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文檔簡介
1/1教師隨筆愛的力量這世界上還存在著一種奇妙的力氣,那就是愛的力氣。下面就跟隨我一起看看老師們的教育隨筆吧。
老師隨筆愛的力氣【第一篇】:老師隨筆
童年時我常幻想:在藍色的大海邊、在碧綠的草地上,我領著一群活潑可愛的孩子,象花蝴蝶般翩然起舞、象百靈鳥般動聽唱歌。如今,我已實現(xiàn)了我的幻想,成為了一名幼兒老師,我才知道肩上擔子的重量,才明白老師之愛的膚淺和無價。
面對生病的孩子,老師無微不至的關懷付出的是情真意切的慈母之愛;遇到學習有困難的孩子,老師的樂觀引導和急躁等待傳遞出嚴師之愛;面對調皮孩子的物理耍賴,老師不是埋怨和冷眼相對,傾注的是真誠的理解和寬容之愛……這是一副副多么動人的愛之畫面。
教育因愛而生,所以老師把自己的工作視為太陽底下最輝煌的事業(yè);教育因愛而成,所以在老師的眼里,每一個孩子都能成才。
我將永恒地去堅持這樣一個真理:愛的力氣是無窮的。
老師隨筆愛的力氣【其次篇】:老師隨筆
記得去年我?guī)“嗟臅r候,每天早上迎接孩子來園,總是令我頭疼:新入園的孩子哭個不停,當要和父母分別時也不禁淚流滿面。我在孩子心情還沒醞釀上來時,用轉移留意力的方法,避開孩子哭鬧雖有些效果但總覺得缺少些什么?
一天放學后,佳佳的奶奶來接她,佳佳撲到奶奶的懷里,一副委屈的樣子。佳佳的奶奶對我說:“我們佳佳,回家不興奮啦!說每天來幼兒園,就喜愛讓老師抱一抱,抱了就特殊興奮!”我聽了點點頭。
其次天早上,佳佳早早地來了,我向她微笑著走去,伸開雙臂,佳佳立即笑起來呼應著我的動作。我抱起她,輕聲說:“佳佳早上好!佳佳真乖,快跟奶奶再見!”佳佳立刻興奮的向奶奶招招手。接著來了許多小伴侶,我情不自禁地微笑著看,向他們伸開雙臂,用熱忱的擁抱迎接他們。似乎是我的熱忱感動了孩子們,每個孩子都露出笑臉,樂觀地響應著,興奮的向父母說再見。孩子們興奮的加入到群體里,連哭的最兇的曉正也忍住了眼淚,投入到我的懷抱中。
以后的每一個早晨我都這樣迎接著每一個孩子,我知道我找到了缺少的東西,這就是好的方法還要用情感來烘托,用愛來減輕孩子們分別焦慮,讓孩子們從心里感受到幼兒園也有著濃濃的親情,是一個歡樂和可愛的地方。
老師隨筆愛的力氣【第三篇】:老師隨筆
他叫李子銘,我剛帶他的第一天,子銘幾乎不說話,只有想要什么時,就用手指,他的意思多半靠我猜。進餐時間我不喂他就不吃。午睡時,我不拍他就不睡,而且還會想笑就要大聲笑,想哼歌就哼。還常常尿床大哭,我怎么哄他都沒用,就這樣,子銘成了我最關注的對象。
一次市兒保所例行體檢,在進行測量身高體重的儀器面前子銘不知為何很怕,任我費盡口舌,他也絕不往前跨一步,大聲哭著喊著,就是不愿站到儀器上。最終我費了九牛二虎之力才把他抱上秤牽強過關。這以后他常常拒絕參與活動,連一些簡潔的動作都不愿做,我們只好由著他站在一旁。
我和她的媽媽溝通過,家長說在家也是這樣,拿他沒轍,讓鬧個夠,自己就停下來了。有時,我們受不了就干脆打一頓。原來,子銘的智力與同齡孩子有著肯定的距離。對事物的辨別力量不是很強,根本就意識不到自己做的是對是錯。有一天,戶外活動是多變的繩子嬉戲。我發(fā)覺子銘很艷羨地看著其他小伴侶歡樂地蹦蹦跳跳、爬爬鉆鉆。我想請他參加,可想到他每次胡鬧的情境不免又有些遲疑。我又觀看了他一會兒,他的眼神好像在說:“老師我想玩兒,老師我要玩兒!”于是,我堅決的走過去拉著子銘的手,蹲下身把他摟在懷里低聲說:秦老師特想和子銘一起玩兒,咱倆比一比看誰先到終點好不好?”子銘非??鞓返馗易叩狡瘘c。用他那不協(xié)調的動作努力嘗試著、爬著、雙腳跳著……??吹竭@個場景,我們在場的老師非常震動,就連孩子們也為子銘加油助威。以前,我認為子銘對什么都不感愛好,什么事都不會做,卻從未想過子銘也有自己的愿望??粗鱼懩樕暇`放著從來沒有過的笑容,讓我真實的體會到“特殊的孩子也有自己的思想和愿望,只是表達方式比較不同”。此后,我對他認真地觀看,從他感愛好的嬉戲入手,因勢利導,用愛走進他、了解他、讀懂他、關心他。
一是關懷親近。對待不同的孩子要用不同的教育方式,特別的孩子經常會考驗我們的愛心。幼兒老師的責任感鞭策著我不能放棄每一個孩子。因此我們要將一份特殊的愛給特殊的孩子,讓他們也能健康成長!我對子銘很特別:早上來園總要抱上一陣子,摟摟他;親親他;和他說說話;進餐時陪在他身邊;午睡時坐在他床邊直到他睡著;還請愛說愛玩的幾個孩子陪他玩?,F(xiàn)在,子銘雖然還不是主動跟同伴玩,但是看得出他有這方面的愿望,由于,他能叫小伴侶的名字了。
二是急躁等待。“心急吃不了熱豆腐”,在教育子銘時,我并不急著一下子改掉他的不良習慣,而是采納循序漸進的方式。早上來園時,我會和他主動談天,引導他和我多說話,建立起他對我的信任和親近感。
三是家園協(xié)作。共同培育教育,走進孩子的內心世界?!队變簣@教育指導綱要》中指出:家園協(xié)作是教育幼兒最好的渠道。在一段時間的交往接觸中,我越來越感覺到:子銘缺乏親人的關愛。他父母忙于生意,很少有時間陪孩子。于是,我常常和家長溝通,告知家長孩子也有自己的情感,要多陪陪孩子,多與孩子親近,玩一些親子類嬉戲,走進孩子的內心世界,了解孩子需要什么,增進與孩子的情感。孩子也有自己的自尊心,你用什么樣的方式對待他,他心里最清晰。
功夫不負苦心人,現(xiàn)在子銘每天來園都會主動與老師問好,下午離園時會拉著我的手親吻我的臉,“啵”一下說,“秦老師拜拜”。
子銘的變化告知我對于特殊的孩子需要特殊的關愛,而不是特殊的約束?!皭劬褪墙逃瑳]有愛就不能成為教育”,這是教育工作的至理。用愛心走進孩子世界,聽起來簡單,做起來不簡單。只有真正了解、理解和敬重孩子,才能走進孩子的世界,讓孩子在愛的教育中身心健康,歡樂成長。
老師隨筆愛的力氣【第四篇】:老師隨筆
鄧琳是一個內向的女孩子,開學很長一段時間都聽不到她的聲音,這不光是說她上課不發(fā)言,下課的時候,我也常常留心觀看她,她總是皺著眉頭坐在教室的角落里,悄悄地看別人玩耍,不理其他的同學。上課的時候,她很用心,但那眼神卻從不與老師相遇,有時看到我看她,總會趕忙避開。
我覺得她不歡樂,心理壓力很大。于是就打聽了一下她的家庭狀況,發(fā)覺問題不在父母身上,她有一個幸福健康的家庭,父母雖然工作忙,但是賜予她的關懷和愛心卻不比別人家孩子少。那究竟是怎么回事呢?思前想后,我還是覺得可能是膽子小的原因,她是一個特別要好的孩子,生怕學不好,被老師批判。音樂課上,小伴侶們的發(fā)言都很熱鬧,唯獨她睜著大大的眼睛在聽,絲毫沒有要說話的意思,我就主動出擊,輕輕地叫了一聲"鄧琳,你來說!好嗎?"她看著我,臉紅紅的,嘴角動了動,沒有聲音。于是,我溫柔地對她笑著,伸出手做了一個"請"的姿態(tài),她最終漸漸地站起來了,戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地回答著,雖然,我和小伴侶們都聽不清她說了些什么,但我還是露出滿足的笑容,這對她來說,已經特別了不起了,她最終說話了。
接下來的幾個星期里,她的變化越來越大,課堂上,我能看到她的小手了,不自信的小手有時在躲閃,我總是對她微笑,甚至去摩挲她的頭,盼望她能感受到我的鼓舞。我的愛心得到了回報,課間,我在預備教具,好多的小伴侶都圍在我的身邊,她的身影最終也消失了,我拍拍她的小臉,告知她,"你很棒啊,你的故事講得真好聽?。?她笑了?,F(xiàn)在的她啊,說來大家或許不信,課堂里發(fā)言最樂觀的有她,聲音最洪亮的也有她,她甚至還能與其他的孩子爭論。一個好學上進,樂觀自信的女孩就在我們眼前。
"誰愛孩子,孩子就會愛他,只有用愛才能教育孩子。"我們要擅長接近孩子,愛護和關懷孩子,和他們進行親熱的思想溝通,讓他們真正感受到老師對他的親近和"愛"。我們對孩子要有滿腔熱忱,用愛的情感去打開孩子的心扉,讓他們吐露心中的積怨與隱秘,解除其心理負擔,為孩子們營造一個良好、和諧的成長氛圍,讓他們擁有健康的心理,健全的人格,增加承受各種心理壓力的力量,以迎接明天社會的嚴峻挑戰(zhàn)。
老師隨筆愛的力氣【第五篇】:老師隨筆
新學期里班里來了個新小伴侶明明,別看他都五歲了可是從來都沒上過
幼兒園,家里的爺爺奶奶把他當成小祖宗一樣的對待,開學的第一天奶奶看到孩子能用小勺子自己吃飯,感到很驚異,在家里這個孩子可是從來沒自己吃過飯,都是奶奶一口一口喂的,奶奶可謂是在這個孫子身上付出了大量的“愛”。
看完我們的一日活動后,奶奶放心的將孩子留在了幼兒園,隨著時間的推移,明明“小少爺”的狀況漸漸顯露出來,不情愿與小伴侶一起唱歌,當別的小伴侶唱歌時,他就發(fā)出狼一樣的吼聲以此來引起老師的留意,當我們的活動他感到沒有愛好的時候,他就會跑到自己的小床上躺著說什么都不參與活動。還會將自己喜愛的玩具據為已有,不興奮了就打人,等等。這樣的孩子讓我很頭疼,奶奶的“愛”讓孩子變得驕橫跋扈。那我就要用正確的“愛“來試著轉變孩子。
漸漸的我試著與他溝通,沒事的時候抱抱他,跟他說老師跟小伴侶都很愛你,從他小小的進步開頭表揚他,比如集體活動時能不打攪別人,區(qū)域活動時要選好區(qū)域仔細工作,剛開頭明明還表現(xiàn)出不在乎的樣子,連我發(fā)的小嘉獎都拒絕接受,但是我發(fā)覺明明對老師的態(tài)度沒有當時
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