引導學生合作學習的幾點體會

精品文檔-下載后可編輯引導學生合作學習的幾點體會【摘要】新課程教學倡導的是學生自主、合作、探究。小組合作探究學習、效率高、有效顯著，是一種行之有效的學習方式。教師在組織教學中，在學習程序上，學習方法適時的引導，可以起到一捅即破，畫龍點晴的效果。

【關鍵詞】引導，合作學習，體會

我們現(xiàn)用的語文版的課程標準實驗教科書，其特點：識字量大，內容深廣，對學生要求高，要在有限的課堂時間里完成學習任務，那么充分利用學生的自主、合作、探究的小組合作方法就顯得尤為重要了。如何才能合理引導呢？本人經過二年多教學實踐，體會如下：

1.組織教學中的引導

（1）教師必須把討論的中心內容、目標、要求講清楚。

（2）在合作學習時，讓每個學生都有表達的機會，讓學生有秩序、有興趣地分別發(fā)表自己的意見和建議。這樣可以避免個別學生獨自占用全部時間，同時也避免爭著說、同時說的無效學習行為。

（3）培養(yǎng)一個有組織能力的核心人物來當小組長，在合作過程中來組織，領導。

（4）在小組合作學習過程中，應引導學生既要各抒己見，又要學會分析、學會判斷、學會歸納總結。避免學生變相討論或爭吵的發(fā)生。

（5）在合作學習時，教師要善于引導學生聽其他同學的發(fā)言，并從中鑒別哪些看法與自己的相同，哪些與自己的不同，避免交流時有過多的重復，從而提高學習的實效。

2.學習程序上的引導

小組合作的學習過程是一個循環(huán)反復的過程，學生在每一次合作中所解決的問題應有所不同，這就要求老師引導學生有次序地進行。比如，在教學《拔苗助長》新課時，第一合作應是把課文讀懂讀通，當然在此過程中學生不懂的生字，就應該在合作中通過互教互認中完成。當老師檢查到學生基本了解課文時，由學生提出自己不懂的問題，再由教師在課堂上對問題進行集中，然后師生共同解決。如“禾苗為什么會死掉呢？”“老農為什么會這樣做？”等這些基本的問題，先由學生互問互解看看如何，如果學生能提到老農的做法違背了事物生長發(fā)育規(guī)律這些道理上來就好了。反之，教師則應該引導學生聯(lián)系實際，聯(lián)系事物生長規(guī)律層層深入講解。這樣學生經過“疑——問——論——領”的積極思考、討論，知識的掌握自然水到渠成了。相比之下傳統(tǒng)的教學方法，教師站在威嚴的講臺上一味地把一些陌生的觀念、規(guī)律一次又一次地傳授給學生，這簡直就是“勞師傷生”。

3.方法上的引導

合作，合作，大家都來小組合作，合作成功的就事半功倍，相反，卻把課堂搞得烏煙瘴氣，雞飛狗跳。我曾聽過這樣的一節(jié)課，也來小組合作，但因教師的引導方法把握不好，一上課老師介紹一下課題之后就是合作，結果學生一盤散沙，說大話的說大話，玩玩具的玩玩具，爭的爭，笑的笑，當老師向學生問問題時，學生個個目瞪口呆，一節(jié)課就這樣玩完了。這個所謂的“合作”值得我們深思?。∵@就要求我們在方法上如何正確引導，首先在合作前，教師要注意創(chuàng)造合作學習的良好氛圍，其次，當學生遇到學習障礙時，教師應適當點撥。如學生取得了一定學習成果后，認為已經達成目標，就應該給予適當的肯定點撥；當學生學習有困難時，教師應及時發(fā)現(xiàn)，并給予一定的提示，讓學生找到繼續(xù)學習的途徑：突破式點撥，在學生合作學習到了關鍵時