八年級生物下冊的教學(xué)反思

八年級生物下冊的教學(xué)反思第七單元生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展第一章：生物的生殖和發(fā)育第一節(jié)：《植物的生殖》的教學(xué)反思本節(jié)課是一節(jié)實踐性很強的課程。首先，老師導(dǎo)入舊知識，回顧開花、傳粉、受精以及受精后子房各部分的發(fā)育，明確有性生殖的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)無性生殖，讓學(xué)生知道無性生殖是利用植物細(xì)胞的全能性，在生產(chǎn)實踐中通常采用的方法。因為學(xué)生缺乏這方面的實踐，老師需要多舉一些這方面的例子，增加學(xué)生的感性認(rèn)識。例如，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中怎樣種植馬鈴薯、草莓落地生根？讓學(xué)生相互討論交流，從生活中尋找答案，最后老師總結(jié)植物生殖方式。然而，針對這一節(jié)課，我總結(jié)自己教學(xué)中存在一些不足：1、課堂中主要是老師傳授，學(xué)生參與活動較少，特別是多媒體課件中多處設(shè)問都可以完全交給學(xué)生討論回答，鍛煉他們積極思考及回答問題的能力。還有在解釋植物進(jìn)行種子繁殖的過程時，讓學(xué)生自己閱讀或利用多媒體動畫展示，歸納出答案，老師稍加補充就行了，這樣符合新課標(biāo)的要求，培養(yǎng)學(xué)生多參與課堂活動的機(jī)會。2、教學(xué)內(nèi)容安排較多，時間緊促，使學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)效率有所下降，不符合有效課堂要求。有效課堂要求老師精講精練，多參透學(xué)法指導(dǎo)。對于植物組織培養(yǎng)技術(shù)這個內(nèi)容，學(xué)生較陌生，難度又大，可以多列舉生活中生物實例，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。3、教學(xué)方法較單一，可以課前布置讓學(xué)生在家先探究，課堂收集探究結(jié)果，師生相互討論哪種方法有效？重點培養(yǎng)學(xué)生親身去體驗、去感悟、去創(chuàng)新。或讓學(xué)生觀看多媒體影片介紹植物生殖方式，再小組展開討論，給課堂帶來一份精彩，給學(xué)生帶來幾分自信。優(yōu)點：在教學(xué)的過程中，老師充分了解和利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，積極引導(dǎo)和拓展，使教學(xué)過程順應(yīng)認(rèn)知規(guī)律。由老師的單方面的教，變成了學(xué)生探索的學(xué)。在介紹植物有性生殖時，老師通過多媒體的展示，讓學(xué)生認(rèn)識到花的結(jié)構(gòu)、被子植物的雙受精。利用電腦屏幕，講解植物無性生殖的方式。在獲得感性認(rèn)識后，讓學(xué)生閱讀教科書、發(fā)表自己的看法，老師把有代表性的看法展示出來供大家交流。通過點評、引導(dǎo)，將學(xué)生的認(rèn)識上升到理性：植物無性生殖的概念、無性生殖的應(yīng)用、無性生殖的特點。本節(jié)課在教學(xué)上應(yīng)注意直觀性和學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)；強調(diào)生物學(xué)的基本觀點。老師在交流中注意幫助學(xué)生矯正錯誤概念和拓寬知識面，引導(dǎo)學(xué)生概括出“無性生殖”的概念。本節(jié)課的教學(xué)方式靈活，組織嚴(yán)謹(jǐn)，教師語言風(fēng)趣幽默，教學(xué)效果不錯。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與生產(chǎn)實踐緊密聯(lián)系，但學(xué)生缺乏這方面的實踐。因此，建議教師多舉一些相關(guān)例子，例如展示馬鈴塊莖、姜、蒜、番薯等實物，增加學(xué)生的感性認(rèn)識。通過列表對比有性生殖與無性生殖的本質(zhì)區(qū)別，通過播放錄像讓學(xué)生認(rèn)真觀察，了解嫁接和扦插的方法，并能學(xué)以致用。這些教學(xué)方法都得到了培養(yǎng)。但是，課堂上的學(xué)生活動還要更多設(shè)置學(xué)生動手性的實驗或?qū)嵺`內(nèi)容?！袄ハx的生殖和發(fā)育”是一節(jié)關(guān)于昆蟲的生殖和發(fā)育的教學(xué)內(nèi)容。只有用好生物實驗室中的家蠶、菜粉蝶、蝗蟲等的浸標(biāo)本，給學(xué)生以真實的感受，同時運用多媒體課件，形象生動地再現(xiàn)昆蟲生殖發(fā)育過程，有助于學(xué)生理解昆蟲的生殖和發(fā)育。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計大體思路為：首先，運用多媒體展示部分昆蟲的場景，激發(fā)學(xué)生的興趣，回憶昆蟲的主要特征，同時出示討論問題，讓學(xué)生結(jié)合生活實際展開聯(lián)想討論，與教學(xué)內(nèi)容發(fā)生聯(lián)系；其次，運用多媒體展示家蠶的生殖發(fā)育的場景，后觀察家蠶、菜粉蝶的浸標(biāo)本，讓學(xué)生有所直觀的感受。而后出示討論問題，通過討論讓學(xué)生理解家蠶的變態(tài)發(fā)育，同時鼓勵學(xué)生回答有關(guān)家蠶的內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，以及收集資料和分析資料的能力。第三，雖然蝗蟲同學(xué)們都見過，但缺乏發(fā)育的連貫性，因而運用多媒體展示家蠶和蝗蟲發(fā)育的場景，讓學(xué)生有所直觀的感受。而后出示討論問題，通過討論讓學(xué)生理解蝗蟲的不完全變態(tài)發(fā)育，后觀察蝗蟲的浸標(biāo)本，同時讓學(xué)生比較家蠶和蝗蟲發(fā)育的異同。最后小結(jié)和練習(xí)。本節(jié)課的教學(xué)體會是：首先，從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象入手，注意聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考、討論、比較、閱讀等活動完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。其次，本節(jié)課的教學(xué)活動中，多媒體課件和標(biāo)本的使用可以讓學(xué)生獲得有關(guān)昆蟲生殖發(fā)育的最直接的感性認(rèn)識，效果很好。最后，在教學(xué)活動中，應(yīng)注意生物學(xué)知識的生活化，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，主動觀察，在生活中學(xué)習(xí)生物學(xué)知識，在生活中應(yīng)用生物學(xué)知識。在本節(jié)課中，我設(shè)計了一系列的討論問題，讓學(xué)生自主探究和交流，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，符合新課程所提倡的“探究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念。整節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)得比較輕松，氣氛活躍，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。由于本節(jié)內(nèi)容對學(xué)生而言難度不大，加之學(xué)生在生活中對昆蟲都不陌生，所以我應(yīng)更大程度地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但在教學(xué)過程中，我有時會在較大程度上“干預(yù)”學(xué)生的活動，我“放”的還不夠大膽。另外，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為在教學(xué)活動中應(yīng)該注意生物學(xué)知識的生活化，聯(lián)系生活、貼近生活、走進(jìn)生活，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，在生活中應(yīng)用生物學(xué)知識。讓學(xué)生走出書本、課堂、校園，走近科學(xué)。在本節(jié)課的教學(xué)中，我注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，設(shè)計了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和以問題驅(qū)動的探究學(xué)習(xí)。兩棲動物是從水生開始向陸生過渡的一個類群，具有初步適應(yīng)陸生生活的結(jié)構(gòu)特征，但受精和幼體發(fā)育是在水中進(jìn)行的。因此，本節(jié)課的重點是兩棲動物的生殖和發(fā)育過程及其特點，我以青蛙為例進(jìn)行講解。通過宋朝詩人趙師秀的詩句“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙，有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花”，結(jié)合動畫視頻，我激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生分析詩人吟詩時的心情，分析在什么環(huán)境條件下能聽到蛙的鳴叫，蛙的鳴叫意味著什么，從而激發(fā)學(xué)生的探究心理，同時進(jìn)行人文精神的教育。本課通過圖片和動畫來展示蛙生殖和發(fā)育的過程，通過觀察圖片，使學(xué)生能夠描述蛙卵受精的方式和環(huán)境條件，通過列表對比蝌蚪與成蛙在形態(tài)結(jié)構(gòu)上的特點，分析蝌蚪的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點對適合于水中生活的意義，從而理解蛙的生殖發(fā)育為什么離不開水，為什么兩棲動物不是真正的陸生動物。同時，讓學(xué)生調(diào)查身邊的兩棲動物，如蛙種群數(shù)量的變化以及導(dǎo)致這一變化的原因，從而培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、關(guān)注環(huán)境變化的意識。我在生物課堂上使用了多媒體課件來提高教學(xué)效果。首先，我利用學(xué)生熟悉的現(xiàn)象作為教學(xué)情境，豐富了教材實例并提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解兩棲動物的發(fā)育時，我使用了“青蛙的發(fā)育過程”的動畫來幫助學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時逐一解決問題。其次，在課堂鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我使用課件展示課堂鞏固練習(xí)，以節(jié)約時間并合理控制教學(xué)節(jié)奏。不管是學(xué)生自主學(xué)習(xí)還是小組合作學(xué)習(xí)，我都適時給予學(xué)生幫助與解答，例如在學(xué)生自學(xué)兩棲動物的生殖時，我給予他們適時的指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)一些不足之處。由于光線原因，有些字體顏色較為單調(diào)，不吸引眼球。此外，我口頭禪使用過頻，需要加以改進(jìn)。另外，由于季節(jié)原因，我沒有給學(xué)生準(zhǔn)備實體的青蛙來進(jìn)行觀察。在第四節(jié)《鳥的生殖和發(fā)育》的教學(xué)中，我采用了引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式，包括四個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、探究學(xué)習(xí)、總結(jié)提高和鞏固練習(xí)。在創(chuàng)設(shè)情境階段，我讓學(xué)生通過鳥這個熟悉的動物，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。在探究學(xué)習(xí)階段，我讓學(xué)生觀察雞卵的結(jié)構(gòu)，通過實驗操作來理解鳥卵為什么可以在陸地上發(fā)育。這個環(huán)節(jié)分為兩部分，首先讓學(xué)生親自動手操作，然后引導(dǎo)學(xué)生討論各結(jié)構(gòu)的功能。我鼓勵學(xué)生勤于動手，大膽實踐，在實踐中領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法，體會成功的喜悅。在課堂上，我先讓學(xué)生自學(xué)，然后以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生回答，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和語言表達(dá)能力。觀看鳥類生殖和發(fā)育的錄像片可以讓學(xué)生形象、逼真地了解鳥類的生殖和發(fā)育過程，包括哪幾個階段。通過對比早成鳥和晚成鳥，也可以向?qū)W生滲透德育教育。在這個階段中，我們可以巧妙地設(shè)置問題，讓學(xué)生動眼去觀察、動腦去思考，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、分析問題和解決問題的能力。第三個環(huán)節(jié)是總結(jié)提高。在教師的點撥引導(dǎo)下，比較鳥卵和青蛙卵的結(jié)構(gòu)、比較鳥類和兩棲動物的生殖和發(fā)育方式，明確了鳥卵適于在陸地上發(fā)育的結(jié)構(gòu)特點，并滲透生物的生殖發(fā)育是由水生向陸生過渡這一進(jìn)化觀點。這個難點內(nèi)容很好地為后面學(xué)習(xí)生物的進(jìn)化做了鋪墊。第四個環(huán)節(jié)是通過練習(xí)鞏固所學(xué)的新知識。在本節(jié)課中，我們運用了多媒體教學(xué)，形象逼真，調(diào)動了學(xué)生的多種感覺器官參與課堂教學(xué)活動，提高了教學(xué)效果。探究雞卵的結(jié)構(gòu)時，讓學(xué)生親自動手，能讓學(xué)生感悟到平時自己熟悉的事物原來還有這么多的知識。課堂上，每一環(huán)節(jié)我都先讓學(xué)生自學(xué)，然后再以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生回答，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和語言表達(dá)能力。不足的地方是，學(xué)生在探究卵的結(jié)構(gòu)時，實驗時間不夠充分。在引導(dǎo)學(xué)生思考問題時，有時給的時間不夠富余，有的問題啟發(fā)性還存在差距。在今后的教學(xué)中應(yīng)加強培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手操作的能力。我深刻認(rèn)識到，要想上好一節(jié)課，必須花費一定的功夫去備課，比如準(zhǔn)備探究的材料、查閱資料、收集資料、研究教材，并能預(yù)見課上可能出現(xiàn)的問題等，做到心中有數(shù)，課堂上才能游刃有余。在教學(xué)設(shè)計中，要注意將抽象變?yōu)樾蜗?，幫助學(xué)生理解。在教學(xué)中還要注意培養(yǎng)學(xué)生觀察能力及分析問題的能力。要鼓勵學(xué)生大膽地將所看所想表達(dá)出來。在本節(jié)課中，我們可以利用上節(jié)課的復(fù)習(xí)鞏固作為新知識的切入點，例如：性狀是由基因控制的，那么父母遺傳給后代的是性狀還是基因？推論2指出，基因可以控制相對性狀，其中顯性基因和隱性基因分別控制顯性性狀和隱性性狀。顯性基因用大寫字母表示，而隱性基因用小寫字母表示。學(xué)生應(yīng)該先了解親代和子代的性狀表現(xiàn)，然后填寫孟德爾子一代的遺傳圖譜。學(xué)生需要注意，體細(xì)胞的基因和生殖細(xì)胞的基因必須成對出現(xiàn)。通過分析父母的性狀和純種特點，學(xué)生可以嘗試寫出父母的基因組成，并根據(jù)基因在親子代間的變化規(guī)律，推導(dǎo)出子一代的基因組成。學(xué)生還應(yīng)該總結(jié)顯性性狀和隱性性狀的基因組成有幾種組合，以及基因的顯性、隱性和性狀的顯性和隱性的關(guān)系。這些都是孟德爾的第二條和第三條推論，可以幫助學(xué)生完成基因遺傳圖譜并理解遺傳圖譜的方法。最后，學(xué)生應(yīng)該通過分析子一代的高莖基因組成Dd，來探討d控制的性狀矮莖在子一代中未表現(xiàn)是否會永遠(yuǎn)不表現(xiàn)。學(xué)生可以結(jié)合子一代寫遺傳圖譜的方法，推導(dǎo)出子二代的遺傳圖譜，并分析所有子代的性狀，從而更好地理解最后一個推論：在雜種子一代中，隱性控制的性狀不會永遠(yuǎn)不表現(xiàn)。這節(jié)課的導(dǎo)入很好，通過創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索知識的熱情，使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中來。這符合新課程對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和好習(xí)慣的要求。積極參與教學(xué)活動對于學(xué)生學(xué)好生物學(xué)是必不可少的。“生物的變異”是一個普遍存在的現(xiàn)象，本節(jié)課采用了科學(xué)探究“花生果實大小的變異”來讓學(xué)生探究變異現(xiàn)象。通過舉例，學(xué)生更容易理解變異是普遍存在的。本節(jié)課圍繞生物的變異展開，讓學(xué)生對變異有一個感性的認(rèn)識，并歸納出變異的概念。通過學(xué)生的討論和案例分析，學(xué)生能夠理解轉(zhuǎn)基因技術(shù)，并了解其應(yīng)用前景。在進(jìn)行花生種子大小的變異實驗時，學(xué)生結(jié)合對話提出自己小組要探究的問題，并進(jìn)行試驗探究，最終總結(jié)各組討論結(jié)論。這樣的探究學(xué)習(xí)過程是學(xué)生思維訓(xùn)練和規(guī)律探尋的過程，幫助學(xué)生習(xí)得科學(xué)方法和理性科學(xué)思維，達(dá)到探究學(xué)習(xí)的最高境界。教師不能代替學(xué)生去做，而是要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這是“生本課堂”理念的核心所在。本節(jié)課的亮點是學(xué)生們參與了生物變異現(xiàn)象的探究活動，展示了他們的科學(xué)思維能力。然而，這個過程耗費了很長時間，只解決了變異的概念和普遍性，而變異的類型和意義則被忽視了。此外，教師講解過多，容易讓學(xué)生疲勞。在語言上，要具體到課本的頁碼和段落，同時給予問題，提高學(xué)生的效率和信息處理能力。語言的精煉和抑揚頓挫也能喚起學(xué)生的注意力。生物學(xué)教學(xué)應(yīng)該強化對學(xué)生生活經(jīng)驗的關(guān)注，從直觀認(rèn)識上升到感性認(rèn)識，再歸納其抽象意義，最終回到理性實踐的應(yīng)用。在探究生物變異現(xiàn)象時，我們要明確其概念，包括親代與子代之間和同種生物個體之間的差異現(xiàn)象，以及有利和不利的變異。此外，時間分配要合理，避免虎頭蛇尾。語言要精煉，啟發(fā)性和鼓勵性要充分。在今后的教學(xué)中，我們要重點培養(yǎng)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)能力，解決問題的能力，系統(tǒng)梳理知識的能力，以及設(shè)計簡單實驗方案的能力。在教學(xué)中，我們經(jīng)常會遇到學(xué)生之間存在很大的個體差異的情況。有的學(xué)生已經(jīng)非常熟悉教材講述的內(nèi)容，有的則很陌生，還有的則完全不感興趣。這時候要關(guān)注全體學(xué)生的感受是很不容易的。對于那些知識比較淵博的學(xué)生，我們可以邀請他們發(fā)言，讓他們參與進(jìn)來，保持他們的關(guān)注度。但是有時候會出現(xiàn)相反的情況，因為學(xué)生的很多認(rèn)識是模糊不清的，他雖然知道，但講不明白甚至有錯誤，反而引起其他同學(xué)的反感。所以，我們需要盡可能地利用不同的教學(xué)方法來講授同樣的知識。比如，我們可以用標(biāo)圖比賽的方式來講解“化石年代順序”，通過同學(xué)的動手活動，使已經(jīng)具有這部分知識的同學(xué)積極參加競賽，對這部分知識比較陌生的同學(xué)可以通過觀摩來學(xué)習(xí)知識。我們也可以引進(jìn)一些相關(guān)的課外知識，既保持了新鮮感，又達(dá)到了同樣的目的。本節(jié)課的教學(xué)重點著重放在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析，學(xué)會學(xué)習(xí)。我認(rèn)為我做到了，達(dá)到了我的教學(xué)目標(biāo)要求，也培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的思維方式，這是我本節(jié)課的成功之處。通過本次生物優(yōu)質(zhì)課的學(xué)習(xí)和交流，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處。例如，課件的制作和使用與其他老師存在著很大的差距，這是我需要向其他老師多學(xué)習(xí)的地方。其次，課堂氛圍的調(diào)動及普通話的使用也是我的弱項，需要向他們學(xué)習(xí)。其他不足之處，我希望評委老師能夠多多指導(dǎo)，傳授寶貴經(jīng)驗，以便在以后的教學(xué)中受益終身。對于第三節(jié)《生物進(jìn)化的原因》的教學(xué)反思，我認(rèn)為課文設(shè)計的模擬探究很有必要，因為有了這個親身體會，才能解決一些錯誤認(rèn)識。但是這個實驗需要花費一定的時間，可以安排學(xué)生在課下完成。對于自然選擇學(xué)說，學(xué)生理解起來有難度，尤其要分清過渡繁殖、生存競爭、遺傳和變異、適者生存之間的界線更加困難。課本內(nèi)容不難，但很多練習(xí)題太難，尤其關(guān)于青霉素的使用問題，需要深入討論。我們采用游戲的方式來教學(xué)，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)得快樂，同時也很輕松地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。以后如果有可能，我們會多量使用這種方式，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)生物是快樂的。今天我們將通過保護(hù)色的形成來探究生物進(jìn)化的原因。在課本上，我們已經(jīng)探究了保護(hù)色的形成，但由于時間有限，今天我們將通過一個小實驗來模擬保護(hù)色的形成過程。在實驗中，一位同學(xué)將取棋子，其他同學(xué)將倒計時從10開始，然后他將告訴大家結(jié)果，黑多白少。為什么會出現(xiàn)這種情況呢？因為白色棋子與環(huán)境相似，不明顯，而黑色棋子反差大，容易被發(fā)現(xiàn)。如果我們把棋子比作昆蟲，哪種顏色的昆蟲容易存活下來呢？白色昆蟲，因為它的環(huán)境與周圍環(huán)境相似，所以不容易被發(fā)現(xiàn)。通過這個實驗，我們可以推測出樺尺蠖保護(hù)色形成的過程。由于樹皮顏色變深，淺色的樺尺蠖由于與樹皮色反差大，已被小鳥發(fā)現(xiàn)而吃掉，而深色的樺尺蠖，由于與樹皮顏色相似，卻能逃過小鳥的眼睛而生存下來并繁殖后代，這樣，深色的樺尺蠖就越來越多，而淺色的樺尺蠖越來越少，形成深色的保護(hù)色。如果要想使曼徹斯特的淺色樺尺蠖重新恢復(fù)為常見類型，應(yīng)該怎樣做？治理環(huán)境，消除污染，把環(huán)境恢復(fù)成原來的山清水秀，綠樹成蔭的樣子。在這節(jié)課的教學(xué)活動中，教師發(fā)揮了主導(dǎo)作用，但也確立了學(xué)生的主體地位。通過逐個問題的分析，學(xué)生能夠自己找出問題的答案。課堂上的信息反饋形式是多層次、多渠道、多方向的，包括師生之間的相互反饋、學(xué)生群體之間的相互反饋和學(xué)生個體之間的自我反饋等。通過這些信息反饋和傳授，教師盡可能培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意向，并依靠學(xué)生之間以及學(xué)生自我教育的能力開展學(xué)習(xí)上的獨立鉆研，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使教學(xué)活動向著預(yù)定的目標(biāo)前進(jìn)。《傳染病及其預(yù)防》這節(jié)課內(nèi)容繁多，需要精心設(shè)計才能在一節(jié)課內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)并取得顯著效果。我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材認(rèn)真設(shè)計了這堂課，并在教學(xué)中采用多種方法，取得了以下教學(xué)亮點：首先，通過播放有關(guān)非典的視頻引入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣，引出傳染病這個話題。其次，在學(xué)習(xí)傳染病流行的環(huán)節(jié)中，我安排了學(xué)生表演了一段有關(guān)流感傳播的情景劇，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生處于學(xué)習(xí)主體地位，通過對情景劇和相關(guān)圖片的分析，學(xué)生很快掌握了傳染病流行的三個環(huán)節(jié)的知識。第三，利用多媒體教學(xué)，向?qū)W生展示預(yù)防傳染病的一般措施的圖片，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識，并結(jié)合生活實際，從理性上掌握了預(yù)防傳染病的知識。最后，通過艾滋病這個典型范例，對學(xué)生進(jìn)行了情感態(tài)度和價值觀的教育。然而，這節(jié)課的不足之處在于沒有向?qū)W生陳述“共用一個不潔的注射器進(jìn)行靜脈注射毒品”這個重要的艾滋病傳播途徑，也沒有為學(xué)生留出足夠的活動時間。作為一名生物教師，我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)、不斷探索，敢于創(chuàng)新，更好地研究學(xué)生、鉆研教材和標(biāo)準(zhǔn)，精心設(shè)計完成每一節(jié)課，使每個學(xué)生都能在生物課中增長知識、提高能力并擁有正確的情感態(tài)度與價值觀。在第一節(jié)《免疫與計劃免疫》的教學(xué)中，我認(rèn)為教師需要將教案和學(xué)生的學(xué)案結(jié)合起來，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成一系列的問題，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力