2023年語(yǔ)文教育教學(xué)反思篇

2023年語(yǔ)文教育教學(xué)反思篇語(yǔ)文教化教學(xué)反思篇1

“題好一半文”說(shuō)的是寫(xiě)文章時(shí)命題立意的重要；“以題統(tǒng)文”說(shuō)的是讀文如能以題意提挈則事半功倍。兩者都說(shuō)明白題目對(duì)文章的舉足輕重。在閱讀教學(xué)中，老師若能以審題、解題為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生從初讀課文中探究，就能強(qiáng)化初讀的目標(biāo)意識(shí)。

我在教《叮囑》一課時(shí)，初讀后先讓學(xué)生說(shuō)出“叮囑”的近義詞（叮囑），然后啟發(fā)大家思索：“叮囑”和“叮囑”的意思一樣嗎？它們之間有什么區(qū)分？圍繞課題“叮囑”，你覺(jué)得課文會(huì)告知我們哪些問(wèn)題？學(xué)生熱情探討，我引導(dǎo)歸結(jié)為：

（1）誰(shuí)叮囑誰(shuí)？（母親叮囑孩子）

（2）什么時(shí)候叮囑？（四五歲的時(shí)候、再大一點(diǎn)、上了學(xué)以后）

（3）在什么地方叮囑？（菜畦里、床邊）

（4）為什么叮囑？（我跟母親學(xué)勞動(dòng)、我欺壓小伙伴、母親因?yàn)橹硕〉梗?/p>

（5）怎樣叮囑？（母親笑瞇瞇的看著我，黑亮的'眸子閃著光線；閃著淚花、嚴(yán)厲逼人的眼睛；疲乏而閃著亮光的眼睛）

（6）叮囑“我”的的結(jié)果怎樣？

然后，我讓大家初讀全文。初讀的任務(wù)是找出幾句話大致說(shuō)說(shuō)這6個(gè)問(wèn)題的答案，并想想哪些問(wèn)題是我們簡(jiǎn)單解決的，哪些須要進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)的才能解決的。在此基礎(chǔ)上我再讓大家分段，找出課文的重點(diǎn)詞句。

語(yǔ)文教化教學(xué)反思篇2

新課程提倡把課堂變?yōu)閷W(xué)生自主、合作、探究的場(chǎng)所，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過(guò)自己切身的體驗(yàn)來(lái)相識(shí)世界，感悟自然萬(wàn)物，力求體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀和教化教學(xué)的開(kāi)放性原則。在平常的教學(xué)中，我努力嘗試種種做法，盡量爭(zhēng)取喚醒學(xué)生已有的生活閱歷，激起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生在課堂上有話可說(shuō)，有事可想，有空間可拓展，培育學(xué)生動(dòng)腦思索、動(dòng)情感受、動(dòng)手制作、動(dòng)口表達(dá)等綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生真正成為學(xué)生的主子，并感受到學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣。以下是我在教學(xué)北師大版語(yǔ)文第三冊(cè)《風(fēng)》這一課的點(diǎn)滴反思。既有令人滿足的勝利之舉，也有缺憾中的進(jìn)一步思索、探究。

一、勝利之處：

1.激活思維，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我感悟的空間。

《風(fēng)》這首小詩(shī)描繪了刮風(fēng)時(shí)景物的改變，全詩(shī)用簡(jiǎn)潔凝煉的語(yǔ)言，傳神地表現(xiàn)出在風(fēng)的作用下，自然界景物的改變。詩(shī)句是這樣的：解落三秋葉，能開(kāi)二月花。過(guò)江三盡浪，入竹萬(wàn)竿斜。如何讓學(xué)生自己去理解，品嘗詩(shī)意呢？我頗費(fèi)了一番心思。上課前，我先布置學(xué)生去搜集有關(guān)風(fēng)的學(xué)問(wèn)的材料，并相互溝通，讓學(xué)生對(duì)風(fēng)有了較全面、直觀的相識(shí)。上課時(shí)，我先編了一個(gè)謎語(yǔ)給大家猜：來(lái)無(wú)影，去無(wú)蹤，來(lái)時(shí)樹(shù)動(dòng)花搖，去時(shí)水平浪靜。學(xué)生的心情一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出謎底。我趁機(jī)激勵(lì)他們：你們也來(lái)編一編！信任你們會(huì)編得比老師更棒！學(xué)生的思維處于最活躍的狀態(tài)下，他們躍躍欲試，編出了很多有關(guān)風(fēng)的順口溜或小謎語(yǔ)，這一過(guò)程其實(shí)是讓學(xué)生有一個(gè)自我學(xué)習(xí)，自我感悟的階段，為下面學(xué)生順當(dāng)理解詩(shī)意、進(jìn)入詩(shī)的意境做了有力的鋪墊。隨后，我一句導(dǎo)語(yǔ)：我們也來(lái)讀讀唐代詩(shī)人李嶠寫(xiě)的關(guān)于風(fēng)的一首小詩(shī)，看看詩(shī)人筆下的風(fēng)又是怎樣的。學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入學(xué)習(xí)中。他們通過(guò)反復(fù)的吟誦、質(zhì)疑及對(duì)關(guān)鍵字、詞的琢磨中領(lǐng)悟詩(shī)的意境，感受到活靈活現(xiàn)的風(fēng)的形態(tài)，從而避開(kāi)機(jī)械乏味的分析，變枯燥的講解，為學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)思索、感悟的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生有了自己的見(jiàn)解后，我請(qǐng)學(xué)生找到自己喜愛(ài)的詩(shī)行，由于學(xué)生有了自悟的過(guò)程，學(xué)生對(duì)這首詩(shī)已有了較深的體會(huì)，大部分學(xué)生已能吟誦得瑯瑯上口、入情入境了，仿佛涼快的風(fēng)正緩緩地從教室門(mén)前吹過(guò)。

2.聯(lián)系生活，培育學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是有獨(dú)特特性品質(zhì)和生活體驗(yàn)的個(gè)體，是重要的課程資源。雖說(shuō)他們的人生閱歷有限，但豐富多彩的社會(huì)生活，日益便捷的傳媒，使他們的見(jiàn)聞相當(dāng)廣泛，在課堂時(shí)假如能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活實(shí)踐閱歷，找到文本與學(xué)生、與生活之間的'聯(lián)系，學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的理解就不會(huì)是片面的、浮淺的、支離破裂的，而是四通八達(dá)的呈網(wǎng)狀分布的。我們應(yīng)擅長(zhǎng)聯(lián)系實(shí)際，挖掘有利資源，對(duì)課本學(xué)問(wèn)進(jìn)行適當(dāng)拓展，構(gòu)建起孩子與學(xué)問(wèn)間的橋梁。因此，在學(xué)完古詩(shī)后，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題進(jìn)行拓展：風(fēng)除了可以吹落黃葉、吹開(kāi)紅花，掀起萬(wàn)丈巨浪，還可以干什么呢？請(qǐng)同學(xué)們分小組，用自己喜愛(ài)的方式表達(dá)一下。學(xué)生們忙開(kāi)了，有的折飛機(jī)，有的做風(fēng)車(chē)，有的畫(huà)畫(huà)、有的寫(xiě)詩(shī)，有的編兒歌當(dāng)孩子們當(dāng)他們的作品展示出來(lái)時(shí)，你不得不對(duì)他們的成就表示贊美！拿飛機(jī)的同學(xué)說(shuō)：風(fēng)可以讓紙飛機(jī)飛上開(kāi)空。拿風(fēng)車(chē)的學(xué)生說(shuō)：風(fēng)可以吹動(dòng)風(fēng)車(chē)，大風(fēng)車(chē)可以幫助人們發(fā)電。；畫(huà)畫(huà)的學(xué)生拿著畫(huà)說(shuō)：風(fēng)可以吹干衣服。風(fēng)可以把球送上天。風(fēng)可以讓海上的帆船航行春風(fēng)可以帶給我們暖和的感覺(jué)風(fēng)兒輕輕吹，小草點(diǎn)點(diǎn)頭，花兒微微笑由于緊密聯(lián)系生活，學(xué)生的思路特別開(kāi)闊，答案真是多姿多彩、令人贊美。

二、總結(jié)：

從《風(fēng)》這首詩(shī)的教學(xué)中，我深深地體會(huì)到：語(yǔ)文教學(xué)的源頭就在生活中，就在學(xué)生的學(xué)問(wèn)積累里，就在學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)的參加中。老師要擅長(zhǎng)聯(lián)系生活，拓展啟發(fā)學(xué)生思維，構(gòu)建學(xué)問(wèn)的網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，并通過(guò)敏捷多樣的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的無(wú)窮樂(lè)趣，從而培育學(xué)生綜合的語(yǔ)文素養(yǎng)和實(shí)踐實(shí)力。同時(shí)，我也在考慮以下問(wèn)題：

1.如何讓學(xué)生更好地發(fā)散，更有效地領(lǐng)悟古詩(shī)詞的豐富內(nèi)涵呢？我想假如我能通過(guò)精彩形象、繪聲繪色的多媒體畫(huà)面，把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)中所描繪的情景中，或者干脆把學(xué)生帶出教室，帶到大自然中，讓他們與風(fēng)面對(duì)面的密切接觸，學(xué)生或許會(huì)有更深的體會(huì)。

2.如何借本詩(shī)的教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)祖國(guó)的古典詩(shī)詞？文本只是為我們的教學(xué)供應(yīng)一個(gè)載體，是教學(xué)的一個(gè)激發(fā)點(diǎn)、發(fā)散點(diǎn)，老師要擅長(zhǎng)利用這個(gè)載體，把學(xué)習(xí)的范圍向更深更廣的范圍拓展。我想：在教學(xué)《風(fēng)》這首詩(shī)后，假如我能設(shè)置一個(gè)相關(guān)的課后延長(zhǎng)作業(yè)，或許會(huì)起到意想不到的效果。例如：讓學(xué)生通過(guò)各種途徑，查找有關(guān)描寫(xiě)風(fēng)的古詩(shī)，或者搜集自己知道、喜愛(ài)的描寫(xiě)自然景物或氣象改變的古詩(shī)，并把孩子們搜集到的資料進(jìn)行篩選、歸類(lèi)，選一個(gè)合適的時(shí)間，舉辦一個(gè)賽詩(shī)會(huì)或溝通會(huì)，從而把學(xué)生帶進(jìn)浩瀚的傳統(tǒng)文化的海洋里，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的自主性和拓展性。

3.如何在閱讀中培育學(xué)生的語(yǔ)感？語(yǔ)感，是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，尤其是古詩(shī)，音韻和諧，意境美麗，假如老師賣(mài)力地講解，反而適得其反。

我想：在教學(xué)中，可以讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗誦，或通過(guò)老師聲情并茂的范讀，不知不覺(jué)把學(xué)生帶進(jìn)語(yǔ)境中，進(jìn)而讓他們自然而然、入情入境地朗讀，邊讀邊感悟，邊讀邊想象，學(xué)生的語(yǔ)感就會(huì)得到有效的培育。古詩(shī)，蘊(yùn)含著很豐富的教學(xué)資源，古詩(shī)的教學(xué)也有待我們進(jìn)一步的探究。通過(guò)《風(fēng)》這一課的教學(xué)和思索，我又有了不少的收獲。

語(yǔ)文教化教學(xué)反思篇3

“一切為了學(xué)生，高度敬重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。”在提倡素養(yǎng)教化的今日，無(wú)論我們面對(duì)怎樣的學(xué)生，都應(yīng)把“以學(xué)生的發(fā)展為主導(dǎo)的理念”貫穿于整個(gè)教學(xué)之中，確立“學(xué)生的發(fā)展?jié)撃苁菬o(wú)限的”、“學(xué)生是教化對(duì)象，更是教化資源”的思想。這就是“生本教化”的價(jià)值所在。一年來(lái)，我結(jié)合“生本教化”理念，在語(yǔ)文課堂中不斷地實(shí)踐。以下是我在實(shí)踐中的點(diǎn)滴體會(huì)。

1、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)溝通情境，變“個(gè)體學(xué)習(xí)”為“小組合作探究式學(xué)習(xí)”

生本教化從角色定位看，老師是導(dǎo)演，是學(xué)生的協(xié)助；學(xué)生是演員，是學(xué)習(xí)的主角。語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在體驗(yàn)感悟，必需有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思、做的親身經(jīng)驗(yàn)，別人替代不了。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位不僅體現(xiàn)在他們各自的個(gè)體上，而且也體現(xiàn)在他們的群體上。我們應(yīng)當(dāng)激勵(lì)同學(xué)間合作互助，集思廣益，依靠集體力氣來(lái)主動(dòng)主動(dòng)獲得學(xué)問(wèn)。學(xué)生在獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上合作、探究學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生思維的活躍。創(chuàng)建心理學(xué)探討表明：探討、爭(zhēng)辯、辯論有利于創(chuàng)建思維實(shí)力的發(fā)展，有利于變更“滿堂灌”填鴨式的教學(xué)格局。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種形式的溝通情境，才能充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

2、要充分利用生活中的語(yǔ)文資源，樹(shù)立“大語(yǔ)文”的理念

我不斷引導(dǎo)學(xué)生：在我們生活的四周時(shí)時(shí)到處都存在與語(yǔ)文相關(guān)的學(xué)問(wèn)，要樹(shù)立“大語(yǔ)文”的理念。如：學(xué)校、商店、廣告、商標(biāo)等上的圖文都成了學(xué)生們學(xué)習(xí)的不盡資源；電視中的評(píng)論性節(jié)目、新聞報(bào)道、健康的歌曲、報(bào)刊雜志上的文章等一并成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的好素材。學(xué)生不僅學(xué)到了活生生的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)，更重要的是養(yǎng)成了留心視察身邊事物的習(xí)慣，開(kāi)闊了視野，為今后的可持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的引導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)生都情愿在閱讀中去體會(huì)獲得學(xué)問(wèn)的勝利與喜悅，都能主動(dòng)地找尋自己感愛(ài)好的文章仔細(xì)閱讀。

3、要盡量為學(xué)生供應(yīng)自主探究的機(jī)會(huì)，主動(dòng)主動(dòng)地去探究新學(xué)問(wèn)

蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的須要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)覺(jué)者、探討者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種須要特殊劇烈?！币虼耍诮虒W(xué)過(guò)程中，要盡量為學(xué)生供應(yīng)自主探究的機(jī)會(huì)，讓他們置身于一種和諧、輕松的情境中，以激發(fā)學(xué)生劇烈的求知愿望，主動(dòng)主動(dòng)地去探究新學(xué)問(wèn)。把可以交付的學(xué)習(xí)任務(wù)托付給學(xué)生，極大地信任學(xué)生，老師大膽放開(kāi)手，讓學(xué)生在合作探究溝通的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)