荷葉詠專業(yè)知識(shí)講座

高等教育出版社1/31高等教育出版社2/31荷葉詠鄭伯琛高等教育出版社3/31鄭伯?。?939—1979），北京人。曾任北京師范學(xué)院文藝?yán)碚撜n講師，數(shù)年來始終從事教學(xué)工作。粉碎“四人幫”后來，開始致力于各類散文寫作。他散文，在藝術(shù)上雖然一時(shí)未能達(dá)成圓熟精妙境地，可那銳敏思想，飽滿熱情，豐富文學(xué)史知識(shí)，已引發(fā)讀者注意。《荷葉詠》，尤為人們所稱許。不料，就在他才華乍露時(shí)候，白血癥急遽惡化奪走了他生命。希望《荷葉詠》久遠(yuǎn)流傳，使人們也能經(jīng)常念及它作者。高等教育出版社4/31是寫像荷葉同樣一般人民群眾及其默默奉獻(xiàn)精神。本文主旨是寫荷花還是荷葉？高等教育出版社5/31在文中找出有關(guān)內(nèi)容

例句：看啊，這些荷葉，墨綠、渾圓、厚重，多少年來默默無言地居于人們強(qiáng)加給它們“陪襯”地位，上催芙蓉赤，下助玉藕白。盛夏時(shí)候，它們從不與人爭(zhēng)風(fēng)，反而象把把團(tuán)扇把陣陣清香送來。這是一種多么樸實(shí)無華品格！高等教育出版社6/31例句:

當(dāng)人們指點(diǎn)、觀賞著荷花甚至忘掉它存在時(shí)，它從不計(jì)較什么；不爭(zhēng)名，不求利，不出風(fēng)頭，無論地位，它總是默默地工作，默默地戰(zhàn)斗。高等教育出版社7/31本文重點(diǎn)寫是荷花還是荷葉？

（荷葉）由于荷葉代表了這種精神。高等教育出版社8/31例句：朋友，你能說出他們名字嗎？過去史書上很少記載，古代詩篇中也很少贊頌。他們像荷葉同樣，只有兩個(gè)最簡(jiǎn)單名稱：人民、群眾。可是，荷葉格調(diào)就深深蘊(yùn)含在他們之中。荷葉格調(diào)不就是人民偉大精神象征？高等教育出版社9/31作者為何不開門見山

直接寫荷葉呢？寫荷花目是映襯荷葉，寫荷花是為下文寫荷葉作鋪墊，言在荷花意在荷葉?！拔乃瓶瓷讲幌财健?，太直白、一覽無余就沒有味道了。高等教育出版社10/31利用了什么寫作手法？托物言志、鋪墊、映襯、欲揚(yáng)先抑高等教育出版社11/31托物言志就是將作者思想感情寄托在對(duì)客觀事物描述中寫作受反。凡是托物言志文章，往往總要有一番鋪墊、過度、象剝筍同樣，逐層深入，最后才揭示主題，表白作者旨趣所在。因此在謀篇布局時(shí)，托物言志文章往往要用鋪墊映襯辦法。先對(duì)有關(guān)事物做一番勾勒、點(diǎn)化、聯(lián)想、提升，然后“言志”。本文正是如此。高等教育出版社12/31本文安排次序基本框架由從到主由表及里由物到人（層遞式邏輯構(gòu)造次序）

高等教育出版社13/31由表及里，先寫荷葉外表自然美，再寫荷葉內(nèi)在精神美，然后聯(lián)系到人民群眾默默無聞奉獻(xiàn)精神。

“荷葉本身美，并且發(fā)明了荷花美”——她不計(jì)較什么，不爭(zhēng)名，不求利，不出風(fēng)頭，無論地位，她總是默默工作，默默戰(zhàn)斗?！嗣袢罕姟ㄈ司衩溃?。

高等教育出版社14/31本文中心思想本文是一篇觸景生情、有感而發(fā)抒情散文。通過詠贊荷葉謙遜、關(guān)愛和樂于奉獻(xiàn)崇高品格，謳歌了一般勞感人民崇高情懷。作者在盛贊荷葉后來，就及時(shí)地過渡到對(duì)人民群眾贊頌，指出：“荷葉格調(diào)不就是人民偉大精神象征！”高等教育出版社15/31寫作特色：托物言志、鋪墊映襯

作者開篇由荷花寫起，接著自然轉(zhuǎn)到荷葉，借荷葉來詠贊具有荷葉精神一般勞感人民。16/31托物言志、鋪墊映襯

荷花———荷葉自然美——精神美層層鋪墊，卒章顯志物————人高等教育出版社17/31◆說說你身邊“荷葉”們?！衲銟芬庾觥昂苫ā边€是“荷葉”？課堂討論（師生互動(dòng)）高等教育出版社18/31小結(jié)：

世間嬌艷多姿“荷花”畢竟是少數(shù)，大部分人都像“荷葉”同樣，平凡而一般。在自己崗位上做一種勤勤勉勉，默默奉獻(xiàn)荷葉不也是很美嗎？

高等教育出版社19/31作業(yè)：從文中摘出你以為最精彩語句.