英語(yǔ)聽(tīng)力課中教師的角色扮演和訓(xùn)練策略

精品文檔-下載后可編輯英語(yǔ)聽(tīng)力課中教師的角色扮演和訓(xùn)練策略【摘要】在高中課堂，英語(yǔ)聽(tīng)力似乎是最好上的課.它有現(xiàn)成的試題和正確的答案，甚至是聽(tīng)力原稿以及完備的教學(xué)媒體。教師似乎無(wú)須經(jīng)過(guò)多大的努力便能完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程。負(fù)責(zé)的老師可能會(huì)事先聽(tīng)一遍或看一遍原稿，聽(tīng)完后，對(duì)聽(tīng)力過(guò)程中的難點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的講評(píng)，對(duì)原稿中的難句進(jìn)行解釋；而更多的老師則直接進(jìn)入教室或播音室放聽(tīng)力，完了就校對(duì)答案，然后學(xué)生自己看原稿。然而，實(shí)踐使筆者感到，上好一堂英語(yǔ)聽(tīng)力課并非容易之事，因?yàn)槁?tīng)力課不僅是傳授知識(shí)的過(guò)程，更主要的是傳授語(yǔ)言收聽(tīng)技能與方法的過(guò)程。由于聽(tīng)力課的傳授方式有其特殊性，要達(dá)到既傳授知識(shí)又傳授技能的雙重目的，其難度要大于其他課程。

【關(guān)鍵詞】教師的角色；聽(tīng)力訓(xùn)練策略

要讓學(xué)生練就“聽(tīng)”的過(guò)硬本領(lǐng)，首先要讓學(xué)生明白“聽(tīng)”的重要性，讓學(xué)生重視它，能主動(dòng)去“聽(tīng)”，但教師的作用切不可忽視。筆者在十一年的教學(xué)過(guò)程中，在聽(tīng)力教學(xué)上先后采取不同的方法，通過(guò)同一年級(jí)兩個(gè)班的教學(xué)對(duì)比，總結(jié)歸納出：要上好聽(tīng)力課，教師有必要扮演好以下三個(gè)角色：

一、英語(yǔ)聽(tīng)力課教師的課堂角色

1.課堂上的“指揮員”

新課改要求老師把時(shí)間還給學(xué)生，老師只是起到了引導(dǎo)點(diǎn)撥的作用，在我們英語(yǔ)聽(tīng)力課上，就更應(yīng)高注重教師的引導(dǎo)作用。不僅要“指揮”好學(xué)生，“指揮”好教材，還要“指揮”好教學(xué)媒體。主要從以下兩方面入手：

（1）熟悉電教媒體，有效地“指揮”好媒體的各種功能

熟悉教學(xué)媒體的各項(xiàng)功能，是上好一節(jié)聽(tīng)力課的一個(gè)根本保障。隨著多媒體教學(xué)的普及，許多電教設(shè)備不僅有放音，錄音功能，還有選擇、人機(jī)會(huì)話和提問(wèn)功能。如果把這些功能合理的利用，調(diào)動(dòng)起來(lái)而且能夠顧及到不同層次的學(xué)生，那么，每一次的聽(tīng)力就能收到不一樣的效果。目前，在教學(xué)技術(shù)領(lǐng)域出現(xiàn)了一種教學(xué)軟件，可以讓教師把聽(tīng)錯(cuò)的段落重新組織在一起再聽(tīng)一遍，這樣避免了倒帶的麻煩。把學(xué)生聽(tīng)力中出現(xiàn)的難點(diǎn)可以集中起來(lái)統(tǒng)一再次播放，使學(xué)生的聽(tīng)力即使達(dá)到糾正和鞏固。筆者經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)效果真的不錯(cuò)。此軟件另一功能就是在假期里可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生布置作業(yè)，并能記錄學(xué)生的作答時(shí)間和成績(jī)。這一方面起到了監(jiān)督的作用，另一方面比起紙質(zhì)作業(yè)，學(xué)生恐怕更喜歡在電腦上做作業(yè)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，這里也離不開(kāi)我們老師的“指揮”功能，不過(guò)，這種“指揮”已轉(zhuǎn)變成了“遙控”形式。

（2）配合好相應(yīng)的補(bǔ)充教材，合理地“指揮”好各種材料

在聽(tīng)力課中使用好補(bǔ)充教材，使之與課文內(nèi)容緊密地配合起來(lái)，是一門(mén)值得探討的“指揮藝術(shù)”。為了應(yīng)對(duì)考試，許多教師更注重的是高考題型的訓(xùn)練，而忽視了課文教材的聽(tīng)力訓(xùn)練。教材的聽(tīng)力訓(xùn)練不僅為了提高聽(tīng)力，更為了加深對(duì)教材的進(jìn)一步理解。而且，在聽(tīng)教材之前，通常我們對(duì)文章的背景內(nèi)容都有了一定的了解，在聽(tīng)的過(guò)程中更容易產(chǎn)生成就感。而另一種聽(tīng)力訓(xùn)練純粹為了考試。心理學(xué)家認(rèn)為：“單調(diào)的活動(dòng)會(huì)迅速降低注意，如果使活動(dòng)交替地進(jìn)行，并且不斷地出現(xiàn)新的內(nèi)容，提出新的問(wèn)題，就可以保持穩(wěn)定的注意?！惫P者曾經(jīng)就自己的兩個(gè)平行班級(jí)進(jìn)行比較，一個(gè)班不惜利用時(shí)間在課上放課文聽(tīng)力，對(duì)于書(shū)本中的另一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)Task中的聽(tīng)力也進(jìn)行練習(xí)；另一個(gè)班級(jí)只播放高考題型的聽(tīng)力，一個(gè)學(xué)期后，不同訓(xùn)練方法的班級(jí)聽(tīng)力平均分16-17分，而另一個(gè)班級(jí)平均分13-14分。許多同事極力地反對(duì)筆者拿自己的班級(jí)做實(shí)驗(yàn)，即使當(dāng)結(jié)果顯示出不同的結(jié)果時(shí)，仍有同事認(rèn)為這是偶然的。

2.聽(tīng)力問(wèn)題的“講解員”

古人云：授人以魚(yú)，莫若授人以漁。在每次聽(tīng)力完成后，教師應(yīng)該結(jié)合對(duì)話或獨(dú)白中的要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行分析、評(píng)講，為學(xué)生指出解決問(wèn)題的技巧與方法，將授“漁”的整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)出來(lái)。聽(tīng)力訓(xùn)練中每一個(gè)有規(guī)律的現(xiàn)象，教師要通過(guò)實(shí)例，啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這種規(guī)律。做到舉一反三。如，在聽(tīng)力中你聽(tīng)到了Darling，Dear，這樣的單詞，那么兩人關(guān)系應(yīng)該是husbandandwife或boyfriendandgirlfriend。又如，聽(tīng)力中出現(xiàn)了WhatcanIdoforyou，Sir？或CanIhelpyou？那么，很有可能對(duì)話發(fā)生在商店里。在這種情況下，我們應(yīng)該多找些類似的例子，讓學(xué)生練習(xí).告訴學(xué)生在選項(xiàng)中的內(nèi)容在對(duì)話都有提及時(shí)，一定要抓住關(guān)鍵詞，比如說(shuō)上面的heard一詞就是解題的關(guān)鍵。它就像一把鑰匙打開(kāi)了fineweather與ontheradio之間的聯(lián)系。當(dāng)然，俗話說(shuō)：打鐵需得自身硬。教師要在課堂上做到卓越成效地為學(xué)生排憂解難，除了熟悉聽(tīng)力材料，熟悉自己的學(xué)生外，還必須得在理論上有充分的準(zhǔn)備，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，課上能講的活，“漁”才可授的好。

3.學(xué)生情況的“檢查員”

在每次聽(tīng)力課中，教師不能只充當(dāng)“督察員”，只起到監(jiān)督作用。筆者所說(shuō)的“檢查員”貫穿在聽(tīng)前聽(tīng)中及聽(tīng)后整個(gè)聽(tīng)力過(guò)程中。聽(tīng)前，我們要求學(xué)生進(jìn)行話題預(yù)測(cè)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生有沒(méi)有真正地預(yù)測(cè)，教師如果不檢查，很難發(fā)現(xiàn)。所以，在學(xué)生看完試題預(yù)測(cè)話題后，我們可以點(diǎn)幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。比如說(shuō)：Wheremaytheconversationtakeplace？A.Atahotel.B.Athome.C.Inthelibrary.針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師可以提問(wèn)學(xué)生預(yù)測(cè)到了什么。如果選A，那么可能發(fā)生在哪兩種人之間的對(duì)話？可能會(huì)出現(xiàn)哪些單詞？選B或C，又怎樣？每次聽(tīng)力課上都做這樣的預(yù)測(cè)活動(dòng)，學(xué)生就可以抓住關(guān)鍵詞，撇開(kāi)一些不相關(guān)的內(nèi)容。提高聽(tīng)力的正確率。在聽(tīng)力過(guò)程中，教師不僅要檢查學(xué)生是否進(jìn)入了狀態(tài)，還要檢查學(xué)生是否在聽(tīng)力過(guò)程中作了必要的記錄。在每次聽(tīng)力完成后，當(dāng)然要檢查學(xué)生的作答情況。

二、課堂訓(xùn)練的策略

聽(tīng)力是領(lǐng)會(huì)言語(yǔ)含義的一種能力。通過(guò)聽(tīng)覺(jué)領(lǐng)會(huì)言語(yǔ)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，它包括接受信息、識(shí)別、判斷和理解聲音、信號(hào)等幾個(gè)層次的快速心理活動(dòng)，因而要求聽(tīng)著具有一系列的聽(tīng)力技巧。如何訓(xùn)練學(xué)生掌握這些技巧，進(jìn)而提高聽(tīng)力水平，這就需要任課教師采用正確的策略和方法。課堂上，教師要有計(jì)劃、有步驟地訓(xùn)練學(xué)生掌握一些單項(xiàng)聽(tīng)力技巧。這些技巧包括：

1.先看題目，要求學(xué)生根據(jù)題目進(jìn)行預(yù)測(cè)、推理

教師要告誡學(xué)生拿到聽(tīng)力題，就應(yīng)該馬上對(duì)每道題進(jìn)行預(yù)測(cè)。通過(guò)對(duì)話題進(jìn)行預(yù)測(cè)，有的題目甚至不聽(tīng)錄音可能就已經(jīng)得出答案。筆者認(rèn)識(shí)的一位教師的兒子是聾啞人，當(dāng)然聽(tīng)不到錄音，但他的英語(yǔ)聽(tīng)力最多得過(guò)20分中的17分。最差的也能預(yù)測(cè)到六、七個(gè)。由此可見(jiàn)，預(yù)測(cè)工作何其重要。讓我們?cè)賮?lái)看一下上文提到的這個(gè)例子：Wheremaytheconversationtakeplace？A.Atahotel.B.Athome.C.Inthelibrary.通過(guò)選項(xiàng)A，我們可以預(yù)測(cè)到這個(gè)對(duì)話可能放生在旅客和服務(wù)員之間，那么可能會(huì)出現(xiàn)doubleroom，singlebed或Howmanynightsdoyouwanttostay？這樣的短語(yǔ)或句型。

例如：What’sthenormalpriceofthebook？

A.$1.2B.$2.4C.$24

從上面這個(gè)問(wèn)題中，可以預(yù)測(cè)本段對(duì)話應(yīng)該發(fā)生在書(shū)店里，而且normal這個(gè)單詞可以給學(xué)生一個(gè)信息――這本書(shū)一定是打折了，做題時(shí)千萬(wàn)不能可能不能直接聽(tīng)到這個(gè)價(jià)格，需經(jīng)過(guò)換算才能得到答案。聽(tīng)力中很有可能出現(xiàn)discount，halfof...等詞。

2.在聽(tīng)的過(guò)程中，抓要點(diǎn)

重點(diǎn)理解并記住所聽(tīng)材料的主要信息，克服力求聽(tīng)懂每一句話、每一詞而平均分配注意力的錯(cuò)誤心理。由于本省聽(tīng)力考題均為選擇題，所以我們?cè)诮?jīng)過(guò)預(yù)測(cè)后，可以大膽地剔除一些與題目不相關(guān)的內(nèi)容，善于捕捉主要信息。對(duì)于人名、地名不要期望什么都聽(tīng)得懂，而且這也是完全沒(méi)有必要的。千萬(wàn)不要因?yàn)槁┑裟硞€(gè)詞或短語(yǔ)就心煩意亂地停下來(lái)思考?！币?yàn)殄e(cuò)過(guò)的信息未必與題目有關(guān)。即使與題目有關(guān)，也可以通過(guò)前后的語(yǔ)境以及對(duì)材料的整體把握進(jìn)行推測(cè)，從而彌補(bǔ)聽(tīng)漏的部分。因此，在這種情況下，過(guò)去