三先三后由表及里【全國一等獎(jiǎng)】

三先三后，由表及里！高一（9）班主題班會(huì)班主任致辭我們漫不經(jīng)心地“建造”自己的生活，不是積極行動(dòng)，而是消極應(yīng)付，凡事不肯精益求精，在關(guān)鍵時(shí)刻不能盡最大努力。等我們驚覺自己的處境，早已深困在自己建造的“房子”里了。把你當(dāng)成那個(gè)木匠吧，想想你的房子，每天你敲進(jìn)去一顆釘，加上去一塊板，或者豎起一面墻，用你的智慧好好建造吧！你的生活是你一生唯一的創(chuàng)造，不能抹平重建，即使只有一天可活，那一天也要活得優(yōu)美、高貴，墻上的銘牌上寫著：“生活是自己創(chuàng)造的”。01.上周精彩回顧02.03.04.目錄CONTENTS本周工作安排主題班會(huì)讓夢想揚(yáng)帆起航01上周精彩回顧文明班級家長會(huì)0通報(bào)0違紀(jì)不足：領(lǐng)頭羊勁頭不足、顯疲態(tài)！

各段時(shí)間自習(xí)都有些散漫！02本周工作安排03三先三后、由表及里預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)思考先課前預(yù)習(xí)后課堂學(xué)習(xí)先及時(shí)復(fù)習(xí)后獨(dú)立作業(yè)先自主思考后合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)！養(yǎng)成良好的先預(yù)習(xí)后聽課的習(xí)慣一、課前預(yù)習(xí)可以提前消除課堂學(xué)習(xí)中的障礙通過預(yù)習(xí)可以知道下節(jié)課的內(nèi)容是什么，涉及到哪些知識(shí)點(diǎn)，哪些是舊知識(shí)，哪些新知識(shí)點(diǎn)，新知識(shí)和舊知識(shí)又是如何街接和聯(lián)系的。例如,學(xué)習(xí)各種磁場時(shí),學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中就必須掌握前面電場所涉及到的相關(guān)知識(shí)，如果不能掌握，勢必會(huì)導(dǎo)致混淆,造成理解上的混亂。如果在預(yù)習(xí)過程中能夠及時(shí)解決這樣的問題，就會(huì)提前清除學(xué)習(xí)中的障礙，學(xué)習(xí)就變得容易多了。養(yǎng)成良好的先預(yù)習(xí)后聽課的習(xí)慣二、預(yù)習(xí)可以提高聽課的質(zhì)量在預(yù)習(xí)過程中勢必有不懂的問題，這樣在上課時(shí)就會(huì)有所期待，會(huì)積極主動(dòng)地參與課堂,集中注意力,希望能夠在課堂上解決預(yù)習(xí)中的問題，所以聽課的效果就會(huì)比沒有作預(yù)習(xí)好得多。同時(shí),如果所期待的問題得以解決，就會(huì)認(rèn)真聽取教師是怎祥分析和解決問題的,解決問題的思路和方法是怎樣的,而自己又是怎樣的解題思路，這樣就會(huì)有一種對比，從而激發(fā)了探究知識(shí)的興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，并且會(huì)去探索不同的解題思路和方法，所以聽課的質(zhì)量就會(huì)提高，思維能力也會(huì)得以發(fā)展。養(yǎng)成良好的先預(yù)習(xí)后聽課的習(xí)慣三、預(yù)習(xí)有助于提高筆記的質(zhì)量預(yù)習(xí)決不僅僅只是看一遍要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。認(rèn)真預(yù)習(xí)的在不懂的地方作標(biāo)記，或者在筆記本上寫出問題，在課堂上重點(diǎn)做好筆記，因此所做的筆記有詳有略,重難點(diǎn)突出,層次清楚,一目了然;而對于熟悉的知識(shí)或者很容易理解的內(nèi)容完全可以不記筆記。長此下去,筆記會(huì)做得越來越好，整合知識(shí)的能力會(huì)增強(qiáng),學(xué)習(xí)的效率會(huì)提高。而沒有預(yù)習(xí)的學(xué)生好像覺得什么都該記，導(dǎo)致一節(jié)課忙于做筆記而忽略了老師的講授和指導(dǎo)，聽課思路不能夠和老師的講課思路同步,大大降低了聽課的實(shí)效性。盲目地聽課只能導(dǎo)致事倍功半！練就先自主思考后合作學(xué)習(xí)的好方法合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的關(guān)系是相輔相成，是高效學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。二者的前后順序一般是自主思考在前，合作學(xué)習(xí)在后。圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容自主思考，在思考之后，再進(jìn)行合作交流。進(jìn)行獨(dú)立的看書、做題或自學(xué)提綱，自主思考和傳統(tǒng)的自學(xué)是有區(qū)別的，是在自學(xué)的基礎(chǔ)上，獨(dú)立思考,提出有待解決的困惑或問題，初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，這個(gè)自主思考的過程也是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。練就先自主思考后合作學(xué)習(xí)的好方法在學(xué)生獨(dú)立思考基礎(chǔ)上，再進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，此時(shí)合作就更有針對性和時(shí)效性。合作學(xué)習(xí)分兩個(gè)層次，一是先通過小組內(nèi)合作交流實(shí)現(xiàn)同伴互助、相互矯正及達(dá)成共識(shí)的過程。二是在小組合作交流基礎(chǔ)上，將組內(nèi)解決不了的問題，可以進(jìn)行全班的合作交流。此時(shí)交流是合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考并行，要做到:問題拋出之后，不要急于讓學(xué)回答，要留有學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間;還要保證每個(gè)學(xué)生都能發(fā)表自己的意見，尤其是保證學(xué)困生說出自己的思困點(diǎn);最后還要有交流合作學(xué)習(xí)成果的時(shí)間，讓小組長總結(jié)成果，暴露大家的“真問題”，使合作交流更有針對性、實(shí)效性。鑄就先及時(shí)復(fù)習(xí)后獨(dú)立作業(yè)的好品質(zhì)問題一：為了追求作業(yè)速度，可以不復(fù)習(xí)馬上做作業(yè)嗎？

如果不復(fù)習(xí)而馬上做作業(yè)，非但不能提高作業(yè)速度，反而會(huì)降低做題速度，影響質(zhì)量。作業(yè)之前，把所有該掌握的東西都掌握了，做作業(yè)時(shí)起碼不用頻繁地翻書對照、參考，速度自然會(huì)提高。另外，掌握了知識(shí)再做作業(yè)，思路會(huì)更清楚明白，思維會(huì)更活躍、更順暢，對于知識(shí)的理解運(yùn)用更為嫻熟是必然的。這樣做題速度當(dāng)然會(huì)更快。鑄就先及時(shí)復(fù)習(xí)后獨(dú)立作業(yè)的好品質(zhì)問題二：做作業(yè)是單純完成任務(wù)嗎？

如果只是把做作業(yè)當(dāng)做完成任務(wù)，那就是為了做作業(yè)而做作業(yè)，而且為了早點(diǎn)完成這個(gè)“任務(wù)”，一定是急急忙忙地趕著做，持有這樣的心態(tài)做作業(yè)的人，通常也會(huì)把復(fù)習(xí)當(dāng)任務(wù)，恨不得三下五除二就把當(dāng)天的內(nèi)容復(fù)習(xí)做完，然后趕緊完成“最重要的任務(wù)”——作業(yè)，于是復(fù)習(xí)成了走過場。走馬觀花地翻一遍，作業(yè)效果自然會(huì)大打折扣。鑄就先及時(shí)復(fù)習(xí)后獨(dú)立作業(yè)的好品質(zhì)問題三：作業(yè)之前，只需要復(fù)習(xí)本堂課內(nèi)容嗎？

作業(yè)考察的基本知識(shí)有兩塊，一塊為當(dāng)堂課學(xué)習(xí)的知識(shí)，另一塊兒與本堂課只是密切相關(guān)的舊知識(shí)，雖然這些舊知識(shí)不是題目考察的主要對象，但他們是解題的基礎(chǔ)。離開了他們，非但解不了題，甚至讀懂題意都會(huì)有困難。因此，在做作業(yè)之前，要對題目所涉及的內(nèi)容做全方位的復(fù)習(xí)，在知識(shí)上做好準(zhǔn)備。鑄就先及時(shí)復(fù)習(xí)后獨(dú)立作業(yè)的好品質(zhì)問題四：一旦遇到不懂之處，就馬上翻開書本查找嗎？

做作業(yè)需要一氣呵成，如果確實(shí)遇到了難以解決的問題，也不要急著翻書。而是等這門課的作業(yè)全部完成后再去查找，補(bǔ)查復(fù)習(xí)不到位的地方。這樣就能借助作業(yè)找到自己的薄弱點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的復(fù)習(xí)，補(bǔ)足知識(shí)上的缺陷。我們不要忽視了每日作業(yè)前的復(fù)習(xí)工作，這不止是一種每日學(xué)習(xí)任務(wù)，更是一個(gè)人必須要經(jīng)歷的成長反思環(huán)節(jié)，孔子說過：“吾以三省而吾身，”所指就是人要學(xué)會(huì)每天的反省，只有反省才會(huì)成長