教科版四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第一單元《點(diǎn)亮小燈泡》教學(xué)設(shè)計(jì)

1/4《點(diǎn)亮小燈泡》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析本課是《電》單元的第二課，學(xué)生在初步了解靜電知識(shí)后將開(kāi)展對(duì)簡(jiǎn)單電路的研究。在本課的探究活動(dòng)中學(xué)生將要利用一根導(dǎo)線和一個(gè)電池來(lái)點(diǎn)亮小燈泡，并嘗試用更多的方法使小燈泡亮起來(lái)。明白建立一個(gè)電路，需要電池、導(dǎo)線以及用電器，一個(gè)電路的連接要形成一個(gè)回路，認(rèn)識(shí)到電、電路，想象電流是怎么樣流動(dòng)的。學(xué)情分析點(diǎn)亮小燈泡對(duì)四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但實(shí)際上有很多東西值得研究。也許學(xué)生們拿到導(dǎo)線，電池很快就能使一個(gè)小燈泡亮起來(lái)，但是，他們并不一定了解電路的真正意義。所以引導(dǎo)學(xué)生了解小燈泡的結(jié)構(gòu)是很重要的，當(dāng)了解小燈泡的結(jié)構(gòu)后，再提供給學(xué)生一根導(dǎo)線、一節(jié)電池、一個(gè)燈泡去點(diǎn)亮小燈泡。這一活動(dòng)看似簡(jiǎn)單，但他們將在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)電、電路，想象電流是怎樣流動(dòng)的，他們會(huì)提出更具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。并嘗試著用更多的連接方法時(shí)小燈泡亮起來(lái)。學(xué)生經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的觀察、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣和探究能力的發(fā)展。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過(guò)觀察小燈泡認(rèn)識(shí)它的結(jié)構(gòu)，知道小燈泡中發(fā)光的位置是燈絲，只有電流流過(guò)燈絲時(shí)小燈泡才會(huì)發(fā)光。2.學(xué)會(huì)用多種方法點(diǎn)亮小燈泡。觀察、描述和記錄點(diǎn)亮小燈泡的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)電流的流向做出大膽的想象與推測(cè)。3.體會(huì)對(duì)周圍事物進(jìn)行有目的、細(xì)致地觀察的樂(lè)趣，敢于根據(jù)現(xiàn)象做出大膽的想象和推測(cè)，激發(fā)進(jìn)一步探究電的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：區(qū)分回路、短路、斷路，以正確的連接方法點(diǎn)亮小燈泡。難點(diǎn)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象猜測(cè)電流的流向。評(píng)價(jià)任務(wù)1.認(rèn)識(shí)小燈泡的內(nèi)部構(gòu)造。2.能夠區(qū)分回路、短路、斷路，以正確的連接方法點(diǎn)亮小燈泡并猜測(cè)電流方向。教學(xué)準(zhǔn)備課件、小燈泡剖面圖；每組1個(gè)小燈泡、1節(jié)1.5伏干電池、1根導(dǎo)線、實(shí)驗(yàn)記錄單。教學(xué)過(guò)程一、猜謎引入教師請(qǐng)學(xué)生來(lái)猜字謎：屋里有根藤，藤上結(jié)個(gè)瓜，一到太陽(yáng)落，瓜里開(kāi)紅花。猜一日常用品。學(xué)生搶答，答出是燈泡和電燈，教師借機(jī)引入課題并板書：點(diǎn)亮小燈泡。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)一個(gè)謎語(yǔ)來(lái)揭示本課的課題，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以在短時(shí)間內(nèi)把學(xué)生的注意力吸引到本課的課題上來(lái)。）二、認(rèn)識(shí)小燈泡的構(gòu)造1.提問(wèn)：你了解小燈泡的構(gòu)造嗎？2.學(xué)生仔細(xì)觀察小燈泡，把它畫在紙上，并匯報(bào)。3.課件出示小燈泡，認(rèn)識(shí)小燈泡結(jié)構(gòu)。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，畫出小燈泡，認(rèn)識(shí)小燈泡結(jié)構(gòu)，為成功點(diǎn)亮小燈泡奠定基礎(chǔ)。）三、認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)材料1.提問(wèn)：點(diǎn)亮小燈泡還需要哪些材料？2.學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)材料還包括導(dǎo)線與電池，并簡(jiǎn)單描述它們的特征、用途。（設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)點(diǎn)亮小燈泡所需材料，為接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。）四、讓小燈泡發(fā)光1.學(xué)生四人一組，分工合作，點(diǎn)亮小燈泡。2.成功點(diǎn)亮小燈泡的組，上臺(tái)演示，教師同時(shí)貼出小燈泡連接方法。3.未成功點(diǎn)亮的組，上臺(tái)演示，教師同時(shí)貼出連接方式。4.分析點(diǎn)亮小燈泡的連接方法。提問(wèn)：能使小燈泡亮起來(lái)的連接都連接到了電池和燈泡的哪些地方？5.分析小燈泡內(nèi)部構(gòu)造。提問(wèn)：為什么一定要連接小燈泡上的這兩個(gè)位置才能使小燈泡亮起來(lái)呢？這與小燈泡內(nèi)部的構(gòu)造有關(guān)。6.猜測(cè)電流流向。提問(wèn)：電流我們看不到，但是能夠想象它的流動(dòng)方向。你能說(shuō)出這幅連接圖中，電流的流向嗎？學(xué)生猜測(cè)后，教師課件演示電流的流向。7.分析失敗的連接方式燈泡不亮的原因。提問(wèn)：為什么這些連接方式，小燈泡不亮呢？隨機(jī)滲透短路、斷路知識(shí)。（設(shè)計(jì)意圖：①合作探究點(diǎn)亮小燈泡的接法，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力。②成功點(diǎn)亮的小組，體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣；未能點(diǎn)亮的，激發(fā)求知的渴望，迫切得到正確的連接方式。③以貼圖方式呈現(xiàn)，清晰直觀，易于分析。④由分析點(diǎn)亮小燈泡的連接方法，到分析小燈泡內(nèi)部構(gòu)造，逐層深入。在分析連接方式的基礎(chǔ)上，大膽猜測(cè)電流的流向，符合學(xué)生的心理特征與認(rèn)識(shí)規(guī)律。⑤分析失敗原因，加深對(duì)正確連接方式的理解，為找尋多種連接方法奠定基礎(chǔ)。）五、多種方式，點(diǎn)亮小燈泡1.課件出示實(shí)驗(yàn)要求。2.學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。3.實(shí)驗(yàn)匯報(bào)：將不同的連接方式貼在黑板上。4.學(xué)生總結(jié)能夠點(diǎn)亮小燈泡的連接方法的共同點(diǎn)。（設(shè)計(jì)意圖：明確實(shí)驗(yàn)要求，有目的地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。尋找連接方式的過(guò)程，是將前面分析得出的成功點(diǎn)亮小燈泡的連接方法，用于指導(dǎo)實(shí)踐的過(guò)程。）六、拓展延伸1.嘗試同時(shí)點(diǎn)亮多盞小燈泡。2.用電安全教育。3.綠色環(huán)保意識(shí)滲透。（設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課點(diǎn)亮了一盞小燈泡，也點(diǎn)亮了學(xué)生心中對(duì)電的好奇心，他們不滿足于只點(diǎn)亮一盞小燈泡，為后續(xù)學(xué)習(xí)，拉開(kāi)序幕。用電安全教育與環(huán)保意識(shí)的滲透都是十分必要的，必須讓學(xué)生明白。）教學(xué)反思課堂以小組的方式進(jìn)行探究，學(xué)生很快便得出了兩種連接方式：一種是利用導(dǎo)線把小燈泡的一個(gè)接點(diǎn)（金屬外殼）和電池負(fù)極相連，小燈泡的頂端接點(diǎn)與電池正極連接。一種是把電池兩極顛倒過(guò)來(lái)。還有一種方式：燈泡的金屬外殼與電池正極接觸，燈泡的頂端接點(diǎn)用導(dǎo)線與電池負(fù)極連接。而得出后一種方式的小組極少，究其原因，主要還是思維的慣性使然，一般還是習(xí)慣于把燈泡立于電池的正極或負(fù)極上，把燈泡橫臥在電池的正極或負(fù)極上則屬于“另類思維”。但不管怎樣，學(xué)生的探究熱情非常高漲，很多人也許是第一次親手點(diǎn)亮小燈泡。課堂上我給足了他們時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，初步感受了簡(jiǎn)單的電路。應(yīng)該說(shuō)，這是他們本節(jié)課最大的收獲。本課的難點(diǎn)是掌握電流在電路里的流向。在認(rèn)識(shí)小燈泡的時(shí)候，根據(jù)小燈泡的解剖圖，學(xué)生很容易的就指出了電流從一個(gè)接點(diǎn)進(jìn)入，通過(guò)燈絲從另一個(gè)接點(diǎn)流出。在組成簡(jiǎn)單電路的過(guò)程中，我要求學(xué)生安裝成功一個(gè)電路，就思考這個(gè)電路里電流的流向。雖然在老師的引導(dǎo)下，利用黑板上的示意圖學(xué)生勉強(qiáng)能說(shuō)出，但我清楚，能真正理解的學(xué)生并不多。