【初中生繪畫(huà)技能訓(xùn)練模式改革研究8600字（論文）】

第第IV頁(yè)初中生繪畫(huà)技能訓(xùn)練模式改革研究目錄TOC\o"1-3"\h\u100141初中生繪畫(huà)技能訓(xùn)練現(xiàn)狀分析 136231.1重臨摹輕創(chuàng)造 1157241.2重技能輕理論 179831.3學(xué)生缺乏自信、耐心和毅力 15409小結(jié) 2255482初中美術(shù)繪畫(huà)技能訓(xùn)練的重要性 381242.1提高學(xué)生的創(chuàng)作力 319922.2促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展 32532.3培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力 3129272.4提升學(xué)生的各方面素養(yǎng) 4294472.5促進(jìn)師生間的情感交流 427890小結(jié) 5237043初中生繪畫(huà)技能培養(yǎng)路徑 614433.1初中生繪畫(huà)技能教學(xué)的方法 6127963.1.1加強(qiáng)繪畫(huà)理論教學(xué) 6184853.1.2因材施教，開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué) 6160413.1.3提高學(xué)生的繪畫(huà)技巧，夯實(shí)基礎(chǔ) 6202593.1.4促使學(xué)生掌握繪畫(huà)方法，提高繪畫(huà)水平 793793.1.5強(qiáng)調(diào)繪畫(huà)技能示范 7102483.1.6重視評(píng)價(jià) 720743.1.7總結(jié)與反思 818703.2初中生繪畫(huà)技能訓(xùn)練的方法 8207073.2.1欣賞法 8282283.2.1講解法 9308983.2.1練習(xí)法 1032486小結(jié) 10215754總結(jié) 1121209參考文獻(xiàn) 121初中生繪畫(huà)技能訓(xùn)練現(xiàn)狀分析1.1重臨摹輕創(chuàng)造目前初中生繪畫(huà)技能訓(xùn)練重臨摹輕創(chuàng)造，許多人通過(guò)臨摹來(lái)學(xué)習(xí)繪畫(huà)，但大多數(shù)人看了別人的畫(huà)，照著畫(huà)，最終畫(huà)出了千篇一律的東西。臨摹的目的是從別人的作品中學(xué)習(xí)。因此，初中生不僅在臨摹中要觀察別人的畫(huà)作，更要完全照搬別人畫(huà)作里的繪畫(huà)技巧，利用大腦進(jìn)行圖像記憶，把眼睛、大腦和手放在復(fù)制的過(guò)程中。大多數(shù)的初中生是不會(huì)進(jìn)行形象思維表達(dá)和創(chuàng)造的具體體現(xiàn)的，也做不到大腦中的形象和眼中的形象有機(jī)結(jié)合，更做不到用自己獨(dú)特的繪畫(huà)技巧在畫(huà)作中表達(dá)自己的想法。1.2重技能輕理論中學(xué)美術(shù)教育主要是通過(guò)有目的、有計(jì)劃、有組織的美術(shù)教育實(shí)踐，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的美術(shù)美育，包括培養(yǎng)一定的表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面和諧發(fā)展。因此，學(xué)校美術(shù)教育不是一種狹隘的“技能訓(xùn)練”，只限于培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生繪畫(huà)才能和能力?？偠灾褪俏覀兂Ｕf(shuō)的重技能輕理論，以弱化繪畫(huà)技能理論教育把更多地重心放在繪畫(huà)技能實(shí)際的訓(xùn)練當(dāng)中。[1]1.3學(xué)生缺乏自信、耐心和毅力毅力，是克服一切困難的先決條件，首先要的是毅力，如果沒(méi)有毅力，再好的條件都沒(méi)用，學(xué)習(xí)貴在堅(jiān)持和保持。自信，任何成功的人都具備相當(dāng)程度的自信。初中老師在進(jìn)行繪畫(huà)技能訓(xùn)練時(shí)都很難注意到學(xué)生是否缺乏自信、耐心和毅力。因?yàn)椴糠謱W(xué)生水平不突出沒(méi)有得到老師的關(guān)注，所以就開(kāi)始對(duì)繪畫(huà)這件事逐漸喪失動(dòng)力。學(xué)生如果自信、耐心和毅力都沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái)，那繪畫(huà)技能訓(xùn)練對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是困難的。目前初中生是很難兼?zhèn)溥@三種品質(zhì)的，一方面由于初中生年紀(jì)還尚小，很難有自控力。另一方面老師個(gè)人能力也非常有限，很難兼顧的到自己所有學(xué)生的訓(xùn)練狀態(tài)，會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生跟不上訓(xùn)練進(jìn)度而自暴自棄。小結(jié)總之，現(xiàn)在的初中生繪畫(huà)技能訓(xùn)練，注重臨摹和技能訓(xùn)練，輕視創(chuàng)造和基礎(chǔ)理論，并且在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生是缺乏自信、耐心和毅力的。而好的繪畫(huà)技能訓(xùn)練，理應(yīng)該是通過(guò)思考、討論、對(duì)話等技能訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)造性技能訓(xùn)練中使用創(chuàng)造性語(yǔ)言，并且在這個(gè)過(guò)程中教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫(huà)課并表達(dá)他們獨(dú)特的觀點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生繪畫(huà)技能訓(xùn)練能自我組織創(chuàng)新。學(xué)生的創(chuàng)新能力不可能在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)出來(lái)，所以更加需要理論打基礎(chǔ)，并且在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中還要提升學(xué)生的自信、耐心和毅力。2初中美術(shù)繪畫(huà)技能訓(xùn)練的重要性2.1提高學(xué)生的創(chuàng)作力在初中繪畫(huà)課上，許多老師強(qiáng)調(diào)繪畫(huà)建模和繪畫(huà)的能力，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高意識(shí)的能力，這并不鼓勵(lì)學(xué)生普遍提高他們的全球繪畫(huà)技能。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)造繪畫(huà)技能訓(xùn)練的新活力。首先，改變單調(diào)的畫(huà)筆訓(xùn)練課程，畫(huà)線，最后畫(huà)顏色，并正確地將其他繪畫(huà)材料插入課堂，如海綿畫(huà)，讓學(xué)生體驗(yàn)海綿畫(huà)的獨(dú)特質(zhì)感；用彩色的沙子畫(huà)畫(huà)，這樣學(xué)生可以感受到圖片的顏色變化。將持續(xù)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活、獨(dú)立的科學(xué)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)不斷挖掘?qū)W生的審美潛能，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。創(chuàng)新的教育理念，靈活使用不同的教材和多媒體工具。培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，豐富繪畫(huà)課。2.2促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展繪畫(huà)技能訓(xùn)練技能訓(xùn)練是通過(guò)造型和色彩創(chuàng)造的繪畫(huà)技能訓(xùn)練。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能，充分發(fā)揮中學(xué)繪畫(huà)課的英雄作用，思考以學(xué)生為本的招生理念。充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生在技能引導(dǎo)下獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新思維能力對(duì)提高和提升教育質(zhì)量也至關(guān)重要。繪畫(huà)技能訓(xùn)練。繪畫(huà)技能訓(xùn)練不僅能給學(xué)生更多的繪畫(huà)知識(shí)，還能陶冶他們的情感，豐富他們的心靈。不斷感知和欣賞美的事物可以提高學(xué)生的鑒賞力，在更高的層次上增強(qiáng)他們的審美人格。培養(yǎng)良好的審美人格不僅能促進(jìn)個(gè)人的最佳發(fā)展，而且對(duì)社會(huì)發(fā)展也非常重要。不同的審美人格可以促進(jìn)美好事物的豐富，如春花盛開(kāi)，為人類文明建設(shè)帶來(lái)巨大的精神紅利。[2]2.3培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為了加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能，繪畫(huà)教師應(yīng)該創(chuàng)造有趣的教育技能訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極參與課堂。實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能創(chuàng)造教育條件。讓學(xué)生積極參與課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新熱情，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下創(chuàng)作自己的作品。繪畫(huà)評(píng)價(jià)是中學(xué)繪畫(huà)技能訓(xùn)練的主要形式。評(píng)估優(yōu)秀的繪畫(huà)作品不僅可以提高學(xué)生的審美能力，還可以幫助學(xué)生創(chuàng)造良好的審美視角，使學(xué)生對(duì)各種繪畫(huà)作品有自己獨(dú)特的理解。學(xué)生將繪畫(huà)學(xué)習(xí)的審美理念與學(xué)習(xí)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生核心技能的發(fā)展，提高學(xué)生的實(shí)踐技能。它為提高學(xué)生的實(shí)踐技能提供了教育基礎(chǔ)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)主體性的研究。同時(shí)，在初中繪畫(huà)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以進(jìn)一步理解繪畫(huà)作品的內(nèi)涵和感受。提高學(xué)生的繪畫(huà)鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng)作思維，激發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮勇敢的想象力，創(chuàng)作優(yōu)秀的繪畫(huà)作品，提高學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生感受到繪畫(huà)的魔力。提高繪畫(huà)技能訓(xùn)練的有效性。在新課程改革的背景下，中學(xué)繪畫(huà)應(yīng)充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，不斷培養(yǎng)學(xué)生，補(bǔ)充學(xué)生的實(shí)踐技能。使創(chuàng)新思維更加靈活，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能創(chuàng)造教育基礎(chǔ)。激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的思維，充當(dāng)對(duì)話的組合，以繪畫(huà)形式加強(qiáng)實(shí)踐功能。除了學(xué)生的創(chuàng)造力，還要提高學(xué)生的實(shí)踐技能。2.4提升學(xué)生的各方面素養(yǎng)為了在教育過(guò)程中實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的人文教育，繪畫(huà)院校的教師必須首先提高人文素質(zhì)。只有這樣，他們才能提高教育質(zhì)量，繪畫(huà)教師可以在許多方面提高人文素質(zhì)。初中繪畫(huà)教師必須理解自身與社會(huì)的和諧共處，理解人類生存的價(jià)值和重要性。只有這樣，他們才能學(xué)習(xí)不同的主題，創(chuàng)造正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。中學(xué)繪畫(huà)教師不僅要學(xué)習(xí)繪畫(huà)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)文學(xué)、舞蹈、音樂(lè)等學(xué)科。繪畫(huà)教師需要提高自己的思維能力和教育熱情，在日常生活中收集學(xué)習(xí)材料。只有這樣，繪畫(huà)教師才能從教育過(guò)程的不同角度激發(fā)對(duì)人文主義思維的探索。教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教育。初中繪畫(huà)教師的教育模式應(yīng)該決定學(xué)生的繪畫(huà)個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生的基礎(chǔ)作用。鼓勵(lì)學(xué)生從各種社會(huì)和文化背景中評(píng)價(jià)繪畫(huà)作品，從根本上提高學(xué)生的人文素質(zhì)。首先，讓學(xué)生了解作品的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生在評(píng)估作品時(shí)更深入地理解作品；有助于培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。2.5促進(jìn)師生間的情感交流對(duì)話是人與人之間交流的基本形式，也是增進(jìn)相互理解的一種方式。[3]由于初中生教育的社會(huì)特征，對(duì)話在教育的日常生活中尤為重要，同時(shí)也是教師之間交流的基本形式。還有學(xué)生。師生對(duì)話是指師生在相互尊重、相互信任、平等的基礎(chǔ)上，通過(guò)語(yǔ)言和聽(tīng)力進(jìn)行的雙向交流。在以以往考試為導(dǎo)向的教育模式中，教師和學(xué)生之間的語(yǔ)言交流揭示了這條路徑的幾個(gè)特點(diǎn)。此外，教師往往把書(shū)本知識(shí)作為交流的主要內(nèi)容，忽視師生之間作為人與人之間聯(lián)系的交流，忽視交流過(guò)程中的自由、平等和真實(shí)。規(guī)劃了高質(zhì)量教育和新的教育改革，充分重視學(xué)生發(fā)展的自主性和創(chuàng)新性，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展創(chuàng)造和諧的校園環(huán)境。促進(jìn)師生關(guān)系的全面發(fā)展和初中生不同教育關(guān)系協(xié)調(diào)。小結(jié)新的教育改革對(duì)中學(xué)生人文素質(zhì)的發(fā)展和初中繪畫(huà)技能訓(xùn)練提出了新的要求。初中生的繪畫(huà)課程不僅要提高學(xué)生的繪畫(huà)技能，還要促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。由于初中繪畫(huà)技能訓(xùn)練的現(xiàn)狀。3初中生繪畫(huà)技能培養(yǎng)路徑3.1初中生繪畫(huà)技能教學(xué)的方法3.1.1加強(qiáng)繪畫(huà)理論教學(xué)中學(xué)繪畫(huà)課程的主要目標(biāo)是通過(guò)繪畫(huà)核心課程學(xué)習(xí)中學(xué)生的創(chuàng)作技能、審美技能和繪畫(huà)水平。繪畫(huà)教師應(yīng)在實(shí)踐課上采用科學(xué)的、有針對(duì)性的教育方法，將繪畫(huà)技能與繪畫(huà)理論有效結(jié)合，提高學(xué)生的繪畫(huà)水平。。3.1.2因材施教，開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該更多地與學(xué)生接觸，縮小他們與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉。教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解學(xué)生的心理素質(zhì)和實(shí)際思維，了解碩士生的教育水平和繪畫(huà)水平?？茖W(xué)合理地理解學(xué)生，針對(duì)不同的學(xué)生開(kāi)發(fā)不同的課程。對(duì)于有良好繪畫(huà)基礎(chǔ)的學(xué)生，教師應(yīng)促進(jìn)和提高他們的自學(xué)技能。對(duì)于以不良繪畫(huà)為基礎(chǔ)的學(xué)生，教師應(yīng)注意提高他們的繪畫(huà)技能，通過(guò)繪畫(huà)的語(yǔ)言描述和演示為學(xué)生打下基礎(chǔ)。教師可以讓學(xué)生根據(jù)繪畫(huà)的表現(xiàn)進(jìn)行模仿，使學(xué)生慢慢理解繪畫(huà)的理論知識(shí)，進(jìn)而掌握繪畫(huà)的基本技能。例如，在學(xué)習(xí)水粉畫(huà)和水彩畫(huà)時(shí)，老師可以首先講解水彩畫(huà)的基本方法，以及如何繪制干水彩畫(huà)和濕水彩畫(huà)。干色可以創(chuàng)造豐富的層次感，而濕色可以使顏色更平滑、更自然、更豐富。拿一只松鼠來(lái)說(shuō)。老師可以把松鼠的尾巴畫(huà)成干顏色，讓學(xué)生在水里畫(huà)筆。干法和濕法的結(jié)合可以使圖像逼真。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以在輕松的競(jìng)爭(zhēng)中取得有利可圖的成績(jī)。初中生總是很活躍。很難集中精力上一堂課。在課堂上，我們必須仔細(xì)觀察，耐心地翻譯和復(fù)習(xí)這幅畫(huà)。在這個(gè)過(guò)程中，一些學(xué)生厭倦了學(xué)習(xí)。從這個(gè)意義上講，教師應(yīng)該特別關(guān)注學(xué)生的發(fā)展趨勢(shì)，了解學(xué)生在能量課上的變化規(guī)律。當(dāng)學(xué)生放松時(shí)，教師可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中介紹有趣的故事或播放有趣的多媒體視頻，吸引學(xué)生的注意力，激活課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，老師可以帶學(xué)生走出教室，在校外畫(huà)畫(huà)，讓學(xué)生感受自然之美，更積極地畫(huà)畫(huà)。3.1.3提高學(xué)生的繪畫(huà)技巧，夯實(shí)基礎(chǔ)培養(yǎng)繪畫(huà)技能不是一夜之間出來(lái)的，而是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。學(xué)生應(yīng)該投入足夠的時(shí)間和精力。在繪畫(huà)技能訓(xùn)練過(guò)程中，教師應(yīng)充分適應(yīng)繪畫(huà)技能的發(fā)展，加強(qiáng)繪畫(huà)基礎(chǔ)教育。[4]除了初級(jí)繪畫(huà)技能訓(xùn)練外，增加繪畫(huà)技能教育可以讓學(xué)生理解和掌握這些繪畫(huà)技能，并將抽象的事物形象化、具體化和形象化。同時(shí)，教師需要分析、比較和評(píng)估學(xué)生在日常課堂上的表現(xiàn)。在初中，臨摹和素描基礎(chǔ)教育是繪畫(huà)課的重要組成部分。在日常教育中，教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)睦L畫(huà)技巧，分析總結(jié)，復(fù)制實(shí)物，養(yǎng)成學(xué)生習(xí)慣，在繪畫(huà)中密切關(guān)注生活，逐步形成個(gè)性化的繪畫(huà)風(fēng)格。在培訓(xùn)過(guò)程中，教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際繪畫(huà)水平，選擇適合學(xué)生的難度較大的工作，不斷表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生的成就感和自信心。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多練習(xí)，并在實(shí)踐中加深對(duì)繪畫(huà)技術(shù)的理解。3.1.4促使學(xué)生掌握繪畫(huà)方法，提高繪畫(huà)水平掌握繪畫(huà)方法有助于學(xué)生提高繪畫(huà)學(xué)習(xí)的效率。教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的繪畫(huà)方法。一些學(xué)生從中學(xué)開(kāi)始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)繪畫(huà)，有時(shí)他們過(guò)于注重局部而忽視整體。在這種背景下，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生使用一般觀察法來(lái)提高學(xué)生的繪畫(huà)水平。教師可以根據(jù)一定條件將作業(yè)分為短期作業(yè)和長(zhǎng)期作業(yè)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)每一種繪畫(huà)技巧時(shí)，老師應(yīng)該布置一個(gè)短期作業(yè)，以便學(xué)生課后練習(xí)。此外，老師還會(huì)給學(xué)生布置一個(gè)長(zhǎng)期作業(yè)，學(xué)生必須在一個(gè)學(xué)期內(nèi)完成。學(xué)生可以通過(guò)日常短期作業(yè)提高繪畫(huà)技能，并利用短期作業(yè)中收集的知識(shí)和技能更好地完成長(zhǎng)期作業(yè)。教師應(yīng)仔細(xì)評(píng)估和修改學(xué)生完成的作品，幫助學(xué)生分析作品中的不足之處，并展示如何改進(jìn)。在評(píng)價(jià)學(xué)生作品時(shí)，教師應(yīng)該友善，尊重學(xué)生的自尊，給予更多的鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫(huà)的信心，讓學(xué)生不斷進(jìn)步。3.1.5強(qiáng)調(diào)繪畫(huà)技能示范在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的繪畫(huà)方法。一些學(xué)生從初中起就系統(tǒng)地學(xué)習(xí)繪畫(huà)。有時(shí)他們過(guò)于關(guān)注一部分而忽視了整體。在一定條件下，教師可以將家庭作業(yè)分為短期作業(yè)和長(zhǎng)期作業(yè)。如果學(xué)生學(xué)習(xí)不同的繪畫(huà)技巧，老師應(yīng)該安排短期作業(yè)，學(xué)生應(yīng)該在一小時(shí)后練習(xí)。此外，教師必須給學(xué)生分配長(zhǎng)期作業(yè)，并在一個(gè)學(xué)期內(nèi)完成。學(xué)生可以通過(guò)短期的日常工作來(lái)提高繪畫(huà)技能，并利用短期工作中獲得的知識(shí)和技能更好地完成長(zhǎng)期工作。教師應(yīng)正確評(píng)估和修改學(xué)生作業(yè)，幫助學(xué)生分析失業(yè)情況，并展示如何改進(jìn)。在評(píng)估學(xué)生的作品時(shí)，教師應(yīng)該友好，尊重學(xué)生的自尊，鼓勵(lì)更多，增加學(xué)生對(duì)繪畫(huà)學(xué)習(xí)的信心，并不斷發(fā)展學(xué)生。3.1.6重視評(píng)價(jià)為了提高學(xué)生的繪畫(huà)技能，我們首先需要評(píng)估一件繪畫(huà)作品，增加學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的認(rèn)知和評(píng)估。如果沒(méi)有足夠的文化遺產(chǎn)，就沒(méi)有偉大的創(chuàng)造力。[5]根據(jù)本課程的需要，了解國(guó)內(nèi)外名畫(huà)的文化背景、圖像格式、圖像技術(shù)和圖像風(fēng)格。[6]初中生喜歡聽(tīng)一些作品，保持視覺(jué)美，激發(fā)學(xué)習(xí)技能。在備課時(shí)，教師應(yīng)該有意識(shí)地將自己喜歡的作品與自己喜歡的作品進(jìn)行比較，并要求將一些知識(shí)整合到網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)體系中?！巴弧弊髌贰⑼恢黝}、同一氛圍、同一作品、同一創(chuàng)作時(shí)期、同一作者，在評(píng)價(jià)和比較時(shí)，最能激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的濃厚技能。通過(guò)對(duì)大量繪畫(huà)作品的評(píng)價(jià)，學(xué)生的審美能力和審美能力逐漸提高。更大的圖像存檔將在未來(lái)發(fā)揮決定性作用。3.1.7總結(jié)與反思在評(píng)估學(xué)生表現(xiàn)時(shí)，教師可根據(jù)實(shí)際情況采用不同的評(píng)估方法，如同行評(píng)估、自我評(píng)估、個(gè)人評(píng)估等。[7]通過(guò)與學(xué)生合作制定共同的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可以根據(jù)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估自己的作品和當(dāng)代作品，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)評(píng)估內(nèi)容的看法。鼓勵(lì)學(xué)生不斷提高繪畫(huà)技能，提高繪畫(huà)水平。初中的繪畫(huà)課并不高估技能和理論，而是以學(xué)習(xí)繪畫(huà)為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)繪畫(huà)的樂(lè)趣，根據(jù)自己對(duì)繪畫(huà)的技能自主學(xué)習(xí)。因此，在初中繪畫(huà)課上，我們不僅傳授知識(shí)，更注重學(xué)生在技能增長(zhǎng)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)繪畫(huà)的過(guò)程中暢所欲言，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造自己的繪畫(huà)印象。我們需要?jiǎng)?chuàng)造一種學(xué)習(xí)繪畫(huà)的氛圍。將繪畫(huà)作為學(xué)生自我表達(dá)的工具，減少設(shè)計(jì)技能的比例。學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力不應(yīng)觸及學(xué)生的不良動(dòng)機(jī)。傳統(tǒng)教育無(wú)法產(chǎn)生良好的教育效果，削弱學(xué)生對(duì)繪畫(huà)科學(xué)的技能。因此，我們需要豐富教育模式，根據(jù)學(xué)生的內(nèi)在需求構(gòu)建課程，通過(guò)多種教育方式吸引學(xué)生，豐富教育內(nèi)容。教師可以通過(guò)課例在課堂上介紹繪畫(huà)游戲。比如“顏色、價(jià)格”等等。繪畫(huà)游戲的整合不僅能改變課堂氣氛，還能滿足學(xué)生的內(nèi)在需求，還能給學(xué)生留下深刻的印象，提高學(xué)生的繪畫(huà)能力。教育評(píng)估對(duì)教育有很大幫助，它可以幫助學(xué)生更好地了解自己的學(xué)習(xí)狀況，幫助教師快速了解課堂上的不足。教育評(píng)估的方法往往難以實(shí)現(xiàn)所提出的教育評(píng)估目標(biāo)，往往偏離教育評(píng)估的初衷，給學(xué)生帶來(lái)一定負(fù)擔(dān)。課堂應(yīng)該比課堂更注重創(chuàng)造力和個(gè)性。[8]我們應(yīng)該贊揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生參與培訓(xùn)，創(chuàng)造個(gè)性化體驗(yàn)。3.2初中生繪畫(huà)技能訓(xùn)練的方法3.2.1欣賞法許多關(guān)于同一主題的繪畫(huà)作品，例如同一時(shí)代、不同時(shí)代、不同繪畫(huà)方法、不同派別和不同國(guó)家的作品。例如，畫(huà)家齊白石的《荷影》、天朔先生和簡(jiǎn)大建的《紅蓮圖》主題為“荷花”的山水畫(huà)可以被視為一幅荷花圖，但它們的表達(dá)方式不同。[9]他的視覺(jué)和材料技巧給人們帶來(lái)了不同的繪畫(huà)魅力。[10]如果我們能有效地理解這種方法，使學(xué)生能夠比較和欣賞同一主題、不同風(fēng)格的繪畫(huà)作品，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、評(píng)估、分析、比較、和體驗(yàn)，這可以讓學(xué)生感受到比較的東西。戶外雕塑力量與生命支持評(píng)估教師可以使用這種方法進(jìn)行中國(guó)雕塑對(duì)比評(píng)估課程。雕塑。本課程的教學(xué)旨在讓學(xué)生了解雕塑造型的特點(diǎn)、本質(zhì)和技術(shù)，以及對(duì)生命符號(hào)和內(nèi)涵的感知。通過(guò)評(píng)估戶外雕塑，我們可以了解繪畫(huà)家的感受和欣賞，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在課堂上，老師可以向?qū)W生展示戶外雕塑和中國(guó)雕塑，以進(jìn)行比較和評(píng)估。如果學(xué)生喜歡巴爾泰和巴爾扎克雕塑等。從上世紀(jì)開(kāi)始，在19世紀(jì)，老師可以讓學(xué)生欣賞中國(guó)古代的宏偉雕像，以及金石環(huán)陵的兵馬俑和馬匹。通過(guò)比較，學(xué)生們可以發(fā)現(xiàn)外國(guó)繪畫(huà)家通過(guò)呈現(xiàn)符號(hào)的細(xì)節(jié)，如眼睛，并關(guān)注符號(hào)的心理狀態(tài)，來(lái)反映符號(hào)的智慧。中國(guó)古代繪畫(huà)家用軍用車輛創(chuàng)造了精彩的場(chǎng)景。他創(chuàng)造了各種形式的戰(zhàn)馬和士兵。第一個(gè)是在西方文藝復(fù)興后創(chuàng)建的，使用車輛和馬的力量、力量和力量來(lái)觸發(fā)信號(hào)。后者是中國(guó)的秦始皇時(shí)期，雕塑也發(fā)展出了更為光明的景象。兵馬俑采用了真實(shí)的技術(shù)，人物的結(jié)構(gòu)、比例和位置都非常真實(shí)。結(jié)合東西方的歷史背景和文化，對(duì)繪畫(huà)作品進(jìn)行比較評(píng)價(jià)，可以更好地促進(jìn)對(duì)東西方繪畫(huà)特點(diǎn)和繪畫(huà)技法的感知和理解。繪畫(huà)作品的創(chuàng)作靈感來(lái)源于繪畫(huà)發(fā)展后生活的更高層次。因此，繪畫(huà)科學(xué)應(yīng)該將作品與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行比較。例如，教師的動(dòng)態(tài)生活旨在使學(xué)生獲得造型和表演的繪畫(huà)技能，并學(xué)會(huì)用線條塑造人物。教師可以把繪畫(huà)和生活結(jié)合起來(lái)進(jìn)行比較教育。首先，老師選擇學(xué)生可以欣賞的典型肖像和照片。通過(guò)比較，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)繪畫(huà)和圖像之間的差異：圖像是真實(shí)的、真實(shí)的人類頭部和面部的再現(xiàn)；這幅畫(huà)試圖表現(xiàn)肖像畫(huà)的品質(zhì)，改變?nèi)宋?，表達(dá)繪畫(huà)之美。然后講解畫(huà)法，以我的桌子為對(duì)象，觀察并畫(huà)畫(huà)。還有景觀圖、場(chǎng)景圖、建筑圖等。它們與生命息息相關(guān)。教師鼓勵(lì)學(xué)生比較和欣賞這些繪畫(huà)作品和生活作品，善于在生活中發(fā)現(xiàn)繪畫(huà)，將生活體驗(yàn)與繪畫(huà)創(chuàng)造力結(jié)合起來(lái)，通過(guò)加工和創(chuàng)造花木和人類情感來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心和情感。[11]總之，通過(guò)繪畫(huà)作品與生活的結(jié)合與比較，可以簡(jiǎn)化深層次的審美理論，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，有助于提高審美技能和繪畫(huà)修養(yǎng)。3.2.1講解法通過(guò)深化教育改革，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中繪畫(huà)技能訓(xùn)練的準(zhǔn)確性、普遍性和選擇性。根據(jù)當(dāng)前的教育情況，提供相關(guān)的教育內(nèi)容。例如“色彩真實(shí)與多樣表達(dá)”屬于“造型與表達(dá)”領(lǐng)域。教師講解點(diǎn)、線、面、光與色、空間與身體等造型要素，讓學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)主義視覺(jué)繪畫(huà)的存在，加深對(duì)視覺(jué)繪畫(huà)的理解。[12]此外，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)繪畫(huà)的積極性，讓學(xué)生發(fā)展想象力。根據(jù)現(xiàn)狀科學(xué)選擇研究?jī)?nèi)容。[13]例如，當(dāng)老師解釋“表演的不同內(nèi)容”時(shí)，老師會(huì)解釋空間和身體塊等造型元素，以便學(xué)生能夠?qū)L畫(huà)的存在有更深的體驗(yàn)，對(duì)繪畫(huà)有更深的理解。此外，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)繪畫(huà)的積極性，提高學(xué)生的想象力。以前，初中繪畫(huà)教師主要在黑板上寫(xiě)字，展示學(xué)生的照片，教授基本技能和知識(shí)。在這種教育形式下，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，師生之間的交流不高。新課程改革要求教師不斷更新學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生走出課堂，體驗(yàn)自然之美，感受自然之美，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能非常有益。3.2.1練習(xí)法在課程設(shè)置上，大部分是以集體課堂教育為基礎(chǔ)的，教育的主要場(chǎng)所是課堂。[14]雖然這種教育方法可以產(chǎn)生全面的教育影響，但在知識(shí)教育中很容易產(chǎn)生枯燥和困難的問(wèn)題，很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的技能。俗話說(shuō)“技能是最好的老師”，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能非常重要，尤其是在初中。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容不感技能，任何主觀性和學(xué)習(xí)效果都是不可能的。在初中繪畫(huà)學(xué)科教育中，教師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)繪畫(huà)的技能，積極開(kāi)始在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的濃厚技能。繪畫(huà)是完全知識(shí)的對(duì)象。通過(guò)引入繪畫(huà)知識(shí)，學(xué)生不僅要掌握繪畫(huà)方法和技巧，還要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能。良好的實(shí)踐可以促進(jìn)學(xué)生思維和思維的發(fā)展，有助于進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?。繪畫(huà)，為繪畫(huà)技能訓(xùn)練的教育目標(biāo)做出充分貢獻(xiàn)。在繪畫(huà)技能訓(xùn)練的日常實(shí)踐中，我們必須自覺(jué)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的實(shí)踐和培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)展。技能。對(duì)繪畫(huà)知識(shí)的研究不同于其他知識(shí)領(lǐng)域。繪畫(huà)知識(shí)具有多樣性和新穎性的特點(diǎn)。僅僅在課堂上是不夠的學(xué)習(xí)和記憶，所以教師應(yīng)該積極地練習(xí)繪畫(huà)，只有永久性的。這樣，學(xué)生可以在反復(fù)的繪畫(huà)實(shí)踐中更快、更有效地學(xué)習(xí)相關(guān)的繪畫(huà)知識(shí)，在繪畫(huà)領(lǐng)域?qū)W習(xí)更好的具體方法和技巧。同時(shí)，反復(fù)練習(xí)繪畫(huà)也是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的過(guò)程。[15]從初中開(kāi)始，學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)和不斷加強(qiáng)的良好習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生整個(gè)教育生涯的發(fā)展至關(guān)重要。小結(jié)中學(xué)生繪畫(huà)技能訓(xùn)練方法是充分體現(xiàn)繪畫(huà)技能訓(xùn)練功能的一個(gè)方面，對(duì)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)具有重要作用。在設(shè)計(jì)技能方面，教師不能