部編人教版四年級上冊語文 扁鵲治病 課堂實錄

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔課題：扁鵲治病目的：1.通過“自主學(xué)習(xí)”，認(rèn)識本課生字詞，理解重點詞語的意思，以及正確流利地朗讀課文。。2.通過“小組合作”和“全班展示”，能角色扮演扁鵲幾次見蔡桓公的不同情境。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的思想感情，體會人物的想法。3、通過“學(xué)習(xí)策略清單”的幫助，理解課文內(nèi)容，體會人物的想法，并懂得防微杜漸，要善于聽取別人正確意見等道理。重點：整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句，體會人物的心理。難點：理解寓言的寓意，并結(jié)合生活實際談?wù)劽靼椎牡览?。過程：一、自主準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)清單（課前學(xué)生完成）：①通讀全文，認(rèn)識“拜見，理睬，腸胃，湯藥”等詞，理解“理睬”是什么意思？②扁鵲，真名，時代的著名醫(yī)學(xué)家，他醫(yī)術(shù)高明，真心實意為人民解除疾病的痛苦，于是人們尊敬地把他稱為“”。他創(chuàng)造的，，，，“四大診法”至今還被中醫(yī)沿用。③.請試著用簡潔的語言說說課文內(nèi)容。④請簡單介紹一下作者“韓非子”。2.談話引入，檢查預(yù)習(xí)師：課前，孩子們利用預(yù)習(xí)清單都預(yù)習(xí)了課文吧？那我來檢查一下，誰來讀讀這幾個詞。生1，生2讀詞。師：發(fā)音很飽滿，真是字正腔圓??！那你知道什么叫“理睬”嗎？生：我聯(lián)系上下文，知道了“理睬”就是理會，文中指蔡桓公不理扁鵲。師：你真會學(xué)習(xí)，聯(lián)系上下文是我們理解詞語的一種重要的方法?？磥砩衷~大家都掌握了，一起讀讀吧。師：第一組詞就是文中的兩個主要人物，關(guān)于扁鵲，你們課前也預(yù)習(xí)了，誰來介紹一下呢？生匯報課前收集的資料師補(bǔ)充關(guān)于扁鵲的歷史故事。二、自主學(xué)習(xí)（一）自主學(xué)習(xí)師：扁鵲是名醫(yī)，可故事中蔡桓公卻不聽他的，到底是怎么回事呢？請孩子們快速地打開書，大聲地自由讀讀課文，用“——”勾出扁鵲發(fā)現(xiàn)蔡桓公病情的句子；用“~~~~”勾出，蔡桓公的態(tài)度的句子。（二）小組交流【清單一】1.小組內(nèi)交流，完成1號任務(wù)單中的表格。任務(wù)一嘗試用詞語填充這張表格次數(shù)扁鵲的診斷蔡桓公的態(tài)度1病在（）不（）2病到（）不（）3病至（）不（）4病入（）不（）（之前有說明獎勵機(jī)制，此時孩子們很積極，很想小組獲勝。課堂討論氣氛也很活躍。）2.師：聽著孩子們書聲瑯瑯，老師知道你們都是愛讀書的孩子，現(xiàn)在我們請一個小組的代表來匯報一下！誰能看著表格，把課文大意講講呢！生：我們小組討論的結(jié)果是：第一次扁鵲診斷蔡桓公病在皮膚，蔡桓公不信……3.（隱去字幕）誰能用一句話，概括得再簡練一點。生1：扁鵲四次見蔡桓公，告訴他病情，蔡桓公都不理會。生2：扁鵲三番五次告訴蔡桓公病情，蔡桓公都不治。4.師：故事中的扁鵲勸告了蔡桓公三次，你能找出他勸告蔡桓公的三個句子嗎？誰來說說第一句……每一次的心情都不一樣，而每一次蔡桓公的內(nèi)心想法也不一樣。接下來，請孩子們在小組內(nèi)完成2號任務(wù)單的任務(wù)吧，【清單二】1.填一填。請用一個合適的詞語描述扁鵲當(dāng)時的心情，并反復(fù)朗讀，表現(xiàn)出來。“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展?！保ǎ澳牟∫呀?jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深?！保ǎ澳牟∫呀?jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴(yán)重?！保ǎ?.說一說。請說一說每一次蔡桓公的內(nèi)心是怎么想的？通過你的動作，神態(tài)展現(xiàn)出來吧！“我的身體很好，什么病也沒有。”蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。蔡桓公聽了非常不高興。3.演一演。請小組內(nèi)推選一名同學(xué)扮演蔡桓公，其余同學(xué)扮演扁鵲，展示上面的對話吧！（孩子們討論得更加激烈了。一個小組：我覺得扁鵲第一次見蔡桓公的心情是擔(dān)心的，第二次是焦急的，第三次是更加急的。另一個小組：我來演蔡桓公，XX和XX演扁鵲，蔡桓公是大王，你們就演我的隨從……）師：哪個小組愿意來展示一下？（全班積極舉手，課堂氣氛非?；钴S，大家都想爭得表演的機(jī)會。）小組1：一人演蔡桓公，三人演扁鵲。師：誰愿意來評價一下這組內(nèi)的扁鵲和蔡桓公？（學(xué)生紛紛發(fā)言）生1：我覺得XX同學(xué)扁鵲演得很好，她眉頭皺起來了，看起來非常擔(dān)心。生2：我也覺得扁鵲演得好，他們看起來一次比一次著急。生3：他們是演得好，不過我覺得第一個句子要是他們把“恐怕”讀得更重一點，那就更能體現(xiàn)出扁鵲的著急了。師：你真的是太會讀書了。（師豎起大拇指，同學(xué)們不由自主響起了掌聲。）那請你們組來演一演吧！小組2：一人演蔡桓公，一人演扁鵲，其余兩人演隨從。（這一組孩子們表演能力非常強(qiáng)，蔡桓公一出場氣勢凌人，后面的隨從規(guī)規(guī)矩矩。同學(xué)們哈哈大笑。）師：誰又有什么想說的呢？生1：（已經(jīng)迫不及待了）XX同學(xué)的蔡桓公演得太好了，你看他說話的語氣，還有甩頭的動作，簡直就是大王范兒。厲害！厲害！生2：他們的扁鵲也演得非常著急。（三）全班展示【清單】1.師生合作，串講故事。2.師：現(xiàn)在蔡桓公躺在病床上，奄奄一息，就要死了，如果你在他身邊，你想對他說什么呢？生1：我想對蔡桓公說：“蔡桓公呀？你怎么就不聽扁鵲呢？你要是早點聽他的話，早點治病，就不會死了呀？”師：聽出來了，真心替他感到惋惜?。∩?：蔡桓公啊，我們應(yīng)該聽取別人的正確的意見，我想送你一句話：早知今日，何必當(dāng)初呢？師：雖然言辭犀利，但句句在理呀！3.師：是啊，蔡桓公一開始病很微?。ò鍟何ⅲ驗樗宦爠窀?，導(dǎo)致病情漸漸惡化，（板書：漸）如果他能及早預(yù)防，就能杜絕小病漸漸惡化（板書：杜）。老師好想把這個詞送給蔡桓公?。?.師：讀了這則寓言故事，你明白了什么呢？生1：我們要聽取別人的正確意見。生2：有了病，我們要及時醫(yī)治。生3：有了錯誤，我們要及時改正，要不然小錯會變成大錯的?！ㄋ模┙處熆偨Y(jié)不僅僅是治病，犯了小錯不及時改正，也會量成大錯。所以，有了小缺點，小錯誤要及時改正，否則，后果是不堪設(shè)想的。三、自主遷移【清單】1.小組內(nèi)讀讀歷史故事，談?wù)勀愕南敕ǎ啃〗M讀到的歷史故事不同，從歷史人物身上明白的道理也不同）。（小組內(nèi)，繼續(xù)交流發(fā)言，大家你一言我一語，紛紛發(fā)表自己的見解。）2.結(jié)合身邊的實際說一說，我們身邊有類似蔡桓公一樣的人嗎？你想怎樣勸勸他？生1：我們班的XX同學(xué)，他的字寫得不好，老師提醒了他很多次，他也不改。我想勸勸他：你早點把你的字寫好吧，要不然你會吃大虧的。生2：我爸爸老是抽煙，我和媽媽勸他很多次了，他也不改。我想勸勸他：“爸爸，你聽過扁鵲治病的故事嗎？你要是還不快點戒煙，你會像蔡桓公一樣，有很嚴(yán)重的后果的。”生3：我想勸勸那些亂扔垃圾的人，環(huán)境是我們大家的，你們不要再到處亂扔垃圾了，好嗎？生2：我想勸那些看書，寫字姿勢不對的同學(xué)們，你們再不改正，你們的眼睛會近視的?！?、課堂總結(jié)孩子們，今天學(xué)了這則寓言故事，希望孩子們能及時改正身上的小毛病，壞習(xí)慣，做到“防微杜漸”。同時，也能利用這個故事勸勸身邊的人，要他們也能“防微杜漸”?。。ㄗ⒚鳎涸撜n堂實錄屬于學(xué)校“參與式學(xué)習(xí)策略課堂教學(xué)研討”課題成果推廣活動進(jìn)入市內(nèi)大渡口區(qū)鋼城實驗學(xué)校交流活動中的課堂實錄。）精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔10爬山虎的腳（教案）教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“均、柄”等4個生字，讀準(zhǔn)多音字“曲”，會寫“虎、操”等13個字，會寫“爬山虎、操場”等16個詞語。2.理解重點詞句，了解爬山虎的特點。（教學(xué)重點）3.能說出爬山虎是怎樣往上爬的，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察。（教學(xué)重點）教學(xué)準(zhǔn)備課文內(nèi)容相關(guān)的補(bǔ)充資料、圖片、視頻等；多媒體課件。教學(xué)課時2課時第一課時課時目標(biāo)1.認(rèn)識“均、柄”等4個生字，讀準(zhǔn)多音字“曲”，會寫“虎、操”等13個字，會寫“爬山虎、操場”等16個詞語。2.整體感知課文內(nèi)容，體會作者細(xì)致的觀察。3.理解重點詞句，體會文章準(zhǔn)確生動的表達(dá)，并積累相關(guān)句子。教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源。教學(xué)過程Ⅰ圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.課件出示爬山虎圖片，揭示課題。師：今天我們一起認(rèn)識一種植物，這是什么？學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，小聲交流。師：這種植物叫爬山虎。爬山虎有腳嗎？它的腳在哪里？是什么樣子的？你們注意到了嗎？葉圣陶爺爺注意到了，他是個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的文章——《爬山虎的腳》。2.板書課題。（板書：爬山虎的腳）學(xué)生跟教師一起書寫，練寫“虎”字，提醒學(xué)生第三筆橫鉤不能寫成橫。【設(shè)計意圖】通過圖片導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣；觀察爬山虎的圖片，能讓學(xué)生對爬山虎有初步的認(rèn)識。Ⅱ初讀課文，整體感知1.自由朗讀課文，要求：（1）圈出課文中的生字新詞。（2）想一想，課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么？2.檢查生字讀音，指導(dǎo)生字書寫。（1）指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“曲”。：“曲”是多音字，有兩個讀音，分別是qū和qǔ，在本文中讀qū。（2）重點指導(dǎo)書寫“隙”。：“隙”字右半部分第一筆是短豎；“日”要寫得扁一些。（3）學(xué)生練習(xí)寫字?！驹O(shè)計意圖】認(rèn)讀生字詞是學(xué)習(xí)文本的基礎(chǔ)。認(rèn)真落實生字詞的學(xué)習(xí)，達(dá)到能正確、流利地朗讀課文的目的。3.快速讀課文，梳理文章結(jié)構(gòu)，整體把握文章內(nèi)容。（1）學(xué)生大聲朗讀課文。（2）小組討論。（3）合作交流。（4）梳理文章結(jié)構(gòu)：第一部分（第1自然段）：交代了爬山虎生長的具體位置。第二部分（第2自然段）：寫爬山虎葉子的特點。第三部分（第3~5自然段）：寫爬山虎的腳及爬山虎是怎樣往上爬的。【設(shè)計意圖】通過對每個自然段的段落大意的歸納，進(jìn)而去總結(jié)合并，鍛煉了學(xué)生的概括能力。Ⅲ初識爬山虎，引出“觀察”1.引導(dǎo)學(xué)生朗讀第1自然段，回答問題。學(xué)校操場北邊墻上滿是爬山虎。我家也有爬山虎，從小院的西墻爬上去，在房頂上占了一大片地方。（1）爬山虎生長在哪里？（墻上、房頂上）（板書：爬山虎生長的位置：墻上、房頂上）（2）爬山虎給你留下了怎樣的印象？（茂盛、擅長攀爬）哪些詞語帶給你這樣的印象？（“滿是”“一大片”充分體現(xiàn)了爬山虎多而茂盛的特點）（3）朗讀指導(dǎo)：“滿是”“一大片”要讀得慢一些，“滿”“大”要重讀，突出爬山虎繁盛、茂密的樣子。2.指名讀第2自然段，思考下面的問題。（1）作者從哪些方面描寫了爬山虎的葉子？（板書：葉子的特點）①爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。：葉子顏色變化美：嫩紅——嫩綠。（板書：新葉嫩紅長大嫩綠）②那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。：葉子的靜態(tài)美：綠得新鮮、葉尖朝下、鋪得均勻、沒有重疊、不留空隙。（板書：一順兒、鋪、均勻）③一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。（課件出示風(fēng)吹過鋪滿墻面的爬山虎的視頻）提問：“拂”“漾”是什么意思？（“拂”指輕輕擦過；“漾”指水面微微動蕩。這兩個動詞寫出了風(fēng)吹過時，一墻葉子就好像綠色的波紋的美麗畫面）：這句話描寫的是葉子的動態(tài)美。[板書：漾（動靜結(jié)合）]（2）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第2自然段。提示：邊讀邊想象葉子的顏色變化。做拂過、漾起的動作，想象畫面。3.總結(jié)收獲，體會細(xì)致的觀察。（1）過渡：無論是葉子顏色的變化，還是葉尖一順兒朝下鋪得均勻的形態(tài)以及微風(fēng)拂過時葉子輕微的晃動，都被葉圣陶爺爺敏銳的眼睛觀察到了。（2）提問：同學(xué)們，你們覺得葉圣陶爺爺是怎樣觀察這些葉子的？預(yù)設(shè)1：葉圣陶爺爺一定是拿著放大鏡觀察的。預(yù)設(shè)2：葉圣陶爺爺一定是走得很近，反復(fù)看了很多遍。（3）總結(jié)：是啊，葉圣陶爺爺之所以能表達(dá)得如此準(zhǔn)確，是因為他進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的觀察啊！4.課堂小結(jié)：這節(jié)課我們了解了課文的主要內(nèi)容，也通過準(zhǔn)確形象的語句感受到了葉圣陶爺爺細(xì)致的觀察，下節(jié)課我們帶著這些收獲，再一起繼續(xù)學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》。5.課后作業(yè)：建議完成第1課時的練習(xí)題?！驹O(shè)計意圖】抓住關(guān)鍵字詞，讓學(xué)生充分感受作者準(zhǔn)確生動的表達(dá)后，通過提問引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，從而明白這樣的表達(dá)與作者細(xì)致的觀察是密不可分的，緊緊扣住了本單元的語文要素。

第二課時課時目標(biāo)1.理解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的，了解作者連續(xù)觀察的方法。2.品讀課文，進(jìn)一步體會課文準(zhǔn)確生動的表達(dá)。教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源。教學(xué)過程Ⅰ溫故知新，復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.回想上節(jié)課內(nèi)容：我們有哪些收獲？預(yù)設(shè)1：我了解到了這篇文章的主要內(nèi)容，感受到了作者對爬山虎的喜愛之情。預(yù)設(shè)2：我體會到了作者在描寫爬山虎的葉子時，語言十分準(zhǔn)確生動。預(yù)設(shè)3：我還知道了作者對爬山虎的葉子進(jìn)行了細(xì)致的觀察。2.小結(jié)：作者將爬山虎的葉子寫得如此準(zhǔn)確生動，這離不開作者細(xì)致的觀察。Ⅱ了解腳的特點，學(xué)習(xí)“細(xì)致觀察”1.學(xué)習(xí)第3自然段，了解爬山虎腳的樣子。（板書：腳的特點）（1）過渡：爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃，鋪滿了墻，跟它的腳有密切關(guān)系。（2）邊讀邊畫出寫爬山虎腳的句子，在旁邊進(jìn)行簡單批注。（3）學(xué)生讀句子后，教師出示句子。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，這些細(xì)絲很像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。①思考：這幾句話寫了什么？：描寫了爬山虎的腳的位置、樣子。（板書：形狀：狀如細(xì)絲）②討論：從哪些地方感受到了作者進(jìn)行了細(xì)致的觀察？：從細(xì)絲的位置隱蔽、數(shù)量精確、形態(tài)細(xì)小可以看出作者進(jìn)行了細(xì)致的觀察。2.學(xué)習(xí)第4自然段，了解爬山虎是怎樣向上攀爬的。（1）讀課文第4自然段，畫出描寫爬山虎向上爬的過程的重點字詞。爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。引導(dǎo)：爬山虎究竟是怎樣爬的呢？老師通過讀語句“爬山虎的腳觸著墻的時候”，抓住了關(guān)于爬山虎怎樣爬的一個重點字“觸”。請同學(xué)們像老師這樣再讀讀后面的句子，想一想還應(yīng)畫出哪些重點字詞，才能看出爬山虎是怎樣爬的。（觸、變、巴、彎曲、拉、貼、爬）（板書：爬墻：觸、變、巴、彎曲、拉、貼、爬）（2）教師引導(dǎo)學(xué)生討論能否去掉“變”“彎曲”，以及理由。預(yù)設(shè)：不能刪去。這些動作前后之間的聯(lián)系都是非常緊密的，而且是有序的。（3）學(xué)生朗讀句子，讀好這些重點字詞，體會爬山虎是怎樣爬的。（4）課件出示視頻，演示爬山虎的腳爬墻的過程，用課文中的語句解說這一過程，重點理解“一腳一腳地往上爬”。提示：①假設(shè)黑板就是一堵墻，這是爬山虎的一根莖（教師用彩色粉筆畫），這是嫩葉（畫葉）。請學(xué)生上臺用手部動作演示爬山虎是怎么爬的。②評議學(xué)生的演示。③小結(jié)：爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻。爬山虎要想往高處爬，就要不斷地長出新腳。（5）教師提問：葉圣陶爺爺不用“一步一步”而用“一腳一腳”，你體會到什么？（體會到葉圣陶爺爺進(jìn)行了連續(xù)細(xì)致的觀察，用詞非常恰當(dāng)。）3.自由讀第5自然段，了解爬山虎腳的變化。（1）沒觸著墻和觸著墻的腳分別會怎樣呢？：沒觸著墻的萎了，觸著墻的變成灰色，牢固地巴在墻上。（板書：觸墻活離墻萎）（2）爬山虎的腳和墻的關(guān)系是怎樣的？（爬山虎依附著墻）【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生聚焦課文中關(guān)鍵的字詞反復(fù)品讀，通過讀、說等多種形式體會作者細(xì)致入微的觀察。Ⅲ引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)“連續(xù)觀察”1.教師引導(dǎo)：通過爬山虎往上爬的過程和腳逐漸變化的過程，大家發(fā)現(xiàn)作者觀察得非常細(xì)致，除了細(xì)致觀察，你們覺得作者還進(jìn)行了怎樣的觀察？：通過爬山虎往上爬的過程和腳逐漸變化的過程，能發(fā)現(xiàn)作者還進(jìn)行了連續(xù)的觀察。2.從課文中的哪些詞句可以看出作者進(jìn)行了連續(xù)的觀察？（1）學(xué)生交流。（2）總結(jié)匯報：爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉