高職英語教學(xué)隱性育人的推進路徑與策略研究

［摘要］在全球化進程不斷推進的背景下，高職學(xué)校作為國家輸送實踐型人才的重要基地，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系著人才輸送的質(zhì)量。高職英語教學(xué)是高職教育的重點之一，隱性育人作為近些年興起的一種全新的教學(xué)模式，對學(xué)校教育產(chǎn)生了很深的影響。在高職英語教學(xué)中靈活運用隱性育人，對優(yōu)化教學(xué)方法、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有重要作用。因此，在社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的背景下，人們對高職英語教育也提出了更高的要求。這就需要教學(xué)管理人員能夠明確高職英語教育的指導(dǎo)思想，將隱性育人放在教學(xué)的主體地位，構(gòu)建完善的教學(xué)體系，推進隱性育人教學(xué)改革進程，使高職英語教學(xué)的有效性得到全面提升。［關(guān)鍵詞］高職英語；隱性育人；研究策略［中圖分類號］G71文獻標(biāo)志碼：A隨著社會經(jīng)濟水平的不斷提升，社會發(fā)展對高科技人才的要求更加迫切，高職院校規(guī)模不斷擴大。我國對外交流日益頻繁，需要越來越多具備英語知識的綜合型人才，使高職英語教學(xué)的重要性更加突顯。本文對高職英語教學(xué)隱性育人在高職教育發(fā)展中的方法和策略進行深入分析，以供相關(guān)人員參考。1當(dāng)前高職英語教學(xué)中存在的問題高職英語教學(xué)的主要目的是為我國社會發(fā)展培養(yǎng)現(xiàn)代化的技術(shù)應(yīng)用人才，不斷提升學(xué)校的教學(xué)水平，突顯學(xué)校的辦學(xué)宗旨。近年來，各高職院校對高職英語教學(xué)愈加重視，很多專業(yè)在設(shè)置過程中，都會將高職英語課程作為必修課，高職英語教學(xué)的質(zhì)量和效率也影響著學(xué)校的形象和人才培養(yǎng)質(zhì)量。隨著高等院校擴招工作的全面開展，高職院校作為職業(yè)教育的重要組成部分也得到了快速發(fā)展，同時在隱性育人方面也面臨多方面的問題與挑戰(zhàn)，高職英語教學(xué)如何在隱性育人的發(fā)展形勢中取得更好的成績成為需要深入探討的話題。1.1缺乏明確的指導(dǎo)思想高職教育的隱性育人培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用人才，隨著高職院校專業(yè)課程體系設(shè)置規(guī)范性的不斷提升，高職院校的部分英語教師沒有明確課程體系構(gòu)建的方式、教材的具體內(nèi)容，對教學(xué)思想缺乏統(tǒng)一完善的認知。有些高職院校會在學(xué)生通過英語應(yīng)用能力測試后就準許其免修英語學(xué)科，教學(xué)活動缺乏教學(xué)規(guī)劃，教學(xué)體系缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性［1］，理論研究也存在滯后性的問題，導(dǎo)致高職隱性育人培養(yǎng)的質(zhì)量和效率無法達到教育高質(zhì)量發(fā)展的要求。1.2存在滯后性過強的問題高職英語隱性育人教學(xué)的目標(biāo)在于將學(xué)生培養(yǎng)成具有一定英語應(yīng)用能力的人才，能夠為專業(yè)技術(shù)的實踐提供必要的保障［2］，強化學(xué)生在實際工作中應(yīng)用英語的能力。當(dāng)前部分高職英語教學(xué)沿用以教材、語言和教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致教師在隱性育人的過程中較為被動，學(xué)生對教師和教材產(chǎn)生較大的依賴性。而在教學(xué)過程中教師未能革新教材內(nèi)容，沒有充分挖掘英語教學(xué)資源，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容存在滯后的問題，學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力無法得到有效提升，制約了高職英語隱性育人教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。1.3師資建設(shè)水平不足一些高職院校中的英語教師沒有經(jīng)過專門的訓(xùn)練，對于高職院校的教學(xué)理念缺乏應(yīng)有的了解和認識，對高職英語隱性育人的主要特點也沒有完全理解。部分高職院校中英語教師的年齡結(jié)構(gòu)不夠優(yōu)化，學(xué)歷結(jié)構(gòu)不夠完善，職稱結(jié)構(gòu)存在不合理的問題，且部分學(xué)校存在師資力量較弱、教師團隊穩(wěn)定性差的情況，部分英語教師不僅要負責(zé)專業(yè)課程的教學(xué)，同時還要開展公共英語課程教學(xué)，教學(xué)壓力較大，教師沒有足夠的課外時間開展教研活動，也無法參與進修和培訓(xùn)。有些院校的英語教師每周都需要開展超過15小時的英語教學(xué)活動；也有一些高職院校的師資水平相對不足，需要聘任兼職的教師，這些教師往往缺乏豐富的執(zhí)教經(jīng)驗，甚至有些教師的綜合素養(yǎng)無法滿足高職院校隱性育人的教學(xué)要求［3］。1.4忽視學(xué)生的基礎(chǔ)近年來，高職院校發(fā)展速度較快，辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，部分學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對英語知識學(xué)習(xí)缺乏興趣。高職院校在教學(xué)活動開展中，更強調(diào)學(xué)生對英語知識的實踐和應(yīng)用，這也對高職英語教師提出了更加具體的要求。為了確保學(xué)生不會對英語知識產(chǎn)生畏難情緒，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，教師往往會通過多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但并沒有取得預(yù)期的教學(xué)效果。主要原因是教師過度強調(diào)教學(xué)手段的運用而忽視了學(xué)生的基礎(chǔ)能力，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以長久維持，學(xué)生無法理解其閱讀的內(nèi)容，因而無法更好地開展英語知識的學(xué)習(xí)。2高職英語教學(xué)中隱性育人的作用2.1突出學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位隱性育人為學(xué)生提供了更多自主學(xué)習(xí)和交流的空間，相比以往的教學(xué)方式，學(xué)生處于一種被動接受知識的環(huán)境中，隱性育人讓學(xué)生的思維獲得更多解放，能夠通過這種模式實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，有助于他們實際操作能力的提升，能夠提高他們的職業(yè)競爭力，為他們將來走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。隱性育人就是在教學(xué)中樹立以學(xué)生為本的理念，讓學(xué)生的主體地位貫穿整個教學(xué)過程［4］，在這個過程中教師和學(xué)生實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，讓教師更加明確自己的作用是引導(dǎo)和促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體作用會在隱性育人中得到更多體現(xiàn)。2.2培養(yǎng)學(xué)生的社會合作能力在隱性育人中，教師需要為學(xué)生設(shè)定一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間會有一定的互動交流，通過交流合作來探討和解決問題，這就要求學(xué)生要有很強的合作意識和合作能力。高職教育本身就需要不斷強化學(xué)生的實踐技能，社會合作能力是這類學(xué)生在社會和工作崗位的立身之本，也是最基本的職業(yè)精神。隱性育人能夠有效提升學(xué)生之間的默契程度，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。在隱性育人模式下，教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)等督促學(xué)生進行學(xué)習(xí)交流合作，學(xué)生在交流中解決問題，能夠有效鍛煉他們的社會合作能力。3高職英語教學(xué)隱性育人發(fā)展的有效策略3.1明確高職英語教學(xué)的主要要求高職英語教學(xué)需要學(xué)生能夠?qū)I(yè)相關(guān)的英語文獻進行翻譯，強化學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為提升學(xué)生英語知識運用能力奠定堅實的基礎(chǔ)。高職院校的教師應(yīng)該充分明確指導(dǎo)思想，保障教學(xué)計劃和教學(xué)方案更具科學(xué)性和針對性，從而豐富學(xué)生的語言知識。高職院校的學(xué)生存在英語基礎(chǔ)不足的問題，而在明確教學(xué)目標(biāo)的過程中，要結(jié)合學(xué)生的實際情況，從班級中大部分學(xué)生的角度出發(fā)，以其可接受的方法明確高職英語教學(xué)活動開展的目標(biāo)，讓更多的學(xué)生能夠參與到學(xué)習(xí)活動中，從中獲得啟發(fā)，滿足大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求［5］。同時，不同專業(yè)的學(xué)生對于知識體系的學(xué)習(xí)要求有著差異性，因此在明確教學(xué)目標(biāo)的過程中也要明確學(xué)生的專業(yè)特性，制定更加具有針對性的教學(xué)策略。例如，對于導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)生而言，需要加強對其口語能力和翻譯能力的培養(yǎng)，因此教師在教學(xué)活動開展時，應(yīng)該為學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，英語知識需涉及各地文化，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。從目前來看，大部分高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平較差，對英語知識也缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)熱情，這就要求高職英語教師能夠從基礎(chǔ)出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的角度不斷幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的不同情況，明確教學(xué)目標(biāo)，革新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系，轉(zhuǎn)變知識結(jié)構(gòu)，改進教學(xué)策略，將多元化的能力培養(yǎng)機制引入教學(xué)活動，強化學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)活動的核心，營造更加良好的教學(xué)氛圍，構(gòu)建更加和諧的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.2編寫高職院校的校本教材隨著知識革新速度的不斷加快，高職院校的英語教學(xué)也得到了全面發(fā)展，高職院校的英語教育工作者應(yīng)該結(jié)合時代的發(fā)展需求，不斷革新教學(xué)內(nèi)容，使其能夠與職業(yè)教育發(fā)展的方向相符。要以提升學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用水平為教學(xué)管理體系構(gòu)建的核心，結(jié)合時代發(fā)展要求和社會發(fā)展需求，明確專業(yè)發(fā)展方向，制定完善的高職院校發(fā)展規(guī)劃，不斷突出教學(xué)的實用性和實踐性，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，確保教學(xué)內(nèi)容得到革新，進而提升學(xué)生的技術(shù)能力和知識應(yīng)用能力。對于高職院校而言，英語知識學(xué)習(xí)的重要依托就是教材，當(dāng)前市面上的英語教材較多，在教材選擇上要以較強的實踐性為主要原則，強化教材內(nèi)容的實用性和綜合性。針對教材知識較為滯后的特點，高職院校也可以成立教研工作組，打造屬于自己的校本教材，根據(jù)高職院校的辦學(xué)特色和辦學(xué)宗旨，以不同專業(yè)學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)需求為核心，構(gòu)建更加完善的教學(xué)內(nèi)容體系，在教學(xué)中不斷添加和引入與社會發(fā)展需求相符的教學(xué)內(nèi)容，使校本教材的作用和價值得到充分發(fā)揮，達到提升高職院校英語學(xué)科教學(xué)效率的目標(biāo)。教師還應(yīng)該充分了解學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)需求，不斷打造與校本教材配套的教輔資料和多媒體教學(xué)材料，使學(xué)生能夠在不斷學(xué)習(xí)的過程中明確高職英語的學(xué)習(xí)重點和要點，推動高職英語教學(xué)與高職院校的發(fā)展。3.3提升英語教師的綜合素養(yǎng)教師是教學(xué)活動開展的組織者和引導(dǎo)者，而在教學(xué)活動開展過程中，高職院校的領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)管理人員應(yīng)該不斷加強師資隊伍的建設(shè)，打造更加科學(xué)合理的教師體系，不斷強化英語教師的培訓(xùn)工作，確保高職院校英語教師業(yè)務(wù)能力和綜合素養(yǎng)得到有效提升。高職院校要開展多元化的培訓(xùn)活動，針對英語教師的教學(xué)技能、英語素養(yǎng)進行培訓(xùn)，同時也要為高職院校教師提供繼續(xù)深造的機會；要不斷強化教師的理論素養(yǎng)，引入能力更強的英語實踐型人才，優(yōu)化當(dāng)前的教師隊伍結(jié)構(gòu)；可以聘任外教，開展對應(yīng)的口語訓(xùn)練和英語文化教學(xué)。高職院校的領(lǐng)導(dǎo)也要認識到英語教師素養(yǎng)對提升英語教學(xué)質(zhì)量的重要性，不斷優(yōu)化校園英語環(huán)境，定期組織教師開展多元化英語活動，讓教師能夠在與學(xué)生深入交流和溝通的過程中不斷提升自身綜合素養(yǎng)。高職院校應(yīng)針對英語教師的實際情況構(gòu)建完善的人力資源優(yōu)化策略，制定更加科學(xué)合理的用人機制，完善激勵機制，對優(yōu)秀的教師加以獎勵，對存在教學(xué)問題的教師予以批評和教育。同時，還要營造公平公正的競爭氛圍，讓更多綜合素養(yǎng)更高、教學(xué)能力更強、更具責(zé)任心的教師脫穎而出，確保教師的積極性和綜合素養(yǎng)得到有效提升。學(xué)校應(yīng)該積極爭取讓相關(guān)部門提供更多優(yōu)秀的教師資源，與社會各界構(gòu)建人才培養(yǎng)機制，不斷加大高職院校教師培養(yǎng)的投入力度，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件，提升高職院校的教學(xué)質(zhì)量，為高職院校教師綜合素養(yǎng)的提升提供堅實的保障。3.4及時優(yōu)化高職英語教學(xué)手段隨著隱性育人理念在高職英語教學(xué)中的全面落實，職業(yè)教育逐漸成為社會廣泛關(guān)注的焦點，高職院校應(yīng)該向社會開展非學(xué)歷教育，做好畢業(yè)生、企業(yè)和轉(zhuǎn)崗人員的職業(yè)教育工作，以學(xué)歷教育與職業(yè)教育相結(jié)合的方式開展辦學(xué)活動。例如，在我國旅游行業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，酒店和旅行部門都需要一批高素養(yǎng)的綜合性英語人才，而高職院校也應(yīng)該結(jié)合時代發(fā)展步伐，與時俱進地調(diào)整高職院校英語教學(xué)手段，開展旅游英語培訓(xùn)班，為社會人員和高職院校學(xué)生英語語言運用能力的提升提供必要的保障。除此之外，高職院校還應(yīng)該開展醫(yī)護英語的培訓(xùn)活動，讓學(xué)生掌握英語日常醫(yī)護用語，能夠在日常生活和工作中更好地應(yīng)用英語知識。構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的英語教學(xué)體系