9.2.1.Fe3 Fe2 的檢驗及轉(zhuǎn)化說課課件2022-2023學年下學期高一化學蘇教版（2019）必修第二冊

實驗說課Fe3+,Fe2+的檢驗及轉(zhuǎn)化高中化學蘇教版必修二【2022版】專題九第二單元《探究鐵及其化合物的轉(zhuǎn)化》第一課時目錄0102030405設計理念教材學情素養(yǎng)目標教法學法實驗要點教學過程0607評價反思設計理念堅持以17版普通高中化學課程標準為指導以發(fā)展學生化學學科五大核心素養(yǎng)為目標重視開展“素養(yǎng)為本””實驗感知”的教學開展基于化學學科核心素養(yǎng)的評價教材分析

1.

位置：本節(jié)課選自高中化學必修二【2022版】專題九第二單元《探究鐵及其化合物的轉(zhuǎn)化》第一課時“反應的合理選擇”中的內(nèi)容，是金屬及其化合物的重要知識。

2.作用：本書前面專題已學習過非金屬元素及其化合物的性質(zhì)，可將已學過的非金屬專題的思考方法運用到本節(jié)課學習中。同時，也為將來流程分析題中依據(jù)目標產(chǎn)物選擇最優(yōu)的反應路徑提供知識儲備。教材分析教材學情0101030204有離子反應和氧化還原反應的理論基礎具有一定的實驗操作能力學情分析教材學情01化學實驗探究活動的模型并未完全建立起來學科核心素養(yǎng)有待提升01增強學生宏觀辨識和微觀探析的學科觀念02形成獨立或合作進行科學探究的關鍵能力03能用所學知識解決生活中實際問題的能力04培養(yǎng)良好的科學態(tài)度和社會責任感素養(yǎng)目標確定重難點教法學法“以問題為中心”的主題式活動教學法多種學習方式融合實驗要點圖2實驗器材：實驗原理：圖10201030404030201創(chuàng)設情境，導入新課小組討論，實驗探究，成果展示鞏固提高小結(jié)作業(yè)教學過程0505板書設計01創(chuàng)設情境，導入新課教學過程鐵是人體必需的微量元素中含量最多的一種（約4~5克），缺鐵性貧血癥狀：面色萎黃或蒼白，乏力易倦，頭暈氣短，記憶力下降……食補

藥補

02-1小組討論，實驗探究，成果展示教學過程02-2教師演示，銜接過渡教學過程02-3小組討論，實驗探究，成果展示教學過程02-4教師引導，學生歸納教學過程Fe3+Fe2+氧化劑H2O2,Cl2,O2,HNO3濃H2SO4,KMnO4,ClO-Fe,Cu,Zn,KI,H2S/S2-,SO32-等還原劑02-5教師引導，探究學習教學過程在以上知識儲備的基礎上，學生繼續(xù)設計實驗，驗證Fe3+，F(xiàn)e2+的轉(zhuǎn)化1.發(fā)揮課堂練習對學生化學學科核心素養(yǎng)的診斷和發(fā)展功能。2.實現(xiàn)對探究活動設計的二次呈現(xiàn)，提升學生實驗探究能力。印刷電路板茶水變黑蘋果生銹存放FeCl2溶液要加入Fe粉補鐵藥劑與維C同服02-5解決實際，課堂升華教學過程教學過程03鞏固提高04小結(jié)作業(yè)針對性習題，當堂測驗，鞏固重難點小結(jié)：學生歸納，教師補充作業(yè)：常規(guī)作業(yè)，課外活動作業(yè)05板書設計效果評價1.Fe3+，F(xiàn)e2+的繼續(xù)探究實驗，使學生設計實驗步驟的思路更加清晰具體，夯實了實驗探究的基礎。效果評價2.從獨立思考交流討論動手實驗總結(jié)交流學生化學學科核心素養(yǎng)出現(xiàn)了增長點，實驗探究能力明顯增強。效果評價3.通過對課后作業(yè)完成情況的分析，學生設計的實驗方案更加嚴密、實驗探究活動模型應用更加自如。1.分組實驗有效地激發(fā)了學生的學習興趣，但學生易感到新奇興奮，

需要教師有良好的課堂把控能力。2.對學生的動手實踐能力及每個實驗完成所需時長要有準確預判。

不易同時給學生呈現(xiàn)太多器材和試劑，課程設計需要條理清晰，

循序漸進。3.由于實驗探究會占用很多時間，所以為做好課堂評價，檢測題目

及能力拔高題目一定要精