuàng)設(shè)生動有效的教學情境，給學生耳目一新的感覺，提高學習興趣，引導學生積極思考，提高學習的主動性與有效性；少擦黑板，可以節(jié)省時間提高效率；無粉筆灰，利于學生身體健康；交互式電子白板自帶的多種功能可以增加課的容量，利于直觀的呈現(xiàn)課本知識，為高效課堂奠定技術(shù)條件；一切教學過程自動存儲、回放，可免去抄錄、整理之苦；交互式電子白板能把抽象的東西形象化，利于傳達理化學科的抽象思維，利于突破教學難點；可以在課堂上機動靈活的整合利用各種資源，將課的主動權(quán)掌握在自己的手里，具備更大的適應(yīng)性與靈活性；增進師生交流溝通與反饋，利于構(gòu)建師生親近互動的課堂；利于發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和現(xiàn)代意識........通過探究在農(nóng)村初中推廣應(yīng)用交互式電子白板的策略方法，摸索出一條適合農(nóng)村教師特點的師資力量提升新路子，使每位教師都能最大限度的參與、思考、動手、合作、交流，從而使教學能力有所提升。筆者通過長時間的探索和研究，現(xiàn)歸納出以下幾點應(yīng)對策略：一、開展教師培訓，掌握操作技巧要提高教師對電子白板的操作熟練程度，唯一的辦法就是對教師開展培訓，讓教師多做練習。雖然，有一定計算機基礎(chǔ)的教師通過自己的摸索研究，也能夠掌握電子白板的基本操作，但必定既耗時又耗力。且僅僅掌握電子白板的原理技術(shù)是不夠的，更重要的是要理解電子白板的互動教學理念，才能實現(xiàn)教學的新突破，故而培訓的開展是非常必要的。針對目前電子白板培訓時間短且內(nèi)容不深的問題，我們認為在增加地區(qū)培訓次數(shù)和時間以及提高培訓難度的同時，也可以在學校內(nèi)部組織培訓或教研活動。比如，由學校電教人員為教師集中培訓，答疑解惑；或者組織教師相互觀摩，互相交流學習，共同提高。學校需要為教師創(chuàng)造練習使用電子白板的環(huán)境，授課教師也可在自己的辦公電腦中嘗試使用電子白板的系統(tǒng)軟件，以期能熟練掌握并與其他教具有效整合。二、脫離傳統(tǒng)教學制約，轉(zhuǎn)變教學觀念在應(yīng)用電子白板的教室，教師只要在白板邊就可用電子白板所配備的書寫筆在白板上操作電腦，還可用筆自由書寫，直接使用板擦，隨便涂改。輕松實現(xiàn)了在白板上書寫、在電子文檔上標注、在白板上遠距離操作電腦等功能，脫離鼠標對教師行動的制約。同時學生也可以輕松學會利用書寫筆，讓教學在課堂中實現(xiàn)互動。教師還可以隨意對投射到白板上的任何畫面進行注釋講解，用書寫筆實現(xiàn)在白板上的無痕書寫與圖畫，書寫筆可以任意選擇顏色、調(diào)節(jié)粗細、透明度，不用直尺、三角板、圓規(guī)等工具就可以輕松畫出各種漂亮的圖形。如果放到我們過去普通的教學設(shè)施中，做到這一點就需要準備大量的工具，準備工作就比較繁雜，而且耗費了所謂的“三尺講臺”大量的空間。電子白板的這一功能就是對傳統(tǒng)的黑板+粉筆教學模式的重大改進，輕松實現(xiàn)現(xiàn)代化教學的主流手段。三、分學科、有針對性地制定電子白板課堂教學評價標準電子白板并不是顯示工具的替代品，它的資源庫、內(nèi)置軟件等都有自己的特征，因此對于它的使用績效評價，不能簡單地歸結(jié)于對普通多媒體教學軟件的評價，不能套用舊的評價標準，它的評價體系應(yīng)該與學科相對應(yīng)，且與其所具有的特點相匹配，并且要具有一定的可操作性。例如，在進行理科教學時，可以從電子白板的以下幾個功能對其產(chǎn)生的教學績效進行簡單的初步評價：（1）存儲功能的應(yīng)用。是否利用電子白板的存儲功能實現(xiàn)對教師課堂教學內(nèi)容的回放，學生觀看回放是否能抓住課程的重點；（2）資源庫功能的應(yīng)用。教師在使用電子白板進行教學時有沒有設(shè)計和利用相關(guān)資源庫，資源庫的應(yīng)用是否聯(lián)系實際情況，是否和課堂主題相關(guān)；（3）交互功能的應(yīng)用。在教學過程中，師生是否利用電子白板實現(xiàn)互動。小結(jié)目前教師應(yīng)用信息技術(shù)教學的手段滯后于信息技術(shù)的發(fā)展。每一種新的教育設(shè)備，都必然有其自身的優(yōu)勢以及局限。從事教學和教學研究的人員應(yīng)該在肯定它給教育帶來的優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，以批判的目光來看待各種新興的教育裝備，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，更多地考慮如何使這個教育裝備能夠更好地為教育教學服務(wù)。對電子白板而言，教師應(yīng)該對教學過程、教學方式、教學資源進行優(yōu)化設(shè)計，同時加強自身的修養(yǎng)，以便能夠最好地適應(yīng)和運用電子白板，優(yōu)化教學效果。普通高中《地理課程標準》明確指出：“高中地理課程的總體目標是要求學生初步掌握地理基本知識和基本原理；獲取地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段；增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。”在高中地理教學中如何落實上述目標，創(chuàng)設(shè)有效問題情境是重要方法之一。情境教學一直以來被教育者視為能達到最佳效果的一種教學方法，在教育史上源遠流長。在地理教學中，情境教學也是絕大多數(shù)教師經(jīng)常運用的教學方式。所謂問題情境，就是在課堂教學中設(shè)置一種具有一定困難、需要學生努力克服而又是力所能及的學習任務(wù)。即我們常說的“跳一跳，摘果子”。那么，在地理課堂教學中，創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)遵循的主要原則是什么？創(chuàng)設(shè)問題情境的主要途徑又有哪些？本文結(jié)合筆者的教學實踐試對這兩個問題進行初步探討。一．創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)遵循的主要原則在地理課堂教學中，創(chuàng)設(shè)問題情境其目的是為了激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的地理思維，提高學生的學習效果。所以，筆者認為在創(chuàng)設(shè)問題情境時，應(yīng)遵循以下主要原則：（一）問題情境創(chuàng)設(shè)要盡可能貼近學生生活，聯(lián)系實際。地理知識來源于生活。社會生活中地理無處不在，無時不有。從現(xiàn)實生活中的地理現(xiàn)象和地理事實入手來創(chuàng)設(shè)地理教學情境，既可以讓學生體會到學習地理的重要性，又有助于學生運用所學的地理知識來解決現(xiàn)實生活中的地理問題。如在講授“天氣系統(tǒng)”時，結(jié)合我校的實際情況，讓學生思考，我們教室的空調(diào)為什么要安裝一個向下的弧形擋板？學生很容易就理解由于熱氣密度小，重量輕，會浮在冷空氣之上，如果不安擋板，會在教室形成一個逆溫層，不利于空氣的對流，保暖效果不好。又如在講授“氣旋與反氣旋”時，以前常用的實例是臺風“桑美”，今年在上課時，應(yīng)該選用學生也非常熟悉的臺風“鲇魚”的實例。（二）問題情境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)地理學科特點，情境服務(wù)于問題。在地理課堂教學中，問題情境的創(chuàng)設(shè)一定要緊密圍繞地理課堂的教學內(nèi)容，為實現(xiàn)課堂的知識目標、能力目標和情感目標服務(wù)，體現(xiàn)地理學科的特點。地理學是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學。它具有兩個顯著的特點即綜合性和地域性。我們在設(shè)計地理問題時不能違背地理學科本身的特點，否則就不是地理問題情境了。在有些課堂上，教師為了激發(fā)學生興趣，設(shè)計了很多情境，讓課堂氣氛非?；钴S，但是真正要解決的地理問題被放在了次要的位置，學生活動搞的熱火朝天，但并沒有達到教學目標。（三）問題情境創(chuàng)設(shè)要講究變化，激發(fā)思維，具有挑戰(zhàn)性。在創(chuàng)設(shè)問題情境時，一方面，要與學生的發(fā)展水平相適應(yīng)，處于學生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，另一方面應(yīng)具有一定的新穎性和挑戰(zhàn)性，要能夠顯示出學生某種程度的獨立見解、判斷力、能動性和創(chuàng)造性，這樣才能激發(fā)學生的探究熱情。教師所提的地理問題要有啟發(fā)性，要充分考慮并兼顧學生的總體發(fā)展水平和不同層次的學生的學習能力，要能夠激發(fā)學生的探究興趣，使所有學生通過努力都能予以回答。問題過難或過易都不利于學生的探究和發(fā)展。問題過難，學生通過努力也解決不了，則會影響學生的探究興趣，喪失學習的信心；問題過易，又不利于激發(fā)學生的探究興趣，不利于學生地理思維的鍛煉和養(yǎng)成。二．地理課堂教學中創(chuàng)設(shè)問題情境的主要途徑在地理課堂教學中創(chuàng)設(shè)問題情境的途徑有很多，根據(jù)筆者多年的教學實踐，可以初步歸納為以下六種：（一）視頻展現(xiàn)情境。通過視頻創(chuàng)設(shè)情境，不但將抽象的理論轉(zhuǎn)化為直觀的影響，激發(fā)了學生的學習興趣，并且也為學生更好地理解難點內(nèi)容，架起了橋梁。如在講授“地震的威脅”時，通過播放學生記憶猶新的5.12汶川地震視頻引入新課，使學生的心靈受到震撼，激發(fā)探究熱情。如在講授高一“洋流”時，用“小鴨”艦隊的視頻引入新課，并設(shè)疑：小小的橡皮鴨為什么能在16年間走過如此遠的距離？是什么力量推動它前進？通過一系列的追問，使學生在課堂上始終保持“琢磨”的狀態(tài)，逐漸達成學習目標。又如在講授水平運動的物體方向的偏轉(zhuǎn)時，運用烏干達赤道圈實驗，讓學生帶著問題觀察：在赤道以北、赤道上和赤道以南，水漩渦的旋轉(zhuǎn)方向有什么異同？原因是什么？（二）地圖創(chuàng)設(shè)情境。地圖是地理學習非常重要的工具，培養(yǎng)學生的讀圖能力也是地理教學的重要目標之一。在創(chuàng)設(shè)情境時，充分利用地圖，也是一種非常好的手段。如在初中講授“影響氣候的因素”時，先出示中國地形圖，以北京、烏魯木齊、武漢、拉薩四個城市為例，分別比較它們的氣溫和降水差異，從而使學生理解影響氣候的主要因素，同時也培養(yǎng)了學生空間定位的能力。（三）音樂渲染情境。音樂的語言是微妙的，也是強烈的，給人以豐富的美感，使人心馳神往。在地理教學過程中，適當引入音樂的語言，往往會收到意想不到的效果。如在講授“長江”一課時，先播放長江之歌，給學生以美的享受的同時，激發(fā)學生的學習熱情。又如在講授“中國地方文化特色”時，可以先給學生播放東北、河北、江蘇三地不同版本的民歌《茉莉花》，讓學生在優(yōu)美的旋律中體會不同地區(qū)地方文化的差異。（四）表演體會情境。情境教學中的表演有兩種，一是進入角色，二是扮演角色。如在講到亞馬孫河流域熱帶雨林破壞，造成嚴重后果的內(nèi)容時，教師首先讓學生閱讀相關(guān)材料，了解由于人為的過度開墾砍伐，造成雨林嚴重破壞。然后由學生分別以不同的身份，如政府環(huán)境部門官員，當?shù)剞r(nóng)民，國外開發(fā)商，國際環(huán)保組織成員等，對該區(qū)域的開發(fā)發(fā)表看法。又如在講授“地球的運動”時，請兩名學生分別扮演太陽和地球，模擬地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，使學生在輕松的學習氛圍中突破難點。（五）游戲模擬情境。運用flash小游戲可以在激發(fā)學生興趣的同時，起到檢測學生學習效果的作用。如在初中講解“地震的威脅”時，使用flash小游戲，考察學生對不同場景中選擇正確的避震方法的掌握程度。如在講授“中國政區(qū)”時，可以使用中國拼圖的flash小游戲來檢驗學生對知識點的掌握。（六）語言描述情境。語言是教師授課的基本功之一，運用準確、生動、優(yōu)美的語言來描述情境，也是創(chuàng)設(shè)問題情境的途徑之一。如在講述海陸熱力性質(zhì)的差異時，可以通過語言描述夏季海灘中午與傍晚沙子與海水的溫度差異，來啟發(fā)學生理解夏季與冬季陸地與海洋的溫度和氣壓的差異。又如在講述地形對氣候的影響時，可以通過白居易的詩句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”來設(shè)疑。以上對于地理課堂教學中問題情境的創(chuàng)設(shè)原則和途徑，只是筆者自己在教學實踐和反思中得到的粗淺認識。常言道：學無定法，教也無定法。問題情境的創(chuàng)設(shè)隨著教學目標、教學內(nèi)容、學習主體的認知水平的不同而所有不同。所以，在實際的課堂教學中，選擇何種途徑來創(chuàng)設(shè)有效問題情境，還需要教師根據(jù)實際情況來進行選擇。智慧園區(qū)弱電解決方案-智慧園區(qū)整體解決方案智慧園區(qū)弱電解決方1智慧園區(qū)弱電設(shè)計方案2020年3月智慧園區(qū)弱電設(shè)計方案2CONTENTS目錄部分信息設(shè)施系統(tǒng)(TSl)第二部分公共安全系統(tǒng)(PSS部分建筑設(shè)備管理系統(tǒng)(BMS)第四部分綜合管理平臺第五部分Q其他CONTENTS目錄3第一部分信息設(shè)施系統(tǒng)(TS)■綜合布線及計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)■信息發(fā)布系統(tǒng)■背景音樂系統(tǒng)(公共廣播)■多媒體會議系統(tǒng)第一部分4011、綜合布線及計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)現(xiàn)狀分析綜合布線是信息化、網(wǎng)絡(luò)化、自動化的基礎(chǔ)設(shè)施■主橋架內(nèi)有兩大類光纜通信光纜(網(wǎng)絡(luò)、電話、WIFI以及手機)、智能化光纜(視頻監(jiān)控、門禁、樓控、智能照明)■公共啊IF光纜原設(shè)計為6類網(wǎng)絡(luò)線纜,對5G支持力度不足。地下二層設(shè)2個弱電機房,作為運營商接入間原設(shè)計有一處數(shù)據(jù)中心。3優(yōu)化意見根據(jù)要求,地下一層數(shù)據(jù)中心取消,其相應(yīng)配套光纖配線架、尾纖耦合器也相應(yīng)取消NewWi-FiLogos公共光集()調(diào)類剛線要(0神無線上網(wǎng)至萬兆,熄類運營商的5G■通信工程由通信綜合服務(wù)商或二級服務(wù)商,整體引λ移動、電信、聯(lián)通三家運菅商,免費提供網(wǎng)絡(luò)、電話、手機信號覆益等服務(wù)011、綜合布線及計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)5011、綜合布線及計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)通訊服務(wù)商服務(wù)界面劃分弱電通訊頂目內(nèi)容機房項目工程界面實施方收益(分成手機通話和上網(wǎng)。4G和甲方免費提手機信號5G室分(兩種蘑菇頭)供20平米機免費使用桉內(nèi)弱電櫝道和橋大市政至地下弱電間資源引入由通訊服務(wù)商免費負責。弱電間向各樓棟數(shù)設(shè)線諂由兩種做法甲方提供面1、通訊股務(wù)商兔費投資弱電管井、槽道、橋架、通訊二家一級運營商50-10平機房裝修和光績資源。但要將網(wǎng)絡(luò)及電話經(jīng)當權(quán)置換園區(qū)拓居的網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)紹和固定園區(qū)基礎(chǔ)通訊服務(wù),光米,由服務(wù)為投資用,周翔一股在10年以上(配合租戶網(wǎng)絡(luò)改通訊服務(wù)南或開發(fā)向建設(shè)數(shù)據(jù)專線業(yè)務(wù)每月電話纜資湖覆蓋商支付月租造、「外包和維護)按實收金額的10%15%支付分成,合同2、開發(fā)商自己投資設(shè)以上內(nèi)容,由通信服務(wù)商免費期內(nèi)有效使用協(xié)議周期短,一股為510年;到期后開發(fā)商可WF覆蓋號覆蓋(大皇商業(yè)公共通訊機1、目前估算點位約10個,費用不大,可訊線通計服務(wù)商或者是開發(fā)商實施工園區(qū)內(nèi)公共區(qū)域WF信根據(jù)點位數(shù)和投資額協(xié)商確定投資方依據(jù)園區(qū)商業(yè)模型車庫、至外景觀)。房務(wù)商免費投資程,外網(wǎng)出囗由通訊服務(wù)商免費可免費,可收費提供或收費。(對小商業(yè)商戶收2、開發(fā)商也可投資,使于眢慧園區(qū)廣告投放,備注:開發(fā)南和通訊服務(wù)商簽罟合作協(xié)議,統(tǒng)一由通訊服務(wù)商接入中國電信,中國聯(lián)通和中國移動三家一級運營向縣礎(chǔ)通訊資源,充分競爭和有效宦理。011、綜合布線及計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)65G簡介5G就是第五代通信技術(shù),分為Sub-6GHz低頻段和毫米波高頻段兩個階段,主要特點是超高速度,超大容量,超低延時5G6GH以下頻段將毫米波和6GHz以下頻段天線成功整合于一臺終端設(shè)備中5G簡介7超高速度5G給人最直觀的感受就是,網(wǎng)速超快,下載一部高清電影只需要幾秒鐘。3G4G5C384Kb000Mbps下載一部8GB的高清電影時多久60(7)(6分鐘分鐘秒鐘超高速度8超大容量5G可以支撐每平方公里100萬的連接數(shù)m回p物聯(lián)網(wǎng)業(yè)化超大容量9超低延時4G的網(wǎng)絡(luò)延時是20~100ms,在這段時間內(nèi)汽車就可能沖出去很遠,未來的5G延時要求低于1ms,以保證無人駕駛的足夠安全。崢超低延時10高速移動日前4G最高只能支持350km/h的移動速度,而5G可以支持高達50kmy/h的移動速度,在高鐵上玩手機再也不用擔心網(wǎng)絡(luò)卡了高速移動11智慧園區(qū)弱電解決方案-智慧園區(qū)整體解決方案58張課件12智慧園區(qū)弱電解決方案-智慧園區(qū)整體解決方案58張課件13智慧園區(qū)弱電解決方案-智慧園區(qū)整體解決方案58張課件14智慧園區(qū)弱電解決方案-智慧園區(qū)整體解決方案58張課件15智慧園區(qū)弱電解決方案-智慧園區(qū)整體解決方案58張課件16智慧園區(qū)弱電解決方案-智慧園區(qū)整體解決方案58張課件17智慧園區(qū)弱電解決方案-智慧園區(qū)整體解決方案58張課件18智慧園區(qū)弱電解決方案-智慧園區(qū)整體解決方案58張課件19智慧園區(qū)弱電解決方案-智慧園區(qū)整體解決方案58張課件20智慧園區(qū)弱電解決方案-智慧園區(qū)整體解決方案58張課件21智慧園區(qū)弱電解決方案-智慧園區(qū)整體解決方案58張課件22智慧園區(qū)弱電解決方案-智慧園區(qū)整體解決方案58張課件23智慧園區(qū)弱電解決方案-智慧園區(qū)整體解決方案58張課件24智慧園區(qū)弱電解決方案-智慧園區(qū)整體解決方案58張課件25智慧園區(qū)弱電解決方案-智慧園區(qū)整體解決方案58張課件26智慧園區(qū)弱電解決方案-智慧園區(qū)整體解決方案58張課件27智慧園區(qū)弱電解決方案-智慧園區(qū)整體解決方案58張課件28智慧園區(qū)弱電解決方案-智慧園區(qū)整體解決方案58張課件29智慧園區(qū)弱電解決方案-智慧園區(qū)整體解決方案58張課件30智慧園區(qū)弱電解決方案-智慧園區(qū)整體解決方案58張課件31智慧園區(qū)弱電解決方案-智慧園區(qū)整體解決方案58張課件32智慧園區(qū)弱電解決方案-智慧園區(qū)整體解決方案58張課件33智慧園區(qū)弱電解決方案-智慧園區(qū)整體解決方案58張課件34智慧園區(qū)弱電解決方案-智慧園區(qū)整體解決方案58張課件35智慧園區(qū)弱電解決方案-智慧園區(qū)整體解決方案58張課件36智慧園區(qū)弱電解