第26課《詩詞五首》教學設計 統(tǒng)編版語文八年級上冊

/26詩詞五首教學目標1.誦讀不同體裁的詩歌,體會它們不同的韻律特點。2.結合詩人生平和詩歌創(chuàng)作背景，理解詩歌中寄寓的情感。3.初步學習品析詩歌中傳情達意的藝術手法。教學重難點1.結合詩人生平和詩歌創(chuàng)作背景，理解詩歌中寄寓的情感。2.初步學習品析詩歌中傳情達意的藝術手法。教學過程第1課時《飲酒》（其五）、《春望》學習《飲酒》（其五）一、導入新課有這樣一個人，他種豆南山下，卻草盛豆苗??；他短褐穿結，簞瓢屢空，卻始終不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴；他自己身處環(huán)堵蕭然，不蔽風日的環(huán)境中，卻甘之如飴，并悠然自得。同學們，你們知道他是誰嗎？他就是東晉大詩人陶淵明。金代文學家元好問曾經這樣評價過陶淵明的田園詩：一語天然萬古新，豪華落盡見真淳。今天，我們就來學習陶淵明的一首田園詩《飲酒》（其五）。二、教學開展1.目標任務一：認識作者，了解寫作背景。作者簡介陶淵明（約365—427），一名潛，字元亮，世稱“靖節(jié)先生”，因宅邊有五棵柳樹，又自號“五柳先生”，潯陽柴桑（今江西九江）人，東晉詩人。他是田園詩派的鼻祖，其詩作主要表現對污濁現實的厭煩和對田園生活的熱愛。主要作品有《歸園田居》《歸去來兮辭》《五柳先生傳》《桃花源記》等。背景鏈接陶淵明曾任彭澤縣令，后不為五斗米折腰，棄官歸隱。歸隱后的陶淵明陸續(xù)寫成組詩《飲酒》20首。這組詩為酒后即興之作，大多直抒胸臆，寫對世事人生的感慨。本詩是其中最為閑雅有致的一首。文體知識古體詩古體詩，為近體詩形成以前,除楚辭體外各種詩體的通稱。每篇字數不拘。有四言、五言、六言、七言、雜言諸體。不拘對仗，平仄和用韻也較自由。2.目標任務二：反復誦讀，理解詩歌內容。朗讀指導。從字音、節(jié)奏、韻律、情感等方面來進行。讀準字音：車馬喧（xuān）東籬（lí）讀出節(jié)奏：本詩是古體詩，形式上為五言詩，朗讀時可按“二三”式來停頓。讀出韻腳：本詩偶數句入韻，押“ɑn”韻，韻腳有“喧”“偏”“山”“還”“言”，韻腳要根據語境讀到位。讀出情感：①起句要平靜些，轉折句也可處理為平靜的讀法，但要體現出得意感。②“何能爾”設問，“爾”，代指前句，寫出了反常、與眾不同，故應重讀。“心遠地自偏”為全篇之骨，要讀出自豪感，體現出淡然而滿足的精神狀態(tài)。后三個字，應一字一頓，而且要有余音。③五、六句要讀出想象和聯想來，要讀出“見”字的悠然、怡然自得來。④七、八句朗讀時應想象林中美景，想象相與歸巢的鳥兒的自在快樂。⑤九、十兩句重在寫回歸田園的樂趣，宜讀出自得其樂的心情。結句最后三個字，應一字一頓，而且要有余音，似乎自己已與大自然融為一體，物我兩忘。理解詩意。利用課下注釋和工具書，讀懂大意，用自己的話對詩歌的內容進行復述。想象畫面。誦讀詩歌，邊讀邊體味，嘗試還原詩歌中呈現的畫面，想象詩人當時的情態(tài)。提示：要抓住“結廬”“人境”“車馬”“菊”“南山”“山氣”“飛鳥”等意象，還原詩歌畫面，并細細品味它們所蘊含的情感，理解詩人的心境。詩里面沒有寫飲酒，為什么本詩會以“飲酒”為標題呢？《飲酒》這組古詩，為陶淵明酒后即興之作，大多直抒胸臆，揮灑真情，實際上是借“飲酒”的話題，表達對世事人生的感慨。自由朗讀全詩，想想這首詩講了幾層意思，分別寫的是什么?？煞譃橐韵氯龑樱?至4句為第一層，敘結廬之事；5至8句為第二層，描田園之景；9至10句為第三層，抒隱居之情。3.目標任務三：厘清情感脈絡。“心遠”指的是什么呢？“心遠”指思想遠離官場和世俗。詩人身居鬧市，卻說“心遠地自偏”，你怎么理解這句詩呢？這句詩是說思想決定了人的行為和感受，心靈遠離官場、名利，居住的地方也會變得僻靜；提高自身修養(yǎng)，可以凈化自己的精神世界，在一定程度上可以改變客觀環(huán)境對自己的影響；體現了作者閑適淡泊、物我兩忘的心境。品讀課文，體會詩人“心遠”情懷的表現。（1）采菊東籬下，悠然見南山。（“悠然”形象地寫出了詩人遠離世俗后心靈的自得、閑適、恬淡；“見”寫出了詩人看到南山美景時的隨意與自然。一俯一仰的動作中，南山的美景正好與采菊時悠然自得的心境相映襯，達到物我兩忘之境，體現了詩人心靈的自由和愜意。）（2）山氣日夕佳，飛鳥相與還。（一靜一動，寫南山暮景：在美好的黃昏中，飛鳥結伴返回山林。意境寧靜恬淡，流露出詩人歸隱后怡然自得的心情。）（3）此中有真意，欲辨已忘言。（“真意”，即自然之趣和人生真諦?！巴浴睂懗鲈娙嗣鎸α汲矫谰皶r的神往與迷惘，詩人體會到的田園生活的樂趣只能意會，不可言傳。由此可以看出詩人達到了物我兩忘、悠然自得的境界。）能否把“悠然見南山”中的“見”字改為“望”字？為什么？不能?！耙姟笔侵冈诼唤浶闹信家娔仙?寫出了一種無意為之、悠然忘我的心境，與全詩閑遠散淡的氛圍相契合;“望”則更有目的性，更像是有意為之，破壞了詩歌自然而然、渾然天成的意境。三、作業(yè)布置1.背誦并默寫這首詩。2.課外閱讀《飲酒》組詩其他作品，了解陶淵明真實的隱居生活。板書設計學習《春望》一、導入新課春天，是四季之中最美麗的季節(jié);盛唐，是中國古代最絢爛的王朝。同學們，請閉上眼，想象一下，在盛唐都城長安的春天里，你會望到哪些景物？（想象時配樂。）出示圖片及詩句，突出唐代長安的繁華與美麗。三月三日天氣新，長安水邊多麗人?！鸥t塵白日長安路，馬足車輪不暫閑?！獜堅谌欢?，公元757年的春天，詩人杜甫眼中的長安城卻不是這樣，讓我們一起來讀《春望》，走進那年春天的長安城。二、教學開展1.目標任務一：認識作者，了解寫作背景。作者簡介杜甫（712—770），字子美，自稱少陵野老，世稱杜工部、杜少陵等，河南鞏縣（今河南鞏義西）人，唐代偉大的現實主義詩人。他的詩記錄了唐代由盛轉衰的巨變，因而被譽為“詩史”，他也被尊為“詩圣”。他的詩作《望岳》《登高》以及“三吏”（《石壕吏》《新安吏》《潼關吏》）和“三別”（《新婚別》《垂老別》《無家別》）等都是膾炙人口的名作。背景鏈接本詩為杜甫安史之亂時期在長安所作。唐玄宗天寶十四載（755）十二月，安祿山發(fā)動叛亂。次年六月，賊破潼關，詩人被迫北上避難，將家小安置在鄜（fū）州（今陜西富縣），只身前往靈武（今屬寧夏）投奔肅宗，途中為叛軍所俘，遂困居長安。本詩作于至德二載（757）三月。文體知識近體詩定義又稱“今體詩”，是唐代形成的律詩和絕句的通稱，是同古體詩相對而言的一種詩體。形式近體詩對句數、字數、平仄和用韻都有比較嚴格的規(guī)定。要求每首詩的句數固定（排律除外），每句詩的字數固定，詩句中各字的平仄基本固定，押韻的位置固定。同古體詩相比，近體詩形式更加整齊，節(jié)奏更加和諧。類型一般有七言律詩、五言律詩，七言絕句、五言絕句。2.目標任務二：反復誦讀，理解詩歌內容。朗讀指導。從字音、重音、情味等方面來進行。讀準字音：搔更短（sāo）不勝簪（zān）讀出重音：強調的字詞讀得重一些、響一些。如“破、深、濺淚、驚心、三月、萬金、搔、不”需重讀。讀出情味：邊讀邊體味，嘗試還原詩歌的畫面，想象詩人當時的情態(tài)。理解詩意。利用課下注釋和工具書，讀懂大意，用自己的話對詩歌的內容進行復述。感知內容。本詩的標題是“春望”，作者望到了什么？嘗試用四個字概括，并指出作者所寫之景的類別。山河城郭——遠景；荒草殘木——中景；春花飛鳥——近景；稀疏白發(fā)——特寫。3.目標任務三：理解詩歌情感。自讀詩歌，找出詩人所見景物，體會詩歌的感情基調。國破山河在，城春草木深。（妙用“破”和“深”二字，寫出春天的長安城因為戰(zhàn)亂而呈現一派衰敗之景——城池殘破、亂草遍地，這一景象與昔日的繁華形成巨大反差，令人滿目凄然。）感時花濺淚，恨別鳥驚心。（“花”和“鳥”是春天的象征，也是美好的象征。此時，詩人見花開而落淚，聞鳥鳴而驚心，或者說，感時傷別，花也濺淚，鳥亦驚心。由此可見詩人“感”“恨”——對國事的憂慮、對家人的思念之深。）基調：憂國、傷時、念家。面對安史之亂造成的災難，詩人流露出怎樣的思想感情？請同學們結合詩句進行分析。感時花濺淚，恨別鳥驚心。（此聯寫望中所感，“花”“鳥”本為娛人之物，詩人見花開、聽鳥鳴反而“濺淚”“驚心”，表達了感時傷世的感情。）烽火連三月，家書抵萬金。（“抵萬金”極言家書的珍貴，表達了詩人對妻子兒女強烈的思念之情。）白頭搔更短，渾欲不勝簪。（“搔”字寫出了詩人憂愁不堪的情狀，“不勝簪”的細節(jié)寫出了詩人頭發(fā)變白而又稀疏的蒼老之態(tài)，含蓄地表達了詩人憂國傷時、念家悲己的思想感情。）結束語：歷史長河奔流，千年詩篇生輝。杜甫就是這樣的代表。讀杜甫的詩，我們可以知道憂國憂民的情懷已經融入了他的血液。他生活在苦難的谷底，但他的思想永在巍峨的峰巔！讓我們帶著對古往今來所有憂國憂民之士的景仰，一起來背誦《春望》吧！三、作業(yè)布置1.有感情地朗讀并背誦這首詩。2.請展開聯想，描述“白頭搔更短，渾欲不勝簪”所展示的畫面，并揭示其中的含義。板書設計第2課時《雁門太守行》《赤壁》《漁家傲》學習《雁門太守行》一、導入新課《雁門太守行》是唐代詩人李賀運用樂府古題創(chuàng)作的一首描寫戰(zhàn)爭場面的詩歌。提到戰(zhàn)爭，大家腦海里會想到哪些詩句呢？（生：不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)；朔氣傳金柝，寒光照鐵衣；將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸……）從這些詩句中，我們讀到了征人的思鄉(xiāng)愁緒，看到了戍邊戰(zhàn)士生活的艱辛，想到了戰(zhàn)爭的殘酷與無情……現在，讓我們一起走進《雁門太守行》，去感受李賀筆下的戰(zhàn)爭。二、教學開展1.目標任務一：認識作者，了解寫作背景。作者簡介李賀（790—816），字長吉，福昌（今河南宜陽）人，唐代詩人，有“詩鬼”“鬼才”之稱。與李白、李商隱三人并稱唐代“三李”。其詩多表現政治上不得志的悲憤，對藩鎮(zhèn)割據、宦官專權的現實也有所揭露和諷刺。善于運用神話傳說，創(chuàng)造出新奇瑰麗的詩境。代表作有《雁門太守行》《李憑箜篌引》等，有《昌谷集》傳世。背景鏈接李賀生活的時代，藩鎮(zhèn)叛亂此起彼伏，戰(zhàn)爭連連。據有關材料記載推測，本詩可能是寫朝廷與藩鎮(zhèn)之間的戰(zhàn)爭。2.目標任務二：反復誦讀，感知詩歌韻律。朗讀指導。從字音、節(jié)奏、重音、情感等方面來進行。讀準字音：鱗（lín）角聲（jiǎo）燕脂（yānzhī）凝（nínɡ）提攜（xié）讀出節(jié)奏：黑云壓城/城欲摧，甲光向日/金鱗開。角聲滿天/秋色里，塞上燕脂/凝夜紫。半卷紅旗/臨易水，霜重鼓寒/聲不起。報君/黃金臺上意，提攜玉龍/為君死。讀出重音：第一句中的“黑”要拖長音，“壓”“摧”要重讀，第二句中的“開”要重讀。讀出情感：一、二句要讀出兵臨城下，將士們嚴陣以待的緊張、壯烈之感；三、四、五、六句讀出悲壯、凝重之感；七、八句要讀得激昂有力，讀出堅定、豪邁之情。理解詩意。利用課下注釋和工具書，讀懂大意，用自己的話對詩歌的內容進行復述。3.目標任務三：把握詩歌內容。概戰(zhàn)爭之景。詩人構思大膽，把一場戰(zhàn)爭高度集中在一個晝夜的時間里加以表現。詩中共描寫了三個畫面，分別是什么？①兩軍對峙圖：白天，敵軍云集而來，官軍戒備森嚴。②慘烈交戰(zhàn)圖：從白天到黃昏，表現戰(zhàn)爭的慘烈。③夜襲易水圖：午夜，官軍出其不意地襲擊敵人。賞斑斕之色。詩人用斑斕的色彩描寫了戰(zhàn)爭場面，請同學們勾畫詩中表示顏色的詞語，用“我從‘___________’字，讀出了___________”的句式分享你的閱讀體會。我從“黑”字，讀出了大敵兵臨城下時緊張壓抑的氣氛。我從“金”字，讀出了士兵迎敵作戰(zhàn)時的昂揚士氣。我從“紫”字，讀出了戰(zhàn)場上浸滿了將士們的鮮血，讀出了戰(zhàn)爭的慘烈。我從“紅”字，讀出了將士們昂揚的斗志。師小結：本詩有著鮮明的色彩,黑色、金色、胭脂色、紫色、紅色、白色交織在一起，構成色彩斑斕的畫面。面對黑壓壓的敵軍，戰(zhàn)士們穿著金色的鎧甲在秋陽的映照下浴血奮戰(zhàn)，大塊的血跡在寒夜中凝結為紫色，讓人感受到肅殺凝重的戰(zhàn)場氣氛，渲染出戰(zhàn)爭的悲壯慘烈。聽雄壯之音。戰(zhàn)場上五彩斑斕的色彩給了我們視覺上的震撼，下面我們去戰(zhàn)場上聽聽別樣的聲音。請同學們找出詩中描寫聲音的詩句，進行賞析。我從“角聲滿天秋色里”一句讀出了戰(zhàn)場上號角哀鳴、軍情緊急之感。我從“霜重鼓寒聲不起”一句讀出了鼓聲低沉、戰(zhàn)事緊急，充滿悲壯之感。師小結：角聲、鼓聲是典型的戰(zhàn)場雄壯之音，可以給將士們以振奮之感。4.目標任務四：理解詩中之情。詩人寫作此詩想要表達怎樣的思想情感？你是從哪句詩中讀出來的？我從“報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死”中的“報君”“為君死”兩詞，讀出了詩人報效君王之意，這一句是本詩的主旨句。師小結：《雁門太守行》表達了詩人對將士們浴血奮戰(zhàn)、視死如歸精神的贊美和渴望從戎建功、盡忠報國的決心。結束語：“報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死”寫出了李賀的為國盡忠、視死如歸。生活在和平年代的我們，要懂得珍惜來之不易的和平，也要有報效國家的理想與壯志。三、作業(yè)布置1.背誦并默寫這首詩。2.課下搜集李賀的生平資料和李賀的詩歌進行自主學習，并完成練筆《李賀，我想對你說》，字數不限。板書設計學習《赤壁》一、導入新課剛剛，我們聽到了戰(zhàn)場上鼓角齊鳴、殺聲震天，看到了血流成河、慘烈悲壯，感受到了將士們浴血奮戰(zhàn)、誓死報國，下面我們將走進另外一場戰(zhàn)爭,看看詩人杜牧有什么不一樣的思考。二、教學開展1.目標任務一：認識作者，了解寫作背景。作者簡介杜牧（803—852），字牧之，京兆萬年（今陜西西安）人，唐代文學家。與李商隱并稱“小李杜”。因晚年居長安南樊川別墅，故后世稱其為“杜樊川”。杜牧是宰相之孫，自視甚高，喜好談兵，對自己的軍事才能十分自負，懷抱用世之心，卻始終抑郁不得志。其作品多諷喻時政，有《樊川文集》傳世。代表作有詩《泊秦淮》、文《阿房宮賦》等。背景鏈接東漢末年，周瑜大敗曹操于赤壁（今湖北赤壁市西北長江南岸）。后杜牧經過黃州（今湖北黃岡）赤鼻磯，有感于這些英雄的成敗，于是借相同的地名作此詩，寄寓吊古之意，并抒寫自己的感慨。2.目標任務二：反復誦讀，理解詩意。朗讀指導。從字音、節(jié)奏、語氣等方面來進行。讀準字音：折戟（jǐ）鐵未銷（xiāo）讀出節(jié)奏：折戟/沉沙/鐵未銷，自將/磨洗/認前朝。東風/不與/周郎便，銅雀/春深/鎖二喬。讀出語氣：依據詩歌的內容、感情來讀。詩的前兩句為記敘，語氣以平緩為宜；后兩句為議論，語氣以沉郁為宜。理解詩意。利用課下注釋和工具書，讀懂大意，用自己的話對詩歌的內容進行復述。3.目標任務三：感悟詩人情感。詩歌開頭為什么要從一只折斷的戟寫起，這樣寫有何作用？沙里沉埋著鐵戟,點出此地曾有過歷史風云。折戟沉沙而仍未銷蝕,又引發(fā)歲月流逝、物存人非的感慨。這兩句為下文的議論做了必要的鋪墊?！皷|風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”這兩句千古名句抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？這兩句曲折地反映出作者的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。同時，這兩句詩似乎還暗含“只要有機遇，相信自己總會有所作為”之意，顯示出一種逼人的英氣。這首詩在寫作上有哪些特點？以小見大、構思巧妙。一、二句題詠歷史重大題材，卻從一件沉埋江底六百多年、銹跡斑斑的“折戟”寫起。由這一把折戟，詩人想到了漢末那個分裂動亂的時代，想到那次具有重大意義的戰(zhàn)役，想到那場生死之戰(zhàn)中的主要人物。三、四句以大喬、小喬兩位美女的命運象征國家的命運，生動形象又頗具風致。以小見大基本點在于小，一事一物，一情一景選取的都是小的對象。從寫法上來講：從大處著眼，在小處落筆。從表達效果上來講：深入發(fā)掘，展開聯想，為讀者創(chuàng)造一個比現實生活更為廣闊、更為深遠的藝術境界。結束語：無情的戰(zhàn)爭給人們帶來悲歡離合；而詩詞，是穿越千年依然至美的風景，是流傳百代依然至純的盛情。愿我們執(zhí)詩詞之手，與詩詞偕老。板書設計學習《漁家傲》一、導入新課1987年，國際天文學聯合會命名水星上第一批環(huán)形山，有十五座環(huán)形山以中國人的名字命名，其中一座的名字就是“李清照”。作為一名生活在封建社會的女性，能夠在數以萬計的智者先賢中脫穎而出，成為中國文化的象征之一，這是一個多么瑰麗的傳奇!而李清照那些膾炙人口的詩詞作品，哪一首不是一個深情、美麗的故事呢？現在，就讓我們透過她精美絕倫的詩詞作品，走進一代婉約詞宗的內心世界，去領略其中的精彩。二、教學開展1.目標任務一：認識作者，了解寫作背景。作者簡介李清照（1084—約1155），號易安居士，章丘（今屬山東）人，宋代女詞人，婉約詞派代表。其詞以南渡為界，前期多寫其悠閑生活；后期多慨嘆身世，情調感傷，有的也流露出對中原的懷念。形式上擅用白描手法，力求創(chuàng)新。代表作有《聲聲慢》《如夢令》《醉花陰》《武陵春》等。背景鏈接這首詞大約作于李清照南渡之后，是記夢之作。據《金石錄后序》記載，宋高宗建炎四年（1130）左右，李清照曾在海上航行，歷盡風濤之險。此詞中寫到大海、乘船等，都與這段生活經歷有關。文體知識詞詞，詩歌的一種，也稱“長短句”。興于唐，盛于宋。詞最初是配樂歌唱的，稱為“曲子詞”，后來跟樂府詩一樣，逐漸跟音樂分離，成為詩的別體，故也稱“詩余”。其特點是“調有定格，字有定數，韻有定聲”。按風格來劃分，大致可分為婉約詞和豪放詞。婉約詞典雅柔婉，多寫兒女之情、離別之緒，代表詞人有李清照、柳永等；豪放詞雄渾高亢，面向更廣闊的社會生活，代表詞人有蘇軾、辛棄疾等。2.目標任務二：反復誦讀，理解詞意。朗讀指導。從字音、節(jié)奏、重音等方面來進行。讀準字音：殷勤（yīn）嗟（jiē）謾有（màn）讀出節(jié)奏：天接云濤/連曉霧，星河欲轉/千帆舞。仿佛/夢魂/歸帝所，聞天語，殷勤/問我/歸何處。我報路長/嗟日暮，學詩/謾有/驚人句。九萬里風/鵬正舉。風休住，蓬舟/吹取/三山去!讀出重音：“天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞”中的“接”“連”“舞”等字要重讀，以表現遼闊、壯美的氣勢。理解詞意。利用課下注釋和工具書，讀懂大意，用自己的話對詞的內容進行復述。3.目標任務三：把握內容，理解情感。這首詞沒有題目，請同學們給它加個標題。要求：只能用一個字，并能概括整首詞的內容。夢。默讀詞作，圈點批注。說說詞人的夢境里有什么。【示例】詞人的夢境里有遼闊空蒙的海天景色。你看“天接云濤連曉霧”，白浪滔天，海天成為一體;云霧彌漫，水霧混沌一片。詞人著力描寫夢境的作用是什么？①詞人借夢境把天上和人間做了一個鮮明的對照，充分表現了她對現實的不滿及對人生際遇坎坷的感懷。②詞人還借虛幻夢境表達了對自由的渴望，對理想人生的追求。其非凡才能和美好愿望在現實生活中不可能實現，因此只有把它寄托于夢中仙境，在這夢境中尋求出路?！拔?/p>