小說(shuō)主題專(zhuān)業(yè)知識(shí)講座

小說(shuō)的靈魂——主題第1頁(yè)讀偉大小說(shuō)，捧起前與放下后你已判若兩人!

第2頁(yè)

小說(shuō)主題是小說(shuō)靈魂，是作者寫(xiě)作目標(biāo)之所在，也是作品價(jià)值意義之所在，而小說(shuō)主題寓于小說(shuō)中情節(jié)、環(huán)境和人物形象之中，因此，觀賞小說(shuō)必須觀賞小說(shuō)主題。小說(shuō)主題高考設(shè)題方式有三類(lèi)：概括、評(píng)價(jià)和探究。對(duì)主題比較單一高考往往以概括形式考查，對(duì)主題能夠從不一樣角度挖掘，往往以評(píng)價(jià)、探究形式考查。第3頁(yè)“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”“一千個(gè)讀者只有一個(gè)哈姆雷特”解讀對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化解讀文本意識(shí)第4頁(yè)常見(jiàn)設(shè)問(wèn)模式：①找出體現(xiàn)小說(shuō)主題句子(或用自己話概括作品主題)；結(jié)合全文主題，談?wù)勀銓?duì)某一句話(某一種問(wèn)題)理解或見(jiàn)解；②讀了全文后，文章讓你明白了什么道理(本文對(duì)你有何啟迪，談?wù)勀阋稽c(diǎn)體會(huì))；③把小說(shuō)題目××改成××，好不好，為何？④小說(shuō)××為題，有主題思想、構(gòu)造藝術(shù)、象征意蘊(yùn)等多方面考慮，請(qǐng)選擇某一方面，結(jié)合全文陳說(shuō)你觀點(diǎn)。⑤探究其中深刻意蘊(yùn)和作者情感取向；本文主題是什么？請(qǐng)結(jié)合全文分析。第5頁(yè)回憶課內(nèi)

第6頁(yè)《祝愿》主題探究一、環(huán)境分析二、人物形象分析必須聯(lián)系情節(jié)發(fā)展,從祥林嫂生命軌跡以及她和周?chē)岁P(guān)系看她形象內(nèi)涵，剖析她悲劇命運(yùn)本源。自然環(huán)境（江南水鄉(xiāng)、漫天飛雪）

社會(huì)環(huán)境（千年不變民風(fēng)民俗、頑固守舊道貌岸然四叔）

閉塞沉悶

第7頁(yè)祥林嫂祥林婆婆四叔夫婦賀老六賀家大伯衛(wèi)老婆子魯鎮(zhèn)其他人柳媽夫權(quán)族權(quán)神權(quán)2、情節(jié)：從祥林嫂和周?chē)岁P(guān)系剖析她悲劇命運(yùn)本源

第8頁(yè)結(jié)論：祥林嫂死不是哪一個(gè)人罪惡，幾乎她身邊每一個(gè)人都在將她往死路上推，并且每一個(gè)人都是合乎“道德規(guī)范”（封建禮教）自覺(jué)行為，因此祥林嫂死于封建禮教（夫權(quán)、族權(quán)、神權(quán)）迫害，她死是那樣一個(gè)特定期代這樣一個(gè)特定民族生活必然。第9頁(yè)主題：

《祝愿》這篇小說(shuō)通過(guò)祥林嫂一生悲慘遭遇，反應(yīng)了辛亥革命后來(lái)中國(guó)社會(huì)矛盾，深刻地揭發(fā)了地主階級(jí)對(duì)勞動(dòng)?jì)D女摧殘與迫害，深切地體現(xiàn)了對(duì)底層勞動(dòng)?jì)D女同情和關(guān)懷，深刻地揭示了封建禮教吃人本質(zhì)，指出徹底反封建必要性。

祥林嫂是舊中國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)?jì)D女典型。她勤快、善良、質(zhì)樸、頑強(qiáng)，對(duì)生活要求低，卻被踐踏、被迫害、被愚弄、被藐視，她深受封建禮教思想毒害，以至于被社會(huì)所吞噬。

人物形象第10頁(yè)答題策略：“小說(shuō)主題”類(lèi)題，無(wú)論概括型，還是評(píng)價(jià)探究型，都需要注意下列方面：一、思維趨向——三“從”一“聯(lián)”1．三“從”(1)從小說(shuō)標(biāo)題入手。有小說(shuō)標(biāo)題除了表面意思外，尚有比方象征義或雙關(guān)義，隱含著小說(shuō)主題，如《祝愿》。第11頁(yè)(2)從小說(shuō)情節(jié)和人物形象入手。從故事情節(jié)發(fā)展和人物性格命運(yùn)變化中，去挖掘小說(shuō)所要揭示社會(huì)意義。尤其注意高潮和結(jié)局，矛盾雙方結(jié)局：如《祝愿》能夠從情節(jié)發(fā)展變化中理解作者所要揭示不負(fù)責(zé)任、思維定勢(shì)危害。(3)從作者思想傾向上去思考。這能夠抓住小說(shuō)中關(guān)鍵性詞語(yǔ)來(lái)把握。如《祝愿》中作者對(duì)祥林嫂態(tài)度。第12頁(yè)2．一“聯(lián)”

聯(lián)系作品時(shí)代背景及典型環(huán)境描寫(xiě)，結(jié)識(shí)人物形象思想性格上所打上時(shí)代烙印，把握住人物形象所折射出時(shí)代特性，達(dá)成理解小說(shuō)主題目標(biāo)。第13頁(yè)主題概括常用基本術(shù)語(yǔ)①歌頌、贊揚(yáng)、弘揚(yáng)什么。

②諷刺、批判、揭發(fā)、譴責(zé)什么。③揭示什么人生道理。

④對(duì)什么現(xiàn)象反思。

⑤體現(xiàn)了什么情感第14頁(yè)概括主題規(guī)范模式：

小說(shuō)通過(guò)論述了……事件，或塑造了一種……人物形象，反應(yīng)了一種……社會(huì)現(xiàn)象，弘揚(yáng)、贊頌或揭發(fā)抨擊了一種……風(fēng)氣，體現(xiàn)了作者……觀點(diǎn)態(tài)度。第15頁(yè)第9車(chē)廂米哈依爾·扎多爾諾夫第16頁(yè)[典例一]

(浙江高考)閱讀《第9車(chē)廂》完成下面問(wèn)題。第9車(chē)廂故事帶給你哪些思考？請(qǐng)結(jié)合作品談?wù)勀阋?jiàn)解。(6分)第17頁(yè)梳理脈絡(luò)開(kāi)端：寫(xiě)“我”一次乘車(chē)經(jīng)歷及“我”因氣憤而刊登文章并引來(lái)一讀者來(lái)信。發(fā)展：論述寫(xiě)信人與他妻子搭上一列有兩節(jié)第9車(chē)廂火車(chē)，通過(guò)乘務(wù)員、列車(chē)長(zhǎng)等不停糾錯(cuò)，可最后差錯(cuò)越來(lái)越大通過(guò)。高潮：載有旅客前一節(jié)第9車(chē)廂被誤拖到備用道上，始終到第二每天亮。結(jié)局：第9車(chē)廂旅客錯(cuò)失了去保加利亞旅游機(jī)會(huì)。整體把握，理解大意。第18頁(yè)第九車(chē)廂故事——乘務(wù)員—多排了一節(jié)九號(hào)車(chē)廂（少排了前三節(jié)車(chē)廂）—報(bào)告上級(jí)列車(chē)長(zhǎng)—肯定是售票處（又）弄錯(cuò)了—忙亂，安排買(mǎi)九號(hào)車(chē)廂票旅客，命令發(fā)車(chē)—摘掉九號(hào)車(chē)廂—回到包廂休息乘客—按照正常思維到前一種九號(hào)車(chē)廂，碰壁摘車(chē)廂人—按照正常思維到前一種九號(hào)車(chē)廂，摘錯(cuò)第19頁(yè)(一)審讀題目要認(rèn)真

抓住3個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：故事給思考結(jié)合作品你見(jiàn)解(二)解題思緒要清楚

本題考查對(duì)小說(shuō)主題理解以及發(fā)散思維能力。從作品中挖掘思考點(diǎn)，再結(jié)合作品本身談感受。第9車(chē)廂故事中，乘務(wù)員、列車(chē)長(zhǎng)、摘車(chē)廂人似乎都沒(méi)有錯(cuò)，但都沒(méi)有真正盡到自己職責(zé)，是思維定勢(shì)、思維僵化所致。第20頁(yè)(三)評(píng)分細(xì)則要明了

能在原文中找到生發(fā)點(diǎn)，再結(jié)合作品談兩點(diǎn)以上感受，并且言之成理即可得滿分。(四)組織答案要規(guī)范

①疏于管理、不負(fù)責(zé)任工作作風(fēng)會(huì)給他人帶來(lái)麻煩和傷害。乘務(wù)員、列車(chē)長(zhǎng)、摘車(chē)廂人似乎都在糾正差錯(cuò)，可差錯(cuò)卻越變?cè)酱?，個(gè)中原因正是工作作風(fēng)問(wèn)題。②判斷問(wèn)題勿機(jī)械武斷，處理問(wèn)題勿依賴(lài)慣性思維。錯(cuò)掛兩節(jié)車(chē)廂造成差錯(cuò)之因此遲遲未能得到糾正，和列車(chē)長(zhǎng)、摘車(chē)廂人思維僵化、缺乏獨(dú)立思考精神是分不開(kāi)。第21頁(yè)[學(xué)生答案]

做事應(yīng)當(dāng)有所創(chuàng)新，不能按照老套路走。乘務(wù)員、列車(chē)長(zhǎng)、摘車(chē)廂人都按老套路走，最后錯(cuò)誤越來(lái)越嚴(yán)重。得分：1分失誤類(lèi)型：審題不清，內(nèi)容把握不準(zhǔn)，表述不清失分探因：考生審題不清，“第9車(chē)廂故事帶給你哪些思考”，既然是“哪些”，就不能是一點(diǎn)。再者，“第9車(chē)廂故事”看不出創(chuàng)新意味；同步，也不是“老套路”，而是思維定勢(shì)。第22頁(yè)思考一：做任何事都需要有追根究底精神，故事中任何一人假如有追根究底精神，都不會(huì)有這樣錯(cuò)誤。思考二：做事不能有定勢(shì)想法，不能先入為主。得分：3分失誤類(lèi)型：表述不嚴(yán)密失分探因：此考生兩個(gè)思考點(diǎn)在原文中能體現(xiàn)出來(lái)，不過(guò)表述都不夠嚴(yán)密。前一思考點(diǎn)能結(jié)合原文，但“都不會(huì)有這樣錯(cuò)誤”是“哪樣”錯(cuò)誤，表述不嚴(yán)密；后一思考點(diǎn)，沒(méi)有結(jié)合原文。第23頁(yè)牛刀小試：文章敘寫(xiě)了麻三爺和他鷹故事，請(qǐng)?zhí)骄课恼轮髦?。?4頁(yè)根據(jù)小說(shuō)中人、物、事件推究從麻三爺身上——肯定無(wú)私奉獻(xiàn)品質(zhì)，推崇追求不息、奮斗不止精神從鷹身上——肯定知恩圖報(bào)精神，推崇永不放棄、追求不息精神五六個(gè)偷罰工人——唾棄破壞環(huán)境行為。根據(jù)小說(shuō)中人與物、人與人、人與環(huán)境關(guān)系推究贊美人與自然友好相處第25頁(yè)(一)審讀題目要認(rèn)真

抓住4個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：開(kāi)篇“我”乘車(chē)經(jīng)歷作用

(二)解題思緒要清楚

某個(gè)文段作用，一般從內(nèi)容和構(gòu)造兩方面回答，

開(kāi)頭文段構(gòu)造上作用一般是引出下文、作鋪墊、為下文埋下伏筆等，

內(nèi)容上一般是襯托正文故事或強(qiáng)化故事效果，本題難點(diǎn)是“此類(lèi)現(xiàn)象普遍性”，兩件事對(duì)比，找相同性和不一樣性，這也是作者寫(xiě)作意圖。

11、小說(shuō)開(kāi)篇寫(xiě)了“我”一次乘車(chē)經(jīng)歷，有什么作用？（3分）第26頁(yè)11.小說(shuō)開(kāi)篇寫(xiě)了“我”一次乘車(chē)經(jīng)歷，有什么作用？（3分）【答案】1、用作鋪墊，引出第9車(chē)廂故事，（總領(lǐng)全文不給分）2、側(cè)面襯托了第9車(chē)廂故事論述效果（或：與第9車(chē)廂故事互為映襯）。（強(qiáng)調(diào)作用，答出“吸引讀者”或“增強(qiáng)、激發(fā)愛(ài)好”給1分，若答對(duì)比，不答作用不給分）

）3、體現(xiàn)車(chē)站工作人員不負(fù)責(zé)任，突出此類(lèi)現(xiàn)象普遍性。第27頁(yè)[問(wèn)題分析]樣卷設(shè)置懸念，吸引讀者，同步引發(fā)下文。得分：1分評(píng)卷失誤類(lèi)型：濫用套語(yǔ)，沒(méi)有針對(duì)性失分探因：文章題目是“第9車(chē)廂”，而第一自然段只提到“我”這個(gè)線索人物所經(jīng)歷“第2車(chē)廂”，“我”乘車(chē)經(jīng)歷只是為下文作鋪墊，引出下文主要故事，第二自然段才設(shè)置了懸念。因此本答案中“引發(fā)下文”，得1分。第28頁(yè)樣卷開(kāi)篇寫(xiě)了“我”一次乘車(chē)經(jīng)歷，在形式上作用是引出下文主要故事，在內(nèi)容上作用是用“我”經(jīng)歷事件來(lái)襯托“第9車(chē)廂”這個(gè)主要事件。得分：1分評(píng)卷失誤類(lèi)型：思維不細(xì)，概括不全失分探因：懂得從形式和內(nèi)容兩方面回答，但內(nèi)容方面沒(méi)有考慮全面，沒(méi)有從這兩個(gè)“乘車(chē)經(jīng)歷”相同性方面來(lái)總結(jié)歸納，因此被扣掉1分。第29頁(yè)歸納——情節(jié)作用題作用題答題必須兼顧構(gòu)造和內(nèi)容。第30頁(yè)情節(jié)作用創(chuàng)作角度（構(gòu)造、內(nèi)容）讀者角度開(kāi)頭情節(jié)中間部分情節(jié)結(jié)尾情節(jié)作鋪墊，引出下文……情節(jié)；設(shè)置懸念引發(fā)讀者思考激發(fā)讀者愛(ài)好推進(jìn)情節(jié)發(fā)展；為下文埋下伏筆；為情節(jié)提供發(fā)展動(dòng)因；使情節(jié)一波三折（搖晃）“文似看山不喜平”，讀來(lái)?yè)u曳生姿揭示真相；與上文（或伏筆或標(biāo)題）相照應(yīng)；

留下空白；強(qiáng)烈撞擊讀者心靈迎合人們閱讀心理（喜）給讀者發(fā)明想象空間令讀者深入思考回味（悲）根據(jù)教材化解（自己總結(jié)）第31頁(yè)明確要求，包括字?jǐn)?shù)、人稱(chēng)口吻、人物情感等；緊扣內(nèi)容，聯(lián)系上下文推斷。12、補(bǔ)寫(xiě)第二段中“極度讀者”來(lái)信內(nèi)容。（不超出50字）明確題意：以推斷形式考查內(nèi)容理解明確思緒：組織作答：您遭遇與我和我妻子上次坐火車(chē)遭遇比起來(lái)簡(jiǎn)直不值一提。請(qǐng)您來(lái)一趟，肯定不會(huì)讓您白跑。第32頁(yè)13、故事主體部分采取第幾人稱(chēng)論述？有什么效果？明確題意：考查鑒賞體現(xiàn)技巧中體現(xiàn)方式中論述人稱(chēng)。第33頁(yè)結(jié)合文本，分條作答：第三人稱(chēng)論述。①突破開(kāi)篇以第一人稱(chēng)寫(xiě)“我”所見(jiàn)所聞局限，較為自由地展現(xiàn)事件過(guò)程、人物心理，以及不一樣地點(diǎn)發(fā)生事情。②拉開(kāi)了論述者與故事之間距離，更具有客觀性。第34頁(yè)1、有助于故事情節(jié)展開(kāi)。有助于襯托多種人物角色如列車(chē)長(zhǎng)、乘務(wù)員、眾多乘客任務(wù)形象。使故事帶有神秘感，吸引讀者，激發(fā)讀者閱讀愛(ài)好。有助于揭示對(duì)工作人員工作粗心，人們思維定勢(shì)主題。問(wèn)題分析第35頁(yè)2、使故事情節(jié)愈加簡(jiǎn)單明了、銜接愈加快密。便于刻畫(huà)人物形象，通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)。使情節(jié)發(fā)展愈加合理，推進(jìn)情節(jié)發(fā)展。便于揭示主旨，增加了風(fēng)趣色彩。第36頁(yè)【知識(shí)補(bǔ)充】一般人稱(chēng)作用，有下列三種：第一人稱(chēng)（我）長(zhǎng)處是，①增加對(duì)事情對(duì)人物論述真實(shí)性，讀者以為這所描述一切是作者親歷。②能自由地體現(xiàn)思想感情。第二人稱(chēng)（你）論述好處是，①增加親切感，這種辦法效果就仿佛是作者面向我們娓娓而談同樣，無(wú)形之中拉近了讀者距離。②便于抒情，有呼告效果，可加強(qiáng)感染力；③用于物，有擬人化效果。第三人稱(chēng)（他）論述則①顯得客觀公正，這是以一種冷靜旁觀者身份來(lái)進(jìn)行論述辦法。②能直接地展現(xiàn)生活，不受時(shí)空限制，反應(yīng)現(xiàn)實(shí)更自由。第37頁(yè)①借環(huán)境描寫(xiě)交代故事發(fā)生時(shí)間、地點(diǎn)、背景。②增添或襯托某種氣氛。③襯托或突出人物性格、心理等。④推進(jìn)情節(jié)發(fā)展。⑤揭示主旨。14、賞析畫(huà)線部分景物描寫(xiě)。（5分）明確題意：考查理解主要句子，兼及體現(xiàn)技巧中體現(xiàn)方式中描寫(xiě)（環(huán)境描寫(xiě)下屬自然環(huán)境描寫(xiě)）調(diào)動(dòng)積累：第38頁(yè)14.賞析畫(huà)線部分景物描寫(xiě)。（5分）【原答案】①“光禿禿”大草原、“冷冷”圓月渲染了凄清、空闊、荒涼氣氛。②襯托了人物（第9車(chē)廂乘客）被拋棄驚慌無(wú)助感。③以月之“圓”與結(jié)尾點(diǎn)明已成泡影旅游組成了對(duì)比。第39頁(yè)

答案參照——

①利用了點(diǎn)面結(jié)合手法：將第9車(chē)廂置于一片光禿禿大草原上，凸顯了此時(shí)第9車(chē)廂遭遇荒謬。②選用典型景物，“光禿禿草原”、“一輪圓月”、“備用車(chē)道”等，渲染了當(dāng)初凄涼氣氛。③使用“光禿禿”、“冷冷地”這些疊詞既增強(qiáng)了文章音韻感，同步渲染了此時(shí)環(huán)境凄清、空闊、荒涼。④反襯。以月之“圓”反襯了此時(shí)第9車(chē)廂“獨(dú)”、旅客心情“殘”。⑤通感，“一輪圓月冷冷地照在第9車(chē)廂上”將視覺(jué)與觸覺(jué)相同，襯托了第9車(chē)廂乘客被拋棄驚慌無(wú)助感。

第40頁(yè)①“大草原”點(diǎn)明地點(diǎn)；②冷冷“圓月”點(diǎn)明時(shí)間已是深夜；③“光禿禿”草原，“冷冷”圓月點(diǎn)明季節(jié)應(yīng)是冬季，氣候之冷；④渲染一幅冷寂凄涼氣氛，與車(chē)廂內(nèi)人們對(duì)自己處境全然不知無(wú)辜相照應(yīng)；⑤大草原上一節(jié)小小車(chē)廂，強(qiáng)烈對(duì)比，以景結(jié)情，推進(jìn)情節(jié)發(fā)展。此處景物描寫(xiě)，以光禿禿草原、冷月渲染了一種凄清、寂寥氣氛，體現(xiàn)了論述者憤懣、無(wú)奈心境，從而襯托出故事荒