初中語文以問題為中心的課堂教學(xué)研究階段總結(jié)總結(jié)

初中語文以問題為中心的課堂教學(xué)研究階段總結(jié)-總結(jié)

一、課題的討論（目標(biāo)）

1、科研目標(biāo)

通過討論，探究初中語文以問題為中心的課堂教學(xué)進(jìn)展獨(dú)立（創(chuàng)新）精神和（實(shí)踐）力量，讓學(xué)生在提出問題，解決問題的過程中，自行發(fā)覺和獲得學(xué)問，并在實(shí)際中去運(yùn)用學(xué)問。教學(xué)模式是師生提出問題——學(xué)生自主探究——解決問題。

2、育人目標(biāo)

在教學(xué)中由問題引發(fā)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)覺，積極探究，實(shí)踐體驗(yàn)，使學(xué)生深層次（理解）并把握及運(yùn)用根本學(xué)問，實(shí)現(xiàn)從力量到人格整體進(jìn)展，成為有效的問題解決者。

3、工作目標(biāo)

在語文教學(xué)中，做到“以問題為中心”。教師真正（轉(zhuǎn)變）角色，課堂教學(xué)變成雙向溝通，增大課堂教學(xué)容量，提高課堂效率。同時(shí)，提高試驗(yàn)教師的科研意識(shí)和業(yè)務(wù)水平，改良教學(xué)方法，通過專題討論，推動(dòng)創(chuàng)新教育的進(jìn)展。

二、課題的討論假設(shè)（理論假設(shè)）

假如依據(jù)加德納的“多元智能”理論和斯騰伯格的（勝利）智力理論，對(duì)討論對(duì)象實(shí)行以問題為中心，層層設(shè)疑等措施，討論對(duì)象就會(huì)發(fā)生主動(dòng)在認(rèn)知構(gòu)造中搜尋可填補(bǔ)構(gòu)成問題“空缺”，縮短起始狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)的距離的（變化）。

三、詳細(xì)討論內(nèi)容及科研方法、成果

我們課題組在第一階段（XX年1月—3月）主要做的預(yù)備工作。

1、選題。收集相關(guān)資料，課題申報(bào)。選題的理論依據(jù)是：“建構(gòu)主義學(xué)理論”強(qiáng)調(diào)，學(xué)生為中心，要求學(xué)生從被動(dòng)承受轉(zhuǎn)為主動(dòng)參加，進(jìn)展學(xué)問（學(xué)習(xí)）與建構(gòu)，并要求教師從傳授者轉(zhuǎn)為指導(dǎo)者的教育理論?！秾W(xué)生主題理論》在制定和實(shí)施教學(xué)策略時(shí)，要立足于學(xué)生的學(xué)會(huì)和進(jìn)展，組織和指導(dǎo)學(xué)生積極有效地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，表達(dá)主體性、自主性和創(chuàng)新性，使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，真正地成為學(xué)習(xí)的仆人?！妒煜W(xué)習(xí)理論》，學(xué)習(xí)是人們與四周（環(huán)境）相互作用時(shí)，通過同化——調(diào)整——平衡過程的屢次反復(fù)，使自身認(rèn)知構(gòu)造產(chǎn)生變化的活動(dòng)。因此，在設(shè)計(jì)和組織學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，不但要留意同化過程的引導(dǎo)，還要留意如何增加刺激、有效的調(diào)整學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造，到達(dá)有效地學(xué)習(xí)。另外《系統(tǒng)論》、《最優(yōu)化論》和余映潮的《論初中語文教學(xué)提問設(shè)計(jì)的創(chuàng)新》以及“以人為本”、“以學(xué)生為本”的教學(xué)觀，都是我們課題提出的理論依據(jù)。

2、組建課題小組，確定并培訓(xùn)試驗(yàn)教師。我校課題小組的主持人為校長劉士蘭和語文組組長李紅梅。語文組全體教師為試驗(yàn)教師。

3、方案設(shè)計(jì)及修改。我校由主持人設(shè)計(jì)方案，全體試驗(yàn)教師開會(huì)爭(zhēng)論、修改。在會(huì)上，由校長做開題報(bào)告，試驗(yàn)教師學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)的理論學(xué)問，不斷爭(zhēng)論提出修改意見，最終提出方案。本階段的成果是“初中語文以問題為中心的課堂教學(xué)討論方案”及子課題“初中語文教學(xué)內(nèi)容的問題優(yōu)化設(shè)計(jì)討論方案”。試驗(yàn)教師寫出（自己）的科研規(guī)劃。此外，我們?cè)囼?yàn)教師還對(duì)試驗(yàn)班進(jìn)展了前提測(cè)評(píng)。

前提測(cè)評(píng)

試驗(yàn)教師

試驗(yàn)班

成績

平均分

優(yōu)秀率

及格率

李紅梅

七年一班

62.6

4.8

76.3

曹敬陽

七年四班

60.5

4.8

75.2

宮程

七年二班

61.3

4.2

75.3

劉穎

八年一班

61.1

4.7

77.6

郭曉光

九年四班

60.2

3.1

70.5

課題討論的其次階段是實(shí)施階段。從XX年3月開頭至今，我校課題組成員主要進(jìn)展了“教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計(jì)討論”、“問題解決的課堂教學(xué)討論”、“教會(huì)學(xué)生提出問題、培育問題意識(shí)、訓(xùn)練提問技能的討論”三個(gè)方面的試驗(yàn)。詳細(xì)做法是：

a)由主持人進(jìn)展專題講座，內(nèi)容來自《語文教學(xué)通訊》、網(wǎng)上收集資料等。

b)每學(xué)期每位教師做一節(jié)研討課。試驗(yàn)教師對(duì)研討課進(jìn)展?fàn)幷?、分析，并形成文字資料。學(xué)期末每位教師又上了一節(jié)匯報(bào)課，內(nèi)容如下：七年級(jí)三位教師上的是《化石吟》、《（月亮）上的（腳?。?；八年級(jí)上的是《愛蓮說》；九年級(jí)兩位教師上的是《唐雎不辱使命》。每位教師寫了一份教學(xué)案例，分析自己在教學(xué)過程中如何表達(dá)以問題為中心，總結(jié)《初中語文以問題為中心的課堂教學(xué)討論階段總結(jié)》(https://.)。設(shè)計(jì)問題是否表達(dá)出問題牽引課文內(nèi)容和教學(xué)過程，能不能起到課堂上一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的“板塊”。在課堂上，學(xué)生的質(zhì)疑力量有沒有提高，還有那些需要改良的地方，如何到達(dá)完善，寫好教學(xué)反思，有力地提高了課題討論的效果，到達(dá)了預(yù)期的目的。

c)寫好課題討論論文，試驗(yàn)教師準(zhǔn)時(shí)總結(jié)討論中的閱歷教訓(xùn)，整理成文。如李紅梅（教師）的論文《在語文教學(xué)中如何培育學(xué)生創(chuàng)新精神》等。

d)做好“問題集”的編寫與修改工作。我校主持人參與了“問題集”的編寫工作，積極征求意見，結(jié)合實(shí)際教學(xué)，參加問題的設(shè)計(jì)工作。試驗(yàn)教師在教學(xué)中，都能充分利用好問題集，并做好修改工作，準(zhǔn)時(shí)把意見反應(yīng)給教研室切實(shí)做好問題的設(shè)計(jì)工作。在教研中，針對(duì)課文的問題設(shè)計(jì)反復(fù)斟酌，爭(zhēng)取提出的問題有價(jià)值。

e)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，每周一的七、八節(jié)是教研時(shí)間，學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)參加教研，并進(jìn)展指導(dǎo)。本學(xué)期學(xué)校先后派出語文教師到鐵嶺、沈陽等地聽課，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師閱歷，并利用教研時(shí)間組內(nèi)教師相互