小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課件-如何說課

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課件如何說課小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課件如何說課1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課件-如何說課2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課件-如何說課3

3、教師要了解小學(xué)數(shù)學(xué)教材的體系和編排特點，知道每一部分內(nèi)容在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所處的地位及其作用。（即吃透教材）4、教師要有較高的教育教學(xué)理論水平，并用以指導(dǎo)教學(xué)過程。二、對老師的要求

3、教師要了解小學(xué)數(shù)學(xué)教材的體系和編排4三、說課與備課的異同

1．備課，可以從教案看出“怎樣教”；上課，可以從課堂教學(xué)看出“怎樣教”。而說課不僅要說出“怎樣教”，還要說清“為什么這樣教”，要讓聽者不僅知其然，還要知其所以然。三、說課與備課的異同1．備課，可以從教5

2．備課所寫的教案，為適應(yīng)課堂教學(xué)中師生雙邊活動順利進(jìn)行的需要，要求對教學(xué)方案的書寫具體、詳細(xì)，甚至教學(xué)例題的求解都詳細(xì)羅列，以利課堂教學(xué)中重視；說課所寫講稿，為滿足聽說教師的需要，只需對教學(xué)方案作綱目式、摘要式、論理性的述說，課堂上對學(xué)生展現(xiàn)說明的問題可少說或不說，所述說的內(nèi)容也不都在課堂上重現(xiàn)。

三、說課與備課的異同

2．備課所寫的教案，為適應(yīng)課堂教學(xué)中師生雙邊活63．說課要求教師不僅講出怎樣教，還要說出學(xué)生怎樣學(xué)。所以，說課者要對所教學(xué)生的知識技能、智力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、思想狀況、心理特點、非智力因素等方面的差異，進(jìn)行分析。估計學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)會有什么困難，說出根據(jù)不同情況采取相應(yīng)的措施和解決的辦法。說課者還要說出自己設(shè)計提問的關(guān)鍵問題，估計學(xué)生如何回答，教師應(yīng)該怎樣處理。

三、說課與備課的異同3．說課要求教師不僅講出怎樣教，還要說出學(xué)7二、說課的基本類型

1、研究性說課這種類型的說課，一般以教研組或年級組為單位，常常以集體備課的形式，先由一教師事先準(zhǔn)備并寫好講稿，說后大家評議修改，變個人智慧為集體智慧。二、說課的基本類型1、研究性說課82．示范性說課示范性說課一般選擇素質(zhì)好的優(yōu)秀教師上，先向聽課教師示范性說課，然后讓說課教師將課的內(nèi)容付之一課堂教學(xué)，最后組織教師或教研人員對該教師的說課及課堂教學(xué)作出客觀公正的評析。聽課教師從聽說課、看上課、聽評析中增長見識，開闊眼界。二、說課的基本類型

2．示范性說課二、說課的基本類型93．評比性說課要求參賽教師按指定的教材，在規(guī)定時間內(nèi)自己寫出說課講稿，然后登臺演講，最后同聽課評委評出比賽名次。評比性說課有時除了說課外還要求說課內(nèi)容付之課堂實踐，或者把說課與交流有關(guān)“說課”的理論和經(jīng)驗結(jié)合起來，以便把“說課”活動推向更高的層次。二、說課的基本類型

3．評比性說課二、說課的基本類型10三、說課的內(nèi)容：

（一）、說教材

1、教材簡析及處理：我說課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)第*冊《***》一課，這一課是幾何知識教學(xué)還是應(yīng)用題教學(xué)、還是概念教學(xué)要說清楚，這一節(jié)課是學(xué)習(xí)**的開始，在本冊教材中占有***重要的地位，同時又是學(xué)習(xí)***的基礎(chǔ)，本課教材的特點是***，因此，為了完成這節(jié)課的任務(wù)，要不斷變換各種教學(xué)手段和方法，并結(jié)合學(xué)生已有知識來講解，使學(xué)生接受起來比較容易。

三、說課的內(nèi)容：（一）、說教材11

2、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及本課特點，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：（1）、知識目標(biāo)：……（2）、能力目標(biāo)：表達(dá)能力、分析歸納能力、創(chuàng)新能力……（3）、德育目標(biāo)：……3、教學(xué)重點：4、教學(xué)難點：2、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及本課特點，特制定以12

（二）、說學(xué)生

根據(jù)學(xué)生認(rèn)識發(fā)展規(guī)律，分析學(xué)生：學(xué)生年齡小，接受能力有一定的局限性，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)深淺不一，思維程度不一，反應(yīng)靈活程度不一，……面對這樣的學(xué)生，因此我設(shè)計出不同層次教學(xué)題目，使全體學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。（二）、說學(xué)生根據(jù)學(xué)生認(rèn)識發(fā)展規(guī)律，分析13（三）、說教法及教學(xué)手段

因為……，所以我采用情境教學(xué)法、講授法、啟發(fā)式、討論法等多種教學(xué)法。另外為了激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性和積極性，在教學(xué)過程中，運用了教具、學(xué)具、課件等。

（三）、說教法及教學(xué)手段因為……，所以我采用情境教學(xué)法、14（四）、說學(xué)法：

為了充分發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生主體作用，我遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，在上述教學(xué)方法指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生通過看書、思考、回答、討論、操練、演示教學(xué)具等方式，學(xué)習(xí)知識，通過層層設(shè)疑，分析歸納問題，把握重點、化解難點學(xué)習(xí)新知。（四）、說學(xué)法：為了充分發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生15（五）、說教學(xué)過程：

1、課前復(fù)習(xí)：（復(fù)習(xí)是為新知服務(wù)的，所以要說出設(shè)計復(fù)習(xí)題，為什么要這樣設(shè)計）。2、創(chuàng)設(shè)情境：（設(shè)計的導(dǎo)言要引人入勝，抓住重點、難點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）。3、探索新知：是一節(jié)課的核心、時間要長些、利用各種手段突出重點，解決難點、對學(xué)生進(jìn)行德育教育。（五）、說教學(xué)過程：1、課前復(fù)習(xí)：（復(fù)習(xí)是為新知16

4、合作研討：5、綜合應(yīng)用：為了充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的差異式教學(xué)，設(shè)計出不同層次的習(xí)題，調(diào)動全體學(xué)生積極性，體現(xiàn)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的要點。6、歸納概括：結(jié)合這節(jié)課的內(nèi)容歸納概括后設(shè)計懸念式課堂總結(jié)。4、合作研討：17《小學(xué)數(shù)學(xué)說課教案》精選

說課內(nèi)容：

我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第六單元第一小節(jié)6和7的認(rèn)識及加減法中的用數(shù)學(xué)部分，主題圖為課本47頁插圖：金色的秋天?！缎W(xué)數(shù)學(xué)說課教案》精選說課內(nèi)容：18教材簡析

1、

主要內(nèi)容：

本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了6、7的認(rèn)識和加減法的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的。教材集中安排了一組以“金色的秋天”為題的“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容，包括兩道例題和一組“做一做”的習(xí)題，練習(xí)中的13題《美麗的小湖》也是類似的題目，其內(nèi)容都是用6和7的加減法解決生活中的計算問題。教材在這里第一次出現(xiàn)了大括號和問號。教材簡析1、

主要內(nèi)容：192、

地位和作用

本節(jié)內(nèi)容是一種用情境圖反映的數(shù)學(xué)問題，有利于學(xué)生將所學(xué)知識同生活實際緊密結(jié)合起來，并在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、解決問題，從而發(fā)展解決簡單實際問題的能力。從整個知識網(wǎng)絡(luò)來看，它也標(biāo)志著數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的開始，是向后面的文字應(yīng)用題過渡的橋梁2、

地位和作用20教學(xué)目標(biāo)：通過分析教材，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：1、

認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識并理解大括號和問號的意義，能借助圖畫正確分析題意。2、

技能目標(biāo)：會用6和7的加減法解決生活中的簡單問題，初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。3、

情感目標(biāo)：通過本節(jié)課教學(xué)，向?qū)W生滲透熱愛大自然、保護(hù)環(huán)境等方面的教育，從而促進(jìn)學(xué)生在態(tài)度、情感等方面的健康發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)：通過分析教材，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：1、

認(rèn)知目21這三個目標(biāo)是相互滲透、相互交融的。為達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，我采取了情境教學(xué)、小組合作和直觀演示相結(jié)合的教學(xué)方法。教學(xué)重難點及突破措施：本節(jié)課的重點是用6和7的加減法解決生活中的實際問題。難點是讓學(xué)生學(xué)會觀察、分析，提出合適的數(shù)學(xué)問題。其中，正確理解大括號和問號的意義是關(guān)鍵所在。對于教材重難點的確定，我是通過如下兩個方面的分析得出的：這三個目標(biāo)是相互滲透、相互交融的。221、從教材知識點分析：6和7的加減法在生活中應(yīng)用廣泛，同時它又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)8和9以及10的加減法的最直接的基礎(chǔ)。2、

從學(xué)生心理特點和認(rèn)知規(guī)律來分析：學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力不是很強，通過觀察圖畫，分析并敘述出已知條件和要求的問題，進(jìn)而選擇正確算法，還是一個比較抽象的過程。針對重難點，我打算采取小組合作和直觀演示相結(jié)合的方式加以突破。1、從教材知識點分析：6和7的加減法在生活中應(yīng)用廣泛，同時它23教學(xué)過程：共分四大環(huán)節(jié)：一、

創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入針對一年級學(xué)生純真幼稚、富于幻想的心理特征，我創(chuàng)設(shè)了如下情境：同學(xué)們，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？對，是秋天，秋姑娘呀，正忙著給勤勞的人們送去豐收和喜悅呢！看，她給咱們每個小組也送來了一份禮物（電腦出示）你能根據(jù)算式猜想一下，這些禮物各屬于哪個小組嗎？要解決這個問題，需用到哪些知識呢？我設(shè)計這個環(huán)節(jié)，意在激發(fā)學(xué)生興趣，借此復(fù)習(xí)6和7的加減法，為后面學(xué)習(xí)它的應(yīng)用做好鋪墊。在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：利用這些知識，還可以解決哪些問題呢？好，咱們還是隨秋姑娘一起去大自然中轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看一看吧?。ǔ鍪静鍒D，導(dǎo)入新課）教學(xué)過程：共分四大環(huán)節(jié)：一、

創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入24二、放手學(xué)生，探究新知在這一環(huán)節(jié)中，我充分利用小組合作和直觀演示相結(jié)合的方式展開教學(xué)。1、

讓學(xué)生對著插圖，進(jìn)行觀察和交流。具體做法是：先引導(dǎo)學(xué)生由近及遠(yuǎn)或者由遠(yuǎn)及近有序地觀察，借此培養(yǎng)他們初步地自主學(xué)習(xí)的意識，至于學(xué)生觀察到什么，我不去做過多限制，不管是藍(lán)天、白云、還是房子、小草，這些都是學(xué)生利用雙眼來認(rèn)知大自然的寶貴素材。接著安排小組交流觀察的內(nèi)容，并嘗試提出疑難問題，在互通知識中，也給每位學(xué)生提供了鍛煉語言表達(dá)能力的機會。然后，由小組代表在進(jìn)行交流，并提出小組解決不了的疑難問題，做到知識共享。而這觀察、交流的過程，本身就是學(xué)生感悟體驗的過程，學(xué)生從中感悟到自然美、家鄉(xiāng)美，進(jìn)而激發(fā)起熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，這是教師用空洞的語言所不能替代的。二、放手學(xué)生，探究新知252、

教學(xué)大括號和問號的意義作為組織者、合作者和引導(dǎo)者，我在與學(xué)生一起觀察、感悟的過程中，有選擇地解答一些疑難問題，并最終將重點巧妙地引到大括號和問號的意義教學(xué)上，比如說：圖中還有哪些你以前從沒見過的數(shù)學(xué)符號？你知道它代表什么意思嗎？或者說：老師這兒有兩個新朋友，你想認(rèn)識一下嗎？這些導(dǎo)語都是可行的。接下來，我主要借助多媒體演示，先引導(dǎo)學(xué)生分別認(rèn)知大括號和問號的意義，明確大括號表示把兩部分合起來，問號表示要求的問題。在演示中，注意把大括號的尖朝向各個方向，以避免學(xué)生認(rèn)為大括號的尖總是朝上的誤區(qū)。自制教具演示也是可以的。再引導(dǎo)他們理解大括號和問號合在一起表示的意義，并能對著情境圖敘述完整的圖意，互相反復(fù)交流，直至明確要求的問題是什么。在引導(dǎo)學(xué)生敘述圖意的過程中，其實已孕伏了應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，即兩個已知條件和一個問題，這對于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)應(yīng)用題是非常有益的。2、

教學(xué)大括號和問號的意義263、

針對提出問題，列出算式進(jìn)行計算。在學(xué)生理解了大括號和問號的意義之后，能夠明確這幅圖要求的問題是一共有多少個學(xué)生，也就是把男生和女生合起來，根據(jù)加法的意義，應(yīng)該說不難解決。用左邊的4人加上右邊的2人，一共6人，或者用男生2人加上女生4人。但我決不就此滿足，而要深挖教材，引導(dǎo)學(xué)生列出多種算式，如扎小辮的3人加上不扎小辮的3人；低頭的1人加上不低頭的5人等等，打破了原先只用左右兩堆求和的思維定勢。這樣做，我認(rèn)為有利用于學(xué)生多角度地看問題。況且，提倡算法多樣化，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，當(dāng)然算式的選擇也得視題而定。3、

針對提出問題，列出算式進(jìn)行計算。27在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生觀察第二幅圖，并與第一幅圖進(jìn)行比較，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)不同之處，自己去表述圖意，如有困難，可小組合作交流，教師沒必要過多講解。如此反復(fù)之后，明確要求的問題是還剩幾個向日葵盤？是求一部分，根據(jù)減法的意義，應(yīng)該列式為7-2=5。利用電腦的優(yōu)勢，我也可將問號移到另一邊，引導(dǎo)學(xué)生列出不同的算式，7-5=2。這是兩道容易混淆的減法算式，應(yīng)加以辨析。而當(dāng)問號移到算式中得數(shù)的位置時，這幅圖則有上述兩種列式。這兩道應(yīng)用題的教學(xué)，意在讓學(xué)生從中感悟兩點：1、問號的位置決定著列式方法。2、問號既然是要求的問題，那它必定是算式中的得數(shù)。同時輔以清晰明了的板書設(shè)計，以更好地加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。至此為止，我認(rèn)為本節(jié)內(nèi)容的重難點已真正突破。原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要更加強烈?！毙陆滩奶N含著許多有待學(xué)生發(fā)現(xiàn)的奧秘，我認(rèn)為只要教師充分地理解教材、利用教材，給學(xué)生提供足夠的時間和空間，就可以滿足他們這種強烈的需要。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生觀察第二幅圖，并與第一幅圖進(jìn)行比較，讓28二、

應(yīng)用新知，培養(yǎng)能力學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，課本51頁插圖《美麗的小湖》與前面的知識點是類似的，因此，我充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，讓學(xué)生對著圖畫進(jìn)行講故事比賽，如《小鴨的一家》、《小青蛙比本領(lǐng)》、《小金魚找朋友》等等，以加深學(xué)生對圖意的理解，從而能夠正確列式解答問題，并輔以可行的獎勵機制，如評選故事大王、速算冠軍以及優(yōu)勝小組等，意在讓學(xué)生從中感受到學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣，逐步培養(yǎng)自己善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。適當(dāng)時機可對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)動物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。當(dāng)然，這項活動也可視教學(xué)情況放到第二節(jié)課或者課外進(jìn)行，畢竟，新理念下的課堂教學(xué)應(yīng)該是生成的，而不是現(xiàn)成的。二、

應(yīng)用新知，培養(yǎng)能力2