導(dǎo)學(xué)案使用有效性的研究公開課一等獎?wù)n件省賽課獲獎?wù)n件

導(dǎo)學(xué)案使用有效性的研究導(dǎo)學(xué)案教學(xué)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)有效性

董祥軍第1頁一、問題提出背景學(xué)生預(yù)先自學(xué)將要講授功課謂之預(yù)習(xí)，它是學(xué)習(xí)起始步驟，也是課堂學(xué)習(xí)前奏，它直接影響著課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)而影響其它學(xué)習(xí)步驟順利進(jìn)行。目前小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)存在較多問題，主要體現(xiàn)在：其一，取消主義。有教師從不布置數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)。其二，形式主義。學(xué)生把課本翻看一遍就算完事，把概念（法則）背熟就算過關(guān)。學(xué)生往往對數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生、處理、拓展毫無疑問，自然也就沒有取得良好積極學(xué)習(xí)習(xí)慣。其三，一刀切。數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)都是看課本，脫離數(shù)學(xué)特點(diǎn)，脫離學(xué)生實(shí)際，脫離年段要求。其四，無檢查。對學(xué)生預(yù)習(xí)情況沒有檢查，這是學(xué)生敷衍主要原因。課堂教學(xué)亦不與預(yù)習(xí)掛鉤，預(yù)習(xí)歸預(yù)習(xí)，上課歸上課；你預(yù)習(xí)你，我問我，既不從檢查預(yù)習(xí)入手，又不在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。其五，忽視差生。不專門為差生設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)，缺乏個別詳細(xì)指導(dǎo)。第2頁

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，變化老師教，從而變化學(xué)生學(xué)方式，真正做到優(yōu)化教學(xué)過程，減少無效或低效教學(xué)活動，實(shí)行精細(xì)化教學(xué)，力求在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)同步提升教育教學(xué)質(zhì)量。

我以為：小學(xué)生在課前有效預(yù)習(xí)，確實(shí)對孩子數(shù)學(xué)成績提升有相稱大幫助，能較好提升孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛好。接下去，我就導(dǎo)學(xué)案教學(xué)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)有效性進(jìn)行研究。第3頁二、課題研究意義和內(nèi)容意義：1、通過預(yù)習(xí)，能夠使聽課取得積極

2、通過預(yù)習(xí)，能夠提升自學(xué)能力

3、通過預(yù)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)愛好

內(nèi)容：數(shù)學(xué)學(xué)科，一般分為新講課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課，這三種課型預(yù)習(xí)辦法各有特色。在預(yù)習(xí)新授知識學(xué)時，重點(diǎn)應(yīng)放在概念、定理、性質(zhì)、公式等詳細(xì)內(nèi)容理解；練習(xí)課則應(yīng)放在習(xí)題利用了哪些知識點(diǎn)和解題思緒與辦法上；復(fù)習(xí)課則應(yīng)重在知識歸納總結(jié)與實(shí)踐綜合應(yīng)用上。只有把握住三種不一樣類型課預(yù)習(xí)，才能使所學(xué)知識做到有放矢。第4頁三、課題研究過程與辦法過程：準(zhǔn)備階段：理解導(dǎo)學(xué)案包括基本步驟及使用辦法。實(shí)行階段：根據(jù)小學(xué)生年紀(jì)特點(diǎn)，對導(dǎo)學(xué)案基本步驟進(jìn)行修改。包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)、預(yù)習(xí)檢測、合作探究、展示交流、精講點(diǎn)撥、達(dá)標(biāo)檢測、小結(jié)。以預(yù)習(xí)這一步驟展開研究?？偨Y(jié)階段：將研究成果進(jìn)行匯總，完成課題結(jié)題報(bào)告。第5頁

教師就要明確預(yù)習(xí)目標(biāo)任務(wù)與詳細(xì)辦法，使學(xué)生充足結(jié)識預(yù)習(xí)主要性，并認(rèn)真看待?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，預(yù)習(xí)就是尋疑過程，預(yù)習(xí)不等于自學(xué)，對預(yù)習(xí)中遇到疑難之處，不一定要花很大力氣去處理，發(fā)覺問題是預(yù)習(xí)關(guān)鍵所在。學(xué)生在發(fā)覺問題時，要養(yǎng)成做好統(tǒng)計(jì)好習(xí)慣，合適做學(xué)習(xí)筆記，筆記不求多，但求實(shí)效；時間充足，能夠細(xì)致些，時間少，就粗略某些。

第6頁

通讀數(shù)學(xué)內(nèi)容，動手畫、圈知識重點(diǎn)，理解主要內(nèi)容。這一過程主要針對概念性數(shù)學(xué)知識。學(xué)生在通讀內(nèi)容過程中，從整體上理解了新數(shù)學(xué)知識。把自己以為主要概念、結(jié)論畫一畫、圈一圈，使得新課中主要內(nèi)容顯現(xiàn)出來。為理解和掌握知識做準(zhǔn)備。

細(xì)讀內(nèi)容，理解主要數(shù)學(xué)知識。這是預(yù)習(xí)主要步驟。學(xué)生在對數(shù)學(xué)知識有了一定理解后，就要指導(dǎo)學(xué)生如何“消化”這些知識:（1）列舉身邊熟悉事例來理解概念。（2）動手實(shí)踐來感受數(shù)學(xué)。（3）大膽嘗試解答例題來思考問題。（4）巧用對比來分析關(guān)系。第7頁紅軍陣地藍(lán)軍陣地指揮部10千米根據(jù)方向和距離確定物體位置。上（）下（）左（）右（），在圖上標(biāo)出東西南北四個方向。紅軍陣地在指揮部（）偏（）（）10千米處紅軍陣地在指揮部（）偏（）（）（）千米處大沙河在指揮部南偏西30°15千米處。請?jiān)趫D中標(biāo)出大沙河位置。第8頁四、主要成果1、學(xué)會了預(yù)習(xí)有關(guān)策略，預(yù)習(xí)指導(dǎo)是提升學(xué)習(xí)效率前提

激發(fā)好奇——學(xué)生要學(xué)

如：教“能被2、3、5整除數(shù)特性”一課之前預(yù)習(xí)，教師能夠給出一種思考題，無論那一位同窗隨便說出一種多位數(shù)，有種辦法能夠一眼就看出能否被2、3、5整除，這時學(xué)生躍躍欲試，教師告訴他們答案就在下節(jié)新課中，感愛好學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)這節(jié)新課內(nèi)容時嘗試著找一找其中奧秘。克服阻力——學(xué)生能學(xué)

了使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，開始階段，考慮到學(xué)生身心發(fā)展限制，還缺乏自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)W(xué)生預(yù)習(xí)安排在課內(nèi)，在老師指導(dǎo)下進(jìn)行，這樣才能確保預(yù)習(xí)時間與質(zhì)量，有助于學(xué)生受集體制約，在集體影響和帶動下，形成預(yù)習(xí)行為。在掌握了一定預(yù)習(xí)辦法后，逐漸減少課內(nèi)預(yù)習(xí)時間，使學(xué)生由被動預(yù)習(xí)過渡到積極自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)他們自學(xué)能力。交流辦法——學(xué)生好學(xué)

許多學(xué)生通過預(yù)習(xí)辦法指導(dǎo)和訓(xùn)練，對數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)產(chǎn)生了濃厚愛好，教師要充足肯定學(xué)生預(yù)習(xí)成果，及時組織必要總結(jié)和交流。第9頁2、利用科學(xué)預(yù)習(xí)辦法是提升學(xué)習(xí)效率關(guān)鍵

瞻前顧后法

主要內(nèi)容，就要多花點(diǎn)時問和精力去學(xué)，假如學(xué)不好，它將成為學(xué)習(xí)背面知識“攔路虎”；一般內(nèi)容，可少用點(diǎn)時間和精力，課堂上集中精力去聽就行了邊讀邊議法

每個人都要說出自己對這部分內(nèi)容見解，弄清哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，如何運(yùn)算，如何推導(dǎo)，如何理解等。這種辦法，一能夠加深對內(nèi)容理解；二能夠提升思辨能力。抓重難點(diǎn)法

預(yù)習(xí)時一定要緊緊抓住內(nèi)容重點(diǎn)