幼兒園課件制作公開(kāi)課一等獎(jiǎng)?wù)n件省賽課獲獎(jiǎng)?wù)n件

《幼稚園課件制作》課程建設(shè)與實(shí)踐黑龍江幼兒師范高等?？茖W(xué)校精品課課程責(zé)任人：方振宇2023.0

2第1頁(yè)我校《幼稚園課件制作》課程建設(shè)與實(shí)踐重點(diǎn)：按照教育部精品課程“五個(gè)一流”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，圍繞我校教育教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，我主要從《幼稚園課件制作》課程內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)辦法與伎倆以及教學(xué)資源建設(shè)等幾個(gè)方面向在座各位領(lǐng)導(dǎo)和專家報(bào)告，有不當(dāng)之處請(qǐng)大家指正。第2頁(yè)１方振宇男1963.11副專家高校教師資格證計(jì)算機(jī)主講、輔導(dǎo)、試驗(yàn)２邵德春男1982.02講師高校教師資格證計(jì)算機(jī)主講、輔導(dǎo)、試驗(yàn)３張?jiān)侥?980.11講師高校教師資格證計(jì)算機(jī)主講、輔導(dǎo)、試驗(yàn)４穆慶華女1975.10講師高校教師資格證計(jì)算機(jī)主講、輔導(dǎo)、試驗(yàn)５李麗娟女1983.02助教高校教師資格證計(jì)算機(jī)主講、輔導(dǎo)、試驗(yàn)６李瑞芬女1980.02助教高校教師資格證計(jì)算機(jī)主講、輔導(dǎo)、試驗(yàn)７宮德才男1978.12講師高校教師資格證計(jì)算機(jī)主講、輔導(dǎo)、試驗(yàn)８楊軍男1973.01副專家高校教師資格證計(jì)算機(jī)主講、輔導(dǎo)、試驗(yàn)９楊麗欣女1978.02講師高校教師資格證計(jì)算機(jī)主講、輔導(dǎo)、試驗(yàn)１０徐金鑫女1977.09副專家高校教師資格證計(jì)算機(jī)主講、輔導(dǎo)、試驗(yàn)１１王磊女1976.06助教高校教師資格證學(xué)前教育輔導(dǎo)、試驗(yàn)１２趙曉慧女1963.04副專家高校教師資格證學(xué)前教育輔導(dǎo)、試驗(yàn)１３姜麗麗女1983.02助教高校教師資格證學(xué)前教育輔導(dǎo)、試驗(yàn)１４李茹杰女1979.06助教小學(xué)教師資格學(xué)前教育輔導(dǎo)、試驗(yàn)１５曹海英女1978.02助教小學(xué)教師資格學(xué)前教育輔導(dǎo)、試驗(yàn)１６高敏女1978.12助教小學(xué)教師資格學(xué)前教育輔導(dǎo)、試驗(yàn)１７楊宇女1978.11助教小學(xué)教師資格學(xué)前教育輔導(dǎo)、試驗(yàn)一、教學(xué)團(tuán)體介紹第3頁(yè)一、教學(xué)團(tuán)體介紹百分比、構(gòu)造（1）學(xué)歷構(gòu)造：教師隊(duì)伍學(xué)歷構(gòu)造合理，所有教師均為本科以上學(xué)歷，碩士4人,占25%；（2）職稱構(gòu)造：副專家４人,占23%，講師5人,占29%，助理講師8人,占42%；（3）年紀(jì)構(gòu)造：教師隊(duì)伍整體年輕化，平均年紀(jì)在32歲，其中40歲以上2人，30-40歲10人，20-30歲5人，教學(xué)理念新，教學(xué)效果好，科研能力強(qiáng)；（4）雙師型教師：5人（5）幼稚園一線教師：5人（6）師資配備情況：本課程教學(xué)工作由10名教師擔(dān)任，每105名學(xué)生配備一名主講教師，每35名學(xué)生配備一名試驗(yàn)輔導(dǎo)教師。第4頁(yè)二、教學(xué)實(shí)踐中遇到問(wèn)題1、學(xué)生缺乏幼稚園教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)2、學(xué)生綜合處理多媒體能力有限3、上機(jī)實(shí)踐少第5頁(yè)三、課程內(nèi)容體系創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)行1、課程內(nèi)容體系創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念與思緒（1）突出實(shí)用性由于《幼稚園課件制作》是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必修課，因此該課具有基礎(chǔ)課性質(zhì)，包括了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)中某些主要概念和辦法；同步，該課程又是針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)設(shè)計(jì)，是一門(mén)以知識(shí)性、技能性與應(yīng)用性相結(jié)合為特性課程，它立足于實(shí)踐，在學(xué)習(xí)知識(shí)中動(dòng)手，在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，因此我們?cè)O(shè)計(jì)課程內(nèi)容一定要突出實(shí)用性，特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)與幼稚園實(shí)際相結(jié)合。第6頁(yè)三、課程內(nèi)容體系創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)行1、課程內(nèi)容體系創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念與思緒（2）強(qiáng)化學(xué)生信息素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)從高素質(zhì)應(yīng)用人才培養(yǎng)要求出發(fā)，以強(qiáng)化學(xué)生信息素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建完整理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系，把大學(xué)生信息素養(yǎng)提升放在首要位置，讓學(xué)生在課件素材獲取、表達(dá)、存放、傳輸、處理、控制、應(yīng)用過(guò)程中感受信息文化，增強(qiáng)信息意識(shí)，掌握有關(guān)計(jì)算機(jī)技能與應(yīng)用能力。第7頁(yè)三、課程內(nèi)容體系創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)行1、課程內(nèi)容體系創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念與思緒（3）本課程理論與實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)思緒強(qiáng)調(diào)“一種關(guān)鍵三個(gè)突出”即：“以信息素養(yǎng)教育為關(guān)鍵，突出素質(zhì)教育、突出職業(yè)能力培養(yǎng)、突出人可連續(xù)發(fā)展”。在理論與實(shí)踐教學(xué)中，將學(xué)生信息素養(yǎng)教育與職業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合，促進(jìn)其專業(yè)技能發(fā)展。第8頁(yè)三、課程內(nèi)容體系創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)行2、課程內(nèi)容體系創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)行根據(jù)上述課程設(shè)計(jì)理念與思緒，為了緊密配合教學(xué)改革實(shí)行，我們?cè)谡n程內(nèi)容體系創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)行過(guò)程中，形成了如下四個(gè)特色，簡(jiǎn)單歸結(jié)為“四化”即：（1）教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化（2）教材體系立體化（3）課件教案數(shù)字化（4）教學(xué)成果網(wǎng)絡(luò)化第9頁(yè)四、教學(xué)模式創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)行在本課程教學(xué)過(guò)程中，樹(shù)立“以學(xué)生為本、面向應(yīng)用、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)”教學(xué)理念，在教學(xué)模式上切實(shí)實(shí)現(xiàn)兩個(gè)“轉(zhuǎn)變”：由“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”模式；由“課堂為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)榛诰W(wǎng)絡(luò)資源課內(nèi)課外結(jié)合教學(xué)模式。由此，在理論課教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)及考評(píng)評(píng)價(jià)等方面創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)行了如下之有效教學(xué)模式：第10頁(yè)四、教學(xué)模式創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)行1、設(shè)計(jì)并實(shí)行了基于多媒體網(wǎng)絡(luò)教室“雙主”教學(xué)模式以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，充足發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)，讓學(xué)生在作品創(chuàng)作中，積極對(duì)知識(shí)進(jìn)行摸索、學(xué)習(xí)和構(gòu)建，是一種深受我校師生歡迎學(xué)習(xí)模式。第11頁(yè)四、教學(xué)模式創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)行

在講課中，教師把教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、有關(guān)知識(shí)點(diǎn)、素材、作品要求等制作成“在線學(xué)習(xí)”網(wǎng)站，為學(xué)生各個(gè)學(xué)習(xí)階段任務(wù)完成提供了幫助，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，以學(xué)為中心，強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)，有助于學(xué)生完成知識(shí)意義建構(gòu)，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，拓展了學(xué)生個(gè)性發(fā)展空間。從學(xué)生反饋情況來(lái)看，這種學(xué)習(xí)方式目標(biāo)達(dá)成度是比較高，學(xué)生也很喜歡這樣學(xué)習(xí)方式。這樣教學(xué)實(shí)踐是成功，效果是好，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。第12頁(yè)四、教學(xué)模式創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)行2、設(shè)計(jì)并實(shí)行了基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”與“自主探究”相結(jié)合實(shí)踐教學(xué)模式在基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式中，學(xué)生是活動(dòng)中心，教師是組織者和引導(dǎo)者。學(xué)生在教師組織和指導(dǎo)下有序地利用豐富網(wǎng)絡(luò)資源搜集、評(píng)定、組織和分析有關(guān)信息，通過(guò)積極探究形成自己結(jié)論。通過(guò)一段時(shí)間鍛煉學(xué)生信息素養(yǎng)，思維能力、發(fā)明能力和實(shí)踐能力都得到發(fā)展。第13頁(yè)四、教學(xué)模式創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)行教師：結(jié)構(gòu)：學(xué)生：細(xì)化任務(wù)問(wèn)題指導(dǎo)點(diǎn)撥評(píng)析共同提升引導(dǎo)幫助學(xué)法指導(dǎo)創(chuàng)設(shè)情境指點(diǎn)迷津展現(xiàn)任務(wù)完成任務(wù)明確任務(wù)接收任務(wù)確定計(jì)劃分工協(xié)作意義構(gòu)建剖析任務(wù)發(fā)覺(jué)問(wèn)題自評(píng)互評(píng)提升素質(zhì)評(píng)價(jià)任務(wù)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式構(gòu)造如圖所示：第14頁(yè)四、教學(xué)模式創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)行在“展現(xiàn)任務(wù)”階段，學(xué)生上網(wǎng)查找搜集資料并將有用信息體現(xiàn)出來(lái)。在“明確任務(wù)”階段，教師創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，提供與任務(wù)有關(guān)學(xué)習(xí)資料、參照辦法和網(wǎng)上有關(guān)資料位置等為學(xué)生完成任務(wù)指點(diǎn)迷津，促進(jìn)學(xué)生提升分析問(wèn)題和處理問(wèn)題能力。在“完成任務(wù)”階段，讓學(xué)生上網(wǎng)查找資料，教師對(duì)學(xué)生加以正確引導(dǎo)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主摸索發(fā)明一種良好空間。在“評(píng)價(jià)任務(wù)”階段，首先讓學(xué)生自己進(jìn)行評(píng)價(jià)和小組與小組互相評(píng)價(jià)，修改不足之處。這種面向任務(wù)教學(xué)模式給予了學(xué)生最大發(fā)揮空間，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題與處理問(wèn)題能力，突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主體地位，體現(xiàn)了以人為本當(dāng)代教學(xué)理念。第15頁(yè)四、教學(xué)模式創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)行3、設(shè)計(jì)并實(shí)行了“3+3”課程考評(píng)評(píng)價(jià)模式為了使《幼稚園課件制作》課程考評(píng)評(píng)價(jià)辦法科學(xué)有效，我們根據(jù)教改科研成果，創(chuàng)建并實(shí)行了“3+3”《幼稚園課件制作》課程考評(píng)評(píng)價(jià)模式：第一種3表達(dá)重視課程教學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)、終止性評(píng)價(jià)及績(jī)效性3個(gè)步驟；第二個(gè)3即評(píng)價(jià)成果體目前學(xué)生自行設(shè)計(jì)與制作計(jì)算機(jī)作品上——要求學(xué)生將取得知識(shí)綜合成1個(gè)電子文獻(xiàn)夾；設(shè)計(jì)并制作成1個(gè)個(gè)人學(xué)習(xí)主頁(yè)；制作1個(gè)多媒體CAI演示課件。第16頁(yè)四、教學(xué)模式創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)行3、設(shè)計(jì)并實(shí)行了“3+3”課程考評(píng)評(píng)價(jià)模式教學(xué)實(shí)踐表白：“3+3”課程考評(píng)評(píng)價(jià)模式，充足調(diào)動(dòng)了每一種學(xué)生積極性和發(fā)明性，并充足展示出每一種學(xué)生才華和鮮明個(gè)性特性，尤其是發(fā)明了一種師生之間、本屆學(xué)生之間直至不一樣屆同窗之間跨時(shí)空互相交流、互相學(xué)習(xí)、互相評(píng)價(jià)新舞臺(tái)和新模式。第17頁(yè)四、教學(xué)模式創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)行4、設(shè)計(jì)并實(shí)行“課內(nèi)外結(jié)合”全開(kāi)放型計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式在《幼稚園課件制作》課程中設(shè)計(jì)并實(shí)行了“基于立體化網(wǎng)絡(luò)資源課內(nèi)外結(jié)合”全開(kāi)放型計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，包括實(shí)訓(xùn)資源開(kāi)放、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容開(kāi)放、實(shí)訓(xùn)時(shí)間開(kāi)放和實(shí)訓(xùn)管理開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，全面開(kāi)放《幼稚園課件制作》課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生展示個(gè)性，施展才華，使學(xué)生具有學(xué)習(xí)上積極權(quán)，同步，提供應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，使《幼稚園課件制作》課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)在時(shí)間和空間上得到延伸。第18頁(yè)四、教學(xué)模式創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)行4、設(shè)計(jì)并實(shí)行“課內(nèi)外結(jié)合”全開(kāi)放型計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式我們通過(guò)在“課內(nèi)外結(jié)合”全開(kāi)放型計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上沒(méi)有完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，能夠在試驗(yàn)室或機(jī)房開(kāi)放時(shí)間完成，充足調(diào)動(dòng)了學(xué)生主觀能動(dòng)性。第19頁(yè)五、教學(xué)辦法創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)行1、實(shí)行多種教學(xué)辦法優(yōu)化組合教學(xué)在課堂中，我們以講授法為主，輔以演示法、試驗(yàn)法及研究法等多種靈活多樣教學(xué)辦法，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生潛能。第20頁(yè)五、教學(xué)辦法創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)行1、實(shí)行多種教學(xué)辦法優(yōu)化組合教學(xué)在理論課教學(xué)過(guò)程中以講授法為主，通過(guò)講授法使學(xué)生取得《幼稚園課件制作》課程系統(tǒng)理論知識(shí)。在專家過(guò)程中，教師重視講述和解說(shuō)相結(jié)合。第21頁(yè)五、教學(xué)辦法創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)行2、實(shí)行師生協(xié)作式教學(xué)在教學(xué)中，主講教師幫助學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)利用實(shí)踐，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容共同開(kāi)發(fā)對(duì)應(yīng)課件作品，并進(jìn)行演示評(píng)選。學(xué)生是在互相協(xié)作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有助于建立他們彼此之間互相依賴、互相信任并共同負(fù)責(zé)關(guān)系，有助于增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)和集體觀念，有助于他們學(xué)會(huì)交往，與他人形成融洽人際關(guān)系，提升與他人合作能力。最后課件作品評(píng)選不但是作品本身質(zhì)量評(píng)選，也是學(xué)生合作質(zhì)量評(píng)選，將保存其中好作品作為下一屆學(xué)生學(xué)習(xí)案例。第22頁(yè)五、教學(xué)辦法創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)行3、實(shí)行專項(xiàng)討論式教學(xué)為了提升學(xué)生綜合素質(zhì)，主講教師也采取了專項(xiàng)討論式教學(xué)：就《幼稚園課件制作》課程中某一專項(xiàng)進(jìn)行小組討論，然后報(bào)告，小組間能夠互相提問(wèn)進(jìn)行辯論，教師最后進(jìn)行講評(píng)總結(jié)。通過(guò)這種辦法教學(xué)，學(xué)生之間能夠互相交流彼此觀點(diǎn)和見(jiàn)解，實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)一致理解和知識(shí)技能遷移，并且功過(guò)提問(wèn)和辯論，能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行更為深入探究和研究。小組報(bào)告時(shí)，能夠使用PPT演示課件。教師最后講評(píng)和總結(jié)只是對(duì)學(xué)生觀點(diǎn)一種匯總和提煉而非論斷和定義，是一種開(kāi)放式發(fā)言和提問(wèn)，意在激發(fā)學(xué)生更多地去發(fā)覺(jué)問(wèn)題和處理問(wèn)題。教師在學(xué)生摸索問(wèn)題過(guò)程當(dāng)中，及時(shí)而恰本地引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生進(jìn)行高水平思維。第23頁(yè)五、教學(xué)辦法創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)行4、實(shí)行案例分析法教學(xué)案例分析法是教師在教學(xué)中常用教學(xué)辦法，針對(duì)《幼稚園課件制作》課程教學(xué)具有實(shí)踐性強(qiáng)特點(diǎn)，教師在解說(shuō)應(yīng)用軟件應(yīng)用時(shí)，一般給學(xué)生展示一種做好作品，然后告訴學(xué)生制作步驟以及技巧，使學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，收到了良好教學(xué)效果。第24頁(yè)五、教學(xué)辦法創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)行5、實(shí)行角色扮演法教學(xué)為了能讓學(xué)生充足理解和掌握所學(xué)知識(shí)，主講教師在課堂教學(xué)時(shí)，定期給學(xué)生分派一種任務(wù)，讓學(xué)生走上講臺(tái)，把教材中某一種知識(shí)點(diǎn)解說(shuō)給其他學(xué)生。角色真實(shí)，任務(wù)貼近實(shí)際。通過(guò)角色扮演讓學(xué)生充足體驗(yàn)知識(shí)利用主要性，滿足了學(xué)生自主處理問(wèn)題后成就感，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生此后自主學(xué)習(xí)能力起到了積極作用。第25頁(yè)五、教學(xué)辦法創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)行6、實(shí)行啟發(fā)引導(dǎo)法教學(xué)啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)是教師在每一堂教學(xué)中使用教學(xué)辦法，在教師講授過(guò)程中，重視學(xué)生反應(yīng)，要學(xué)生加入到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中來(lái)，這樣學(xué)生就能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為積極學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。第26頁(yè)六、當(dāng)代教學(xué)伎倆創(chuàng)新設(shè)計(jì)與應(yīng)用

我們將當(dāng)代教學(xué)伎倆應(yīng)用作為教學(xué)辦法改革主要技術(shù)支撐，加強(qiáng)了多媒體教學(xué)硬件和軟件建設(shè)，積極提倡和要討教師在《幼稚園課件制作》課程教學(xué)過(guò)程中采取先進(jìn)當(dāng)代教育技術(shù)伎倆。第27頁(yè)六、當(dāng)代教學(xué)伎倆創(chuàng)新設(shè)計(jì)與應(yīng)用

1、采取當(dāng)代多媒體伎倆教學(xué)在課堂教學(xué)中，主講教師充足地利用了多媒體技術(shù)伎倆。教師利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了多媒體廣播教學(xué)、個(gè)別輔導(dǎo)、學(xué)生作業(yè)展示、小組討論、網(wǎng)上測(cè)試等教學(xué)步驟，同步學(xué)生能夠利用“學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)”多種多媒體