部編人教版六年級上冊語文 第14課 窮人 說課稿

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔窮人說教材《窮人》是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的一個短篇小說。課文記敘了一個寒風呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。有力地抨擊了當時上流社會的墮落與腐化。課文在寫作上特色鮮明，通過對環(huán)境和人物心理、對話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。課文段落分明，結(jié)構(gòu)獨具匠心。全文以桑娜的內(nèi)心矛盾為主線，圍繞收養(yǎng)西蒙的兩個孤兒這件事，前后設(shè)置了兩個懸念：漁夫是否平安回家?漁夫回家后能否同意收養(yǎng)孩子。兩個懸念交替展開，逐步消除，從而推動著故事向前發(fā)展。這樣處理，使得全文波瀾迭起，扣人心弦，顯示出作者高超的藝術(shù)技巧。選編這篇課文的目的，一是讓學生把握課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦，也要幫助他人的美德;二是學習作者通過環(huán)境和人物心理、對話的描寫，刻畫人物形象、抒發(fā)真情的寫法。說教學目標知識與技能：1.學會本課的12個生字，以及由生字組成的新詞。2.學習抓住重點詞語，理解課文中重點句子的意思。3.了解漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。4.練習續(xù)編課文，展開合理的想象。情感、態(tài)度與價值觀：通過本課的教學，引導學生理解課文內(nèi)容，體會感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。進而教育學生要珍惜現(xiàn)在的生活，要好好學習，將來為祖國做貢獻。教學重難點：1.理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。2.根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學習環(huán)境、心理活動的描寫方法。教學準備：課前搜集資料課件說學情大部分的學生有一定的自主學習的能力，有一部分的學生的學習主動性較強。通過預習，能基本掌握課文的主要內(nèi)容，有自己獨特的感受，能流利地朗讀課文。在小組合作學習中，學生們互學互練，互查互評，互幫互助，互相激勵，學習的興趣、積極性較高。學生的團隊的意識和集體的觀念較強。并能通過上網(wǎng)及閱讀有關(guān)的課外書，對課文有更深的了解和感受。學生具備從關(guān)鍵字詞句中體會句子含義，感悟作者情感。說教法和學法教法：《語文課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。”為了充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，本課的教學設(shè)計了“依托教材、借助問題、運用語言”的學習思路，利用問題、情境等要素，讓學生不斷領(lǐng)悟課文的豐富內(nèi)涵的同時，積累語言、發(fā)展思維，受到情感的熏陶、人文的啟迪。在教學時，我還采用分組討論學習，緊扣“自主——合作——探究”進行設(shè)計，努力使學生在自主學習中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實踐活動中提高語文素養(yǎng)。學法：通過拼讀、開火車讀詞語等達到掌握本課的生字與新詞。為了更好地理解課文主要內(nèi)容，體會作者情感，與作者產(chǎn)生共鳴。教給學生學習的方法。引導學生用圈、點、勾、畫法找出環(huán)境、語言和心理活動的描寫。充分發(fā)表自己的見解。把閱讀與思考有機結(jié)合，把閱讀與感悟有機結(jié)合，讓學生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學習過程，在“自主、合作、探究”的學習行為中，獲取新知識、形成能力說教學過程一、欣賞歌曲，導入新課1.欣賞歌曲《世界很小是個家庭》。談感受：人與人之間要有愛心2.生活中處處有愛心，處處見真情。窮人有愛心嗎?著名的美國作家海明威曾說過這樣一句話，“貧窮的人往往富于仁慈?！惫媸沁@樣嗎?今天，我們來一起學習一篇課文“窮人”，看看他們的精神世界也是否如他們的物質(zhì)世界一樣“窮”。板書課題3.學生交流搜集的資料。了解一下這篇課文的作者和當時的時代背景。列夫·托爾斯泰(1828—1910)，俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復活》是世界文學中的不朽名作。托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章?！驹O(shè)計意圖】讓學生通過各種渠道去學習，收集有關(guān)資料加深對文章思想內(nèi)容的理解，增長知識，從中受到了更多的啟發(fā)和教育，養(yǎng)成良好的預習習慣。二、初讀課文，了解課文大意。1.自讀課文，讀準字音，讀通全文。2.檢測字詞：我會讀3.再讀課文，想想課文講了一件什么事?(桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。)4.理清課文的敘述順序可以分為三段。第一段(1-2自然段)：漁夫的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。第二段(3-11自然段)：桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。第三段(12-27自然段)：漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)?！驹O(shè)計意圖】預習成果的展示，更讓學生體驗到成功的樂趣。讓學生在自主探究的基礎(chǔ)上，引導學生整體感知課文，理清課文的條理。三、自讀課文，理解文意。窮人(物質(zhì)上的貧窮)1.課文中的窮人指的是誰?(桑娜、漁夫、西蒙)他們的窮體現(xiàn)在哪些地方?用——標出有關(guān)句子。2.分組學習，討論問題3.交流(屋內(nèi)裝飾、吃穿、忙碌、勞動條件)【設(shè)計意圖】通過練習，讓學生清楚地知道:桑娜與西蒙兩家的貧窮──住得差，吃得差，勞動條件差，還有疾病，是沙俄時期俄國漁民悲慘生活的真實寫照。在教學時，我緊扣““質(zhì)疑—析疑—解疑”進行設(shè)計，勾畫理解詞句，讓學生了解廣大勞動人民生活極端貧困的狀況。四、自主探究直奔中心1.有人說課文中的桑娜和漁夫并不窮，其實他們很“富有”你們支持這種觀點嗎?為什么?你是從作者的哪些描寫中感受到的?用……劃出有關(guān)的語句，在旁邊做上批注。2.小組交流。3.全班交流：品析句子體會品質(zhì)【設(shè)計意圖】讓學生從這樸實的語句中深入領(lǐng)會桑娜漁夫高尚的品質(zhì)。明確學習的任務(wù)，教給學生學習的方法。引導學生用圈、點、勾、畫法找出環(huán)境、語言和心理活動的描寫。充分發(fā)表自己的見解。把閱讀與思考有機結(jié)合，把閱讀與感悟有機結(jié)合，讓學生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學習過程，在“自主、合作、探究”的學習行為中，獲取新知識、形成能力。課件出示：1.描寫環(huán)境的句子(1)“屋外寒風呼嘯……五個孩子在海風呼嘯中安靜地睡著?！雹購氖覂?nèi)外的環(huán)境的描寫體會桑娜雖貧窮但很勤勞。重點理解“溫暖、舒適”。②有感情地朗讀。(2)對西蒙家場景的描寫。(體會西蒙的貧窮艱難，使她無法給予孩子更多的愛，但她盡到了母親的職責。進一步感受窮人的善良。)(3)學習作者的寫作特點(通過環(huán)境的描寫，體會窮人的善良、勤勞。)2.描寫心理活動的句子(1)“她忐忑不安地想∶‘他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不，還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受……揍我一頓也好!’”①體會由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會有如此復雜的心理活動。雖然桑娜的內(nèi)心活動十分復雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖。理解“忐忑不安、自作自受”?！驹O(shè)計意圖】著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點，最能突出桑娜美好的心靈，最能表達桑娜復雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。②理解省略號的作用。③指導朗讀。(師范讀、指名讀賽讀)(先是激動，繼而緊張、擔憂甚至責備自己，最后堅定的復雜心理。)(2)“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”(體會桑娜決心要收養(yǎng)兩個孩子，指導用“非……不可”說話。)(3)學習作者的寫作特點(通過人物心理活動的描寫，體會窮人寧可自己受苦，也要幫助別人的高尚品質(zhì)。)3.描寫人物對話的句子(1)分角色朗讀桑娜和漁夫的對話。(2)課件出示：“漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅，憂慮。‘嗯，是個問題!’他搔搔后腦勺說，‘你看怎么辦?得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來?！雹僮寣W生從“熬”及漁夫“嚴肅、憂慮“的神色來體會收養(yǎng)孩子的決定使經(jīng)過漁夫的認真的考慮，同時也說明了他們的生活使非常的窘困。②指導朗讀。(讀出這種寧可自己受苦也要幫助別人的決心。)(3)學習作者的寫作特點(通過人物的對話，體會窮人寧可自己受苦，也要幫助別人的高尚品質(zhì)。)4.質(zhì)疑：讀完后，你有什么疑問?(重點理解兩個“沉默”的含義)(第一次，是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。)師結(jié)：其實他們是最富有的人。5.出示當堂檢測五、總結(jié)全文，拓展延伸。1.課題是窮人，可文中沒有一個“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。因此，我們不得不佩服這位偉大的文學家的文學功底。在寫作中我們也應(yīng)學習通過環(huán)境、心理和語言的描寫反映人物的品質(zhì)。2.課外延伸列夫·托爾斯泰的代表作有很多，老師希望你們在課余時間多多拜讀他的作品，有《戰(zhàn)爭與和平》、《復活》等?！驹O(shè)計意圖】鼓勵學生多讀課外書拓寬視野，增長知識，提高寫作水平。同時也體現(xiàn)了學生的綜合素質(zhì)。3.作業(yè)設(shè)計展開想象，續(xù)寫《窮人》這個故事說板書設(shè)計窮人勤勞、善良、有同情心、寧愿自己受苦也要幫助別人(環(huán)境、人物對話、心理活動的描寫)精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔15*金色的魚鉤（教案）教學目標1.能結(jié)合小說的主要情節(jié)，體會老班長的人物形象。2.能找到描寫對話和心理的語句，體會這些描寫對表現(xiàn)人物形象的作用。教學準備小學課件資源。教學課時1課時教學過程Ⅰ激發(fā)興趣，導入新課1.導入新課：長征是世界軍事史上的一個偉大奇跡，一個由中國工農(nóng)紅軍創(chuàng)造的奇跡。長征中，涌現(xiàn)出了無數(shù)可歌可泣的感人故事。今天我們就來學習一篇長征題材的課文——《金色的魚鉤》。2.課件出示作者楊旭的簡介。Ⅱ初讀課文，整體感知1.自讀課文，思考：（1）快速默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。（2）再次讀課文，讀時注意感受自己的心情變化，讀后談?wù)劯惺堋?.討論交流。（1）用自己的話概括文章寫了一件什么事。預設(shè)：這篇文章講述了長征途中，一位炊事班班長牢記部隊指導員的囑托，盡心盡力地照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地，不惜犧牲自己生命的故事。（2）小組合作學習：按照故事的發(fā)展，試著用小標題概括每個部分的內(nèi)容。預設(shè)：接受任務(wù)、護送病號、壯烈犧牲、永放光芒?！驹O(shè)計意圖】考查學生對文章內(nèi)容的整體把握，便于學生更好地理解課文內(nèi)容。Ⅲ入情入境，體會人物形象1.抓住老班長的外貌、神態(tài)變化，體會老班長的形象。（1）再讀課文，找出課文中描寫老班長外貌或神態(tài)的語句，在文中標記出來。課件出示描寫老班長外貌或神態(tài)的語句。（2）從對老班長的外貌、神態(tài)的描寫中，我們可以看出他是一個怎樣的紅軍戰(zhàn)士？預設(shè)：和藹可親、飽經(jīng)風霜、盡職盡責。（3）師：“合不攏眼、喜出望外、收斂了笑容、露出了一絲笑意”是什么描寫？從這些描寫中你能體會到什么？預設(shè)：這些都是描寫老班長的神態(tài)的。從“合不攏眼”這個詞可以看出老班長因為沒有吃的感到憂慮而整夜睡不著覺；從“喜出望外”可以看出老班長發(fā)現(xiàn)一條魚時高興的樣子；“收斂了笑容”是當老班長看到三位小戰(zhàn)士都不吃魚湯時的表現(xiàn)；“露出了一絲笑意”是因為老班長看到三位小戰(zhàn)士都吃完了魚湯，他于是放下心來，露出了笑意。這些神態(tài)描寫讓人體會到了老班長時刻為戰(zhàn)士們著想，時刻關(guān)心著戰(zhàn)士們。2.找到對話和心理描寫，體會老班長的形象。（1）在文中畫出“我”與老班長的兩次對話，說說從對話描寫中你能體會到老班長怎樣的品質(zhì)。課件出示“我”與老班長的兩次對話。預設(shè)：從對話描寫中可以體會到老班長忠于革命、盡職盡責、舍己為人的崇高品質(zhì)。（2）課件出示：①我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。②可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了。這兩句話是什么描寫？你從中體會到了什么？心理描寫，“覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊”，但在老班長的命令下“我”還是喝下了魚湯，這其中有無奈，有不忍，但更多的是感動。此刻老班長笑了，而“我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了”。文中還有哪些描寫“我”心理活動的句子？找出來讀一讀并體會感情。3.細讀寫老班長昏迷至犧牲的重點段落，感悟老班長的崇高品質(zhì)。（1）每天只吃草根和魚骨頭，老班長的身體又怎么熬得住？好景不長，就在“我們”快要走出草地時意外發(fā)生了。老班長去找水塘時昏迷不醒了，“我們”為什么都慌了？預設(shè)：因為過雪山時有過不少這樣的例子，戰(zhàn)士用驚人的毅力支持著自己的生命，但是一倒下去就再也起不來了。（2）快接近草地的邊了，老班長終于精力耗盡，生命垂危，說明老班長一直在用病體堅持陪伴著“我們”。他為什么能這樣堅持呢？預設(shè)：他牢記指導員的囑托，牢記自己作為黨員的使命，是黨給予了他力量。他有著堅定的信念。他的堅持也是為了鼓勵“我們”，增強“我們”走出草地的信心。（3）老班長已經(jīng)奄奄一息了，卻為什么還是不喝魚湯呢？這說明了什么呢？預設(shè)：老班長不喝魚湯是因為他想把魚湯留給“我們”，讓“我們”堅持著走出草地。這說明老班長在生命垂危時，仍然念念不忘自己的責任，心中仍然只有同志，再一次體現(xiàn)了他忠于革命、盡職盡責、舍己為人。師：是啊，當生命垂危的時候，老班長想到的竟然還是三個小戰(zhàn)士。這真是一個好戰(zhàn)士?。±习嚅L舍己為人，忠于革命，為別人想得多，為自己想得少，他的光輝形象會永遠留在我們心中。【設(shè)計意圖】引導學生抓住文中對老班長昏迷至犧牲這部分的描寫，感悟老班長在生命垂危之際仍心系他人、忠于革命的高貴品質(zhì)。Ⅳ擴展延伸，感情升華1.師：讀課文最后一個自然段：可親、可敬的老班長永遠地離開了，但他留下了閃爍著燦爛的金色的光芒的魚鉤。2.師：老班長用自己的忠誠和無私完成了黨的囑托。他永遠地留在了那片草地上，而他留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針彎成的魚鉤。這魚鉤不正是老班長生命的象征嗎？是這小小的魚鉤釣到的魚做成的魚湯挽救了戰(zhàn)士的生命，是這看似平凡的老班長，用自己的生命換來了三個小戰(zhàn)士生存的希望??！3.回味質(zhì)疑：現(xiàn)在大家能理解為什么說“長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”了嗎？預設(shè)：長滿了紅銹的魚鉤上，凝結(jié)了老班長心中只有戰(zhàn)友的高貴品質(zhì)；長滿了紅銹的魚鉤，體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士舍己為人的偉大精神；長滿了紅銹的魚鉤見證了紅軍戰(zhàn)士互相關(guān)心、互相扶持的艱苦歷程，表現(xiàn)了戰(zhàn)友之間偉大的愛。4.師：這不是普通的魚鉤，這魚鉤，是一種深深的懷念，還是一份革命的力量，更是對一代代享受著美好生活的人們的教育