部編人教版一年級上冊語文 第10課 大還是小 教案

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔10大還是?。ń贪福┙虒W目標1.認識“時、候”等12個生字和雙人旁、豎心旁2個偏旁。會寫“自、己”等4個字。（教學重點）2.正確、流利地朗讀課文。結合插圖，體會“我”矛盾的內(nèi)心世界。（教學重點）3.結合生活體驗，說出什么時候覺得自己很大，什么時候覺得自己很小。教學準備與課文內(nèi)容相關的補充資料、圖片、視頻等；小學課件資源。教學課時2課時第一課時課時目標1.認識“時、候”等12個生字和雙人旁、豎心旁2個偏旁。會寫“自、己”2個字。2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。教學過程Ⅰ激趣導入，揭示課題1.圖畫導入。課件出示課文插圖。師：圖中的小朋友有時覺得自己很大，有時覺得自己很小。這是為什么？讓我們到課文中去看一看吧?。ò鍟捍筮€是小）指名讀課題，齊讀課題。2.出示字卡“大”。師：小朋友們，請大聲地讀這個字。（生讀：大）上課時，回答問題的聲音要大。你知道和它意思相反的字是什么嗎？（生答：小）3.出示字卡“小”。師：請小聲地讀這個字。（生讀：?。┥险n時，回答問題的聲音太小，是不是別人就聽不到了？所以我們回答問題的聲音要大，老師要看看這節(jié)課誰的表現(xiàn)最棒。（同時出示字卡“大”“小”）現(xiàn)在，我們一起來讀一讀。（生讀：大、?。?.質疑：你認為現(xiàn)在的自己是大還是小呢？能說說這是為什么嗎？（指名回答）Ⅱ初讀課文，讀準字音1.自主探究學習。（1）自由朗讀課文，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍。把詞語讀正確，把句子讀通順。（2）拼讀課前圈畫的生字，要讀準生字的字音，想辦法記住這些生字。（3）指名分自然段朗讀課文，生生互評。2.學生根據(jù)自讀提示先自主學習，然后小組內(nèi)交流。3.檢查初讀情況。（1）聽范讀，指名讀課文，教師正音。重點指導前鼻音“很”、平舌音“自”、翹舌音“時、穿”等。（2）想一想：這篇課文主要講了什么？預設：主要講了文中的小朋友有時候覺得自己很大，有時候覺得自己很小。Ⅲ多種方法，識記生字1.學習本課生字。（1）指名讀。注意讀準平舌音“自”、翹舌音“時”。（2）多種方法識字。①看偏旁識字——時：日字旁的字和時間有關，古人是以太陽在天空中的位置來判斷時間的。可組詞：時間、時候。快：豎心旁的字一般和心情有關。可組詞：快樂、愉快。②組詞識字——時候、覺得、自己、穿衣服、門口。③比較識字——很：對比“大”和“很大”，“多”和“很多”，讓學生體會到“很”有程度加深的意思。2.學習雙人旁、豎心旁2個偏旁。注意：“很”的偏旁是雙人旁（彳），帶有“彳”的字一般和道路、行走、行為有關；“快”的偏旁是豎心旁（忄），帶有“忄”的字一般與人的心理活動有關。3.識字游戲：“打開門”。點擊大門，出現(xiàn)生字，指名讀?！驹O計意圖】會認字的學習，從音、形、義入手，鼓勵學生多元識字、自主識字，把學習生字的主動權交給學生。訓練學生主動學習的能力，真正體現(xiàn)學生是學習的主人。Ⅳ觀察交流，指導寫字1.指導書寫生字“自、己”。（1）書寫指導：“自、己”兩個字都是獨體字?！白浴痹跁鴮懙臅r候，注意橫向筆畫的間距要均勻?！凹骸痹跁鴮憰r，整個字上窄下寬，豎彎鉤要圓轉舒展。（2）寫一寫：教師范寫，學生描紅兩個，練寫一個。教師巡視并糾正。（提醒坐姿）（3）展示優(yōu)秀生字，出示問題范例并糾正，然后讓學生再各寫一個規(guī)范的字。2.課堂小結：這節(jié)課我們初讀了課文，認識了很多生字寶寶，了解了課文的主要內(nèi)容，知道了文中的小朋友有時候覺得自己很大，有時候覺得自己很小。3.課后作業(yè)：建議完成第1課時中的練習題。

第二課時課時目標1.會寫“門、衣”2個字。2.正確、流利地朗讀課文。結合插圖，體會“我”矛盾的內(nèi)心世界。3.結合生活體驗，說出什么時候覺得自己很大，什么時候覺得自己很小。教學過程Ⅰ復習回顧，質疑導入1.復習生字。時候覺得自己很小穿衣服門口快點兒（1）指名讀。用“自己”說一句話。（2）開火車讀。小組比賽讀。2.自主探究學習。仔細讀課文，思考下面兩個問題：（1）“我”什么時候覺得自己很大？用“——”畫出來。想一想：為什么這時候“我”覺得自己很大？（2）“我”什么時候覺得自己很小？用“——”畫出來。想一想：為什么這時候“我”覺得自己很小？3.過渡：這節(jié)課，我們就來探究一下這些問題吧！Ⅱ精讀感悟，解決疑惑1.學習課文第1~2自然段。（1）“我”為什么覺得自己很大？預設：因為“我”能自己穿衣服、系鞋帶了，自己的事情能自己做了。（板書：大穿衣服系鞋帶）（2）你什么時候覺得自己很大？預設：自己背著書包上學的時候，自己獨立吃飯的時候，自己掃地的時候。（3）從“我覺得自己很大”這句話中，你讀出了什么？（“我”很自豪）（4）指導朗讀：要讀出“我”自豪的感覺?！驹O計意圖】抓住關鍵詞語，在理解的基礎上醞釀感情，使有感情地朗讀變得生動、自然。2.學習課文第3~4自然段。（1）“我”為什么覺得自己很?。款A設：因為“我”夠不到門鈴、聽到雷聲喊媽媽，有些事情“我”自己還做不了?！皦虿坏健闭f明了什么？（“我”個子很?。昂皨寢尅闭f明了什么？（“我”膽小，害怕雷聲）（板書：小夠不到門鈴聽到雷聲喊媽媽）（2）你什么時候覺得自己很??？聯(lián)系生活，借助“我（）的時候，我覺得自己很小”的句式，說說什么時候覺得自己很小。預設：我不能做飯的時候，我覺得自己很小。我不能洗衣服的時候，我覺得自己很小。從“我覺得自己很小”這句話中，你讀出了什么？（“我”對家人的依賴）指導朗讀：要讀出“我”對家人依賴的感覺?！驹O計意圖】學習課文，抓住問題的關鍵，層層深入，在理解的基礎上，讀出作者表達的感情。3.學習課文第5~6自然段。有時候，我希望自己不要長大。更多的時候，我盼著自己快點兒長大。（1）為什么“我”希望自己不要長大？預設：希望自己不要長大是希望不要失去無憂無慮的童年，也希望繼續(xù)得到父母和親人的呵護。（2）為什么“我”又希望自己快點兒長大？預設：因為“我”想自立，成為一個勇敢的人。（3）你什么時候特別希望自己快點兒長大？預設1：爸爸生病的時候，我希望自己快點兒長大，可以照顧他。預設2：媽媽加班的時候我希望自己快點兒長大。Ⅲ寫字指導，總結提高1.指導書寫生字“門、衣”。（1）書寫指導：“門”是獨體字，第一筆是點，第二筆豎要直，點略高于豎和橫折鉤。“衣”是獨體字，整個字的重心落在田字格的正中，撇捺舒展，呈三角形。注意筆順，最后一筆是長捺。（2）教師范寫，學生描紅兩個，練寫一個。教師巡視并糾正。2.觀察“衣”的字源演變。甲骨文金文小篆隸書楷書“衣”是一個象形字。字形像一件上衣。最上面像一個領口，兩旁像袖子，下端像衣服的下擺。3.課堂小結：這篇課文通過有時候“我覺得自己很大”和有時候“我覺得自己很小”的比較，使我們知道了小朋友們正在成長，終有一天會長成大人。課文告訴我們，自己的事情自己做，要勇敢地面對生活。（板書：自己的事情自己做，勇敢面對生活）4.課后作業(yè)：推薦閱讀“讀書閣”中的內(nèi)容；建議完成第2課時中的練習題。板書設計大穿衣服系鞋帶自己的事情自己做，大還是小小夠不到門鈴聽到雷聲喊媽媽勇敢面對生活教學反思成功之處：結合生活實例，將學生帶入課文，加強對課文內(nèi)容的理解。當教師提出“你什么時候特別希望自己快點兒長大？”的問題后，學生們紛紛舉手，都有想說的內(nèi)容，在學生們發(fā)言結束后，給學生以正確的思想引導和具體行為的指引，學生們一定會進一步感受到父母對自己的愛并且開始學會用實際行動愛自己的父母。不足之處：今后教學中，應注意講授的語言要簡潔明了，要善于發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，及時表揚、鼓勵學生。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔10大還是小名師教學設計片段◆激發(fā)識字興趣，運用多種方法識字(教學難點)師：看到小朋友們能正確地讀出這篇課文，老師心里可高興了。不僅我高興，連藏在這篇課文里的十一個生字娃娃也為你們高興呢。瞧它們出來了！(課件出示：時、候、覺、得、穿、衣、服、自、己、很、快)師：沒有拼音，你們還能叫出它們的名字嗎？別急，試著讀一讀吧。(學生認讀，教師巡視)師：剛才老師看到有幾位小朋友皺起了眉頭，看來是碰到了不會認的字，不過沒有關系，這很正常。只要我們動動腦筋，想想辦法，就一定能認識它們。請你想一想：如果碰到了不會認的字，你會怎么辦呢？生1：我會看書上的拼音。生2：我會去查字典。師：對，字典的確是一位好老師。生3：我會舉手問老師，還可以問旁邊的同學。師：你們真聰明，一下子想出了這么多好辦法，有了這么多好辦法，老師相信你們一定都能跟這些生字娃娃交朋友。好，趕快行動，想辦法和這些生字娃娃交朋友吧。(學生自由認讀生字，有的大聲認讀，有的在看書上的拼音，還有的問起了旁邊的同學，老師一會兒看看這個小朋友，一會兒問問那個小朋友。)師：你們學得這么認真，一定都和生字娃娃交了朋友。老師想來檢查一下，請把書合上?？?，生字娃娃都跑到老師這里來了。(出示生字卡片)能叫出它們名字的請舉手。師：這些生字娃娃的名字會認了，那這些生字娃娃的模樣我們又該怎么記住呢？(課件出示“很、得”)師：你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生：它們很像。師：是呀，這兩個生字娃娃長得這么像，怎么把它們區(qū)分開呢？生1：我發(fā)現(xiàn)這兩個字的右邊不一樣，只要記住它們的右邊都是什么就記住這兩個字了。生2：我有一個好辦法，我編了兩句順口溜，就分清它們了：捺很長，日一寸。師：你能解釋一下嗎？生：“很”字右面最后一捺很長，日一寸就是“得”的右邊。師：你真聰明。我們該怎樣記住其他生字娃娃呢？生1：我用加一加的方法記“時”，“日”加“寸”就念“時”，時間的“時”。生2：我會用猜謎語的方式記“穿”字：牙戴上帽子。…………師：小朋友們真會學習，一下子就記住了這些生字娃娃的名字，它們可喜歡你們了，這不，它們帶上自己的伙伴一起來跟你們見面了。課件出示詞語：時候、覺得、穿衣服、自己、很小、快點兒。師：誰能帶著大家讀一讀？…………賞析：識字教學是低年級語文教學的重要內(nèi)容，也是教學的難點。文字是枯燥的書寫符號。對兒童來說，識字不像看動畫片、聽故事那么有趣。因此，在識字教學中，運用形象化的圖片、動作、語言來激發(fā)學生的興趣，啟發(fā)他們的形象思維，讓枯燥的識字